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《园丁赞歌记叙要选好角度》公开课教案2014.10.22第一课时教学目标：1、弘扬尊师重教的优秀传统，构建和谐师生关系。
2、学习、掌握几种记叙的角度。
3、结合自己的观察思考，选取最佳记叙角度，完成课堂作文。
教学过程：一、新课导入请同学就这两篇文章或其中的某一篇做个评价，比如你认为成功的地方或需要改进之处，比如这两篇习作与你以前写老师的习作有何不同？教师总结：这两篇习作的成功有很多因素，其中有两点大家应该注意：一是人称的变化，这在写作学上称为“视角”，《为什么我总是想起你》用第二人称，不仅便于赞颂，也更便于把众多闪光的镜头组接在一起，而省去过渡的麻烦。
二是切入点的选择，《肥公正传》从“与众不同”的角度写活了一个个性鲜明的语文教师。
二、深入探讨（一）关于“视角”1、同学从书中找出教材对“视角”的解释并谈自己的理解。
（教材过于简单化，此问目的是让学生对相关概念有清晰的了解）教师补充并明确：视角一般指记叙的人称，就是作者记叙的观察点、立足点。
也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的。
记叙的角度：•从叙述人称上来看：•（1）采用第一人称•（2）采用第二人称•（3）采用第三人称2、各种人称的效果分析：A、第一人称叙述1、以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
如：《刺秦》太子的身影已在远方消逝成一个小白点，易水的澎湃涛声还依稀可辨，毫无暖意的寒风吹着车上的旗子，车辕因为车子的起伏而吱吱作响，我看了一眼武阳，他也在望着易水的方向。
高渐离的筑声又在心头响起，我的豪气复在胸间奔涌。
2、多元第一人称运用第一人称，可以有不同的角度：“我”：（1）作者（2）讲故事的旁观者（3）作品里的任何一个人物（4）作品的多个人物3、表达效果第一人称：采用第一人称“我”叙述能给读者以很强的真实感和亲切感，并体现着鲜明的主体性与浓郁的抒情性，记叙方式灵活。
教学设计（一）教学内容1、导入：3分钟一段发生在11月的“少爷打人事件”，以视频播放的方式进行报道，并引出问题2、初步问题设置（5分钟）分角色表述事情发生经过……⏹被打老师：⏹其他同学：⏹被打老师和打人者对簿公堂：⏹和“少爷”同班同学的家长：学生及教师活动：让学生来扮演不同角色，老师虚拟场景，假借新闻媒体采访的方式提问，通过学生表述再次设置相关问题。
设计意图：这些角色表述分属什么记叙角度，让学生初步明白记叙角度这个概念。
此处设置讨论需要指出的是，此处不一定得出既然的结论，进一步导入。
3、展示学习目标（1分钟）⏹知识与能力：⏹了解三个人称和不同记叙角度的特征，能选择恰当的记叙角度进行写作⏹过程与方法：⏹分析结构写作体验合作交流⏹情感态度价值观：⏹理解在宏大的叙事背景下尊师重教的含义4、继续问题设置（12分钟）根据课前练习，记叙文角度指的是人称，那么我们常见的叙事人称共有三种，即第一、二、三人称。
（1）试问你知道哪种人称叙事，给你留的印象最深？（2分钟）提示：各抒己见，课本第六十页有相关表述，让学生去发现问题。
刚才同学提到的叙事角度，在教材中有没有提到？提示：主要人物自叙，次要人物侧叙第二人称第三人称全知、半知视觉（2）上述五种记叙角度都应有各自代表的文章，各有哪些代表性文章，尝试举例说明（2分钟）提示：投影或材料阅读《孔乙己》《大堰河我的保姆》《小站歌声》《最后的解脱》《藤野先生》注意：有些材料提前让学生阅读，综合感知（3）重点阅读《孔乙己》开头两段：（5分钟）我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，我样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。
外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。
他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没有，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重监督下，羼水也很为难。
所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。
幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。
黑龙江省宁安市东京城林业局第三中学高中语文表达交流《园丁赞歌记叙要选好角度》写作指教学案新人教版必修1教学目标1、、学习、掌握几种记叙的视角。
2、探讨文章写作的角度（切入点）。
体味、感悟、模仿学法指导1、结合自己的观察思考，选取最佳记叙角度，讨论，合作探究，互相交流.一、认识记叙视角的妙处1、记叙视角：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。
作者在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。
效果：第一人称的记叙，便于作者直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。
但美中不足的是，这种记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。
范文：我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。
细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。
我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。
我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。
——丛维熙《裸雪》2、记叙视角：以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。
这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。
效果：第三人称的记叙述，不受叙述范围的限制，能较自由广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感。
范文：每当穿行于闹市之中，他常常不会留意到姑娘们爱慕的目光。
越过一片熙熙攘攘的人群，他看见的仍然是那片绿色的草地，奔腾的马群和那张亲切可爱的粉红色笑脸；耳边也总是传来那支慑人魂魄的歌声……他有时候就旁若无人地满面泪水在街头行走，而不管有多少惊诧的目光在瞧他……最近一些日子，随着气候渐渐转暖，他的情绪却不知为什么越来越糟糕。
《园丁赞歌记叙要选好角度》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握记叙文的写作技巧，特别是如何选好角度进行记叙。
2. 过程与方法：通过分析优秀范文，引导学生学会如何选好角度进行记叙。
3. 情感态度与价值观：培养学生对教师的敬意和感激之情，激发学生对写作的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握选好角度进行记叙的技巧。
2. 教学难点：如何引导学生从不同角度审视和描绘教师的形象。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解和掌握选好角度进行记叙的方法。
2. 讨论法：在课堂上引导学生进行小组讨论，分享各自的写作心得和感悟。
3. 实践法：鼓励学生在课后尝试从不同角度描绘教师的形象，提高写作能力。
四、教学准备1. 教师准备：收集一批关于教师题材的优秀范文，以便在课堂上进行分析。
2. 学生准备：提前让学生准备好一篇关于教师的作文，以便在课堂上进行讨论和修改。
五、教学过程1. 导入新课：以一首赞美教师的诗歌《园丁》作为导入，激发学生对教师的敬意。
2. 案例分析：教师展示一批关于教师题材的优秀范文，引导学生分析这些文章是如何选好角度进行记叙的。
3. 小组讨论：学生分成小组，就各自的作文进行讨论，分享写作心得和感悟。
4. 教师点评：教师对学生的作文进行点评，指出其中的优点和不足，指导学生如何改进。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调选好角度进行记叙的重要性。
6. 课后作业：鼓励学生课后尝试从不同角度描绘教师的形象，提高写作能力。
六、教学拓展1. 教师引导学生思考：除了从教师的角度出发，还可以从哪些角度来描绘教师的形象？2. 学生分享：让学生分享自己从其他角度描绘教师的形象的作文，互相学习和借鉴。
3. 教师总结：教师对学生的作文进行点评，总结其他角度描绘教师的形象的写作技巧。
七、课堂练习1. 学生现场写作：让学生根据本节课所学，现场写作一篇关于教师的作文。
表达交流——记叙要选好角度三维目标知识与技能1、弘扬尊师重教的优秀传统，构建和谐师生关系。
2、学习、掌握几种记叙的角度。
3、结合自己的观察思考，选取最佳记叙角度，完成课堂作文。
过程与方法体味、感悟、模仿情感态度价值智慧地表达自己的思想教学重点与难点写作能力的提升教学媒介与素材教材教学过程设计一、导入：师者，所以传道，授业解惑也。
在人类文明的进程中，教师是知识的载体，对人类文明的发展有着不可估量的贡献。
“东风无力百花残，蜡炬成灰泪始干”，这是我们常用来赞美老师的诗句。
大家对尊师有怎样的认识呢？今天我们一起来学习本模块“表达交流” 的第二块内容：园丁赞歌记叙要选好角度请同学们快速看完“园丁赞歌——记叙要选好角度”和“学法大视野”。
二、讲授：很多同学在写文章的过程中，往往好找材料，却不知人如何下手着笔。
究其根源是有一个非常重要但又被忽视的问题，就是找寻组织材料表现生活的角度。
角度，这是借用摄影艺术的一个术语。
摄影时，照相机所处的位置就叫拍摄角度。
照相的时候，选择角度至关重要。
同一个人，同一个风景，普通的照相师拍出来的也许是张极为普通的、丝毫没有美感的照片。
而高明的摄影艺术家，由于其独特的视角，极为注意选择适当的角度来组织材料，安排场面，配置作品中景物各部分的位置和相互关系，拍出来的也许就是一幅艺术珍品。
写作也是表现生活的一种方式，因此，也要认真选取角度。
面对丰富的材料，选准了角度，写起来就会得心应手，写出来的文章也会新颖别致，集中紧凑。
因此，选择角度至关重要，尤其是记叙文的写作尤为重要。
我们在写作中应该如何选择角度？在本节课中，我们讨论的记叙的角度主要是记叙的人称问题。
记叙的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点，也就是叙述一个人、一件事时，是以作者自己的视角来写，还是以他人的视角来写。
叙的角大致有三种情况。
1、第一人称：就是作者以“我”“我”的身份，叙述所、所、所，把人物的、事件的告者。
依据“我”在叙述事件地位的重，常常表：① “我”是人。
