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教学目标：一理解主题与材料、写景与抒情的关系.二领略课文用词造句准确、鲜明、主动的特点.三认识农民与农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情.教学设想：一安排四教时.二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远,因此教学重点应放在读懂弄通原文上,亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上,再懂得主题与材料、写景与抒情的关系.这后面两点是教学中的难点.三读写结合,进行一次记事为主的写作练习.第一课时教学要点：作者简介与题解；通读课文,理清脉络.教学过程：一联系旧课,引出新课.问：上学期,我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》 .这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥.通过鲜明的对照,表现了对大自然,对自由生活的热爱,对束缚儿童思想的封建教育的批评.教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回顾童年时代生活的文章,内容基本上是真人真事.今天我们要学的一篇文章,虽然也是写童年生活的,无非这是一篇小说,是在真人真事基础上的艺术概括,它的题目叫"社戏".社戏鲁迅〔板书〕二作者介绍与题解.鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾经说："我母亲的母家是农村,使我能够偶尔和许多农民相亲近."〔《集外集拾遗》〕这一种十分可贵的"亲近",对鲁迅有着重要而深刻的影响. 鲁迅虽然出生在城市绍兴,但从小就同农民和农村保持密切的联系 .少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民,受到他们的启示和教育.特殊是鲁迅家庭破落以后,他更了解农民痛苦的生活,更同情他们悲惨的命运.这些都反映在他的作品中. 《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的夸姣友情,热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质.《社戏》的故事情节很简单,是用第一人称写的.课文叙述"我" 〔即作品中的"迅哥儿"〕与外婆家的农民孩子在看戏先后的一些故意思的事 .鲁迅把这些事写得十分生动有趣,使人读后印象深刻,难以忘怀.在鲁迅写作《社戏》的那个年代,普通作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民,也是瞧不起农民,甚至歪曲农民.鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品,是很了不起的.三正音〔归〕省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠〔慢〕：dài 撺掇：cuānduō 凫〔水〕：fú潺潺：chán 〔歌〕吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo 〔家〕眷：juòn 皎〔洁〕：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé四补充注释.〔1〕社戏：社、原指土地神或者土地庙.在绍兴,"社"是相当于"村庄"的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏.〔2〕日里：白日.〔3〕神棚：供神名牌位的凉棚,演社戏时,搭在戏台正对面,意思是请这些神看戏.〔4〕白篷船：船篷没有加油漆的船,旧时绍兴人民普通都使用这种船.〔5〕乌篷船：在白篷上用桐油抹黑,课文中指财主乡绅使用的船.五教师范读课文. 〔要求学生注意字的准确读音,并考虑课文大意.〕六划分结构：学生讨论,教师归纳,板书：段落大意：第一部份"我"的乐土平桥村. 〔从"我们鲁镇的习惯"到"却全都讥笑起来了".〕第二部份,"我"在乐土中也有不乐的时候. 〔从"至于我在那里所第一指望的"到"而且知道他们在戏台下买豆浆喝".〕第三部份,"我"与农民孩子们到赵庄去看戏的情景. 〔从"这天我不钓虾"到"各自回去了".〕第四部份,"我"对吃豆和看戏的怀念. 〔从"第二天"到文末〕七布置作业读课文〔要求能读准字音.辨析词义,复述课文大意.〕第二课时教学要点：检查旧课部份内容,指导学生学习第一、二段.教学过程：一检查旧课. 〔以下内容预先写在小黑板上〕〔一〕辨别字音：行〔〕辈、银行、〔〕、行〔〕走、归省〔〕、省〔〕略省〔〕悟〔二〕辨别字形并组词：倘若、淌汗；抵挡、底细；同伴、搅拌；鱼钩、钓竿；挖掘、倔犟；豆浆、木桨；竭力、揭示；陪伴、赔偿〔三〕解释下列各词并指出词类：含糊含糊皎洁漂渺婉转悠扬明确：含糊,在课文中指月光不璀璨的样子.含糊,指不分明、不清晰. 〔其余词的解释可参阅课本注释〕以上这些词的词性都是形容词.〔四〕学生朗读课文第一、二两段. 〔要求学生注意,课文中最能表现"我"的乐与不乐心情的词语.〕二指导学习课文. 〔教师板书：〔一〕〔二〕〔三〕〔四〕 ,后面的内容要学生回答.〕〔一〕课文写乐土平桥村,只用一句话,却表达了多方面的内容.想一想,是哪句话？表达了哪些内容？明确：课文写乐土平桥村,用这样一句话：〔平桥村〕 "是一个离海边不远,极僻静的,临河的小村庄；住户不满三十家,都种田、打鱼,惟独一家很小的杂货店."虽然惟独一句话,但表达内容很丰富.第一,写清了它的位置：离海边不远,临河；第二,交待了环境：极僻静；第三,指出人口：住户不满三十家；第四,点明了平桥村人民的生活情况：都种田,打鱼,惟独一家很小的杂货店.说明多是劳动人民.这样,以极少的文字,表现丰富的内容,文章就精炼了.〔二〕为什么平桥村是"我"的乐土？课文是怎样具体写乐土的乐的？明确：因为"我"在平桥村受到优待,又可以免念"秩秩斯干幽幽南山".课文写乐土之乐很具体.先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是"公共"的；游乐时所谓"犯上"之类的封建伦理观念已被打破.再从生活情趣上写乐土： "我"对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣.钓虾、放牛在农村中原是极寻常的事,但作者却满怀深情地叙述,充分反映了"我"对农村生活的新鲜感.课文写乐土的乐正是为了反衬读"秩秩斯干幽幽南山"的不乐,因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远,语言差别大的句子,肯定要感到乏味和讨厌.这也反映了作者对封建教育的厌恶.〔三〕平桥村既然是乐土,"我"为什么会有不乐的时候？课文怎样写"我"的不乐？明确：因为"我"在平桥村所"第一指望"的,是到赵庄去看戏,可是没有船,不能看戏,所以"我" 很不乐."我"的不乐,课文抓住心情急剧变化来写.先是"盼",接着是"急","急得要哭".最后是猜测： " 我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝."这样的猜测,把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了.写"我"的不乐,课文还从不同的角度渲染：外祖母"气恼""絮叨"；母亲既怕外祖母生气,又怕"我"和别人同去会使外祖母耽心.齐读"就在我十一二岁时候……怕外祖母要耽心",体味对不同人物心理描写的作用. 写"我"的不乐,实际上是欲扬先抑,为烘托下文看戏之乐作了铺垫.〔四〕课文表达"我"的不乐心情,用词十分切当,我们要很好地体味.试比较下列两组句子表达效果有什么不同？明确：第 1 组第一句表达较笼统.第二句把着急的程度描写得具体,"我"所第一指望的看戏的愿望没有实现,"急得要哭"是很自然的事.第 2 组第一句与事实不符.第二句的"似乎"一词用得很好,因为这是猜测.正因为有这猜测,所以有"知道他们在戏台下买豆浆喝"的猜测.从猜测到猜测,反映了儿童的焦躁的心理状态,写得确实生动形象.由此可见,鲁迅用词是准确、鲜明、生动.固然,需要说明一点：由于课文的写作时间以与所反映的生活距离今天较远,特殊是"五四"时期有些词的用法与现在有点不同.如结构助词"的"和"地"不分,一律用"的"；人称代词"他"和"它"不分,都用"他".这方面的问题,我们读课文时要注意.三布置作业.1.复习第二部份,着重注意作者是怎样描写外祖母、母亲和"我"的不同神态和心情的.2.阅读第三部份,熟悉从出发看戏到回家的记叙过程.3.誊写词语：怠慢大悟撺掇委实凫水篙磕潺潺含糊婉转悠扬疏疏朗朗瓢缥缈融蹿踱颇懈楫第三课时教学要点：检查旧课作业,重点指导学生学习课文第三段.教学过程：一检查上堂课作业.〔一〕检查誊写的词语.并在检查时改为课堂听写.〔二〕复述课文第 5、第 6 段内容,把"气恼"、"絮叨"、"宽慰"、"急得要哭"、"叮嘱"、"装模装样"等词语用进去.二指导学生学习课文第三段.〔一〕引导讨论第三段的记叙层次.明确：这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏,是课文的中心部份,写得具体、生动,按照事情发展的过程可以分五个层次〔分行板书〕：1.双喜的好主意〔7— 10 段〕；2.行船到赵庄〔10—16 段〕；3.船头看戏〔17—21 段〕；4.返航路上〔22—27 段〕；5.安全到家〔28—30 段〕 .〔二〕根据"思量和练习一",引导学生讨论课文怎样写出双喜、阿发这些劳动人民孩子的优秀品质,怎样写出迅哥儿对他们的思想感情.讨论中明确：这一段的第一层和第四层中最能突出双喜、阿发等劳动人民孩子的优秀品质, 和"我"对他们的感情.第一层写双喜提议乘航船去看夜戏.作者称双喜"最聪明"、"大悟",表示赞叹和钦佩.当外祖母耽心,母亲不安时,双喜果断表示： "我写包票",并列举了三点无可辩驳的理由.〔船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的.〕双喜的话充满胆识和自信, 解决了外祖母和母亲无法使"我"去看戏的难题.第四层写了归航途中偷罗汉豆的事 ,阿发让大家"偷"自家的豆,理由是"大得多".这两件事说明了什么呢？学生回答,明确：它们说明双喜聪明能干,阿发淳朴、慷慨无私,总之农民孩子具有高尚淳朴的优秀品质；也说明"我"热爱农村少年朋友,与他们有着深厚的情谊.总之,这些是由乘船去看夜戏和偷豆两件事来表现的.指名朗读第 7 段和第 24—26 段.〔三〕学生朗读第 10 段： "我的很重的心忽而轻松了……."找出这一节用了哪些动词,然后讨论：1."大家跳下船",这里为什么用"跳"而不用"走"呢？因为要表现孩子们的高兴和看戏的急切心情.2."双喜拔前篙",这里为什么用"拔"而不用"拿"呢？因为篙是插在河底泥中的,所以用"拔", 而拿不能表示这个动作.再说这个"拔"字,充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练.3.除了这两个动词,还有哪些主要的动词？还有"点""磕"、"说笑"、"嚷"等."点开船,在石桥上一磕"准确地写出了农民孩子熟练的驾船技巧 ."有说笑的,有嚷的",切当地表达了孩子们迫切和兴奋的心情. 〔以上加点的词板书,下同〕齐读第 10 段,体味作者用动词的好处.〔四〕学生朗读"思量和练习五"中的第二段话,找出这段话写在课文的什么地方.说说它是怎样跟前面一段话互相照应的.思量,讨论后明确：这段话写在第21 节末尾,也是写孩子们撑船的动作的.这里写大家看戏看得没劲了,在双喜的提议下便开船返航.前面写船来时是向赵庄前进,经过松柏林,松柏林在船的尾后；而现在船要离开赵庄,因此"拔了篙"要"点退几丈,回转船头,驾起橹","又向那松柏林前进了".先后照应十分严密自然.我们在阅读时要注意这种先后照应的地方 ,写作时更要注意先后的照应,使文章结构严密,贯通一气.〔五〕阅读第 11— 13 段.考虑一下课文是从哪几方面来写景状物的,第 12、13 段同第 11 段的关系如何.学生思量、回答,教师归纳板书〔或者挂出小黑板〕：讨论明确下列问题：1."含糊"在句子里作什么词用？ "含糊"原来是形容词.现在作动词用,在句子里充当谓语.下面写戏台"含糊在远处的月夜中","含糊"也是这种用法.2.写航行的迅速,为什么说连山象兽脊踊跃,向船尾跑？这是静物动态的写法,形象地突出船速之快；这样写也符合"我"坐在船上观察夜景的实际情况.由于"连山"是"起伏"的,又感到是在动,便联想到象"兽脊",这样比喻,显得形象真切.这一句描写呼应了前面的"飞普通径向赵庄前进了"一句.3.第 12 节和 13 节里哪些词句是跟 11 节的记叙呼应联贯的？要求在这些语句下划线："那声音大概是横笛"跟"似乎听到歌吹了"相呼应； "果然是渔火"跟"也许是渔火"相呼应： "才记得先前望见的也不是赵庄"跟"渐望见依稀的赵庄"相呼应；因此,这三节的过渡照应很密切、自然.学生默读 11— 13 节,进一步领略记叙的顺序和内容.〔六〕在"我的很重的心忽而轻松了"到"于是赵庄便真在眼前了"这四个自然段中,既写了景, 也写了"我"的心情,那末课文是怎样写"我"的心情的呢？讨论明确：课文始终将情与景结合起来写,从而很好地突出了看戏的急切和兴奋的心情.〔要求划出这些词语〕"轻松""舒展",极言一旦实现愿望的兴奋.船飞普通地快,"但我却还以为船慢",说明心情何等之急.通过"似乎"、"料想"、"也许"等词,写出了猜测的心理,表达了急于到达戏台的心情 ."我"的心情从 "沉静"到"自失",那就因为被漂亮的夜景陶醉而出神的缘故."赵庄便真在眼前了",一个"真"字,把儿童心理写得维妙维肖.课文写出了优美动人的夜景.同时又表达了儿童愉快迫切的心情 .这种情与景的密切结合,我们称它为"情景交融",阅读时要很好体味.这四节要求背诵,学生再各自读一遍.〔七〕由于作者善于细心观察事物,所以把戏台写得生动具体,看看课文是怎样写的.明确：课文描写戏台,有从远处看的,有从近处看的.第 14 段是写从远处看戏台.这一节写戏台有两个特点：1.注意观察的位置和距离.作者一开始写戏台,是自远而近,先交待戏台的位置：庄外临河的空地上.再点明疑为"仙境"的原由：戏台"含糊在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限".接着,由于船走得很快,渐渐接近戏台,便看到"台上显出人物来",也看到近台的河里有"一望乌黑"的船篷.2.善于抓住事物的特征.从远处看戏台,因为"含糊",所以疑为"仙境".因为距离还较远,所以台上人物看不清,只看见"红红绿绿的动".后面第 22 段里也有一句是写从远处看戏台,那是返航时"回望戏台",也抓住了它的特征：因为远而又在灯火光中,所以"又漂渺得象一座仙山楼阁,满被红霞罩着了."同 14 节的疑为仙境遥相呼应.可将上述内容列成下表：对戏台的描写学生齐读第 14 节,体味写景的好处.〔八〕第 17节到第21节,写他们"都挤在船头上"看戏,这是从近处看,所以角色的上场,下场, 甚至连"那老旦将手一抬"都看得清清晰楚.这五节描写的特点是把角色的出场和表演跟孩子们的反应〔语言、动作、心情〕密切地结合在一起 ,生动地写出了儿童们看戏的心理特点 . 请找出有关语句,并用线划出来：如"看见台上……正打仗"、"咿咿呀呀的唱"、"谁肯显本领给白地看呢"、"我最愿意看的是……跳老虎"、第 20 小节的大部份语句、老旦坐在一把交椅上唱,"双喜他们却就破口喃喃的骂"等.三课堂练习.〔一〕说说下列句子中括号里的字能不能去掉？为什么？〔1〕我们立刻〔一哄的〕出了门.〔2〕赵庄便〔真〕在眼前了.[参考答案]括号里的字都不能去掉.〔1〕中的" 一哄",不是一个人,而是一群人.表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情.〔2〕中的到赵庄看戏是"我"指望已久的,何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测,因此赵庄──浮现,"我"的心情是无比欢跃的.这个"真"字用得十分传神.〔二〕指出下列两句中"终于"一词的词类,并说明用法.〔1〕然而老旦终于出台了.〔2〕双喜终于熬不住了.[参考答案]"终于"是副词,表示经过一番周折而产生了某种结果.第四课时教学要点：指导学习课文第四部份,归纳主题与主要写作方法,布置读写练习.教学过程：一检查作业.〔2〕指名试背第10──13 段课文.二指导学习课文.〔一〕课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格？指名朗读第 32 节和第34──38 段,体味六一公公的语言特色.明确：课文写六一公公的笔墨简洁而洗炼 ,主要通过他的对话来表现他纯朴、爽朗的性格 . 他的第一句话并不责问孩子们"偷"豆之事,只是可惜于"踏坏了不少",说明他珍视劳动果实. 第二句话： "请客？──这是应该的."更充分地表现了他的性格.至于以后送豆给"我"吃,也说明了这一点. 〔要求学生在以上有关语句下划线〕〔二〕指名朗读最后两个自然段.读后提问：同样是六一公公的豆；为什么当天的豆没有昨夜的豆好？为什么说"我实在再没有吃到那夜似的好豆","再也不看到那夜似的好戏"？明确：同样是六一公公的豆,但昨夜的豆是与农村少年朋友一起吃的,充分体现了"我"与少年朋友的友情,所以在孩子看来,当天的豆不如昨夜的豆好.这两句话是用豆陪衬社戏.其实那夜的戏也没有看出什么名堂来 ,可是大可怀念的是农民孩子的夸姣友情,而这友情是在着社戏过程中集中地体现出来的 ,因此也就产生出对那夜社戏的怀念了.〔三〕《社戏》按题目所示似乎应该写戏,但文中大量的篇幅写了戏外的乾坤,是不是离题了呢？明确：《社戏》的题目放在戏上,按理说该写戏,但文章真正写看戏的内容并不多.用大量篇幅写了我对平桥村的热爱〔以为是"乐土"〕和因看不成戏的焦急心情,写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以与归途中"偷"豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事.这样花笔墨写,非但没有离题,而是紧扣主题的.因为《社戏》并非专门为了写看戏的,而是通过写看戏反映"我" 与农民孩子的夸姣友情,歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干.课文的主题就是：通过"我"与农村孩子看社戏先后的故事的叙述,赞叹农民与农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,表现了作者热爱劳动人民的真挚的思想感情.正因为如此,戏的内容写得并不多〔甚至并没有写出戏究竟好在哪里,相反倒写了许多对戏不满的内容〕 ,环绕看戏,选取了一些戏外的生活素材,这些材料都是集中反映主题思想的.由此我们可以得出结论：主题是文章的灵魂,是统率材料的；材料是为表达主题服务的.〔四〕我们懂得了主题和材料的关系,来思量讨论这样一个问题：《社戏》有相当大的篇幅写戏外的生活琐事,作者对这种生活琐事取而不舍. 《从百草园到三味书屋》 ,以作者一段童年经历为题材,写了百草园的有趣和三味书屋的枯燥.但有两件有关鲁迅读书的事没有写上；一是当时普通学生到先生面前背书,希翼别人大声读书,使先生听不清晰自己的背书,于是胡混过去.鲁迅书读得熟,背得熟,不需要打混.二是有一次鲁迅上学迟到,他为了鼓励自己,从此再也不迟到,在书桌上刻了个"早"字.这两件事作者舍而不取.请把两篇文章比较一下,为什么前者取而不舍,后者舍而不取.明确：《社戏》写戏外的生活琐事,实质是表现了"我"与农民孩子的夸姣友情,赞颂劳动人民, 正是出于表达主题的要求,所以对这种材料取而不舍.相反,鲁迅没有将在三味书屋的两件事写进文章,原因在于这篇文章主题表现对封建教育的不满和反抗 ,与此无关或者不合题意的材料便舍而不取,两篇课文材料的取舍说明了：主题是文章的灵魂,是统率材料的：材料是用以表达主题的,材料的取舍由文章的主题决定.〔五〕关于课文的写作特色,大致上可归纳这样几点：用词造句准确、鲜明、生动；情景结合,借景抒情；结合语言和行动、切当地反映了儿童的心理活动.这些特点,分析课文时都已经学过了,课后再好好体味.三课堂练习.〔一〕解释下面加点的词：诚然〔实在〕潺潺〔流水声〕弥散〔满、遍〕渴睡〔迫切地希翼〕纠葛〔纠缠不清的事情〕皎洁〔洁白〕〔二〕用下列单音词组成同义双音词：倘〔若〕伴〔侣〕邀〔请〕〔舟〕楫懈〔怠〕〔三〕把下列书面语言改成口头言：大抵〔大概〕不惮〔不怕〕伊〔他、她〕委实〔确实〕惹眼〔显眼〕漂渺〔隐隐约约〕四布置作业：写一篇短文,题目是《童年趣事》要求〔1〕以记事为主,但一定要把与事有关的人写好；〔2〕事情的发生、经过、结尾要写清晰,重在经过上,要写得比较具体〔3〕要扣住"童年趣事"中的"趣"字充分反映出儿童的心理特征.。
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《社戏》教案（优秀4篇）《社戏》教案篇一【设计思路】以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。
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【课时】3课时第一课时教学目标1、熟知课文情节。
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教学方法竞赛式教学媒体幻灯教学重难点课文情节的把握教学过程一、导入1、教师语：当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台──竞赛学习，展示学习成果。
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那就让我们走进课文《社戏》。
2、形音义知识必答竞赛：⑴教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。
⑴生齐读并要求识记之。
⑴生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。
⑴教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。
按正确数量给每组记分。
⑴竞赛开始。
3、基础知识抢答竞赛。
教师宣布规则(抢到机会并回答正确，给相应的组别记分)教师公布下列问题，学生抢答：⑴这篇课文的体裁是什么？⑴这篇课文的作者是谁？节选自他的哪部集子？⑴你还学过他的什么作品？⑴社戏这篇小说围绕“看戏”写了哪些人物？(至少说出5个来)⑴小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情？是什么时令？4、小说情节的竞赛：教师宣布竞赛规则(下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记1～3分。
)教师出示幻灯片(8个问题)：⑴作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。
为什么这样说，何以见得？⑴小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的？⑴看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样？哪些语句折射了我的这种心情？⑴到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我对看到的戏本身满意吗？看戏困了的时候，有谁为我做了什么？结果怎样？⑴戏还没有演完，我们却相约回家，(月夜归航)时，我的心情怎样？哪些语句可以看出这一点？⑴归航途中，我们做了什么事情？偷了哪些人家的？当时有什么顾虑，又是如何消解的？⑴六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么？⑴对那夜的看戏生活，现在感觉如何？文章哪个段落表达了这个意思？学生讨论几分钟，开始作答。
《社戏》教案(优秀8篇)《社戏》教案篇一教学目标：理清文章结构。
熟悉小说的故事情节，并能复述。
初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情重点难点：重点：了解小说的三要素，理清文章结构难点：初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情教学方法：合作、探究、感悟教学步骤：一、导入新课1、请同学们打开课本到89页，齐读这一段文字，读完之后说一说本单元的所选课文属于文化长河中的哪一种文化？(民俗文化)民俗就是指民间的风俗习惯，民俗文化就是记载民间风俗习惯的文化比如说清明节扫墓，端午节吃粽子，春节吃饺子、放鞭炮等等，都属于风俗习惯的文化范围今天我们将学习本单元的第一课《社戏》，在这里我们将会了解到关于看“社戏”的民俗文化2、“社戏”题解在浙江绍兴一带，社是一种区域名称，社戏是指社中每年所演的“年规戏”社戏一般在庙台或在野外设台演出，用以酬神祈福，春季举行的叫春赛，秋季举行的叫秋赛(板书：社戏鲁迅)二、走近作者(学生介绍，教师补充完善)鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家他的主要作品有：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、诗集《野草》、杂文集《华盖亭续编》等三、诵读积累，整体感知(一)范读课文1.画出自己难以读准、难以理解的字词归省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xù dāo怠慢：dài 撺掇：cuān duo 凫水：fú 潺潺：chán歌吹：chuī 蕴藻：wēn zǎo 家眷：jun 皎洁：jiǎo漂渺：piāo miǎo 纠葛：jiū gé2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段3.了解课文内容，体会作者的思想感情(二)学生自由诵读课文，理清文章结构(教师可适当提示：本文的线索是什么？根据线索划分课文段落)本文的线索是到赵庄看戏(1)盼看社戏(1—4节)(2)去看社戏(5—30节)(3)怀念社戏(3l—40节)(学生讨论，教师归纳)四、合作探究，平桥“乐”事1.第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来明确：“乐土”2.“我”是在什么时令随母亲归省平桥村小住的？讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，因而能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆3.学生阅读文章(1—3节)，思考：平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了怎样的优待？表明了村民的什么特点？明确：(村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄)结合文中相关语句分析讨论明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动人民居住的环境优美的小村庄“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”; “这虾照例是归我吃的”，“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。
《社戏》优秀教案《社戏》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《社戏》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《社戏》优秀教案篇1【教学目标】1．理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【教学重点、难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。
（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。
）二、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng3．学生复述课文主要内容。
《社戏》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标：通过学习《社戏》，使学生掌握小说的基本情节，理解文中人物形象，感受鲁迅笔下的乡村风情。
2. 过程与方法目标：培养学生通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解作品内涵，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会作者对童年美好时光的怀念，激发学生对家乡、亲情、友情的珍视。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析《社戏》中的人物形象，理解作品主题。
2. 教学难点：把握作品中的环境描写，挖掘其象征意义。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示一组乡村风光图片，引导学生回忆自己家乡的美景，激发学生对乡村生活的兴趣。
（2）简要介绍鲁迅及其作品《社戏》，引发学生对新课的好奇心。
2. 初读课文，整体感知（1）让学生自主阅读课文，了解小说的基本情节。
（2）提问：课文讲述了哪些人物？他们之间发生了哪些事情？3. 精读课文，深入分析（1）引导学生关注文中对人物形象的描绘，分析双喜、阿发、六一公公等人物的性格特点。
（2）讨论：作者如何通过人物形象展示童年的美好时光？4. 品味环境描写，挖掘象征意义（1）让学生找出文中环境描写的段落，如月夜航船、水乡夜景等。
（2）引导学生分析环境描写在渲染氛围、表现人物心情方面的作用。
（3）探讨：环境描写在作品中的象征意义。
5. 课堂小结本节课，我们通过学习《社戏》，感受到了鲁迅笔下的乡村风情，分析了作品中的人物形象，品味了环境描写的象征意义。
希望大家在今后的生活中，能够珍惜家乡的美好时光，传承中华民族优秀传统文化。
四、课堂互动与讨论1. 分组讨论（2）小组内分享讨论成果，每组选一名代表进行全班交流。
2. 角色扮演（1）挑选几名学生分别扮演课文中的角色，进行情景再现。
（2）通过角色扮演，让学生更深入地体会人物心理，感受作品魅力。
五、课后作业1. 结合课文内容，写一篇关于《社戏》中你最喜爱的人物的短文，不少于300字。
2. 搜集鲁迅其他作品中的乡村描写，与《社戏》中的环境描写进行比较，谈谈你的感受。
1《社戏》一等奖创新教案第一单元1 社戏第一课时一、学情分析《社戏》是初中语文八年级下册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性。
二、教学目标1.了解作者生平、写作背景等相关文学知识。
2.整体感知文章，理清文章思路。
3.体会作者对童年美好生活的回忆和留恋之情以及对劳动人民的深厚感情。
三、教学重难点【教学重点】理清文章思路。
【教学难点】体会作者思想感情。
四、教学过程第一板块【知识链接新课导入】·写作背景本文写于1922年10月。
当时，中国共产党刚成立，党领导下的大规模农民运动也还没兴起。
这时的鲁迅正生活在军阀黑暗统治下的北京。
《社戏》就是鲁迅在这样的背景下创作的一部短篇小说。
小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。
课文节选的是在家乡看社戏的部分。
·走近作者鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；散文集《朝花夕拾》等。
·背景延伸在绍兴，“社”是指一种居住区域，相当于“村庄”。
社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要上演“年规戏”，这就叫做“社戏”。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
《社戏》优秀公开课教案（精选五篇）第一篇：《社戏》优秀公开课教案16.社戏一、所在单元：第四单元二、教学目标1、知识目标: 体会江南水乡文化生活,并引导学生关注自己家乡的文化习俗;学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容;通过分析人物形象把握小说的主题。
2、能力目标: 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3、情感目标: 通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。
三、教学重点、难点本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。
引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情入景的,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。
本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情,如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
四、课时：两课时五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法教学过程：第一课时一情境导入1.请多名学生说说自己的童年最喜欢做的事情，勾起学生对童年生活的美好回忆。
2.导语：童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。
二作者介绍及题解。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。
课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。
鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。
三正音（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán（歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé 四补充注释。
七年级上册语文《社戏》教案一等奖1、七年级上册语文《社戏》教案一等奖作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的七年级上册语文《社戏》教案，欢迎大家分享。
[教学目标]1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。
2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。
3、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。
[教学重点、难点]重点：1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。
2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。
[教学准备]1、查工具书，扫除字词障碍。
2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
3、师生合作制作多媒体课件。
[设计思路]1、本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。
在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。
如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。
因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。
2、课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。
本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。
3、“学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。
[教学过程]一、激发兴趣，导入新课：师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答) 童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。
社戏教学设计:社戏教学设计一等奖3篇《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，发表于同年12月《小说月刊》第13卷12号，后收入小说集《呐喊》。
一文档网为大家整理的相关的《社戏》教学设计:社戏教学设计一等奖,供大家参考选择。
《社戏》教学设计:社戏教学设计一等奖1一、预习检查⒈掌握下列加点字的读音和字形。
倘【tǎng】省【xǐng】僻【pì】秩【zhì】蚯【qiū】蚓【yǐn】掘【jué】惮【dàn】伊【yī】怠【dài】撺【cuān】掇【duō】熬【áo】蓬【péng】篙【gāo】磕【ke】橹【lu】嚷【rǎng】潺【chán】脊【jǐ】弥【mí】蕴【yùn】藻【zǎo】屹【yì】捏【niē】咿【yī】眷【juàn】踱【duó】喃【nán】皎【jiǎo】漂【piāo】渺【miǎo】撮【cuō】桕【jiù】邀【yāo】葛【gé】棹【zhào】⒉掌握下列词语的词义。
大抵：大概，大都。
消夏：过夏天。
归省：回家探望父母。
乐土：快乐自由的地方。
行辈：辈分。
欺生：欺负新来的人。
央人：求人。
絮叨：形容说话啰嗦，来回地说。
宽慰：宽解安慰。
怠慢：招待不周到的意思。
见识：见闻，见解。
礼数：礼节。
好歹：好和坏。
撺掇：从旁鼓动人做某事，怂恿。
底细：（人或事情的）根源，内源。
渔父：老渔翁。
委实：实在。
皎洁：明亮洁白。
凫水：游水。
吁气：叹气。
弄潮：在潮水里搏击嬉戏。
喃喃：拟声词，连续不断的低语声。
朦胧：月光不明；不清楚，模糊。
呵欠：哈欠。
宛转：（歌声鸣叫等）抑扬动听。
家眷：指妻子儿女等，有时专指妻子。
悠扬：形容声音时高时低而和谐。
惹眼：显眼。
潺潺：拟声词，形容水流动的声音。
扫兴：正在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
纠葛：葛蔓纠结，难于分解，比喻纠缠不清的事情。
社戏优质课的教案一等奖《社戏优质课的教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、社戏优质课的教案一等奖一、教材分析本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系；文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。
语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。
因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务；要培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。
课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。
二、教学目标根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下：1、知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。
2、能力目标：（1）引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的`理解；（2）体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
3、情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。
三、教学重点、难点在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情；本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意；引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点；本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
四、教学手段1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。
另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量。
2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。
《社戏》公开课一等奖教案一、教学内容《社戏》选自人教版语文教材八年级下册第四单元。
本课详细内容主要围绕鲁迅先生的小说《社戏》，通过对小说的阅读与分析，使学生了解中国封建社会末期的乡村社戏文化，感受小说中人物性格特点，理解作者对社会现实的深刻批判。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握小说的基本情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题思想。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：体会鲁迅先生对社会现实的关注和批判精神，激发学生对传统文化的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的人物形象，理解小说的主题思想。
2. 教学重点：掌握小说的基本情节，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于社戏的视频，激发学生对社戏的兴趣，引出本课内容。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解小说的基本情节。
3. 例题讲解：教师针对小说中的人物形象、主题思想等方面进行讲解。
4. 小组讨论：学生分组讨论，深入分析小说中的人物形象，理解小说的主题思想。
5. 随堂练习：教师发放练习题，检验学生对小说内容的理解程度。
六、板书设计1. 《社戏》2. 主要人物：阿Q、小D、小尼姑、赵太爷等。
3. 小说的主题：批判封建社会的落后与愚昧。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析小说中的人物形象，选择一个你认为最具代表性的人物，阐述其性格特点。
（2）谈谈你对小说主题思想的理解。
答案：（1）示例：阿Q，具有典型的自卑心理，表现为“精神胜利法”，对社会现实不满，却不敢反抗。
（2）示例：小说通过对封建社会末期的乡村社戏文化的描绘，批判了当时社会的落后与愚昧，反映了民众的无知与麻木。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生参与度较高，但在分析人物形象和主题思想方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导。
《社戏》精品优质公开课获奖教案(部编人教版八年级下册)一. 教材分析《社戏》是人教版八年级下册的一篇课文，通过讲述农村社戏的故事，展现了我国农村民间文化的魅力，同时反映了农民生活的艰辛和对美好生活的向往。
课文语言朴实，情节生动，具有很强的趣味性和教育意义。
本课的教学内容主要包括对课文的理解、分析、欣赏和评价，以及对相关文化知识的介绍和探讨。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对农村生活和民间文化有一定的了解。
但他们对社戏这种特定的民间艺术形式可能较为陌生，需要通过课文学习来了解和认识。
学生在学习过程中可能对课文中的某些词语和句式理解困难，需要教师的引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握相关文化知识，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨，培养分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受民间文化的魅力，增强对传统文化的认同感，培养爱国情怀。
四. 教学重难点1.重难点词语和句式的理解。
2.课文情节的分析与欣赏。
3.相关文化知识的介绍和探讨。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等手段，为学生营造一个直观、生动的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音频、视频等。
2.学习资料：收集与社戏相关的文化知识资料，以便在课堂上进行拓展学习。
3.教学设备：投影仪、音响设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村社戏的图片和视频，引导学生关注和兴趣，然后简要介绍社戏的背景和特点，激发学生的学习欲望。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边理解，教师巡回指导，解答学生的疑问。
之后，教师选取课文中的重要段落进行朗读，并引导学生理解其中的词语和句式。
七年级语文《社戏》精品教案设计(通用5篇一、教学内容本节课选自七年级语文下册第四单元《社戏》，具体章节为第1章至第3章。
教学内容主要包括：了解课文背景，学习生字词，分析课文主题和情节，品味作者对自然、童真和民俗的描绘。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握生字词，理解课文内容，分析课文情节，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然、童真和民俗的热爱，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文情节，理解作者描绘的自然、童真和民俗。
2. 教学重点：掌握生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段有关社戏的视频，激发学生的兴趣，引导学生了解社戏的背景。
2. 自主学习：学生预习课文，查找生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师讲解生字词，分析课文情节，讲解课文主题。
4. 小组合作：学生分组讨论，分析课文中的自然、童真和民俗描绘，分享心得。
5. 例题讲解：教师针对课文内容设计例题，引导学生深入理解课文。
6. 随堂练习：学生完成随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《社戏》2. 生字词：若干3. 课文主题：自然、童真、民俗4. 情节分析：第1章至第3章七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，概括作者描绘的自然、童真和民俗。
（2）谈谈你对课文主题的理解。
2. 答案：（1）自然：山水风光、四季变化；童真：孩子们的纯真与善良；民俗：社戏、庙会等传统习俗。
（2）示例：课文通过描绘社戏这一民俗活动，展现了自然、童真和民俗的美好，表达了作者对家乡的热爱和怀念。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，关注学生的阅读理解能力，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
2. 拓展延伸：（1）了解其他有关社戏的文学作品，进行对比阅读。
社戏优秀教案精选7篇下面由编辑帮大家编辑的《社戏优秀教案》。
在给学生上课之前老师早早准备好教案课件，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。
老师的上课应按照教案课件来实施。
还希望您能从本网页有所收获！社戏优秀教案篇1【教材分析】《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。
就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。
课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。
所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。
因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。
【教学目标】(1)学会文中的生字词并理解部分词语的意思(2)培养理清复杂结构的能力。
(3)体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。
重点难点感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。
【教学过程】第一课时一. 导入新课：童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。
同学讲的很好。
的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。
在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。
二. 检查预习：1、生字注音不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō怠慢dài 吁气xū 宛转p3显示：(欣赏歌曲罗大佑的《童年》)(链接在酷狗音乐)童年对许多人来说，是美好的、快乐的，是充满好奇的、幻想的。
1. 社戏
教学重点、难点
本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。
引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情入景的,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。
本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情,如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。
课时：两课时
教学方法：朗读法、讨论法、延伸法
第一课时
一情境导入
1. 请多名学生说说自己的童年最喜欢做的事情，勾起学生对童年生活的美好回忆。
2. 导语：童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。
二作者介绍及题解。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。
课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。
鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。
三正音
（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé
四补充注释。
（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。
在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。
（2）日里：白天。
（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。
（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。
（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。
五教师范读课文。
（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。
）
六划分结构：
学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：
第一部分“我”的乐土平桥村。
（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。
）
第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。
（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。
）
第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。
（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。
）
第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。
（从“第二天”到文末）
七布置作业
读课文（要求能读准字音。
辨析词义，复述课文大意。
）
八教学后记：
通过本课学习，要了解课文的基本脉络，体会作者对劳动人发的真挚感情。
第二课时：
1、创设情境，导入新课
请学生说说自己的故乡留给自己最美的印象，由此自然过渡到《社戏》的学习。
2、再读课文，理清情节
让学生细读课文，根据课文的情节发展将课文分段，把握叙事的详略。
学生讨论交流。
教师总结：1）随母归省小住平桥村，钓虾放牛的乡间生活。
2）看社戏前的波折。
3）夜航看社戏途中。
4）赵庄看社戏。
5）看社戏后归航偷豆。
6）六一公公送豆。
3、研读课文，把握主旨。
提出突破口问题：课文题目是《社戏》，按理文章应该着重写看戏的经过，然而作者花了大量篇幅写戏外的天地，是不是偏题了？
1）社戏到底好看不好看？
学生默读看社戏片断，教师归纳：晚上看戏的人不多，演的戏也并不能吊起我们这群孩子的胃口，所以好不容易看到的社戏并不如“我”想象中那样精彩。
2）看戏前，“我”经历了哪些波折？
个别生朗读5～9节，大家圈划能体现“我”心情变化的语句，教师总结：“我”的心情经历了急得要哭——不钓虾，东西也少吃——高兴——轻松舒展的过程，这一过程描绘出“我”对看社戏的渴望，也写出小伙伴们的聪明能干、胆大心细。
3）分析第10自然段中的动作描写。
动词“点”、“磕”、“驾”等的使用，显现了农村孩子驾船技术的熟练，生动地表现了少年朋友们的兴致和活力。
4）夜航看社戏途中景物描写的作用？
学生交流，教师总结：从人的嗅觉、视觉、听觉等方面描写夜色，由远而近，表现了“我”兴奋愉悦、急切期待的心情。
5）看戏归来途中，“我们”偷豆吃，当时觉得豆很好吃，回来后再吃豆，却又觉得不好吃，为什么？
学生分角色朗读看戏归途中偷豆吃片断，教师总结：豆未必好吃，然而在“偷豆”吃的过程中，“我”感受到了读书生涯中从未有过的刺激和乐趣，更感受到了农村小伙伴的热情好客、慷慨大方，正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
6）回答突破口问题：课文题目是《社戏》，按理文章应该着重写看戏的经过，然而作者花了大量篇幅写戏外的天地，是不是偏题了？
教师总结：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农
村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。
7）体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？
教师总结：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的品格。
对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
4、体验角色，把握性格
这篇文章塑造出一些鲜活的人物形象，同学们先找找看，这篇文章塑造了哪些鲜活的人物？
明确：双喜（聪明能干、胆大心细）。
阿发（憨厚无私）。
桂生（机灵勤快）。
六一公公（宽厚、好客）。
双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。
当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。
航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。
这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。
看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。
这表现了双喜对“我”的友爱、热情。
那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。
当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。
看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。
这又表明了双喜考虑周全。
桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝，这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。
阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。
他多么纯真无邪，憨厚无私。
六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。
5、布置作业
完成研讨与练习中第二大题和第三大题。
6、教学后记：
通过对本节课的学习，要了解作者体会江南水乡文化生活，培养热爱家乡的感情。
