彝汉双语培训心得体会(2020年整理).pdf

少数民族苗汉双语教学培训体会少数民族双语教学少数民族苗汉双语教学培训体会半个月的双语教学培训就要完毕了。

回忆短暂的学习光阴，使我感触颇深，收获颇多，既锻炼了自身的才能，更进步了自己的各方面综合素养。

在极偏远落后的少数民族地区任教，能有时机参加双语教学培训，在这样的环境里，我看到了一种千载难逢的好时机。

在学习过程中，我珍惜这个时机，利用所有可用的条件，进步了汉语授课才能，进步了双语教学才能，更新了双语教学观点，进步了双语教学方面的修养。

通过本次学习，我认为，几个专家都以全面、详细、独到的方式给我们讲了我们从未听到过的新课，使我们从陈旧的观念中更新转变过来，使我们今后的教育教学向着创新的形式方面进发。

下面，我对自己近半个月来的学习生活体会作如下简要总结：一、思想观点方面：作为偏远落后的少数民族老师，我深知自己肩负着少数民族双语教育的神圣使命。

因此，在培训期间，我严格要求自己，努力钻研，进步了语言程度和教育教学理论，进步了综合语言运用才能。

听到双语教学培训的消息，我心里很快乐，我认为这样的培训形式，我实在很需要，一方面既可以验证自己所学的知识，又可以深化理论，进步双语教学才能。

二、实习态度方面：培训一开场，我便端正自己的学习态度，抓紧时机，认真听课。

树立时机观念，激发自身的努力和热心，全心全意投入到学习中，严格遵守培训的各种规章制度，积极配合培训的安排部署，-为您整理-成功完成了学习任务。

实习期间，不怕苦，不怕累，乐意承受学校和指导老师交待的任务。

认真参与教学教育研讨活动，进步了自身的教育教学观念和理论知识，为将来的工作打好了根底。

三、生活方面：我在学习期间，积极配合宿舍管理工作，按时归宿，没有晚归，没有给学校带来任何困难。

在生活中，艰辛朴素，努力适应培训地方生活。

与室友保持友好、团结合作，保持良好的关系。

四、缺乏之处及努力方向：在这短短的半个月的学习理论说明，我完全可以适应双语授课要求。

但是，还存在较多缺乏。

2024年苗汉双语教学培训心得体会随着中国国际化程度的提高，苗族作为中国的少数民族之一，其文化和语言也越来越受到关注和重视。

为了适应这一变化，我参加了2024年的苗汉双语教学培训。

在培训期间，我深刻体会到了双语教学的重要性和优势，并且学到了许多实用的教学方法和技巧。

在这篇文章中，我将分享我在培训中的收获和体会。

首先，我对双语教学的理解更加深入了。

在培训中，我们学习了关于双语教学的相关理论和研究成果。

通过学习，我认识到双语教学不仅仅是简单地在课堂上同时使用两种语言，更重要的是要培养学生用两种语言进行思维和交流的能力。

我们学习了如何在课堂上创造一个双语环境，如何利用双语资源提高学生的语言能力等等。

通过这些学习，我对双语教学的意义和方法有了更深刻的认识，并且有了更多的创新思路。

其次，我学到了许多实用的教学方法和技巧。

在培训中，我们进行了大量的教学实践，学习了一些在双语教学中常用的教学策略和方法。

例如，我们学习了课堂交流和互动的技巧，学习了如何设计有效的教学活动，学习了如何给学生提供丰富的学习资源等等。

这些方法和技巧在实际教学中非常实用，并且能够激发学生的学习兴趣和积极参与度。

此外，培训还给我提供了一个与其他教师交流和合作的机会。

在培训中，我认识了来自全国各地的教师朋友。

我们在一起分享了各自的教学经验和心得，并且共同探讨了一些教学问题和难题。

通过这些交流和合作，我学到了许多其他教师的宝贵经验，也得到了他们的帮助和支持。

这对我来说是一种宝贵的资源，我相信这些经验和交流将对我的教学事业产生积极的影响。

在整个培训过程中，我还参观了一些苗族地区的学校和教育机构，亲身体验了苗族文化和传统。

通过参观，我了解到了苗族人民的生活和教育现状，更加深入地了解了苗族文化的独特之处。

这些亲身体验让我对苗汉双语教学有了更加深入的理解和认识，也增强了我将来在教学中推广苗汉双语教学的信心和动力。

综上所述，参加2024年的苗汉双语教学培训给我带来了很多收获和体会。

双语教学培训心得体会3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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参加双语培训的心得体会参加双语培训的心得体会参加双语培训的心得体会1半个月的双语教学培训就要结束了。

回顾短暂的学习时光，使我感触颇深，收获颇多，既锻炼了自身的能力，更提高了自己的各方面综合素养。

在极偏远落后的少数民族地区任教，能有机会参加双语教学培训，在这样的环境里，我看到了一种千载难逢的好机会。

在学习过程中，我珍惜这个机会，利用所有可用的条件，提高了汉语授课能力，提高了双语教学能力，更新了双语教学观点，提高了双语教学方面的修养。

通过本次学习，我认为，几个专家都以全面、具体、独到的方式给我们讲了我们从未听到过的新课，使我们从陈旧的观念中更新转变过来，使我们今后的教育教学向着创新的模式方面进发。

下面，我对自己近半个月来的学习生活体会作如下简要总结：一、思想观点方面：作为偏远落后的少数民族教师，我深知自己肩负着少数民族双语教育的神圣使命。

因此，在培训期间，我严格要求自己，努力钻研，提高了语言水平和教育教学理论，提高了综合语言运用能力。

听到双语教学培训的消息，我心里很高兴，我认为这样的培训模式，我实在很需要，一方面既可以验证自己所学的知识，又可以深入实践，提高双语教学能力。

二、实习态度方面：培训一开始，我便端正自己的学习态度，抓紧机会，认真听课。

树立机会观念，激发自身的努力和热心，全心全意投入到学习中，严格遵守培训的各种规章制度，积极配合培训的安排部署，胜利完成了学习任务。

实习期间，不怕苦，不怕累，乐意接受学校和指导教师交待的任务。

认真参与教学教育研讨活动，提高了自身的教育教学观念和理论知识，为未来的工作打好了基础。

三、生活方面：我在学习期间，积极配合宿舍管理工作，按时归宿，没有晚归，没有给学校带来任何困难。

双语培训心得体会（精选10篇）双语培训心得体会篇1近来，随着教育改革发展的需要，牧区双语教学模式已有所改变，数学教学要用汉语，对于不同语言的学生，尤其是刚入学的新生，语言就是一大障碍，这就给老师和学生带来很多困难，根据我近年的教学实践就浅谈我的几点看法。

一、用心跟学生交流，在教学中强化汉语。

（一）交流是打开心灵窗户的一把钥匙，交流是沟通人们之间思想感情接收知识的必要桥梁和基础，也是生活方式的一个重要手段。

在日常生活中人们彼此间的交流可以加深感情，在课堂中师生之间的交流既是情感的体现又是师生间的默契度表现。

跟刚入学的不懂汉语的新生交流，相当于你带刚学说话的3岁小孩。

孩子具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。

刚开始我们可以用手势做简单的交流，指着实物多演示。

在教学中每个动作，每个数字，每个数学符号，每个算式一遍遍用汉语重复，学生说熟练了自己就慢慢领悟了。

当然这需要时间，更需要的是你的耐心。

（二）数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以在双语教学中强化汉语更是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。

我们应当把强化学习汉语和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。

这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

在教学中我是这样做的：利用早读课强化汉语。

让学生说自己的名字。

家里的电话号码。

喜欢什么？今天是星期几？今天的学习科目有哪些？任课老师谁等？在课余时间看到什么，碰到什么，全部用汉语。

不懂的指着实物多练几遍，时间长了，学生明白我的意图。

听懂我的话语。

俗话说得好，只要功夫深铁杵磨成针。

孩子是有灵性的，只要有一个能懂你的意思，他可以带动全部学生领会你的意图。

开始学生不明白，我就一遍遍领读5分成2和3直到学生能准确读出分成，然后例算式2+3=5 3+2=5 5-2=3 5-3=2 最后恰当设计一些练习，学生掌握的还不错。

在以后数的组成中学生都很快解决了这类问题。

双语教学培训心得体会6篇双语教学培训心得体会1我是一名傣族籍教师，在民族地区工作已有13年了，在教学过程中接触最多的是傣族学生，在多年的小学汉语教学中，我感觉到在傣族地区的小学生汉语理解能力较差、口语交际能力不强，特别是1——3年级的小学生对字词的理解能力较差。

这些一直成为傣族小学生学汉语文教学的重要障碍，成为提高小学语文教学质量和全面推行素质教育的一大难题。

经过近几年的教学以来使我茅塞顿开，民族地区的傣族学生为什么这么差呢？根本原因就是语言上的障碍，由于傣族学生入学前绝大多数是在本民族语言环境中生活，与家庭成员的交流都用本民族的母语。

这样到了入学年龄，仍只会讲傣语。

入学后立即学汉语，语言障碍使得学习汉文的难度增大，学生容易产生自卑的心理与厌学情绪，从而丧失学习语文的兴趣和信心，直接影响语文教学质量的提高。

所以在民族聚集地使用双语教学就显得尤为重要，傣语辅助教学的潜力和优势就凸现出来。

傣语辅助汉语教学，这样的教学法作用很大，关键的是母语起了“拐杖”作用。

傣语和汉语同属汉藏语系，傣语和汉语相同相近的地方较多，小学低年级教学借学生懂母语的优势，引导学生实现知识迁移，既符合学生认知发展的规律，又降低了初学汉语的难度，使学生的学习信心增强。

在多年的教学生涯中我得到了一下这些经验：一、双语教学的概念、作用及意义。

所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。

国际通行的一般意义的双语教育的基本要求是：在教育过程中，有计划、系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。

在这里，第二种语言是教学语言和手段而不是教学的'内容或科目。

实践证明，实行双语教学具有极其重要的意义。

在民族地区的一些学校和在一些民族学校中有组织、有计划地开展双语教学有利于民族教育的发展，符合当地群众的需要与愿望。

彝汉双语教学总结1. 引言彝汉双语教学是指在教学过程中同时使用彝语和汉语进行教学的一种教学模式。

彝族是中国著名的少数民族之一，彝语是彝族人民使用的语言，而汉语是中国的官方语言。

在以汉语作为主要教学语言的学校中，加入彝汉双语教学可以帮助彝族学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

本文将对彝汉双语教学进行总结和讨论。

2. 彝汉双语教学的实施彝汉双语教学可以在不同的学科和课程中进行，涵盖了语文、数学、科学等多个领域。

在实施彝汉双语教学时，教师需要灵活运用不同的教学方法和教学资源，使学生能够用彝语和汉语进行沟通和学习。

2.1 彝汉双语教学的教材准备在进行彝汉双语教学时，教师需要准备相应的教材和教具。

教材应当包含彝语和汉语的对照内容，以便学生可以进行比较和理解。

教具可以包括彝语和汉语的词汇卡片、图片和视频等，帮助学生更好地学习和记忆知识。

2.2 彝汉双语教学的教学方法彝汉双语教学可以采用多种教学方法，如对照法、情景交际法和游戏教学法等。

对照法是指将彝语和汉语进行对比，帮助学生理解和记忆两种语言之间的差异。

情景交际法是通过模拟真实情景，让学生在不同情境中使用彝语和汉语进行交流，提高语言运用能力。

游戏教学法可以增加学生的兴趣和参与度，提高学习效果。

3. 彝汉双语教学的效果评价彝汉双语教学的效果可以通过多种方式进行评价。

首先可以通过学生的学习成绩来评价教学效果。

较高的学习成绩通常意味着学生在彝汉双语教学中有较好的表现和掌握程度。

此外，可以进行教学反馈和评估，听取学生和家长的意见和建议，从而不断改进彝汉双语教学的质量。

4. 彝汉双语教学的挑战与对策在实施彝汉双语教学时，教师可能面临一些挑战。

首先，彝语和汉语有一定的差异，学生可能会存在一些困难。

为此，教师可以通过加强彝语的教学和汉语的辅导，帮助学生逐渐适应彝汉双语环境。

其次，彝汉双语教学需要配备专门的教材和教具，而资源有限可能成为制约因素。

在这种情况下，教师可以与学校和社区合作，争取更多的教学资源和支持。

双语培训学习心得体会范文模板模板3篇(加强双语教学心得体会范文模板)下面是收集的双语培训学习心得体会精选模板3篇(加强双语教学心得体会)，供大家品鉴。

双语培训学习心得体会精选模板1作为一名x的人民教师，我有幸参加了为期一年的自治区双语强化培训，原来我是一名一直使用母语授课、但具备一定汉语水平的少数民族教师，在一年集中培训过程中，我的hsk水平在原有的基础上有了较大提高，基本达到使用汉语授课的基本素质和能力。

当然，这种合格是一个低水平、低层次的要求，与真正双语教师的标准还差得很远，这需要我继续严格要求自己，不断努力学习，提高双语水平，并带动其他少数民族教师学习汉语、掌握汉语、使用汉语，形成学习汉语的浓厚氛围，为增强民族团结、维护祖国统一、保持社会稳定发挥自己的作用。

目前，我县推进双语教学的热情高涨，少数民族群众要求子女接受双语教学的愿望十分迫切，而少数民族聚居地区汉语言学校建设相对较为薄弱，办学规模较小，与教育需求之间产生了脱节现象，致使一些汉语言学校班额一扩再扩，教师负担沉重，不利于学生的健康成长。

我们民语言学校要积极主动，取得汉语言学校的帮助和支持，实现相互促进，共同提高。

我认为，我县缺乏双语教师，但缺的是真正顶用的双语教师，如果学校现在的双语教师达不到双语教学的基本要求，再怎么搞培训，教师整体素质的提高都是一句空话，低素质双语教师以其昏昏，使人昭昭的现象将无法得到遏制，这样做的恶果，最终将使我们的双语教学陷入恶性循环的怪圈，误人子弟，少数民族教育质量难以提高。

虽然推进双语教学是趋势，但也要看到在相当长的时期内，将会是双语教学与民语教学并存的局面，由于受教师资源所限，双语教学班的扩展也是一个渐进的过程。

所以，在大力推进双语教学过程中，还要注意抓好民语教学，不断提高民语教学质量，尤其是理科民语教学质量，同时加授好汉语课，为推动双语教学打好基础。

在x这样一个少数民族聚居的边远贫困地区，能否实现中央提出的战略目标，关键取决于科技教育的发展，取决于我们能否为自治区各项建设事业培养高素质的劳动者和科技创新人才，特别是培养德才兼备、民汉兼通的高素质的少数民族劳动者和科技创新人才。

双语培训心得我有幸参加了____(省、市、区、县)苗（东部方言）汉双语师资培训，为期虽然不长，但我受益匪浅，培训结束后，我深深地悟到了这渊源已久的苗族语言在社会里的社会性，在我们少数民族地区教育的重要性以及开展苗汉双语教学、构建和谐的苗汉语言环境，维护社会语言多样性，因地（因族）制宜，苗汉结合，促进当地苗汉民族和谐发展，进而提高少数民族的文化修养和教育教学质量，传承苗族语言的书面表达至关重要，就本次培训，我的收获如下：一、苗族东部方言区语言与文字的历史了解。

通过学习，在龙智先、龙秀海二位教授的精心讲授下，我知晓了我们苗族（东部方言）在清代、民国期间、抗日战争时期等都有过不同的创造，如清代的板塘苗文，民国期间美国传教士郑哲克和他的信徒石清泉在松桃传教期间用拉丁文创造的《苗文读本》，解放后____(省、市、区、县)麻梨乡石成鉴所创造的老寨苗文等，它们都没有得到真正的普及和推广，直至当前，东部方言才得以真正的统一，（以____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)吉卫镇腊乙坪口音为标准音）。

可见，苗语（东部方言）在创造上也是几经总结和锤炼，才得以真正的规范。

二、苗语文字书面表达的完善和魅力一个国家、一个地区都有着不同的民族，都要不同的语言，语言不统一，是很难推动该族、该地区的发展和进步的，语言的统一至关重要，而传承少数民族的语言也不例外，因为在那苗族里他们就共同创下了自己的语言，并得到了真正的统一，并能用于交流、沟通、人人会道、大小能语，而完善后的苗（东部方言）语培训中，在龙智先、滕继承二位教授的精心教诲下，从教20余年来的我方才恍然，它的书面表达是由deb shob （声母）48个，ned shob （韵母）33个，shob xinb（声调）6个制成，它们在写法上与英语26个字母一样，但在拼读时却完全不同，如：“青蛙，”苗文为deb gud ;“白马，”苗文为mel ghueub（读法不能用英语、汉语拼音的读法来读）。

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通过学习，在龙智先、龙秀海二位教授的精心讲授下，我知晓了我们苗族（东部方言）在清代、民国期间、抗日战争时期等都有过不同的创造，如清代的板塘苗文，民国期间美国传教士郑哲克和他的信徒石清泉在松桃传教期间用拉丁文创造的《苗文读本》，解放后花垣县麻梨乡石成鉴所创造的老寨苗文等，它们都没有得到真正的普及和推广，直至当前，东部方言才得以真正的统一，（以湖南省花垣县吉卫镇腊乙坪口音为标准音）。

可见，苗语（东部方言）在创造上也是几经总结和锤炼，才得以真正的规范。

二、苗语文字书面表达的完善和魅力一个国家、一个地区都有着不同的民族，都要不同的语言，语言不统一，是很难推动该族、该地区的发展和进步的，语言的统一至关重要，而传承少数民族的语言也不例外，因为在那苗族里他们就共同创下了自己的语言，并得到了真正的统一，并能用于交流、沟通、人人会道、大小能语，而完善后的苗（东部方言）语培训中，在龙智先、滕继承二位教授的精心教诲下，从教20余年来的我方才恍然，它的书面表达是由deb shob （声母）48个， ned shob （韵母）33个， shob xinb（声调）6个制成，它们在写法上与英语26个字母一样，但在拼读时却完全不同，如：。