下载文档原格式
统编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案模板推荐（３）篇〖统编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案模板第【1】篇〗24.周亚夫军细柳教学目标：1. 引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2. 指导学生学习本文通过对比表现人物的写作手法，体会从侧面烘托人物形象的写法。
3. 结合个人生活经验，理解周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
教学重点：1.积累重点文言词汇。
2.找出文中侧面描写和直接描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点。
教学难点：学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
课前准备：多媒体课时安排：1课时第一课时教学过程：一、导入新课观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗，描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫。
下面我们就一起来学习他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、自学释疑1.作者简介：司马迁，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。
他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
其父司马谈为太史令（相当于现在国家图书馆馆长一职）。
早年司马迁在故乡过着贫苦的生活，10岁开始读古书，学习十分认真刻苦，遇到疑难问题，总是反复思考，直到弄明白为止。
20岁那年，司马迁从长安出发，到各地游历，获得了不少第一手材料。
前108年，得继父职，他博览汉室藏书，参以游历见闻，在其父累积编次的大量史料基础上，于前104年开始从事《史记》的编写。
前99年，因替孤军奋战、不得已投降匈奴的李陵辩解，被处腐刑。
在狱中，他更加发愤著述，终于在前92年左右，完成了这部巨著。
《周亚夫军细柳》教案教学目标1. 积累文言知识，把握文章内容。
2.学习运用对比手法刻画人物。
3.学习周亚夫恪尽职守的精神。
教学重难点重点：积累文言知识，把握文章内容。
难点：学习运用对比手法表现人物。
教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课【精品课件】展示周亚夫的相关资料，导入新课。
周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝后元六年(前158),匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。
《周亚夫军细柳》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
二、作者作品1.作者简介。
司马迁，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，西汉史学家，文学家。
38岁继承父职任太史令，后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
忍辱含垢写成历史鸿篇巨制《史记》。
2.作品介绍。
《史记》原名《太史公书》,是我国第一部纪传体史书。
记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。
全书共130篇，包括本纪(帝王传记)10篇，世家(记诸侯本系) 30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，年表10篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等)8篇，共526500余字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、疏通文义【精品课件】1. 播放音频课文，听读课文，读准字音和节奏，感知内容。
祝兹(zī)侯棘(jí) 门彀(gòu) 弓弩(nǔ) 按辔(pèi) 徐行诏(zhào)揖(yī)胄(zhòu) 曩(nǎng)2.同桌互译课文，注意下面字词的解释。
乃以宗正刘礼为将军(以：任命)军霸上(军：驻军)以河内守(守：太守)上自劳军(上：特指皇上劳：慰问军：守军)及棘门军(军：军营)已而之细柳军(之：到，往)军士吏被甲(被：同“披”,穿着)彀弓弩(彀：张开)于是上乃使使持节诏将军(乃：就使：派遣使：使臣持：手持节：符节诏，皇帝发布的命令)传言(传令)壁门士吏谓从属车骑(谓：对……说从属：随从车骑：车队)将军约(约：约定，规定)按辔徐行(按住缰绳慢慢前行)持兵揖(手持兵器作揖。
《周亚夫军细柳》教学设计教材分析：《周亚夫军细柳》是部编人教版八年级上册第六单元的第3篇文言文，是一篇自读课文。
文章节选自《史记·绛侯周勃世家》，全文共三个自然段，主要记叙了汉文帝细柳营劳军的故事，作者把正面描写和侧面描写相结合，通过对比、衬托的手法刻画出周亚夫这样一位“真将军”的形象。
语言简练而富有表现力，读来让人回味。
学情分析：初二年级的学生进过初一的文言文学习，已经积累了大量的文言词汇知识，所以对于疏通文意是学生易于做到的。
但文中出现了一些与古代礼仪相关的词语，涉及古代文化常识是学生之前不曾学习到的，需要在老师的点拨下理解和积累，从而更好地理解文意，把握人物形象，感受人物精神。
第一课时教学目标：1.了解作者，积累《史记》的文学常识；2.借助工具书，结合课下注释，疏通文意，积累文言词语。
教学重点：借助工具书，结合课下注释，疏通文意，积累文言词语。
教学难点：借助工具书，结合课下注释，疏通文意，积累文言词语。
教学方法：朗读法，点拨法、小组合作研究教学过程：一、导入新课周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后，其长子周胜之袭封爵。
后来因周胜之犯罪，汉文帝才选择了周勃诸子中的贤者——当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝后元六年(前158)，匈奴入侵，周亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳。
其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退结束。
今天，我们就来学习关于周亚夫的一篇文章——《周亚夫军细柳》，来看一看周亚夫是如何治军的。
二、积累文学常识1.司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城南) 人，西汉史学家。
主要著作有《史记》。
2.《史记》中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、熟读课文，疏通文意1.学生大声朗读课文，注意读准字音。
部编版语文八年级上册第六单元《周亚夫军细柳》教学设计一. 教材分析《周亚夫军细柳》是部编版语文八年级上册第六单元的一篇课文，本单元的主题是“军事”，旨在通过学习军事题材的课文，让学生了解军事知识，感受军人们英勇顽强的精神风貌。
本课文讲述了西汉初年，名将周亚夫在细柳营中立下赫赫战功，后被封为条侯，细柳营也成为千古传世的典范。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对古代军事知识的了解相对较少。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，同时引导学生了解古代军事知识，激发学生的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解古代军事知识，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受周亚夫英勇顽强的精神风貌，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解古代军事知识。
2.教学难点：分析课文中的战争策略，理解周亚夫的军事才能。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课堂上自主阅读课文，理解课文内容。
2.合作探讨：分组讨论，引导学生分析课文中的战争策略，分享学习心得。
3.案例分析：通过分析周亚夫在细柳营中的军事才能，让学生了解古代军事知识。
六. 教学准备1.课文讲解：准备课文讲解的相关资料，包括课文译文、古代军事知识等。
2.战争地图：准备细柳营战争地图，帮助学生更好地理解战争过程。
3.课件制作：制作课件，包括战争图片、视频等，增加课堂趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示细柳营战争地图，引导学生关注课文主题。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
过程中，教师可适时提问，帮助学生解答疑惑。
3.操练（10分钟）分组讨论，引导学生分析课文中的战争策略，分享学习心得。
教师巡回指导，参与讨论。
4.巩固（5分钟）针对课堂讨论内容，进行简要回顾，帮助学生巩固所学知识。
【导语】这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
⽆忧考整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《周亚夫军细柳》教案【三篇】，希望对你有帮助!《周亚夫军细柳》教案⼀ 1、导⼊：同学们，⼤家好！ 2、请⼤家看屏幕：观猎王维 风劲⾓⼸鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千⾥暮云平。
这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
这⾥⾯的将军就是我们今天要学习的课⽂主⼈公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的⼈格魅⼒。
3、请⼤家将书翻到167页，本⽂的作者是司马迁，谁可以给⼤家介绍⼀下司马迁？ 4、看⼤屏幕：《史记》：是我国第⼀部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，⽆韵之《离骚》”。
5、请同学们⾃读课⽂，将有疑问的字词画在语⽂书上，我们共同解决。
6、好，请同学们先看⼤屏幕，我们来了解⼀下⽣字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？ 祝兹zī侯棘j门彀go⼸弩nǔ按辔pi徐⾏ 作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nng者 谁还有读不准的字⾳？ 7、下⾯，⽼师来给⼤家范读⼀下课⽂，请同学们注意断句，进⼀步了解课⽂。
8、好，让我们共同来齐读课⽂，打起精神，⾼声朗读《周亚夫军细柳》。
9、下⾯请同学们依照课⽂注释，合作完成课⽂翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这⾥的难题指的是字词翻译⽅⾯。
就派⼀名代表将问题写在⿊板上，我们共同来解决。
⽼师将⿊板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
10、好，我们来解决⼤家提出的问题。
11、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wi介词wi 军：驻军军营将军 将以/下骑/送迎：将⼠们下马⾼接远送.以:连词,不译. 可得⽽犯耶?：岂能被侵犯呢？ 12、同学们现在还有什么问题？还有什么地⽅不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题⾮常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。
部编版语文八年级上册《周亚夫军细柳》优秀教学设计一. 教材分析《周亚夫军细柳》是部编版语文八年级上册的一篇课文，主要讲述了汉文帝时期，细柳营的总兵周亚夫严格治军，忠于职守，赢得了士兵们的敬仰和汉文帝的赞誉。
课文通过周亚夫与汉文帝的对话，展示了周亚夫“军纪如山，命令如令”的军人风范，以及他深刻的国防意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代军事制度、礼仪制度等方面的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文中的难点词语，并通过相关背景知识的介绍，使学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文中的难点词语；了解古代军事制度、礼仪制度等相关背景知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受周亚夫忠于职守、严格治军的军人风范，培养学生的国防意识，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.课文中的难点词语的理解。
2.古代军事制度、礼仪制度等相关背景知识的掌握。
3.对周亚夫忠于职守、严格治军的军人风范的理解。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课前预习课文，查阅相关资料，了解课文背景，提高学生的自主学习能力。
2.合作探讨：在课堂上，学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
3.情境教学：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受课文内容，提高学生的情感体验。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，查阅相关资料，了解课文背景。
2.准备课文中的难点词语的解释。
3.准备与课文内容相关的古代军事制度、礼仪制度等背景知识的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示古代军事场景，引导学生思考：你们对古代军事有什么了解？从而引出本课的主题《周亚夫军细柳》。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。
教师随机提问，检查学生的预习情况。
统编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案推荐（３）篇〖统编版语文八年级上册周亚夫军细柳教案第【1】篇〗学习目标：1、熟读能译，积累文言词语。
2、分析故事情节和人物形象。
3、学习本文对比和衬托的艺术特色。
4、理解故事的寓意，感受愚公精神。
学习重难点：目标1、2、3、4学习时间：4课时课型：新授课资料链接：简介《列子》本文选自《列子汤问》，列子，名寇，又名御寇，战国前期郑国人，道家代表人物之一，主张清静无为其作品《列子》一书中保存不少古代寓言故事和神话传说，如“愚公移山”、“杞人忧天”、“两小儿辩日”、“纪昌学射”等，既有较高的文学价值，又有积极的教育意义《愚公移山》是一篇寓言故事，寓言是一种文学体裁，它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言学习过程：第一课时目标：1、熟读课文。
2、翻译课文并积累文言词汇。
过程：一、读1、听范读后，自由朗读。
要求：读音准确;停顿恰当;重音突出;富有节奏，读后强调：2、对子组互读，纠错。
3、朗读展示。
4、齐读课文。
二、再读课文，疏通文意，落实词句。
自主翻译课文，注意特殊现象归纳。
(通假字、重点虚词、特殊句式)1、通假字指通豫南指同直(一直)寒暑易节，始一反焉反同返(往返)甚矣，汝之不惠惠同慧(聪明)河曲智叟亡以应亡同无(没有)一厝朔东厝同措(放置)无陇断焉陇同垄(高地)2、重点虚词的用法“之”的用法⑴结构助词，“的”：冀州之南，河阳之北以君之力渤海之尾，隐土之北京城氏之孀妻曾不能毁山之一毛操蛇之神⑵用在主谓之间，取消句子独立性：惩山北之塞，出入之迂也汝之不惠虽我之死汝心之固⑶指示代词，“这”：曾不能损魁父之丘“这件事”：操蛇之神闻之，告之于帝⑷人称代词，“他们”：跳往助之“他”：河曲智叟笑而止之曰“而”的用法连词，表修饰：面山而居笑而止之表顺承：聚室而谋何苦而不平表转折：子子孙孙无穷匮也，而山不加增“其”的用法⑴代词，“他的”：其妻献疑曰帝感其诚“他”：惧其不已也⑵副词，加强反问语气：其如土石何3、特殊句式⑴被动句帝感其诚 (天帝被他的诚心感动了)⑵倒装句①、主谓倒装：甚矣，(谓) 汝之不惠(主)②、宾语前置：何(宾)苦而不平③、定语后置：遂率子孙(荷担者)(定语)三夫⑶省略句①、省略主语：(愚公)聚室而谋曰 (室人)杂然相许②、省略介词：帝感(于)其诚一厝(于)朔东一厝(于)雍南二、对子组互译，巩固记忆并注意纠错。
部编版八年级上册语文《周亚夫军细柳》教学设计一. 教材分析《周亚夫军细柳》是部编版八年级上册语文的一篇课文，主要讲述了汉文帝时期，周亚夫驻守细柳营，严谨治军，最终成功击退匈奴的故事。
文章通过周亚夫的人物形象，展现了他的忠诚、正直、严谨和勇敢。
本文旨在通过分析周亚夫的人物形象，让学生理解他的品质，并从中得到启示。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但对于文中一些深层次的含义，可能还需要引导。
此外，学生可能对古代军事制度和历史背景不太了解，需要在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文的基本内容，了解周亚夫的人物形象，掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会分析人物形象的方法。
3.情感态度与价值观：通过学习周亚夫的品质，培养学生忠诚、正直、严谨和勇敢的品质。
四. 教学重难点1.重点：理解课文的基本内容，分析周亚夫的人物形象。
2.难点：深入理解周亚夫的品质，并将这些品质应用到现实生活中。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和讨论法进行教学。
通过提出问题，引导学生思考，分析周亚夫的人物形象；通过讨论，让学生发表自己的观点，培养学生的表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文内容相关的图片3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生听课文，感受课文的语言魅力，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）利用PPT课件，呈现课文中的重点句子和词语，让学生跟读，解释重点词语的含义，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）分析周亚夫的人物形象，让学生举例说明文中哪些句子表现了周亚夫的品质，并让学生用自己的话概括周亚夫的品质。
4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，每组选一个周亚夫的品质，讨论如何在现实生活中体现这个品质，最后每组选一个代表进行汇报。
5.拓展（10分钟）引导学生思考，周亚夫的品质对他的军事生涯有什么影响，让学生联系自己的生活，思考自己的品质对学习和生活有什么影响。
周亚夫军细柳【教学目标】1．知识目标：了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。
抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
2．能力目标：通过朗读、讨论等方式，读懂句子、理解文意。
3．情感、态度与价值观目标：学习周亚夫忠于职守的精神。
【教学重难点】教学重点：学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
教学难点：帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
【教学过程】一、新课导入“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、自主预习1．作者介绍司马迁（？—约前145），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。
2．背景资料12汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。
为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。
这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。
本文就是汉文帝犒劳三军的纪实。
3．知识链接《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。
是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
4．检查预习（1）重难字祝兹侯（zī） 棘门（jí） 彀（gòu ）弓弩（nǔ） 按辔徐行（pèi ） 诏（zh ào ）揖（yī） 胄（zhòu ） 轼（shì） 曩（n ǎng ）（2）通假字军士吏被甲（“被”同“披”，穿着）改容式车（“式”同“轼”，车前横木，文中是动词，扶轼）（3）古今异义节⎩⎨⎧古义：符节，皇帝派遣使臣或调动军队的凭证。
例：持节诏将军。
今义：节日、节约。
壁⎩⎨⎧古义：营垒。
例：壁门士吏。
今义：墙、像墙那样的直立的山石。
3请⎩⎨⎧古义：请允许我。
例：请以军礼见。
今义：希望对方做某事。
谢⎩⎨⎧古义：告知。
例：使人称谢。
今义：感谢。
（4）一词多义军⎩⎨⎧至霸上及棘门军军营，名词军霸上驻守，动词上⎩⎨⎧上自劳军皇上至霸上与“霸”相连，地名使⎩⎨⎧使人称谢动词，命令，派使持节名词，使臣将⎩⎨⎧诏将军和“军”相连，高级将领其将固可袭将士诏⎩⎨⎧不闻天子之诏名词，皇帝发布的命令诏将军动词，下诏（5）文言虚词之⎩⎨⎧已而之细柳军动词，到，往文帝之后六年助词，的称善者久之补充音节，不译为⎩⎨⎧天子为动介词，表被动以河内守亚夫为将军做以⎩⎨⎧以宗正刘礼为将军介词，把以备胡连词，来以军礼见介词，用，行（6）词类活用介胄之士（名词用作动词，穿戴着盔甲）军霸上（名词用作动词，驻守）于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏）（7）特殊句式①判断句此真将军矣（“此……矣”表判断。
）②被动句天子为动（“为”表示被动。
）③省略句已而之细柳军[省略主语，应为“（上）已而之细柳军”]三、朗读指导（一）停顿指导。
1．乃/以宗正刘礼/为将军2．已而/之/细柳军3．军中闻/将军令，不闻/天子之诏4．于是/上乃使使/持节诏将军5．壁门士吏/谓从属车骑/曰四、疏通文意1．重点词语解释入边：侵入边境。
4军霸上：驻军霸上。
上自劳军：皇帝亲自去慰问军队。
已而：不久。
锐兵刃：文中指刀出鞘。
持满：把弓拉满。
居无何：过了不久。
为动：被感动。
称谢：向人致意，表示问候。
固：必，一定。
2．重点句子翻译（1）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
译：不久（皇帝的车队）来到了细柳军营，（只见）官兵们都穿着铠甲，兵刃出鞘，张开弓弩，将弓拉满（严阵以待）。
（2）将军令曰“军中闻将军令，不闻天子之诏”。
译：将军有令“军中只听从将军的命令，不听从天子的命令”。
五、合作探究（一）初读课文，整体感知初读课文，理清课文的内容层次。
答案示例：第一部分为第1段。
简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二部分为第2段。
写周亚夫在细柳营严格治军。
这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。
第二层从“先驱曰：‘天子且至！’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连对天子也不例外。
第5三层从“至营，将军亚夫……”到“成礼而去”，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。
第三部分为第3段。
写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。
（二）精读课文，内容探究1．课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇到的情况？这样写有什么好处？答案示例：先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性格特点，更令人敬佩。
2．文中哪些地方运用了对比手法？有什么作用？试举例说明。
答案示例：文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。
第一处对比：写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。
第二处对比：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。
’于是天子乃按辔徐行。
”由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。
这更让人加深了一层敬意。
第三处对比：天子到霸上和棘门军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。
’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
3．为了表现周亚夫的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合的表现手法，请你找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。
并说说这种手法好在哪里？答案示例：侧面描写：文帝在前两位将军处遇到的情况；周亚夫军队的军容；汉文帝的赞叹；群臣的惊叹。
正面描写：周亚夫的言行举止（笔墨较少）。
正侧面相结合的手法使人物性格特征更加形象、突出，通过对比衬托更能突出表现周亚夫的“真”将军形象。
4．用自己的话概括周亚夫的性格特点。
6答案示例：治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。
（三）品读课文，句段赏析军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。
”赏析：军门都尉的话从侧面衬托出周亚夫的治军严，“闻将军令，不闻天子之诏”表现了周亚夫“真将军”的形象。
（四）熟读课文，主旨探究文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？答案示例：语言描写：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”“军中不得驱驰”“介胄之士不拜，请以军礼见”。
叙述：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“上至，又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动，改容式车”。
周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：“先驱曰：‘天子且至’”“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰’”。
（五）赏读课文，鉴赏评价学了这篇课文，你有什么看法，请简要谈一谈。
答案示例：文章通过描写汉文帝巡视和慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守、刚正不阿的“真将军”形象。
文中将正面描写和侧面描写相结合，通过对比来刻画人物形象。
如通过都尉的话，和霸上、棘门的驻军相比来突出细柳军的严谨。
文章语言简洁，明白晓畅，但是却含义丰富。
文章没有平铺直叙文帝劳军的情况，而是在特定的氛围中来加以刻画。
如文中“群臣皆惊”一句，一个“惊”字表明群臣惊于周亚夫治军之严，惊于文帝的宽宏大度……种种意味，意蕴深远，值得品味。
（六）课外拓展，对比延伸“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。
”这正是对周亚夫精神的充分概括。
君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。
你认7为是这样的吗？如果是，假如有一天你也像周亚夫那样，成了国家干部，或者是一名普通的工作人员，那又该怎么样发扬周亚夫的“真将军”精神呢？答案示例：只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。
新时期也不乏周亚夫式的人物。
无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
六、课堂小结这节课我们跟随史学家司马迁学习了《周亚夫军细柳》的故事，感受到周亚夫军纪严明、刚正不阿、恪尽职守的高贵品质。
历史证明，周亚夫的确是一位“真将军”，周亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，因汉军戒备森严，使匈奴引兵退却。
希望我们学习周亚夫军纪严明、刚正不阿、恪尽职守的高贵品质，认真做好每一件事。
七、练习设计请完成本课对应训练。
八、板书设计周亚夫军细柳错误!治军有方，令行禁止刚正不阿8。
