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23、自然之道桂林育才教育集团高新校区钟艺【教材分析】《自然之道》是语文S版教材六年级上册第五单元的一篇主体课文。
课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要求把幼龟抱向大海。
后来，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐。
【设计理念】本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。
因此，在设计本课时，努力创设情境，通过“换位思考”让学生充分以主人翁的姿态去思考，从而把握文章的主要内容，准确感悟人物的情感世界；同时，以人物心情变化为线索，引导学生去品词、品句，体会文章所表达的道理。
【教学目标】1、知识和能力：认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、过程和方法：能抓住重点词句，理解课文内容。
换位思考，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。
3、情感和态度：丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。
【教学重点】理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
【教学难点】理解向导的话，体会什么是“自然之道”。
【教学过程】第二课时一、听写导入，回顾主要内容。
1、师：同学们，今天我们继续学习23课。
请大家齐读课题：——23自然之道。
下面请听老师的提示，我们来默写几个上节课学习的词语，请班上字写得最漂亮的同学上黑板默写。
（1）形容气喘得厉害，呼吸急促的样子。
（气喘吁吁）（2）像游动的鱼那样一个接一个地出去。
（鱼贯而出）（3）课文中形容“我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。
”（愚不可及）（4）指饱饱地吃了一顿。
（饱餐一顿）（5）形容因徘徊不定而停留不前。
29、寓言两则学科：语文班级：六四日期：12.10执教者：梁匀霞课时：2 课型：阅读课教学目标：1、自主学会本课生字。
2、朗读课文，背诵课文。
3、理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。
4、能联系实际，说说学习课文的体会。
重难点：1、能根据注释理解课文内容。
2、从文中体会到说话要前后一致的道理。
教具准备：多媒体课件导学提纲（一）简要提示《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质；《矛盾》通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的语言，讽刺了生活中的这种现象，告诫人们说话做事不要前后矛盾。
这两则文言文，篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。
（二）认知与探究1、读通读顺课文，根据课文后面的注释说说在课文讲了一件什么事？2、自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。
（光持石击瓮破之）3、讨论：你学着司马光做了什么动作？4、司马光持石击瓮时，心里怎么想？5、从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？（三）梳理与反馈1、品读，读出理解和韵味2、自己练习朗读，把对词句的理解读出来。
教学过程：第一课时一、出示自学导纲。
1、谈话激趣，导入新课今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。
让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光救友》这个小故事的。
老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“读书百遍，其义自见”。
现在老师先读一读，请同学们注意听。
2、出示导纲3、学生自学二、合作互动1、小组讨论，解决疑难（把自己不理解的写下来）2、师生互动3、老师精讲学生不懂的（1）你说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流。
）（2）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。
（光持石击瓮破之）讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生中，询问了解学情。
）（3）情景感悟：请一学生上台做做。
①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。
苏教版六年级语文上册第五单元教课设计课题： 15 青海高原一株柳（1）第一课时教课目的： 1、学会本课 8 个生字，两条绿线内的 5 个生字只识不写。
理解词语“望而却步、广袤” 。
（有较强的独立识字能力。
） 2、能用一般话正确、流畅地朗诵课文，理清课文脉络。
（能用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文） 3、初步感悟青海高原上的这株柳树身处窘境是所表现出的强盛的生命力。
（联系上下文，推想课文中有关词句的意思，领会其表达成效。
）重点与难点：能用一般话正确、流畅地朗读课文。
理解由生字构成的词语；理清课文脉络。
课前准备：生字卡片学生自学生字新词板块教师活动学生活动教课目的及达成状况一揭题解题，明确读文重点二、自读课文，整体感觉三、学习写字四、部署作业板书“一株柳树” ，问：看到这两个字，你立刻联想到了什么？（描绘柳树的美词佳句或古诗，指引背诵贺知章的咏柳。
）2．板书“青海高原”，指读课题，问：读了这个课题，你知道了什么？3．简介作者。
陈忠实1942 年 6 月生，西安市东郊灞桥区人。
1965 年初发布散文处女作，主要从事小说创作，兼写散文。
已第一版《陈忠实小说自选集》三卷，《陈忠实文集》五卷。
《相信》获 1979 年全国优异短篇小说奖，《渭北高原，对于一个人的记忆》获1990～ 1991 年全国报告文学奖，长篇小说《白鹿塬》获第四届矛盾文学奖（1998）。
现任陕西省作协主席。
4．怀疑：学这篇，你最想认识的是什么？（青海高原是什么样的？青海高原的这株柳树与我们校门外的柳树有什么不一样？它的样子是如何的？它有什么特色？）、部署学生自读课文，画出文中生字词语自由读课文，将自己以为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或议论理解字词，依旧不可以理解的作上记号。
2、指名分节读课文，随时纠正指名说你理解的词语。
3、理清课文脉络4、整体掌握，成立印象这篇课文写了什么？、师重点指导，学生写字2、展现评论、读熟课文2、抄录课文生字 2 遍。
2024年苏教版六年级上册语文第五单元教案一、教学目标知识与技能掌握本单元生字词，并能正确书写和运用。
理解本单元课文的主要内容，把握作者的写作意图。
提高学生阅读理解和欣赏文学作品的能力，能够初步分析课文中的语言和结构。
过程与方法通过小组合作和讨论，培养学生的协作和沟通能力。
引导学生通过朗读、背诵等方式，培养良好的语文学习习惯和兴趣。
教授有效的阅读策略，帮助学生提高阅读速度和深度。
情感、态度与价值观通过对文学作品的学习，培养学生的审美情感和文化素养。
引导学生形成积极向上的学习态度和正确的人生观、价值观。
二、教学重点和难点重点：理解本单元课文的主旨和深层含义。
掌握本单元生字词和重点句型。
难点：分析课文中的语言特点和文学手法。
提高学生的阅读欣赏能力和语文综合运用能力。
三、教学过程导入新课通过相关话题的引入，激发学生兴趣，为新课教学做好铺垫。
利用多媒体展示相关图片或视频，帮助学生直观感受课文内容。
自主学习学生自主预习本单元生字词，初步了解课文内容。
教师提供学习指导和辅助材料，帮助学生有效自主学习。
合作学习学生分组进行课文朗读和讨论，互相学习、分享心得。
教师巡视指导，及时解决学生合作学习中遇到的问题。
探究学习教师引导学生深入探究课文中的重点和难点内容。
学生通过小组讨论、提问、辩论等方式，积极探究、解决问题。
总结提升教师对本单元内容进行总结，强调重点知识点。
学生进行知识回顾和巩固，提升语文综合运用能力。
四、教学方法和手段教学方法采用启发式、讨论式、探究式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
注重培养学生的自主学习能力，提倡学生主动参与、合作学习。
教学手段利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等，辅助教学，提高教学效果。
结合实物、图片等直观教具，帮助学生更好地理解课文内容。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习设计针对性的课堂练习，帮助学生巩固所学知识点。
教师及时巡视指导，确保学生练习的正确性和有效性。
作业布置布置与课文内容相关的作业，要求学生独立完成。
《_________的自述》教学设计教学目的：领会本次习作的要求，采用“_________的自述”的形式，用拟人的手法来写一个你熟悉的物品，并且要能抓住物品的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
教学重点：让学生领悟运用拟人手法，采用自述形式介绍身边一件熟悉、喜爱的物品。
教学难点：自述物品时要从多方面、多角度描写具体；要运用多种说明方法和修辞手法把文章写生动。
教学过程：一、播放音乐，导入主题。
1.请大家听一首歌《小草》，想想小草是怎么介绍自己的？2.出示作文要求，生读：以《_________的自述》为题，用拟人的手法来写一个你熟悉的物品，并且要能抓住物品的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。
二、审题1.这篇写物文章是（）命题？2.解释“自述”的意思。
（3.这篇作文要求用什么人称自述？（第一人称“我”来介绍）二、自找素材1.那我们到底选择什么素材来写呢？2.把自己想到的素材快速写在小卡上3.四人小组汇总在中卡上。
4.各自选择好自己要写得素材。
三、构思1.我们可以从哪些方面来介绍这些物品？2.你打算选择哪几个特点写，在气泡图上用关键词呈现出来。
（师巡视指导）3.生汇报4.师总结5.再次修改气泡图。
四、指导写具体。
1、自主阅读类似文章，说说好在哪里？2、6人小组交流3、小组汇报4、师小结五、明确写作要求，独立写作1、出示习作要求：①采用第一人称的形式，介绍自己熟悉的一种物品;②要用恰当的说明方法，把物品的样子、特点、性能写详细具体。
③抓住物品的两到三个特点来详写。
展开联想，用上修辞手法和说明方法。
④书写工整干净，不少于450字。
2、师小结，明白了习作要求的同学请举手，很好。
小作家们，那下节课就拿起手中的笔，用第一人称的写法给大家介绍一下你带来的物品吧！六、修改1、同学们，文章是写出来的，好文章却是改出来的，现在请同学们自己修改习作，看看语句是否通顺，是否有错别字2、同桌互评。
3、6人组互评，选出优秀的习作或片段。
小学语文s版六年级上册第五单元作文教案最新范文新授环节是教学的主体，撰写通过怎样的层层教学设计，使学生逐步获得新知识。
巩固环节以设计练习题为主。
那么应该怎么写好教案呢?今天小编在这里给大家分享一些有关于小学语文s版六年级上册第五单元作文教案，希望可以帮助到大家。
小学语文s版六年级上册第五单元作文教案最新范文1学习目标1. 熟读文本，把握人物性格2. 学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得成功的人生智慧3. 进一步学习积累文言知识，掌握重点实词“相、使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词4. 了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力学习重点1. 常见的文言词语及句式2. 对文本内容的理解分析与赏评3. 对人物性格的把握学习难点1. 较难翻译的语句2. 对甘罗的评价文本解读一. 《樗里子甘茂列传》战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。
本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。
樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，所以《太史公自序》说：“秦所以东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。
作《樗里甘茂列传第十一》。
” 樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不相同。
樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。
他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。
对此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜忌而残忍之国也，非智囊何以周旋其间而结数主之心耶?此太史公意也。
”(《史记评林》)所言当是。
甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，尽管他是个“非常之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国。
传文中反映了这种不合理的社会现象。
同时还对当时秦国于其他诸侯国、秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了详细记载。
二. 甘罗《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰，主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。
甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。
一个这样的老师教材分析:本文是美国作家大卫。
欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。
它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事,塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象.文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点.文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写,也有对“我"的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。
二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。
能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点,体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。
设计理念:以“怀特森老师是怎样的一个老师”，为学习的主线。
引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化"“我们的行为变化"三个角度来探究这个问题。
在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的效果。
教学时间：2课时。
教学流程：第1课时教学目标:1、学会3个生字及新词，认读2个字.2、能说出课文大意,提出不懂的问题，初步拟定学习方案。
3、能正确流利地朗读课文。
一、揭示课题.今天我们学习30，大家齐读课题.读了这个题目你们有什么问题吗?（预计学生可能提出:这是一个怎样的老师?这个老师与别的老师有什么不同?等)带着这些问题到课文中去寻找答案吧！二、检查预习1、按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。
2、提出并解决不理解的词语.解决学生不理解的词语后，提出：（1)面面相觑,结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑？（2）冰川期,你们知道冰川期是什么时期吗？(地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷,欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。
)（3）胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹？（4）郑重其事，怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的?（5）狡黠是什么意思？（狡诈)怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？三、初读课文，整体感知1、自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的?在书上做个标记.2、汇报：（1）说说你读懂了什么？（略)总结课文的主要内容：指名说，修改完善，达到人人会说（这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。
21.《奇异的琥珀》预习：学习目标：1、认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。
2、读熟课文。
预习过程：一、读熟课文。
二、学习生字。
1、读会。
2、会组词。
3、会写。
三、解释不理解的词语。
1、联系上下文解词。
2、借助工具书解词。
学习目标：1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及这块奇异琥珀的形成的过程,分析一下松脂球的形成需要哪几个条件,并说明理由。
体会课文中生动形象的语句的表达、培养自己逻辑推理能力及爱科学的精神。
2、体会科学家是怎样进行合理推测想象的,通过对琥珀的探究,对词句的品味,学习体会课文是如何进行生动形象的描写的。
3、有感情地朗读课文。
并背诵课文最后一个自然段。
4、总体上掌握课文的主要内容及文章的写作思路。
学习重点：1、这块琥珀的奇异之处。
学习难点：体会科学家是怎样进行合理推测想象的,通过对琥珀的探究,对词句的品味,学习体会课文是如何进行生动形象的描写的。
学习过程：一、设疑导入。
1、今天我们进入自然科学单元，来探究自然科学的奥秘。
首先我们来学习21课《奇异的琥珀》，在这一课中，你想了解什么？2、教师整理问题：（1）琥珀是什么？它是怎样形成的？（2）它的奇异之处在哪里？（3）本文围绕奇异的琥珀写了什么内容？二、自主学习1、自读本课，思考本文围绕奇异的琥珀写了什么内容？2、琥珀是什么？它是怎样形成的？三、细读课文感悟。
（一）分享琥珀的样子和价值1、请用你自己的语言介绍一下这块琥珀的样子。
你能有几个词来概括这块琥珀的的特点吗？2、这块琥珀不仅样子奇异，而且还有很大的价值，自己找出来读一读，用自己的话概括它的价值是什么？3、读出这块琥珀的奇异之处，价值之大。
4、小组总结这块琥珀的奇异之处是什么？（二）分享琥珀的形成，感受科学家推理的严密性。
1、琥珀的形成包括形成松脂球，变成化石这两个步骤，可是真正形成这样一块奇异的琥珀并不是那么的简单，所以科学家的推测非常的严密。
第五单元备课苏教版语文六年级上册第五单元备课教材简析：本单元为“景物聚焦"，安排了三篇课文《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》。
《青海高原一株柳》课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风暴，赞扬了柳树伟大的生命力。
《草原》作者生动地描绘了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。
《麋鹿》课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。
教学目标：1、学会本单元的生字，两条绿线内的字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过文本理解，感受青藏高原、大草原的瑰丽风景，在美文中体会文字之美，感悟青海高原一株柳的坚韧品格。
4、通过麋鹿的经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视，激发爱国情怀。
教学重点：1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过文本理解，感受青藏高原、大草原的瑰丽风景，在美文中体会文字之美。
感悟青海高原一株柳的坚韧品格。
3、通过麋鹿的经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视，激发爱国情怀。
教学难点：1、在读中感知，在读中领悟，在读中受到情感的熏陶。
让学生通过自己的诵读、品味，进入课文所描绘的情境。
2、在具体的语言环境中训练用词的准确性。
重视文法学习，加强读写结合，促进学生习作能力的提高。
教学课时安排：15.青海高原一株柳2课时16.草原2课时17.麋鹿2课时练习52课时计评价与反思什么。
要注意：“限”和“鞭”是前鼻音；“驰”和“茶” 是翘舌首。
2.在字形方面，写字的时候有没有需要提醒大家注意的？要注意：“骏”第七笔是点，不能写成捺；“跤” 第十一笔也是点，不能写成捺。
3.给这些字口头组词。
（鼓励学生多组词）4.说说草原这篇课文主要写了哪些内容。
（主要写了草原的自然风光和民族风情）5.激趣：如果让你当小导游向大家介绍一下那儿的自然风光、民族风情，行吗？为什么？那请你们赶快打开书，准备准备。
语文（S）教学设计
教材：语文（S）六年级上册
课文：21 奇异的琥珀
板块：教学设计—教案
设计理念：
本课教学以文本本身的知识性与趣味性巧妙结合为依托，以培养学生的想象力、激发浓厚的科学兴趣为落脚点，在充分体味文章生动的语言表达效果的基础上积累丰富而优美的语言材料。
设计上体现以下几点：
1.从直观形象感知入手，首先激发学生浓厚的学习兴趣。
2.创设情境，关注生成的课堂情节，充分调动学生科学探究的欲望，通过
充分体味文章丰富的想象和优美的语言，达到理解课文内容、激发学生
思维、受到思想熏陶的目的。
3.落实以读为本，关注阅读中学生独特的感悟，并且注重读书方法的指导。
教学目标：
1.了解这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。
2.指导学生有感情地朗读课文，通过课文中生动形象的语句体味科学家是
怎样进行合理想象的。
背诵课文最后一个自然段（或喜欢的语句）。
3.帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、脂、渗、裹、
澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、渗出、包裹、澎湃、黏稠、
详细”等词语。
教学重难点：
教学重点：
了解琥珀的形成过程。
教学难点：
理解人们推测琥珀来历的依据。
课前准备：
多媒体课件。
课时安排：
二课时
教学过程：
语文（S）教学设计
教材：语文（S）六年级上册
课文：22* 表里的生物
板块：教学设计—教案
设计理念：
本课教学以充分体现童真童趣为切入点，引导学生充分自学把握文章主要内容，教师加强阅读文本和解读文本的方法指导，朗读方面重点进行分角色朗读的训练。
设计上体现以下几点：
1.从生活的知识积累入手，激发学生浓厚的学习兴趣。
2.在教师指导下学生能充分自学文本，抓住主要内容。
3.落实以读为本，重点突出分角色朗读的训练。
教学目标：
1.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，了解文中的“我”是个怎样的
孩子，激发学生从小培养自己善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。
2.指导学生分角色朗读课文。
3.帮助学生认识“蝎、蟋、蟀、蝈”4 个字。
教学重难点：
教学重点：
激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
教学难点：
抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，体会文章表达的意思。
课前准备：
多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学过程：
语文（S）教学设计
教材：语文（S）六年级上册
课文：23 自然之道
板块：教学设计—教案
设计理念：
1.首先复习旧知，让学生初步明白什么是“自然之道”；再和学生一起抓住
文中的重点词语来理解文本，感悟“自然之道”；最后通过拓展，使“自
然之道”得以深化。
2.以读为本，语言的积累和课内外的衔接，引领学生由浅入深，由课内走向
课外。
教学目标：
1.引导学生理解课文内容，体会文章包含的道理，知道做事要遵循自然规律，遵
从自然之道，否则就会适得其反。
2.指导学生抓住描写作者和同伴感情变化的词语有感情地朗读课文，注意理
解重点词语、句子的意思，体会“左右、一般”等词语在表达意思上的作
用。
3.帮助学生认识“媚”字，会写“孵、鹰、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”8 个
字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。
教学重难点：
教学重点：
通过理解为什么救了一只小海龟，会给幼龟群带来灭顶之灾，体会人类要遵
从自然之道的道理。
教学难点：
理解课文最后最后一个自然段的含义。
课前准备：
多媒体课件。
课时安排：
二课时
教学过程：
语文（S）教学设计
教材：语文（S）六年级上册
课文：24 一个这样的老师
板块：教学设计—教案
设计理念：
在设计本课的教学时，主要是通过引导学生反复读书来体会怀特森老师的做法中所包含的科学精神的价值。
“这是一位怎样的老师”这一问题开始有学生提出，先在初读课文时进行浅显的认识，最后在自主、深入理解课文后再提出来，进一步加深对怀特森老师的认识，同时也是加深对他用心良苦引导学生的做法的认识。
教学目标：
1.引导把握课文内容，理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中要学会
独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。
2.指导学生有感情地朗读课文，体会本课叙事与议论相结合的表达方法。
3.帮助学生会认“觑、黠、抿”3 个字，会写“凯、觑、博、抿、轿、勉、
惕”7 个字，掌握“面面相觑、博学、抿嘴、小轿车、勉强、警惕”等词语。
教学重难点：
教学重点：
理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实和科学的方法纠正错误，坚持真理。
教学难点：
理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。
课前准备：
多媒体课件。
课时安排：
二课时
教学过程：
语文（S）教学设计
教材：语文（S）六年级上册
课文：25* 最佳路径
板块：教学设计—教案
设计理念：
本课教学以充分体现以人为本的思想，通过学生自学把握文章主要内容，教师加强阅读文本和解读文本的方法指导，阅读方面重点突出复述训练。
设计上体现以下几点：
1.以人为本，让学生选择自己喜欢的读书方式与方法。
2.体现人文主义思想，渗透人文关怀思想。
3.落实语言积累，加强复述训练。
教学目标：
1.了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到
启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
2.学会1 个会认字“滨”。
教学重难点：
教学重点：
了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的。
教学难点：
体会为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
课前准备：
多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学过程：。
