数学人教版五年级下册打电话说课稿

人教版数学五年级下册《打电话》说课稿2一. 教材分析《打电话》是人教版数学五年级下册的一篇课文，通过一个有趣的故事，让学生掌握打电话的基本技巧和礼仪。

教材以日常生活中常见的场景为背景，引导学生学会在适当的时候、用适当的方式打电话，培养学生的交际能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的电话使用经验，但可能在打电话时存在一些问题，如不会正确拨打电话、通话过程中不懂得礼貌用语等。

通过本节课的学习，学生将掌握正确的打电话方式，提高交际能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确拨打电话，掌握通话过程中的基本礼仪。

2.过程与方法：学生通过情景模拟、小组讨论等方式，学会在实际生活中运用打电话的技巧。

3.情感态度与价值观：培养学生礼貌待人的良好品质，提高人际交往能力。

四. 说教学重难点1.重点：正确拨打电话，掌握通话过程中的基本礼仪。

2.难点：在实际情境中灵活运用打电话的技巧。

五. 说教学方法与手段1.情景模拟：设置真实的打电话场景，让学生在模拟实践中学会正确拨打电话。

2.小组讨论：分组讨论打电话的技巧和礼仪，培养学生合作学习的能力。

3.案例分析：分析现实生活中的打电话案例，引导学生正确处理各种通话情境。

4.课堂讲解：结合教材内容，对学生进行电话通话技巧和礼仪的讲解。

六. 说教学过程1.导入：以一个真实的打电话场景引起学生兴趣，引导学生思考打电话时应注意哪些问题。

2.新课导入：介绍打电话的基本技巧和礼仪，让学生了解本节课的学习目标。

3.情景模拟：设置一个打电话的场景，让学生分角色进行模拟练习。

4.小组讨论：学生分组讨论打电话的技巧和礼仪，分享彼此的经验。

5.案例分析：分析现实生活中的打电话案例，引导学生正确处理各种通话情境。

6.课堂讲解：结合教材内容，对学生进行电话通话技巧和礼仪的讲解。

7.练习巩固：设计一些练习题，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识。

8.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调打电话的重要性和注意事项。

人教版数学五年级下册《打电话》说课稿1一. 教材分析《打电话》是人教版数学五年级下册的一篇课文，通过一个有趣的打电话的故事，让学生理解和掌握打电话的基本礼仪和技巧。

课文内容丰富，情节生动，易于引发学生的兴趣和共鸣。

本节课的主要内容有：1.学习打电话的基本礼仪，如接电话时的问候语、挂电话时的礼貌用语等。

2.学习如何清晰、简洁地表达自己的意思。

3.学习如何倾听对方说话，并给予适当的回应。

4.学习如何处理打电话时的突发情况。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的打电话经验，但对打电话的礼仪和技巧可能还没有完全掌握。

通过观察和了解，我发现学生在打电话时存在以下问题：1.不懂得问候对方，直接切入主题。

2.说话不够清晰、简洁，导致对方无法听懂。

3.不懂得倾听对方说话，常常打断对方。

4.遇到突发情况时，不知道如何处理。

因此，本节课的教学目标主要是帮助学生掌握打电话的基本礼仪和技巧，提高他们的口语表达能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握打电话的基本礼仪和技巧，如问候语、挂电话礼貌用语等。

2.过程与方法：学生能够在实际操作中学会清晰、简洁地表达自己的意思，倾听对方说话，并给予适当的回应。

3.情感态度与价值观：学生能够养成礼貌、尊重他人的口语表达习惯，提高自己的人际沟通能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握打电话的基本礼仪和技巧。

2.教学难点：学生能够在实际操作中清晰、简洁地表达自己的意思，倾听对方说话，并给予适当的回应。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置打电话的情境，让学生在实际操作中学习打电话的礼仪和技巧。

2.互动教学法：引导学生互相练习打电话，教师进行指导和点评。

3.任务驱动法：学生分组完成打电话任务，培养团队合作精神。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的打电话的故事，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.基本礼仪讲解：讲解打电话的基本礼仪，如接电话时的问候语、挂电话时的礼貌用语等。

五年级数学打电话说课稿五年级数学打电话说课稿五年级数学打电话说课稿1各位老师，各位评委，大家好！今天我上的“打电话”这节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第132～133页的内容。

这是一节综合应用课，为了让这节课能出彩，更好地达到教学目的，我主要从以下几个方面进行努力和创新：1、情景的创新课前情景：传悄悄话的师生互动游戏，不但可以创设一个轻松愉快的学习环境，而且为探究新知做了铺垫。

课堂情景：创设“挽救陈霞”的问题情景，对文本资源进行再创造，以这个情景贯穿整节课的始终，让学生经历一个发现问题，研究问题，解决问题的过程。

2、教法的创新本课教学活动突显三个部分：①探究最优方案：本节课是五年级下学期的知识，今天借班上课的是四年级的学生，从知识的连贯和学生的思维来讲有很大的跨度，这对在坐的学生来说是个很大的挑战。

应此在教学时我引导学生研究从逐个通知方案到分组通知方案，再到寻找最优方案这一过程进行了铺路搭桥，如借助画图，学生实地演示，小组共同摆学具，大家一起填表格等让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案。

②发现规律：充分利用最优方案的示意图，做到数形结合，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用。

同时引导学生发现隐含的内在规律，培养学生归纳推理的思维能力。

③应用规律：发现规律后，直接利用规律来解决前面提出的问题，并进行课后拓展。

3、多种媒体的创新应用⑴学具的创新应用：在学生研究“打电话”最优方案时，应用了色彩鲜艳的吸铁石和可以书写的吸铁板，为探究活动提供了支持⑵多媒体的创新应用：课首利用计算机制作了一段“挽救陈霞”的情景，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和好奇心，让学生处于良好的学习创造状态。

课中利用计算机的直观性和生动性化抽象为具体，把“打电话”最优方案这个难于理解的内容借助计算机展示出来，为突破难点创造良好的条件。

课尾利用计算机的随机性，充分地巩固了新知识，并为课后进行拓展和延伸。

《打电话》说课稿威远县镇西镇同胜小学校：温小聪《打电话》这节课是五年级数学下册第102-103页的内容。

这是一节综合应用课，我是用“提出问题——解决问题——应用规律——小结延伸”的程序来展现的教学过程，努力体现“新课标、新课程”下的数学教学理念！一、关于教材这节课是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹（优化）思想解决实际问题的内容。

教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。

让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。

通过这个实践与综合应用，目的是让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

因此，我认为，本节课的目标应定位于：1、从解决“打电话”问题的多种方案中找到最优方案，发现事物隐含的规律。

2、指导学生用画图、表演、表格等方式，探究、合作、交流，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。

体会数形结合、推理、优化等数学思想。

3、体验数学与生活的密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。

教学重点：亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案。

教学难点：发现“打电话”隐含的规律。

二、关于我在教学中对教材的处理1、问题中人数的修改。

题目中人数的数据稍大，会对学生尝试不同的方案带来一定的困难。

我在处理教材的时候，把教材中的例题“15人的合唱队”改为“7人的合唱队”，而其他要求不变。

这样把较复杂的问题转化为较简单的问题，引导学生探究给7个人打电话的方案。

当学生发现打电话的规律后，再回到通知15人，就更容易理解了。

符合小学生的认知规律，降低了认知难度，有利于引导学生探究、发现规律。

2、关于图示方法。

教材：在分组法时是使用的是文字表示（师、组长1、组长2……生1、生2……等）；在表示最优方案“人人参与”时使用的是图形表示（正方形和圆形，每次通知的学生（圆形）颜色不一样）。

打电话教学说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《打电话》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《打电话》是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个内容。

这一内容结合学生生活中熟悉的素材，引导学生通过画图、列表等方式，寻找解决问题的最优方案，初步体会运筹思想和优化思想在实际生活中的应用。

本节课的教材编排具有以下特点：1、情境贴近生活：以打电话通知学生参加活动为情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

2、注重方法指导：通过引导学生逐步探索不同的通知方案，培养学生的思维能力和解决问题的策略。

3、渗透数学思想：在解决问题的过程中，渗透了优化、推理等数学思想。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，并且对生活中的数学问题有着较浓厚的兴趣。

但是，他们对于运筹和优化的思想可能还没有系统的认识，需要在教学中通过具体的活动和引导，帮助他们逐步理解和掌握。

此外，学生在小组合作学习方面已经有了一定的经验，能够进行有效的交流和合作，但在有序思考和归纳总结方面还有待进一步提高。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生通过探究活动，发现打电话的最优方案，理解打电话的规律，并能根据规律解决实际问题。

2、过程与方法目标：经历探索打电话最优方案的过程，培养学生的动手操作能力、观察分析能力和逻辑推理能力。

3、情感态度与价值观目标：体会数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识和优化意识，提高学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点教学重点：理解打电话的最优方案，掌握打电话的规律。

教学难点：探究打电话的最优方案，并能够运用规律解决实际问题。

五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下教学方法：1、情境教学法：创设贴近学生生活的打电话情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

人教版小学五年级数学下册《打电话》说课稿一、说教材教学简析：《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。

是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。

教材的素材是学生生活中所熟悉的，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话“尽快”通知到15名队员。

让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。

通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

因此，我认为，本节课的目标应定位于：1、让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。

通过动手操作、画图模拟等方式发现事物隐含的规律；2、合作探究，让学生亲身经历寻找最优方案的全过程；渗透“优化”、“化归”的思想，3、初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用，培养学生归纳推理的能力。

教学重点：亲身经历寻找打电话以及类似问题的最优方案。

教学难点：发现事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。

教具学具:多媒体课件、表格、画图白纸、等。

二、说教法学法1．合理使用教材，降低学生的认知难度。

合理使用教材是一堂课成功的关键。

教材采用通知15人来探究方案和规律，备课时我认为这个数据太大，学生要在课堂上从15这个数字打开缺口，探究的过程比较复杂，时间要求比较多，我想学生探究效果不会好；于是为了提高探究效果我通过创设贴近学生生活经验的教学情境：“值班领导要通知7名医生，值班领导有哪些打电话的方案”为探究载体，这样问题和学生的生活经验密切结合，能激发学生探索的兴趣。

改用从通知7个人比较简单的数据入手，更符合学生知识储备水平和可接受水平，能够更好地使学生得到发展。

铺设好7通往15的桥梁。

值班领要通知7名医生，学生在用“摆”、“画”的探究中更容易发现内在规律，问题更有可操作。

人教版小学五年级数学下册《打电话》教案一. 教材分析《打电话》是人教版小学五年级数学下册的一篇课文，主要讲述了打电话的基本知识和技巧。

通过本节课的学习，学生能够了解打电话的注意事项，掌握正确的打电话方式，提高沟通效果。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的沟通能力和电话使用经验，但对打电话的技巧和注意事项了解不够全面。

在学习本节课的过程中，学生需要通过实例分析和实践操作，进一步提高打电话的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解打电话的基本技巧和注意事项，能够正确地使用电话进行沟通。

2.过程与方法：通过实例分析、小组讨论和实践操作，培养学生独立解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边事物的情感态度，提高学生的生活技能。

四. 教学重难点1.重点：打电话的基本技巧和注意事项。

2.难点：在实际情境中运用打电话技巧，提高沟通效果。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际环境中学习打电话的技巧。

2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.实践操作法：让学生亲自动手实践，提高打电话的能力。

六. 教学准备1.电话机若干台。

2.电话号码清单。

3.教学PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如寻找失物、紧急求助等，引导学生思考打电话的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示一组关于打电话的图片，引导学生观察并说出打电话时的注意事项，如礼貌用语、清晰表达等。

3.操练（15分钟）学生分成小组，根据提供的电话号码清单，模拟生活中打电话的情景。

教师巡回指导，纠正学生的错误，提醒注意事项。

4.巩固（5分钟）教师选取几个典型情境，让学生上台演示打电话的过程。

其他学生观摩并评价，教师点评并总结。

5.拓展（5分钟）学生分组讨论：如何在不打扰他人的情况下，恰当地使用电话进行沟通？各组分享讨论成果，教师点评并总结。

6.小结（3分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，强调打电话的技巧和注意事项。

《打电话》教案8篇《打电话》教案篇一一、概述内容是小学数学人教版五年级下第132页到第133页。

本内容的课时是40分钟本节课的内容主要是通过“打电话通知学生紧急演出”，这样的例子引出让学生思考怎样打电话才可以用最快的速度通知每位学生。

让学生学会用画流程图的方法来分析问题。

“老师打电话通知学生”是学生校园生活中时常发生的事情，该内容能学生更加有体会，更加容易接受，更加有兴趣思考。

通过该内容的学生能够让学生善于发现生活中的问题，对生活中存在的数学问题产生思考的兴趣。

二、教学目标分析1、学生该内容是让学生掌握用图像的方法来分析问题和解决问题，从而在图像中提炼数学规律。

2、学生过程中让学生通过小组合作试验，发现问题，和思考问题，让学生在实践中探寻解决的方法。

3、通过该内容的学习让学生发现生活中的问题可以有多种解决的方法，激发学生乐于发现问题，乐于思考问题。

三、学习者特征分析五年级下学的学生，具有比较丰富的校园生活经验，所以对“打电话”的事情深有体会，所以该内容能够容易触发学生思考的欲望。

该年龄段的学生已经掌握比较分析问题的能力，所以在学习过程中学生可以有很多的空间发挥自己的想象来思考方法。

这样让学生在学习中更加有参与感，达到思维碰撞产生新知的效果。

四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

五、教学资源与工具设计我们可以用尺子，A4纸，铅笔，方片和圆片若干，课件。

（此部分在现场比赛第一天只作简要说明即可：如用多媒体课件辅助教学，又如：用思维导图辅助教学，等等。

具体设计将在第二环节“教学资源与工具”包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

）六、教学过程a、情景引入师：通过学生暑假过得高兴吗？都参加了什么课外活动呢？学：（会回答很多种）老师通过学生的回答中有参加课外表演的事例。

《打电话》说课稿麻城市新林学校：夏庆仁各位领导、老师：大家下午好！我今天说课的题目是《打电话》，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本节课进行说明。

一、说教材1、教学内容《打电话》是人教版义务教育教科书五年级下册P102、103页的教学内容。

2、教材的地位与作用。

这是一节综合实践活动课，这节课主要是通过一些打电话的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性,形成解决问题最优方案的意识。

学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。

优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

因此设计本节课时,我通过生活中实际的例子，更贴近生活，有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生的自身发展。

3、教材分析原来的教材是结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知15名学生参加演出。

本节课，我们在尊重教材知识体系的基础上，大胆对教材进行了合理的改造，将课本上的活动情境改变为“麻城发生洪灾”的情境。

学生感同身受，更能激发学生探究的欲望。

另外，我们觉得学生探究“打电话通知15人的方案”数据太大，难度较大，学生不易探究，所以，本教学设计改为“先通知3位村民，再通知7个村民”，这样降低了难度，学生比较容易探究。

4、教学目标:1.知识与技能：使学生通过小组交流、讨论、对比，从几种方法中寻找出最节省时间的方案，并总结出规律，运用规律解决实际问题。

2.过程与方法：经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验数形结合的学习方法。

3.情感态度与价值观：在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生的动手操作及表达能力。

5、教学重难点：教学重点：探索打电话的最优方案。

教学难点：总结打电话最优方案的规律，及运用打电话的最优方案解决实际问题。

人教版五年级数学下册综合应用课解读数学经典凝练生活智慧——《打电话》说课稿灵宝市实验小学尚飒飒2017年5月解读数学经典凝练生活智慧——《打电话》说课稿解读数学经典，凝练生活智慧。

今天让我们一起走进新人教版五年级下册综合应用课《打电话》。

我的解说的流程是：我的理念、我的分析、我的设计。

一、我的理念教材的地位：《打电话》是一节综合应用课，是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”“赛马策略”之后又一次向学生渗透运筹思想，通过一些日常生活中的简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，体验对策论数学方法在解决问题中的运用。

教材特点：打电话是日常生活中最基本的口语交际活动，本节课主要是围绕“打电话”展开研究，探索“打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律。

教材作用：通过这个实践与综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

二、我的分析课标对“实践与综合应用课”的要求是：帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索、合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性、综合性的问题，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系，发展他们解决问题的能力。

我认为，在本节课的教学中要体现：首先是要“活”，要引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。

再是“动”，既重视参与，关注学生学习的过程，关注学生在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，解决数学问题。

在教学过程中让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探索知识，心情舒畅。

因此，根据活动课的特点，我把本节课的学习目标定位于：知识与技能:学会从解决问题的多种方案中寻找“打电话”的最优方案，发现事物隐含的规律。

人教版小学五年级数学下册《打电话》说课稿一. 教材分析人教版小学五年级数学下册《打电话》这一节内容，主要让学生掌握利用列式计算解决实际问题的方法。

通过打电话这一生活情境，让学生理解打电话所需的时间和费用，以及如何利用列式计算出总费用。

教材通过具体的案例，让学生在解决问题的过程中，加深对乘除法运算的理解和运用。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了乘除法的运算方法，也对解决实际问题有一定的经验。

但他们在解决复杂问题时，可能还存在着分析问题不全面，解决问题的方法不够灵活等问题。

因此，在教学过程中，我需要引导学生从多角度分析问题，灵活运用所学的知识解决实际问题。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解打电话的时间和费用计算方法，会用列式计算出总费用。

2.过程与方法目标：学生通过解决打电话问题，提高分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握利用列式计算解决实际问题的方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用乘除法运算，解决复杂的实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，掌握知识和技能。

2.教学手段：利用多媒体课件，生动展示打电话的场景，让学生更好地理解教材内容。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生对打电话所需时间和费用的思考。

2.新课导入：介绍打电话的时间和费用计算方法，让学生理解教材内容。

3.案例分析：分析具体的打电话案例，让学生运用所学知识解决问题。

4.拓展练习：出示不同类型的打电话问题，让学生独立解决，提高解决问题的能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。

6.作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要清晰明了，能够突出本节课的重点内容。

可以设计如下板书：时间计算：通话时间 = 结束时间 - 开始时间费用计算：总费用 = 单价 × 通话时间八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、作业完成情况等方面进行。

《打电话》说课稿《打电话》说课稿（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《打电话》说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《打电话》说课稿1【教学内容简析】“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。

“打电话”这一问题为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。

尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远，找到解决问题的方案。

让学生在自主探究的过程中体会到成功的喜悦，在合作交流的过程中学习分享到不同解决问题的策略，在比较归纳中找到解决问题的最优方案。

通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图等方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

【学情分析】四年级上册的“数学广角”中教材安排了有关优化思想的学习，通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。

【教法与学法】采用的是我们学校的“双向互动式”教学方法。

在课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的多边活动。

它体现了现代教学论的基本原理，符合小学数学教学原则，是培养学生主动学习的有效方法。

在教学中通过引导、激发、培养学生形成正确、稳定、持久的学习动机，在学生内心深处点燃希望的火花，不断激起学生的求知欲望，这样才能使学生变“要我学”为“我要学”。

同时尽可能的为学生的探索实践活动提供良好的机会，调动他们多种感官协调活动，参与到“发现”数学知识的过程中来。

【教学手段】教学手段:学生动手操作,同时配合小组合作以及教师的讲解。

人教版小学五年级数学下册第6课时《打电话》说课稿一. 教材分析《打电话》是人教版小学五年级数学下册第六课时的一节内容。

本节课主要让学生掌握打电话的问题解决方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教材通过生活中的打电话场景，引导学生发现打电话的规律，总结打电话的最优策略。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。

他们在四年级时学习了简单的排列组合知识，对排列顺序有一定的了解。

但是，对于如何在实际场景中运用这些知识解决问题，还需要进一步引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解打电话问题的实际背景，掌握解决打电话问题的基本方法，能够将打电话问题应用到实际生活中。

2.过程与方法目标：通过解决打电话问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的逻辑思维和推理能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习态度，使学生感受到数学在生活中的重要性。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解打电话问题的实际背景，掌握解决打电话问题的基本方法。

2.教学难点：如何引导学生发现打电话的规律，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过创设情境，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学法，引导学生发现打电话的规律；采用小组合作学习法，培养学生的合作交流能力。

六. 说教学过程1.导入新课：创设一个生活中的打电话场景，引导学生发现打电话的问题，激发学生的学习兴趣。

2.探究解决问题：引导学生通过实际操作、观察、思考，发现打电话的规律，总结出解决打电话问题的方法。

3.应用拓展：让学生运用所学的打电话方法解决实际生活中的问题，培养学生的应用能力。

4.总结反思：让学生谈谈在本节课中的收获，总结打电话问题的解决方法，培养学生的总结反思能力。

七. 说板书设计板书设计如下：1.实际背景：生活中的打电话场景2.规律发现：观察、操作、思考3.解决方法：最优策略八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。

人教版五年级数学下册综合应用课解读数学经典凝练生活智慧——《打电话》说课稿xx实验小学尚飒飒2017年5月解读数学经典凝练生活xx——《打电话》说课稿解读数学经典，凝练生活智慧。

今天让我们一起走进新人教版五年级下册综合应用课《打电话》。

我的解说的流程是：我的理念、我的分析、我的设计。

一、我的理念教材的地位：《打电话》是一节综合应用课，是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”“赛马策略”之后又一次向学生渗透运筹思想，通过一些日常生活中的简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，体验对策论数学方法在解决问题中的运用。

教材特点：打电话是日常生活中最基本的口语交际活动，本节课主要是围绕“打电话”展开研究，探索“打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律。

教材作用：通过这个实践与综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

二、我的分析课标对“实践与综合应用课”的要求是：帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索、合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性、综合性的问题，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系，发展他们解决问题的能力。

我认为，在本节课的教学中要体现：首先是要“活”，要引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。

再是“动”，既重视参与，关注学生学习的过程，关注学生在整个过程中的表现，能否积极动手、动脑、动口，解决数学问题。

在教学过程中让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探索知识，心情舒畅。

因此，根据活动课的特点，我把本节课的学习目标定位于：知识与技能:学会从解决问题的多种方案中寻找“打电话”的最优方案，发现事物隐含的规律。

《六、统计: 打电话》说课稿一、说教材教材分析《打电话》是人教版教材第十册第六单元统计中的第四节课。

在四年级上册的“数学广角”中教材安排了优化思想的学习，通过日常生活中一些简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中应用以及对策论方法在解决问题中的运用。

“打电话”这部分内容是结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知每个队员。

让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案。

通过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

教学目标：1、使学生通过日常生活中的一些简单事例，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活问题中的作用。

2、使学生体验数学与生活的密切联系，在生活中应用优化思想解决问题。

3、通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

教学重点：让学生探讨最优方案。

教学难点：通过画图的方式发现事物隐含的规律。

二、说教法学情分析在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

好奇促使他们什么事都要自己去动手尝试。

学生只有通过自己的探索、实践，才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为己有，在学习实践活动中逐步学会学习。

教法与学法：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生之间的多边活动。

教师主导的根本目的和任务是为了更好地激发学生的主体性，把他们真正地推到学习的主体地位上，让他们主动学习。

根据学生的年龄特点和认知规律，在这节课时，我采用了引探教学法进行教学。

引探教学法是教师引导学生主动探求新知识的一种新型教学法，核心思想是教会学生学习，提高学习能力。

它体现了现代教学论的基本原理，符合小学数学教学原则，是培养学生主动学习的有效方法。