神经系统与神经调节说课稿

《神经系统和神经调节》教案〖教学目标〗1.知识与能力：明确非条件反射与条件反射的区别，领悟科学家建立条件反射的过程，尝试训练小动物建立条件反射，从而锻炼学生发散思维和科学探究能力。

通过体验、实验对比、讨论、启发等方式区别两种反射，采用探究实验使学生进一步领悟条件反射的建立过程。

2.情感态度与价值观：尝试训练小动物，增进与动物的感情，理解人与动物和谐发展的重要意义。

〖设计思路〗通过本节课的学习，旨在培养学生的科学探究能力和让他们懂得学以致用的道理，基于对《课程标准》的理解和对教材、学情的分析，在课堂教学中，我大胆打破了教材中原有的格局，以引导、启发为主，通过体验、对比、列举、讨论、多媒体课件和设计实验等多种手段，尽可能多地创设教学情境，提供展示平台，让所有学生主动参与到教学中来，使不同学生有不同发展，同时采用课外延伸的方法，给学生提供一个充分的个性发展空间，使学生能够亲身体验和感受成功的喜悦。

〖教学过程〗活动导入：今天老师要请客，请两组同学吃山楂，另外两组同学欣赏他们吃山楂。

(学生立刻活跃起来，气氛热烈，学生积极主动地投入活动)师：吃山楂和看吃山楂时我们会有什么反应？生总结：吃山楂时会分泌唾液。

看别人吃山楂也会分泌唾液。

师：这属于反射吗？请同学们看下列两组是否属于反射，它们有什么区别？(1) 尿液刺激膀胱壁――排尿火烧手――缩手吃山楂――分泌唾液(2)看吃山楂――分泌唾液森林中遇见老虎――逃跑看小说――流眼泪生讨论：略。

表达交流：A组：第一组都是直接接触的，第二组是看见的但没有亲身接触。

(师：我们说它是间接接触)B组：第一组是一定会发生的反射，第二组不是所有人都能产生的反射。

C组：第一组是人生来就有的，先天的，第二组是后天形成的，必须有一定的基础，如看别人吃山楂分泌唾液，必须在自己吃过山楂的基础上，才能形成。

师：大家说得非常好，我们把前一组称为非条件反射，后一组叫条件反射，请同学们总结什么是非条件反射，什么是条件反射？生总结：略。

通过神经系统的调节的教学设计说课稿教学设计说课稿：通过神经系统的调节一、教学设计背景和目标教学背景：本次教学内容是关于神经系统的调节，属于生物学的范畴。

神经系统是人体重要的调节系统之一，能够感知外界刺激并传递信息，调节人体内部的各种生理过程。

通过本次教学，旨在让学生了解神经系统的组成和功能，以及它对人体的调节作用，进一步提高学生的生物学知识水平。

教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握神经系统的组成和功能，了解神经元的结构和传递信息的方式。

2. 技能目标：学生能够运用所学知识解释神经系统对人体的调节作用。

3. 情感目标：培养学生对生物学的兴趣，提高他们的科学素养和探索精神。

二、教学内容和教学步骤教学内容：1. 神经系统的组成：中枢神经系统（大脑和脊髓）和周围神经系统（神经纤维和神经节）。

2. 神经元的结构：细胞体、树突、轴突和突触。

3. 神经冲动的传递：静息态、兴奋态和复极态。

4. 神经系统的调节作用：感知刺激、传递信息和调节生理过程。

教学步骤：1. 导入（5分钟）：介绍神经系统的重要性，引发学生对神经系统的兴趣，激发他们的思考。

2. 知识讲解与示范（15分钟）：a. 介绍神经系统的组成和功能，通过图示和实物模型展示中枢神经系统和周围神经系统的结构。

b. 详细解释神经元的结构，包括细胞体、树突、轴突和突触，并通过示意图进行说明。

c. 讲解神经冲动的传递过程，包括静息态、兴奋态和复极态的变化。

3. 概念讲解与讨论（20分钟）：a. 解释神经系统的调节作用，包括感知刺激、传递信息和调节生理过程的功能。

b. 引导学生思考神经系统在日常生活中的应用，如感知疼痛、调节呼吸和心跳等。

c. 进行小组讨论，让学生分享自己对神经系统调节作用的理解和应用场景。

4. 实践活动（20分钟）：a. 分发实验材料和工具，组织学生进行神经冲动传递实验。

b. 学生观察实验现象，记录实验数据，并进行结果分析和讨论。

c. 引导学生总结实验结果，进一步巩固对神经冲动传递的理解。

《人体的神经调节》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《人体的神经调节》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《人体的神经调节》是初中生物学中的重要内容，它是在学生学习了细胞的基本结构和功能、人体的组织和器官等知识的基础上，进一步探讨人体生命活动的调节机制。

这部分内容不仅有助于学生理解人体自身的结构和功能，还为后续学习激素调节以及整个生命活动的调节奠定基础。

本节课的主要内容包括神经系统的组成、神经元的结构和功能、神经调节的基本方式——反射、反射弧的结构以及反射的类型等。

通过学习这些内容，学生能够初步认识到神经调节在人体生命活动中的重要作用，同时也能培养学生的科学思维和探究能力。

二、学情分析1、知识基础学生在之前的学习中已经对细胞、组织、器官等有了一定的了解，但是对于神经系统的组成和功能还比较陌生。

2、能力水平初中学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但对于抽象的概念和复杂的生理过程理解起来可能存在困难。

3、学习兴趣学生对于人体自身的奥秘通常充满好奇心和探索欲望，这为学习本节课提供了内在动力。

三、教学目标1、知识目标（1）描述神经系统的组成和功能。

（2）说出神经元的结构和功能。

（3）说明神经调节的基本方式是反射，以及反射弧的组成。

（4）区分简单反射和复杂反射。

2、能力目标（1）通过观察图片、模型和资料分析，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

（2）通过膝跳反射实验，培养学生的实验操作能力和合作探究能力。

3、情感目标（1）关注神经系统的健康，养成良好的生活习惯。

（2）培养学生实事求是的科学态度和探索精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）神经系统的组成和功能。

（2）神经元的结构和功能。

（3）反射弧的组成和功能。

2、教学难点（1）神经元的结构和功能。

（2）反射弧的组成和功能。

五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过展示图片、模型、视频等直观教具，帮助学生理解抽象的知识。

《神经调节的基本方式》说课稿（含五篇）第一篇：《神经调节的基本方式》说课稿说课万能稿各位老师好：今天我说课的课题是《XXX》。

下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。

在此之前，学生们已经学习了XX，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。

因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标2.过程与方法目标3.情感与价值观目标三、说教学的重难点本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。

教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。

当然老师自身也是非常重要的教学资源。

教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

第1节神经系统和神经调节一、教学目标：1.知识与能力：描述大脑皮层的形态，说明大脑皮层的基本功能，说明人类条件反射的最突出特征，初步了解大脑是怎样工作的，大脑的潜能和记忆。

2.过程与方法：尝试解剖脑；收集、整理、分析信息，自主获得对大脑功能的认识。

3.情感态度与价值观：通过小组分工合作探究，训练合作能力；通过脑功能探讨和相互质疑，提升自信品质和自我开发潜力的信心。

二、教学重点：教师要提供充足的时间和情境让学生认识脑的结构特点，有充足的时间观察、分析实例，归纳大脑皮层的功能特点。

三、教学难点：大脑皮层的功能区域活动特点。

四、设计思路：1.教学设计指导思想：教学是一种课程开发，是基于教材而又不局限于教材的体验和交流。

在这种体验和交流中，我力求让学生在能力和情感方面得到满足，教学设计既重知识内化，又突出学生主体性。

2.教学策略：广泛征集学生对教学内容的热点、疑点，选择建构主义框架下的“5E”教学模式，促进学生对生物科学概念的理解和知识的建构。

3.具体教学方法：在具体方法上，我根据学生的心理特点和认知规律，筛选学生最想解决的问题，指导、督促学生分组查寻自己需要的信息，在课堂上放手让学生展示支持观点的材料，阐明看法，师生、同学互相质疑。

[来源:学#科#网]4.学法设计：学法方面则采用预习、自主质疑法，鼓励合作探究，自主寻求解决问题的资料和证据。

提供展示探究成果的平台，强化学生展示过程中的生―生质疑、师―生质疑，以促使学生内化知识。

五、教学过程(一)课前准备：1.下发下一节课活动评价表。

2.提出预习要求，布置任务：小组讨论，收集本小组最想知道的问题，分工收集能解决问题的资料，有条件的可制成多媒体演示。

(二)课堂教学：师：大家看的书比老师的多，我想请教大家一个问题：地球上最神秘的地方在哪儿?生：金字塔、秦始皇墓等，那里隐藏着很多不为人知的秘密。

生：百慕大三角，很多飞机、船只到这里就神秘失踪。

师：可我想问了，你知道不少，而且还能根据老师的问题，有条理地表达自己的意思，你这些活动主要依赖身体的哪一个结构?它又是怎么让你完成这些活动的?生：这应该是由大脑完成的。

人教版神经调节说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版高中生物必修三《神经调节》。

本节课是高中生物教学中非常重要的一课，它不仅涉及到生物学基础知识，还与我们日常生活紧密相关。

接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。

一、教材分析《神经调节》这一章节位于人教版高中生物必修三的第二章，主要介绍了神经系统的基本结构和功能，特别是神经调节的机制。

本章内容是在学生已经学习了细胞、组织、器官等生物学基础知识之后，进一步学习生物体如何通过神经系统进行复杂生命活动的必经之路。

通过对本章的学习，学生可以了解到神经调节在维持生物体内环境稳定和适应外界变化中的重要作用。

二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握神经系统的基本结构，理解神经冲动的产生和传导机制，以及神经调节在生物体内的作用。

2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察、分析和归纳总结的能力，提高学生解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生的科学探究精神和合作意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：神经系统的基本结构和神经冲动的传导过程。

2. 教学难点：神经冲动在神经元之间传递的复杂机制，以及神经调节对生物体行为的调控作用。

四、教学方法本节课我将采用讲授法、实验法、讨论法和多媒体辅助教学法。

通过直观的多媒体展示和实验操作，帮助学生形象地理解神经调节的过程。

同时，通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作能力和批判性思维。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问“我们为什么能够快速躲避飞来的球？”这样的问题，引起学生的兴趣，导入神经调节的主题。

2. 讲授新知：详细讲解神经系统的基本结构，包括神经元、突触等，并介绍神经冲动的产生和传导过程。

3. 实验操作：指导学生进行简单的神经生理实验，观察神经冲动的传导，加深对理论知识的理解。

4. 小组讨论：让学生分组讨论神经调节在日常生活中的应用，如反射、记忆等，并进行成果展示。

通过神经系统的调节一．说教材（一）教材分析1．本节内容的地位《通过神经系统的调节》是高中生物必修三第二章《动物和人体生命活动的调节》中的一大重要内容。

通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递，是近年高考的热点，几乎每年高考都考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。

本节知识还可与多个有关的知识点如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。

学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。

2．重点、难点的确定在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。

而兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递对于学生是全新的知识，而且较为抽象，理解起来有一定的困难，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程，所以兴奋的传导和传递不仅是本节的教学重点，也是教学难点。

重、难点突破：兴奋的传导和传递既是重点又是难点，为了让学生更好的掌握，为了达到新课标的要求：在教学中，体现学生的主体地位，教师的主导地位。

我采用“提出问题、分析问题、解决问题”的策略和认知规律，以层层设疑的方式，让学生自己思考并分析、讨论最后得出结论，针对这部分的特点是抽象，学生不容易理解，所以我运用多媒体这个工具，通过展示图片以及动画过程，帮助学生能更形象、直观的理解这部分内容。

3．课时安排由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。

第一课时为神经调节的基本方式、兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元之间的传递，第二课时为神经系统的分级调节及人脑高级功能。

本节课我主要讲的是第一课时。

（二）．教学目标的确定根据新课程标准的要求和教材的具体内容，我制定了三维目标：1.知识目标：①描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。

②概述兴奋在神经纤维上的传导过程。

③概述兴奋在细胞间的传递过程。

④应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。

《神经调节》教案（第一课时）一、说教材1、教材的地位和作用：本节内容是在学习激素调节进一步学习有关生命活动的调节,学习本节知识对其他各节的学习的深化和总结，同时神经系统中涉及到的思维活动属于意识形态方面的内容，学好本节有利于在潜移默化中树立唯物主义思想。

因此，在学生原有知识体系上构建准确、系统、严谨的神经系统知识结构，对整个人体生理的学习乃至学生唯物主义世界观的形成具有特别的意义。

2、依据课程标准，结合自己对教材的理解和处理，我确定以下教学目标：知识与技能：(1) 知道人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程(2)描述神经元的结构特征，说出神经元的基本功能。

过程与方法：（1）通过实验，对刺激的反应的快慢有一个直观的体验。

（2）通过对具体信息的接受和传导过程的分析，进一步明确神经元的功能。

情感态度及价值观：(1) 体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣。

(2) 增强学生的唯物主义世界观和科学态度。

教学重点和难点：由于在教材中缺少直观材料，内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因此把神经调节的基本过程与神经元的结构定为重点，神经调节的基本过程定为难点。

二、教法和学法教法：依据本节教材的内容和我校教育的实际，考虑到初二学生已经具有一定的思维能力，本节课充分利用图片、媒体的直观动态教学手段，并采用问题引入，合作式学习、实验、讨论等多种方法及多次评价来落实知识的学习。

学法：本节采用小组合作学习，在科学探究的活动过程中，学生以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。

以上述分析为指导，将按“活动引入→了解原知→引导应知→知识拓展”四个环节展开教学。

具体过程如下：[教学过程]（一）活动引入创设复习情景:组织学生两人一组做拍手活动，一人掌心向下，另一人掌心向上，相距一拳远打手，拍中者为胜，然后两人交换，拍中次数多的为胜。

老师让学生在上课时玩只有下课才可以玩得活动，兴趣一下子被调动起来了，但要求学生在拍手时，不能拍伤同学的手。

神经系统与神经调节教案第一篇：神经系统与神经调节教案神经系统与神经调节（选自北师大版《生物学》课本七年级下学期第十二章第一节）教学目标：根据课标要求，在知识方面“神经系统与神经调节”知识点只需描述神经系统的组成，而“大脑皮层是神经系统的最高级中枢”这一知识点，则只需“描述大脑皮层的形态，说明大脑皮层的基本功能，说明人类条件反射的最突出特征”。

根据新课标理念，对学生的知识学习既要符合课标基本要求，又要结合不同学校班级学生的实际学习情况，实现因材施教。

由于我校学生对生物学的学习有很好的兴趣，尤其对自身神经系统的调节更充满好奇心，学生也基本具有很好的想象力，这有利于对本章节的学习。

因此，根据学生的学习能力和本学科课程标准的具体要求，我确定了如下教学目标：1.知识目标：说出神经系统的组成，描述神经系统的组成与大脑皮层的形态，说明大脑皮层的基本功能及人类条件反射的最突出特征，初步了解大脑的运作、潜能和记忆。

2.能力目标：尝试解剖脑；收集、整理、分析信息，自主获得对大脑功能的认识。

3.情感目标：通过小组分工合作探究，提高合作能力；通过脑功能探讨，提升自信品质和自我开发潜力的信心。

教学重点：神经元的结构与功能；条件反射与非条件反射的概念与区分。

教学难点：神经元的结构与功能教学参考书：北师大版《生物学》七年级下册教师教学用书教学媒体与课前准备：PPT、柠檬教学过程：一．导入老师：同学们，你们有听过“望梅止渴”这个成语故事吗？（播放PPT第1页）学生：有或没有。

老师：三国时期，曹操带兵出征途中找不到有水的地方，士兵们都很口渴，于是曹操跟士兵说前面有一大片梅林，士兵听后嘴里都流口水(由于条件反射)，从而暂时缓解了士兵的口渴。

学生：听完这个故事又充满兴趣有带有疑问。

老师：那么，“望梅”为什么可以“止渴”呢？学生：因为梅很酸，听到就流口水，就可以止渴了。

老师：没错了，看来同学们的阅读面很广，把生物知识应用到历史典故去了。