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《课外古诗词诵读》教学设计一、教材分析统编教材中的古诗分为两个部分，一部分被列入课文教学，一部分则被编入“课外古诗词诵读”板块，以四首诗为一组，配合注释和精要的赏析语段，分置于两个单元之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。
温儒敏教授在谈及古诗文教学时曾经这样建议：古诗文教学以诵读为主，少作串讲、主题阐释以及举办活动，在吟诵过程中，将古诗文的韵味读出来，旨在通过感动自己，增加对诗文的感觉，而不是想尽办法感动别人。
那么“课外古诗词诵读”如何既有“古诗教学”的特性但是又要发挥其独特的特点，如何不止于简单的积累背诵，通过有效的阅读策略让学生能够通过自主阅读来积累这些诗歌，获得个性化的阅读感悟，这是统编教材视野下古诗词教学值得探究的问题。
二、学情分析1.学习本课需要具备朗读、揣摩重点词句的方法和能力。
2.学生已经掌握的知识、方法是朗读与初步品味语言。
3.通过自学或同学相互学习来掌握的是通过朗读设计初步品味诗歌情感。
4.通过教师的引导才能掌握的是通过补充课外材料，深入体悟诗歌的情感主旨与写作手法，获得个性化的阅读感悟。
基于七年级的学情，我们的古诗自读教学需要去术语化，消解对诗句“肢解式”的赏析，让学生在诗歌意境中与诗人的情思完成有品质的碰撞。
在这个过程中，我们不用过分要求学生的对话达到范例的标准，而应抓住学生对话中的闪光点，作适度的提升和局部的示范，也应提炼学生对话中的共同特点，作适宜的整合和总结。
三、教学目标1.读准并正确书写篁（huáng）、啸（xiào）、荚（jiá）等字。
2.在交流学习目标、阅读方法的过程中确定自读古诗比较合适的学习目标和阅读方法。
通过小组合作，设计朗读方案，正确处理诗歌节奏、重音、拖音，能用契合诗歌情感的语调进行诵读。
3.小组探究，品读诗词关键句，结合课外补充材料，体悟诗歌情感与主旨，获得个性化的阅读感悟，总结诗歌特色并交流分享。
4. 反复诵读，背诵诗歌。
部编版七年级下册第三单元《课外古诗词背诵》教学设计【教学目标】1. 结合注释理解诗意内容。
2.诗歌表现了作者怎样的感情？【教学重点】结合注释理解诗意内容。
【教学难点】诗歌表现了作者怎样的感情？【课堂环节导航】授课课时一、理解诗歌（一）竹里馆独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
1.注释：①幽篁：幽深的竹林。
②啸：（人）撮口发出长而清脆的声音。
③深林：这里指“幽篁”。
2.译文：独自坐在幽深的竹林里，弹琴又长啸。
幽篁里僻静幽深，无人知晓，独坐其中，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。
3.赏析：前两句写诗人独自坐在幽深的竹林之中，弹着琴以抒寂寞的情怀。
但琴声似乎不足以宣泄抑郁之情，所以长啸一声。
后两句进一步渲染孤寂的情绪和气氛。
月光给幽暗的竹林镀上了一层银色，这种变化似乎增添了一股生气，一层诗意，孤寂之感一扫而光，竹林、明月、诗人都融入静穆和谐的夜色之中了。
这首诗，有景有情（幽静之景、幽独之情）、有声有色（琴啸之声、林月之色）、有静有动（独坐、弹琴长啸），相映成趣。
以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，融情、景为一体，展现出一种特殊的艺术魅力。
4.自测（1）诗歌的后两句写出了怎样的景象？答案：写出了夜深人寂、明月相伴的景象。
（2）全诗传达出诗人怎样的心境？答案：传达出诗人宁静、淡泊（或悠然自得、自在）的心境。
（二）春夜洛城闻笛谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
1.注释：①玉笛：笛子的美称。
②折柳：指《折杨柳》，汉代乐府曲名，内容多叙离别之情。
③故园：故乡，家乡。
2.译文：阵阵悠扬的笛声，是从谁家飞出的？随着春风飘荡，传遍洛阳城。
就在今夜，听到（令人哀伤的）《折杨柳》曲调，谁的思乡之情不会油然而生呢？3.赏析：已经是深夜了，诗人难以入睡，忽然传来几缕断断续续的笛声。
这笛声立刻触动了诗人的羁旅情怀。
第二句着意渲染笛声，说它“散入春风满洛城”，仿佛无处不在，无处不闻。
课外古诗词诵读一、文本研读古诗词考查的重点有：正确理解词句的考查，准确把握形象的考查，对古诗词的表现手法、思想感情、主旨、风格特色和意境等方面的考查。
从题型上看，仍以主观题为主，客观题为辅；从材料上看，多以爱国、离愁、送别以及热爱生活、热爱大自然等为题材的诗词为主。
二、创意说明同学们临场常常遭遇两大得分障碍：读不懂诗，不会表达。
怎么办？1、揣摩诗歌的题目；2、寻找体现诗人情感的关键词；3、挖掘题干提供的信息。
4、了解常用的鉴赏评价的角度；5、运用规范的表达模式。
三、活动组织（一）揣摩诗歌的题目“题者，额也；目者，眼也。
”题目包含诸多信息，或揭示内容，或展示思路，或流露情感，或表露神情，或托物言志，或怀古咏史等。
题目为我们打开读懂的第一条快速通道。
例如：刘桢的《赠从弟》：“亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲。
冰霜正惨凄，终岁常端正。
岂不罹凝寒，松柏有本性。
”问题：全诗寄托了诗人怎样的思想感情？解析：整首诗只言松而不言人，如果不在题目“赠从弟”上下功夫，很难把握其主旨。
由题目明白了诗是赠堂弟的，才可能理解该诗托物言志，借咏松树来勉励堂弟保持节操的主旨。
触类旁通：从诗歌题目中，你能猜出这些诗要表达的情感类型吗？《枫桥夜泊》可推知诗歌所描绘的为枫桥的夜晚景象，“泊”字可知诗歌表现的是一种羁旅情怀。
再如《送元二使安西》、《送杜少府之任蜀州》、《别董大》，这类题目就表明内容是关于诗人与友人离别的，可以猜想诗歌孕育的思想感情应该是离愁别绪方面的。
再如看到《秋词》、《天净沙·秋思》之类的题目，就可以推定诗歌内容是写诗人由眼前秋色引发出自己内心的许多感慨等。
（二）寻找体现诗人情感的关键词“诗言情”，情是诗的生命，是诗的灵魂。
找到关键性的能体现诗人情感的关键词，就等于读懂了诗。
诗人的情感往往通过两种方式来体现：一是直接用感情词，如喜乐哀伤，忧悲愁思之类；二是用意象体现，如雁、明月、秋雨、落花等。
部编版七年级下册课外古诗词诵读教案《竹里馆》王维1.作者简介王维(约701-761),字摩诘，河东人，祖籍太原，祁县，唐代诗人、画家，有“诗佛”之称。
他的诗、画成就都很高，苏轼称赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”他的山水诗成就最高。
与孟浩然并称“王孟”。
代表作有《使至塞上》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等。
2.背景链接本诗选自《王维集校注》卷五，这首诗是诗人晚年隐居时创作的一首五绝。
诗人曾在陕西蓝田的辋川居住，有《辋川集》组诗二十首，这是其中的第十七首。
竹里馆，是辋川别墅二十景之一，应当是建在竹邻里的屋舍。
3.划分节奏，朗读诗歌独坐/幽篁里，独自一人坐在幽深的竹林里,弹琴/复长啸。
一边弹琴一边发出长长的笑声。
深林/人不知，在这幽深的竹林里无人知晓，明月/来相照。
唯有明月似解人意来陪伴我。
4.诗歌赏析（1）王维在《竹里馆》一诗中抒写自己独坐竹林，独具雅兴（以动衬静，表现诗人悠然自得情怀/充满诗情画意，体现了“诗中有画”）的诗句是：独坐幽篁里，弹琴复长啸。
（2）王维在《竹里馆》一诗中运用拟人化手法，把明月当做心心相印的知己朋友，显示出他新颖而独到的想象力（写夜静人寂、明月相伴，抒发诗人宁静淡泊心情）的两句是：深林人不知，明月来相照。
5.课堂小结本诗描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活，表现了诗人宁静淡泊的心境以及高雅绝俗的境界。
《春夜洛城闻笛》李白1.作者简介李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代诗人。
李白是我国伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
李白的诗歌豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，意境奇妙，语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达情感。
代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。
2.背景链接本诗选自《李白集校注》卷二十五。
洛城，即洛阳。
这首诗是开元年间李白游洛阳时所作。
洛阳是唐代是一个很繁华的都市。
当时李白客居洛阳，偶然听到笛声而触发故园情，故作此诗。
第三单元课外古诗词诵读教学设计1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美。
2.体会诗歌的意境和诗人表达的情感，背诵诗歌。
3.品读诗歌，培育对传统文化的审美情趣。
1.体会诗歌的意境和诗人表达的情感，背诵诗歌。
2.品读诗歌，培育对传统文化的审美情趣。
2课时◆任务一：学习《竹里馆》导入：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”这是唐宋八大家之一的苏轼对王维诗歌的评价，今天我们就来学习王维的《竹里馆》，领略其诗歌亦诗亦画的意境。
1.朗读古诗，整体感知要求：采用多种方式（自由读、齐读、范读、指名读）朗读诗文，注意读音和节奏，读出诗歌情感。
竹里馆王维独坐/幽篁（huáng）/里，弹琴/复/长啸。
深林/人/不知，明月/来/相照。
朗读指导：这首诗采用的是“二二一”和“二一二”拍。
整首诗感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等，因此诵读时应有一种寂寞、伤感的意味。
2.描绘画面，理解诗意要求：借助工具书和课下注释，尝试理解这首诗的大意。
【注释】幽篁：幽深的竹林。
深林：这里指“幽篁”。
相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，来相映照。
诗意：（我）独自闲坐在幽静的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。
竹林里僻静幽深，无人相伴，只有一轮明月静静地与我相伴。
3.赏析诗句，领悟诗情出示问题：同学们，通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？（1）请同学们找诗中出现了哪些意象？请加入自己的联想和想象，这些意象组合在一起，你看到了怎样的画面？请用优美的语言加以描绘，用2分钟的时间组织语言写下来。
预设：幽篁——我看到了一棵棵修长的竹子或直立、或歪斜，彼此之间枝叶相交，在夜风中轻轻颤抖，窸窸窣窣。
独坐、弹琴复长啸——我看到了诗人独自一人坐在竹林里，手中拨弄琴弦，兴尽之时，仰天长啸。
明月——我看到了漆黑的天空中挂着一轮皎洁的明月，月光如水，温柔的洒在竹林中，透过竹林的缝隙一束束月光洒在地上，洒在诗人的身上。
