官道口中学杨振华_我们周围的空气说课稿

《我们周围得空气》说课稿各位老师,大家好,我今天说课得内容就是教科版科学教材三年级上册《水与空气》单元中得第五课《我们周围得空气》。

我得说课分为四部分:一就是教材分析;二就是学生分析;三就是设计理念;四就是教学设计。

一、教材分析:《我们周围得空气》就是教科版科学教材三年级上册《水与空气》单元中得第五课。

本课共三个教学环节:我们知道得空气、空气存在吗、比较空气与水。

空气就是地球上得重要物质。

由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其她气体与杂质组成部分。

作为气体得典型代表,空气无气味,无味道、透明,而且无固定形状与体积,密度很小,同时,由于空气无法直接观察,学生对空气得原有认识相对较少,为此,让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球,用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察,证明空气得存在,在此基础上认识空气得特点。

学生对空气与水进行有联系得对比观察,使学生对空气得特征有更多得认识,同时也会加深对液体与气体特征得理解。

新版教材把水与空气放在一个单元,第5、6、7课学生探究得主题转向空气,并把空气与水联系起来对比观察,这一课也就是这样,而且内容丰富了不少。

教材上得每个实验设计有水也有空气得观察,编者就是独具匠心得。

《水》在老教材中作为一个独立得单元来认识得,《空气》则就是三年级下册来学习得,而在新教材中,水与空气合并在一个单元里,这样对于空气得认识更有帮助,且三年级学生对空气已经有一定得认识,也符合三年级学生得年龄特点,放在一起来探究更为系统。

二、学生分析“空气”这就是一既熟悉又抽象得东西,它与我们儿童得生活息息相关,大概在幼儿园得时候就已经知道它了。

然而,空气就是瞧不见又摸不着得,所以儿童常常忽略它得存在。

空气究竟就是一种什么样得物体呢？这种物体有什么性质？它与我们得生活有什么关系？等等,学生对这些问题仍充满着好奇。

但究竟怎样用实验来证明空气得存在,怎样正确得进行科学探究,对于三年级才刚接触科学得学生来说就是至关重要得,在教学中可以让学生在教师得搀扶下逐渐放开,先大胆猜测空气得存在再动脑筋设计实验方案,预测实验课能产生得现象,然后思考着去进行亲历实验得过程,学会正确得探究方法,通过先动脑筋想再动手做,动口说,多方位强化学生对空气存在得体验与感悟,增进对空气存在得认识,培养学生创新精神。

问题1这位科学家叫做，他正在做的实验是，通过实验得出的的结论是
仿照这个实验的原理，你设计的方法是
①先用弹簧夹橡皮管；②点燃燃烧匙内的红磷；③将燃烧的红磷迅速插入瓶内，并把塞子塞紧；④燃烧完毕，冷却
⑴所发生的三个反应有多个共同的特点，分别是：（只答四点即可）①；②；反应原理分析，它们都属于化合反应，都属于氧化反应等。

氧化反应又属于化合反应，且需要点燃，如碳的燃烧，铁的燃烧等。

相反的例子主要是与化合反应相反，应当属于分解反应。

⑴写出A装置中a、b仪器的名称：
a___ __、b 。

⑵利用该装置制取氧气的文字表达式
．实验室利用分解过氧化氢制氧气时，忘记加入二氧化锰，其结果是（。

人教版九年级上册第二单元我们周围的空气复习说课稿一、教材分析本单元主要介绍了空气的组成、性质、重要性以及人类活动对空气的影响等知识点。

通过学习，学生能够了解周围空气的复杂性，增强环保和节约用气的意识。

二、教学目标1.知识与能力：–掌握空气的组成、性质及重要性；–了解空气的污染源以及人类活动对空气的影响；–学会使用适当的词汇和语句描述空气的组成和性质。

2.过程与方法：–通过小组讨论、实验观察等方式培养学生的合作意识和实际动手能力；–通过课堂讲解和展示等方式提高学生的学习兴趣和参与度。

3.态度与情感：–培养学生对环境保护的责任感和意识；–培养学生对科学学习的好奇心和兴趣。

三、教学重难点1.教学重点：–空气的组成、性质以及重要性的掌握；–人类活动对空气的影响的认识。

2.教学难点：–对空气的复杂性的理解；–如何保护和改善空气质量的方法和措施。

四、教学过程1. 导入与引入通过向学生展示一幅描绘城市空气污染的图片，引导学生思考“空气对我们的生活有多重要？”并进行讨论。

2. 知识讲解与拓展（1）空气的组成与性质通过课堂讲解，向学生介绍空气的组成及其性质，并通过实验观察使学生更好地理解空气的性质。

空气主要由氮气、氧气、二氧化碳等组成。

其中，氮气和氧气的比例大约为78%和21%，二氧化碳的含量相对较少。

空气透明，有质量，能够承载声音和传播光线。

（2）空气的重要性和污染源•探究人类对空气的需求：学生分小组进行讨论，总结人类对空气的需求和依赖，如呼吸、燃烧等。

•讲解空气的污染源：通过课堂讲解，向学生介绍空气的污染源，如工业排放、车辆尾气和生活垃圾燃烧等。

引导学生思考这些污染源对空气质量造成的影响。

3. 学习与应用（1）合作小组活动学生分为小组，每个小组选择一个污染源，通过调研、讨论和总结的方式，探究并报告该污染源对空气质量的影响，同时提出改善空气质量的建议措施。

（2）展示与分享每个小组派代表进行展示与分享，让全班学生了解不同污染源对空气质量的影响，并共同探讨改善空气质量的方法和措施。

第二单元我们周围的空气(说课稿)第二单元我们周围的空气课题1 空气第1课时一、教案设计思路：1、教材分析：从知识结构来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择空气作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为密切。

通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

选择以空气为主题，开始这一单元的教案活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。

从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分开始，到做仿照实验来测定空气里O2的含量，再到看图片认识空气的主要用途和保护空气，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。

从感情培养来说：通过本课题的学习，让学生充分体验到探究的乐趣，对化学学习充满兴趣。

2、学情分析初中的学习要求学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教案过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来。

3、教案目标（1）知识目标：了解空气的主要成分。

了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。

初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。

（2）情感目标通过共同设计探究空气中O2的体积分数，培养自主探究的精神，体验探究乐趣。

（3）技能目标初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象。

4、教案方法：本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教案方法。

（1）学生已经有了一定的知识积累和生活经验，可以自主设计实验测定空气中的氧气含量。

（2）让学生事先收集资料和图片，并根据收集的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用途。

第二单元我们周围的空气课题1空气课题1空气说课稿尊敬的评委、老师：上午好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。

我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进行说课。

一、依据课标说理念：本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。

二、依据学情说教材《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。

空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入。

学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，培养科学探究能力。

教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。

1、教材的地位和作用化学研究的对象是物质。

本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题2和课题3从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。

既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

《空气》第一课时说课稿尊敬的各位领导、评委老师：大家好！今天我说课的内容是九年级化学上第二单元《我们周围的空气》课题一《空气》第一课时一、说教材：1、教材的地位和作用：从知识结构来说：教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，空气是众所熟知的气体，学生在小学就对空气知识有所了解，通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。

从能力培养来说：从看图了解拉瓦锡研究空气成分，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到看图片认识空气的主要用途和保护空气，可以说教材深入浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。

从感情培养来说：通过本课题的学习，使学生认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。

2、教学目标①知识与技能：使学生通过探究了解空气的主要成分。

②过程与方法：ａ通过学生自主设计实验，培养学生的实验探究能力ｂ培养学生学会主动与他人进行交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯和方法③情感态度与价值观：ａ培养学生严谨的实事求是的科学态度，让学生体验到成功的喜悦。

ｂ培养学生注意抓住事物间的微小差异而做出判断的唯物主义观点和作风。

3、重点、难点和关键：学生自主设计实验，探究空气中氧气的体积含量。

二、说学情：初三学生无论从生理还是心理上都处于成熟与不成熟的动态变化中，学生在小学已经对空气有一些认识，并且经过初中前两年的学习，他们对自然科学的学习已经积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

针对学生个体的差异，在教学中采取将不同层次的学生编排在一个实验或学习小组，以期整体推进。

三、说教法学法：1、教法：“教无定法，贵在得法”，本节课我主要采用自主学习与合作探究相结合的方法，重视实验现象的观察、分析、讨论。

《我们周围的空气》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《我们周围的空气》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《我们周围的空气》是初中化学教材中的重要内容之一。

这部分知识不仅是学习化学的基础，也与生活实际密切相关。

教材首先介绍了空气的组成成分，然后通过实验探究了氧气的性质和制取方法，最后讲述了空气污染与防治。

通过对这部分内容的学习，学生能够初步建立起物质的性质、变化和用途之间的联系，为后续学习其他物质的性质和化学变化打下基础。

二、学情分析学生在学习这部分内容之前，已经对空气有了一定的感性认识，但对于空气的组成成分、氧气的性质和制取等知识还缺乏系统的了解。

同时，这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手实验，但抽象思维能力和逻辑推理能力相对较弱。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验探究来获取知识，培养他们的观察能力、实验操作能力和思维能力。

1、知识与技能目标（1）了解空气的主要成分及其体积分数。

（2）掌握氧气的性质和用途。

（3）学会实验室制取氧气的方法和原理。

（4）了解空气污染的原因和防治措施。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析解决问题的能力。

（2）通过对空气成分的探究，培养学生的科学探究精神和创新意识。

3、情感态度与价值观目标（1）增强学生对自然和环境的关注，培养学生的环保意识。

（2）激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。

四、教学重难点1、教学重点（1）空气的组成成分。

（2）氧气的性质和制取。

（1）探究空气中氧气含量的实验原理和操作。

（2）实验室制取氧气的装置选择和实验操作。

五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解空气的组成成分、氧气的性质和制取等基础知识。

（2）实验法：通过实验探究，让学生亲身体验化学实验的乐趣，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

科学《我们周围的空气》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《我们周围的空气》。

一、说教材《我们周围的空气》是教科版科学教材三年级上册《水和空气》单元中的第五课。

本课共三个教学环节：我们知道的空气、空气存在吗、比较空气和水。

在第三个环节当中涉及到了水，本课又是空气部分的开始一课，所以它起了一个承上启下的作用，在本单元占据了重要的位置。

二、说学情“空气”这是一既熟悉又抽象的东西，它与我们儿童的生活息息相关。

然而，空气是看不见又摸不着的，所以儿童常常忽略它的存在。

空气究竟是一种什么样的呢？它有什么性质？它和我们的生活有什么关系？等等，学生对这些问题仍充满着好奇。

但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确的进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的引导下逐渐放开，学会正确的探究方法，培养学生创新精神。

三、说教学目标科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。

四、说教学重难点教学重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。

教学难点:用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。

五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。

（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。

（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。