怎样提高小学生英语语言综合运用能力

提高农村小学生英语口语的实用策略随着经济全球化的不断发展，英语作为一种国际通用语言，其重要性日益凸显。

然而，在农村地区，由于各种原因，小学生的英语口语水平普遍较低，这不仅影响了他们的英语学习效果，也制约了他们的未来发展。

因此，如何提高农村小学生英语口语水平成为了一个亟待解决的问题。

本文将从以下几个方面探讨提高农村小学生英语口语的实用策略。

一、营造英语口语环境营造英语口语环境是提高农村小学生英语口语水平的基础。

学校和家庭应该共同努力，为学生创造一个良好的英语口语环境。

1.课堂教学教师在英语课堂上应该尽可能地使用英语进行教学，为学生创造一个真实的英语环境。

同时，教师还可以利用多媒体、实物、图片等手段，帮助学生更好地理解和运用英语。

此外，教师还可以组织各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、故事复述等，来提高学生的英语口语表达能力。

2.家庭作业除了课堂教学，教师还应该布置一些与英语口语相关的家庭作业，如听录音、跟读课文、模拟对话等，让学生在家庭中也能够得到锻炼。

3.校园文化学校可以组织各种形式的校园文化活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，为学生提供一个展示自己英语口语水平的平台，同时也可以吸引更多的学生参与到英语学习中来。

二、激发学生兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生对英语口语的兴趣，才能让他们更加积极主动地参与到英语口语学习中来。

1.创设情境教师在教学中应该创设一些与学生生活实际相关的情境，让学生有身临其境的感觉，从而激发他们的表达欲望。

2.引入游戏游戏是激发学生兴趣的有效手段之一。

教师可以将英语口语学习与游戏相结合，让学生在游戏中学习和运用英语口语。

3.给予鼓励教师应该给予学生积极的评价和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而激发他们对英语口语的兴趣。

三、注重语音语调训练语音语调是英语口语的重要组成部分，正确的语音语调可以让学生的英语口语更加自然流畅。

因此，教师在教学中应该注重学生的语音语调训练。

小学生英语综合语言运用能力的培养德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。

”爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学的手段。

让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。

一、英语教学要鼓励学生大胆地说李阳先生说:‘‘英语就是要鼓励学生大胆地说，不要学哑巴英语。

’’学生大胆地说，有利于提高他们的口语表达能力。

例如:三年级上册英语UNIT 1‘‘HELLO’’A部分第一课时，学生学会用‘‘HELLO,HI.’’见面打招呼，并学会了自我介绍后，我要求每个学生都大胆地进行对话，大声的打招呼和介绍自己。

学生兴趣很浓，激发了他们学习英语的兴趣。

对于说得好的同学，全班同学称赞:‘‘HI,HI,你最棒。

’’老师也及时表扬“GOOD”,“GREAT”, “EXCELLENT’’,并发图片以示奖励。

学生学习情绪高涨，心情很愉快。

并要求他们回家大胆地说给自己父母听，提高教学的有效性。

二、英语教学要鼓励学生大胆地唱英语教学中有LET’S CHANT,LET’S SING,这些歌谣，歌曲都是节奏感强，琅琅上口的，教唱英文歌曲，一首首节奏明快，旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。

上课铃一响，让学生唱一唱歌谣可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。

进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，歌谣富有动感，生动有趣，这时插入歌谣，一方面可消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱，跳跳这无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快，在课堂结束阶段，歌曲更可把课堂教学推向高潮。

三、英语教学要鼓励学生大胆地跳英语教学中有LET’S DO,学生通过指令，边说边做，练习学会的单词，在创设情景的教学中，学生掌握了知识，又愉悦了身心，在课堂教学的动静结合中，活跃了气氛，很有效地掌握了知识。

利用小学英语跨学科主题性拓展活动，提升学生综合语言运用能力文/秦 瑶 马飞山图1在小学阶段，培养学生的学习兴趣至关重要，那么一定要选择学生感兴趣的主题来设计拓展活动。

我们可以在课本上找到许多例子，例如在学习月份的时候，可以联系到学生特别感兴趣的国外节日文化，那么关于文化学科的跨学科活动就可以自然地融入进来，例如设定某个月为“欢乐月”(happy months)，当枯燥的月份和喜庆的节日结合起来的时候，“月份”就可以变得“快乐”起来。

这个活动延伸开来，就可以是具体某个节日的文化活动了。

在外研社五年级教材中有一篇关于复活节的课文，学生对此非常感兴趣，那么结合复活节的文化，开展一系列语言活动，既能整合拓展一些文化知识，又能培养学生用英语提问和回答的口头表达能力，是一个很好的自主学习过程。

不过，最重要的是，主题性活动拓展必须要有充分的文化知识和语言知识的准备，教师需要提前有详细的计划。

例如复活节，就可为复活一、对小学英语跨学科主题性拓展活动的内涵理解所谓“跨学科主题性拓展活动”是指围绕某个主题精心设计一系列活动，在活动中综合运用各相关学科知识和语言技能(听说读写综合技能)，使综合知识的获取、运用和语言的学习、运用有机融合，从而形成对该主题的全方位认识和体验，达成培养综合运用语言能力的目标。

二、小学英语跨学科主题性拓展活动的重要性我国基础教育阶段在小学英语教学上有着迅猛地发展，全国小学生尤其是外国语类学校的学生，英语素养得到了极大提高。

然而尽管许多英语教师在课前做好充足的准备，通过深入钻研教材、采用多种教学方法和教学手段，使课堂内容丰富多彩、课堂气氛生动活泼，但语言的学习仅在课堂四十分钟的学习操练是不够的，课堂上的学习的知识如果没有课后的拓展，不能在生活中运用，那么英语的学习很难取得真正学有所用的效果。

因此，给学生提供一个有效的学习载体，让他们能在自然的环境中，将语言学习融入跨学科主题性的实践活动中，做一些生动有趣的活动，是一个非常有效的方法。

小学英语教学中的语言运用训练一、小学英语教学中语言运用训练的重要性语言运用能力的培养是小学英语教学的重要目标，而语言运用离不开语言的交际性。

因此，在小学英语教学中，教师不仅要注重学生对英语知识的掌握情况，还要注重培养学生的语言运用能力，让学生在真实的语境中感受英语、学习英语，进而提高学生的英语表达能力。

语言运用训练在小学英语教学中的重要性不言而喻，首先，它符合新课程改革的教学要求，让学生在真实的语境中感受英语、学习英语，有利于提高学生的英语表达能力。

其次，语言运用训练符合小学生的心理和生理特点，能够激发小学生对英语的学习兴趣，进而提高学生的学习积极性。

最后，语言运用训练能够培养学生的语感和英语思维，促进学生英语综合能力的提高。

二、小学英语教学中语言运用训练的方法（一）创设语言运用情境情境教学法在小学英语教学中的应用较为广泛，它能够为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，让学生积极主动地参与到课堂活动中来。

因此，在小学英语教学中，教师可以根据教学内容创设语言运用情境，让学生在情境中感受英语、学习英语。

例如，在学习“Where is my pen？”这一单元时，教师可以让学生模拟现实生活中的场景进行对话，让学生在情境中运用所学知识进行交流。

教师还可以利用多媒体课件展示一些场景图片，引导学生用英语进行描述和表达。

这样的情境创设不仅符合小学生的心理特点，还能够激发学生的学习热情和兴趣。

（二）开展语言交际活动小学英语教学的目的之一就是培养学生的英语表达能力。

因此，在小学英语教学中，教师要注重开展语言交际活动，让学生在活动中感受英语的魅力，提高学生的英语表达能力。

例如，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生根据所学内容进行对话表演；还可以组织学生进行小组讨论活动，让学生在小组内交流自己的想法和意见；此外，教师还可以组织学生进行英语演讲比赛、辩论赛等活动，让学生在比赛中锻炼自己的口语表达能力。

这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能够让学生在活动中感受到成功的喜悦和成就感。

提高小学生英语表达交际能力的策略摘要：小学生英语口语交际表达是英语课程听、说、读、写中的基本技能要求，也是学生英语综合学习运用能力的重要指标。

提高小学生英语口语表达交际能力就是在教学中依据课程教学目标任务要求，以情境化和互动式的交流体验为主，激活学生英语表达思维和语言感知，提高综合表达交流运用能力。

设置情趣化的教学模式，能有效增强学生主动表达能动性，促进语言表达技能的生成发展。

关键词：小学生英语教学表达交际能力教学策略《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，关注语言的表达本质，优化教学思维策略，注重培养学生表达的主动性和积极性，更有利于增强课堂教学效果。

由此而见，在课程教学中，关注学生的英语表达能力培养，具有如下的作用意义：（1）有效活化课堂教学内容，帮助学生加深理解认知。

（2）构建平等和谐的课堂教学环境氛围，调动学生语言表达思维情感。

（3）提高学生英语综合表达交际运用能力和学科综合素养，为培养他们具有正确情感态度和审美价值观奠定良好发展的基础。

1.活化学习内容，创建自由表达环境围绕课程学习内容，跳出单纯的阅读、表达、讲解思维模式，不断活化课程学习内容，为学生提供新鲜的语言学习素材，更能够吸引学生的学习注意力和集中力。

活化教学内容，就是将课程学习内容转化为学生感兴趣的认知知识，不断增强学生的学习主观能动性。

在活化学习内容中，应该找准学生的语言学习兴趣点和思维生成点，帮助学生增强主动学习意识。

首先，围绕口语表达需要，多改变课程学习内容，引导学生能够尝试通过语言表达交流深化认知感悟。

其次，尊重学生的英语表达主观能动性和潜能，营造富有人文化和情趣性的课堂表达交流情境氛围，不断激活学生的学习认知思维。

最后，优化资源配置，发挥好学生的小组、同伴、家长等可运用资源，帮助学生形成学习交流团队，创建和谐交流环境。

以这样的形式来活化学习内容，更能够增强学生的理解记忆和感悟运用能力水平。

这样的学习内容活化与自由和谐的学习环境融合，更能够激发学生的表达交流动力。

小学英语培养学生语言能力的有效策略小学生的英语学习是一个渐进的过程，要培养学生的语言能力需要创造性、专业性和针对性的策略。

以下是一些关于小学英语培养学生语言能力的有效策略。

1. 创造语言环境教师需要创造一个良好的语言环境。

英语角、英语墙、英语角色扮演等活动都可以帮助学生沉浸在英语的氛围中。

在这样的环境里，学生会更愿意主动使用英语进行交流，从而提高他们的语言能力。

教师也可以利用各种教学资源来创造一个多样化的学习环境，如英语歌曲、英语视频、英语故事等，让学生通过多种方式感受英语的魅力。

2. 利用游戏教学游戏是小学生喜欢的活动，可以通过游戏教学来培养学生的语言能力。

利用英语抓捉游戏、英语接力赛等方式来让学生在玩中学，在学中玩。

这样不仅可以调动学生学习英语的兴趣，还可以提高他们的语言运用能力和合作能力。

3. 注重实践应用在教学中，要注重让学生将所学的英语知识应用于实际生活中。

通过组织学生开展英语团队活动、英语角色扮演等活动，让学生在真实场景中使用英语进行交流，提高他们的语言表达能力和交际能力。

4. 激发学生的自主学习意识教师应该给予学生足够的自主学习空间，让学生有机会在不同情境中使用英语。

可以鼓励学生利用课外时间多听英语、多读英语，激发学生的自主学习意识，提高他们的语言综合能力。

5. 多元化评价手段在评价学生的语言能力时，不能只注重笔试分数，还要结合口语、听力、阅读、写作等多方面进行评价。

通过多元化的评价手段，可以更全面地了解学生的语言能力水平，也更有利于发现学生的优势和不足，从而有针对性地进行教学。

6. 通过故事激发学生的兴趣教师可以通过讲故事的方式来激发学生学习英语的兴趣。

故事中的情节、人物和语言都能吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语。

教师还可以鼓励学生自己编写英语故事，提高他们的语言表达能力和创造力。

7. 与家长配合教师和家长之间的配合是培养学生语言能力的关键。

教师可以通过家长会、家长课堂等形式向家长介绍英语教学的内容和方法，让家长了解孩子在学校学习英语的情况，从而能够在家中给予更多的支持和帮助。

基于英语核心素养提升给小学生语言能力的有效对策1、激发学生学习兴趣小学生活泼好动，课堂氛围活跃，但注意力集中时间较短。

如何在短时间内提高学生的英语记忆和运用能力，就需要英语教师运用丰富的英语知识创设与教学内容有关的语言场景，设计一些生动有趣的英语互动游戏或通过讲故事的方式来调动课堂氛围，鼓励学生积极参与到课堂教学活动中来。

英语学习的最终目的不是为了考试，也不是为了获得高分，而是为了运用英语与人交流。

因此，课堂上师生之间和生生之间的英语交流十分必要。

全英文课堂能够为学生的英语运用打下坚实的基础。

如果学生语言基础素质较好，那么教师可以在课堂教学中采用全英文与学生交流，有效提升学生的口语能力和听读能力。

2、引导学生发散思维思考是进步的灵魂，学生只有掌握了英语思维，才能将英语当作母语一样去运用。

在引导学生发散思维时，英语教师可以按照教学目标的要求合理地设计一些生动有趣的提问环节，将学生带入特设的学习情境中，指引学生通过积极思考来解答问题，让学生从被动接受知识到主动求知，成为英语语言学习的主动方，告别过去的“哑巴英语”，大胆地运用英语来表达自己对于知识点的理解。

提问与回答环节是师生之间良好互动的开端，有利于活跃课堂气氛，因此，问题难易程度要综合考虑小学生的思维能力的局限性，尽量从趣味性较强的简单问题开始，逐步深入，让学生在回答问题的同时找到学习英语的乐趣，从而培养学生的自信心。

然后教师根据课程内容逐渐增加问题难度，进一步提升学生对知识点的熟悉。

3、积极开展情境活动英语课堂教学中，教师可以模拟各种各样的生活场景，让学生通过角色扮演，生动活泼地再现课文内容，让学生在玩中学，学中玩，不仅可以提高学生的语言表达能力，也可以增加学生的单词掌握量。

这种真实有趣的生活情境，让学生有话题可以说，有故事可以讲，贴近生活，便于学生更好地交流。

同时，教师也要积极开展相应的课外教学活动，以英语演讲的方式组织丰富多彩的课外学习活动，提升学生运用英语的能力。

小学英语教学中的语言应用能力培养摘要：现阶段，英语作为中国教育科目中一门重要的学科，在不同的教学阶段对教师和学生提出了不同的要求。

英语是一门语言，其本质功能是人们沟通交流的工具，简单来说，英语教学的一个基本目标是要培养学生应用英语的能力。

小学阶段是学生接触英语的初始阶段，对学生后期的英语学习至关重要，因而，教师应积极思考研究，寻找有效措施以开展小学英语教学，提高学生语言应用能力，促使学生爱上英语，帮助学生为后期的学习打好基础。

关键词：小学英语语言应用能力培养措施1当前小学英语教学中语言能力培养现状随着核心素养理念的推进，越来越多的英语教师意识到了英语语言能力的重要性，也成了当下英语课堂改革的热潮。

但在小学英语课堂中，由于一些客观理念以及客观因素的影响，导致当前的语言能力培养仍处于困境中，其原因以及相关问题体现为以下方面。

首先，由于传统教育理念的长期影响，师生关系依旧处于教师主导、学生被动接受的状态，导致学生在学习过程中主动性差，无法成为课堂的主体，进而导致语言能力的培养丧失主观能动性。

其次，由于传统观念的影响，教学理念以及学习目标的固化使教师在英语教学过程中忽视了对学生语言能力的培养，具体环节设计流于形式，进而导致学生的学习较为平面化，无法提升语言能力。

最后，教师对课程的设计理念与创新意识缺失，导致课程枯燥、单一，既无法提升学生的课程参与度，也无法为学生提供有效的语言能力培育环节和整体环境，英语课程整体开展的局限性限制了学生语言能力的发展。

以上问题阻碍了小学英语教学过程中学生的语言能力的培养，小学英语教师应当认识到这些问题，并着眼于学生核心素养的培育。

2小学英语教学中语言能力培养的意义在核心素养视域下的教学背景中，强化小学英语课程中的语言能力培养有着十分重要的实践意义，不仅能够落实核心素养这一教学目标，也能够落实英语这门学科在小学教育过程中开展的作用，培养学生的语言技能以及语言学习思维。

从整体教育视角来看，核心素养需要学生能够将课堂内容转化为个人能力，英语作为语言类学科，也应当将教学核心落在语言能力的培养上。