部编本八年级下册《社戏》优秀教案名师教案优质课公开课教案 (1)

教学目标：一理解主题与材料、写景与抒情的关系.二领略课文用词造句准确、鲜明、主动的特点.三认识农民与农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情.教学设想：一安排四教时.二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远,因此教学重点应放在读懂弄通原文上,亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上,再懂得主题与材料、写景与抒情的关系.这后面两点是教学中的难点.三读写结合,进行一次记事为主的写作练习.第一课时教学要点：作者简介与题解；通读课文,理清脉络.教学过程：一联系旧课,引出新课.问：上学期,我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》 .这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥.通过鲜明的对照,表现了对大自然,对自由生活的热爱,对束缚儿童思想的封建教育的批评.教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回顾童年时代生活的文章,内容基本上是真人真事.今天我们要学的一篇文章,虽然也是写童年生活的,无非这是一篇小说,是在真人真事基础上的艺术概括,它的题目叫"社戏".社戏鲁迅〔板书〕二作者介绍与题解.鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾经说："我母亲的母家是农村,使我能够偶尔和许多农民相亲近."〔《集外集拾遗》〕这一种十分可贵的"亲近",对鲁迅有着重要而深刻的影响. 鲁迅虽然出生在城市绍兴,但从小就同农民和农村保持密切的联系 .少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民,受到他们的启示和教育.特殊是鲁迅家庭破落以后,他更了解农民痛苦的生活,更同情他们悲惨的命运.这些都反映在他的作品中. 《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的夸姣友情,热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质.《社戏》的故事情节很简单,是用第一人称写的.课文叙述"我" 〔即作品中的"迅哥儿"〕与外婆家的农民孩子在看戏先后的一些故意思的事 .鲁迅把这些事写得十分生动有趣,使人读后印象深刻,难以忘怀.在鲁迅写作《社戏》的那个年代,普通作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民,也是瞧不起农民,甚至歪曲农民.鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品,是很了不起的.三正音〔归〕省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠〔慢〕：dài 撺掇：cuānduō 凫〔水〕：fú潺潺：chán 〔歌〕吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo 〔家〕眷：juòn 皎〔洁〕：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé四补充注释.〔1〕社戏：社、原指土地神或者土地庙.在绍兴,"社"是相当于"村庄"的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏.〔2〕日里：白日.〔3〕神棚：供神名牌位的凉棚,演社戏时,搭在戏台正对面,意思是请这些神看戏.〔4〕白篷船：船篷没有加油漆的船,旧时绍兴人民普通都使用这种船.〔5〕乌篷船：在白篷上用桐油抹黑,课文中指财主乡绅使用的船.五教师范读课文. 〔要求学生注意字的准确读音,并考虑课文大意.〕六划分结构：学生讨论,教师归纳,板书：段落大意：第一部份"我"的乐土平桥村. 〔从"我们鲁镇的习惯"到"却全都讥笑起来了".〕第二部份,"我"在乐土中也有不乐的时候. 〔从"至于我在那里所第一指望的"到"而且知道他们在戏台下买豆浆喝".〕第三部份,"我"与农民孩子们到赵庄去看戏的情景. 〔从"这天我不钓虾"到"各自回去了".〕第四部份,"我"对吃豆和看戏的怀念. 〔从"第二天"到文末〕七布置作业读课文〔要求能读准字音.辨析词义,复述课文大意.〕第二课时教学要点：检查旧课部份内容,指导学生学习第一、二段.教学过程：一检查旧课. 〔以下内容预先写在小黑板上〕〔一〕辨别字音：行〔〕辈、银行、〔〕、行〔〕走、归省〔〕、省〔〕略省〔〕悟〔二〕辨别字形并组词：倘若、淌汗；抵挡、底细；同伴、搅拌；鱼钩、钓竿；挖掘、倔犟；豆浆、木桨；竭力、揭示；陪伴、赔偿〔三〕解释下列各词并指出词类：含糊含糊皎洁漂渺婉转悠扬明确：含糊,在课文中指月光不璀璨的样子.含糊,指不分明、不清晰. 〔其余词的解释可参阅课本注释〕以上这些词的词性都是形容词.〔四〕学生朗读课文第一、二两段. 〔要求学生注意,课文中最能表现"我"的乐与不乐心情的词语.〕二指导学习课文. 〔教师板书：〔一〕〔二〕〔三〕〔四〕 ,后面的内容要学生回答.〕〔一〕课文写乐土平桥村,只用一句话,却表达了多方面的内容.想一想,是哪句话？表达了哪些内容？明确：课文写乐土平桥村,用这样一句话：〔平桥村〕 "是一个离海边不远,极僻静的,临河的小村庄；住户不满三十家,都种田、打鱼,惟独一家很小的杂货店."虽然惟独一句话,但表达内容很丰富.第一,写清了它的位置：离海边不远,临河；第二,交待了环境：极僻静；第三,指出人口：住户不满三十家；第四,点明了平桥村人民的生活情况：都种田,打鱼,惟独一家很小的杂货店.说明多是劳动人民.这样,以极少的文字,表现丰富的内容,文章就精炼了.〔二〕为什么平桥村是"我"的乐土？课文是怎样具体写乐土的乐的？明确：因为"我"在平桥村受到优待,又可以免念"秩秩斯干幽幽南山".课文写乐土之乐很具体.先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是"公共"的；游乐时所谓"犯上"之类的封建伦理观念已被打破.再从生活情趣上写乐土： "我"对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣.钓虾、放牛在农村中原是极寻常的事,但作者却满怀深情地叙述,充分反映了"我"对农村生活的新鲜感.课文写乐土的乐正是为了反衬读"秩秩斯干幽幽南山"的不乐,因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远,语言差别大的句子,肯定要感到乏味和讨厌.这也反映了作者对封建教育的厌恶.〔三〕平桥村既然是乐土,"我"为什么会有不乐的时候？课文怎样写"我"的不乐？明确：因为"我"在平桥村所"第一指望"的,是到赵庄去看戏,可是没有船,不能看戏,所以"我" 很不乐."我"的不乐,课文抓住心情急剧变化来写.先是"盼",接着是"急","急得要哭".最后是猜测： " 我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝."这样的猜测,把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了.写"我"的不乐,课文还从不同的角度渲染：外祖母"气恼""絮叨"；母亲既怕外祖母生气,又怕"我"和别人同去会使外祖母耽心.齐读"就在我十一二岁时候……怕外祖母要耽心",体味对不同人物心理描写的作用. 写"我"的不乐,实际上是欲扬先抑,为烘托下文看戏之乐作了铺垫.〔四〕课文表达"我"的不乐心情,用词十分切当,我们要很好地体味.试比较下列两组句子表达效果有什么不同？明确：第 1 组第一句表达较笼统.第二句把着急的程度描写得具体,"我"所第一指望的看戏的愿望没有实现,"急得要哭"是很自然的事.第 2 组第一句与事实不符.第二句的"似乎"一词用得很好,因为这是猜测.正因为有这猜测,所以有"知道他们在戏台下买豆浆喝"的猜测.从猜测到猜测,反映了儿童的焦躁的心理状态,写得确实生动形象.由此可见,鲁迅用词是准确、鲜明、生动.固然,需要说明一点：由于课文的写作时间以与所反映的生活距离今天较远,特殊是"五四"时期有些词的用法与现在有点不同.如结构助词"的"和"地"不分,一律用"的"；人称代词"他"和"它"不分,都用"他".这方面的问题,我们读课文时要注意.三布置作业.1.复习第二部份,着重注意作者是怎样描写外祖母、母亲和"我"的不同神态和心情的.2.阅读第三部份,熟悉从出发看戏到回家的记叙过程.3.誊写词语：怠慢大悟撺掇委实凫水篙磕潺潺含糊婉转悠扬疏疏朗朗瓢缥缈融蹿踱颇懈楫第三课时教学要点：检查旧课作业,重点指导学生学习课文第三段.教学过程：一检查上堂课作业.〔一〕检查誊写的词语.并在检查时改为课堂听写.〔二〕复述课文第 5、第 6 段内容,把"气恼"、"絮叨"、"宽慰"、"急得要哭"、"叮嘱"、"装模装样"等词语用进去.二指导学生学习课文第三段.〔一〕引导讨论第三段的记叙层次.明确：这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏,是课文的中心部份,写得具体、生动,按照事情发展的过程可以分五个层次〔分行板书〕：1.双喜的好主意〔7— 10 段〕；2.行船到赵庄〔10—16 段〕；3.船头看戏〔17—21 段〕；4.返航路上〔22—27 段〕；5.安全到家〔28—30 段〕 .〔二〕根据"思量和练习一",引导学生讨论课文怎样写出双喜、阿发这些劳动人民孩子的优秀品质,怎样写出迅哥儿对他们的思想感情.讨论中明确：这一段的第一层和第四层中最能突出双喜、阿发等劳动人民孩子的优秀品质, 和"我"对他们的感情.第一层写双喜提议乘航船去看夜戏.作者称双喜"最聪明"、"大悟",表示赞叹和钦佩.当外祖母耽心,母亲不安时,双喜果断表示： "我写包票",并列举了三点无可辩驳的理由.〔船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的.〕双喜的话充满胆识和自信, 解决了外祖母和母亲无法使"我"去看戏的难题.第四层写了归航途中偷罗汉豆的事 ,阿发让大家"偷"自家的豆,理由是"大得多".这两件事说明了什么呢？学生回答,明确：它们说明双喜聪明能干,阿发淳朴、慷慨无私,总之农民孩子具有高尚淳朴的优秀品质；也说明"我"热爱农村少年朋友,与他们有着深厚的情谊.总之,这些是由乘船去看夜戏和偷豆两件事来表现的.指名朗读第 7 段和第 24—26 段.〔三〕学生朗读第 10 段： "我的很重的心忽而轻松了……."找出这一节用了哪些动词,然后讨论：1."大家跳下船",这里为什么用"跳"而不用"走"呢？因为要表现孩子们的高兴和看戏的急切心情.2."双喜拔前篙",这里为什么用"拔"而不用"拿"呢？因为篙是插在河底泥中的,所以用"拔", 而拿不能表示这个动作.再说这个"拔"字,充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练.3.除了这两个动词,还有哪些主要的动词？还有"点""磕"、"说笑"、"嚷"等."点开船,在石桥上一磕"准确地写出了农民孩子熟练的驾船技巧 ."有说笑的,有嚷的",切当地表达了孩子们迫切和兴奋的心情. 〔以上加点的词板书,下同〕齐读第 10 段,体味作者用动词的好处.〔四〕学生朗读"思量和练习五"中的第二段话,找出这段话写在课文的什么地方.说说它是怎样跟前面一段话互相照应的.思量,讨论后明确：这段话写在第21 节末尾,也是写孩子们撑船的动作的.这里写大家看戏看得没劲了,在双喜的提议下便开船返航.前面写船来时是向赵庄前进,经过松柏林,松柏林在船的尾后；而现在船要离开赵庄,因此"拔了篙"要"点退几丈,回转船头,驾起橹","又向那松柏林前进了".先后照应十分严密自然.我们在阅读时要注意这种先后照应的地方 ,写作时更要注意先后的照应,使文章结构严密,贯通一气.〔五〕阅读第 11— 13 段.考虑一下课文是从哪几方面来写景状物的,第 12、13 段同第 11 段的关系如何.学生思量、回答,教师归纳板书〔或者挂出小黑板〕：讨论明确下列问题：1."含糊"在句子里作什么词用？ "含糊"原来是形容词.现在作动词用,在句子里充当谓语.下面写戏台"含糊在远处的月夜中","含糊"也是这种用法.2.写航行的迅速,为什么说连山象兽脊踊跃,向船尾跑？这是静物动态的写法,形象地突出船速之快；这样写也符合"我"坐在船上观察夜景的实际情况.由于"连山"是"起伏"的,又感到是在动,便联想到象"兽脊",这样比喻,显得形象真切.这一句描写呼应了前面的"飞普通径向赵庄前进了"一句.3.第 12 节和 13 节里哪些词句是跟 11 节的记叙呼应联贯的？要求在这些语句下划线："那声音大概是横笛"跟"似乎听到歌吹了"相呼应； "果然是渔火"跟"也许是渔火"相呼应： "才记得先前望见的也不是赵庄"跟"渐望见依稀的赵庄"相呼应；因此,这三节的过渡照应很密切、自然.学生默读 11— 13 节,进一步领略记叙的顺序和内容.〔六〕在"我的很重的心忽而轻松了"到"于是赵庄便真在眼前了"这四个自然段中,既写了景, 也写了"我"的心情,那末课文是怎样写"我"的心情的呢？讨论明确：课文始终将情与景结合起来写,从而很好地突出了看戏的急切和兴奋的心情.〔要求划出这些词语〕"轻松""舒展",极言一旦实现愿望的兴奋.船飞普通地快,"但我却还以为船慢",说明心情何等之急.通过"似乎"、"料想"、"也许"等词,写出了猜测的心理,表达了急于到达戏台的心情 ."我"的心情从 "沉静"到"自失",那就因为被漂亮的夜景陶醉而出神的缘故."赵庄便真在眼前了",一个"真"字,把儿童心理写得维妙维肖.课文写出了优美动人的夜景.同时又表达了儿童愉快迫切的心情 .这种情与景的密切结合,我们称它为"情景交融",阅读时要很好体味.这四节要求背诵,学生再各自读一遍.〔七〕由于作者善于细心观察事物,所以把戏台写得生动具体,看看课文是怎样写的.明确：课文描写戏台,有从远处看的,有从近处看的.第 14 段是写从远处看戏台.这一节写戏台有两个特点：1.注意观察的位置和距离.作者一开始写戏台,是自远而近,先交待戏台的位置：庄外临河的空地上.再点明疑为"仙境"的原由：戏台"含糊在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限".接着,由于船走得很快,渐渐接近戏台,便看到"台上显出人物来",也看到近台的河里有"一望乌黑"的船篷.2.善于抓住事物的特征.从远处看戏台,因为"含糊",所以疑为"仙境".因为距离还较远,所以台上人物看不清,只看见"红红绿绿的动".后面第 22 段里也有一句是写从远处看戏台,那是返航时"回望戏台",也抓住了它的特征：因为远而又在灯火光中,所以"又漂渺得象一座仙山楼阁,满被红霞罩着了."同 14 节的疑为仙境遥相呼应.可将上述内容列成下表：对戏台的描写学生齐读第 14 节,体味写景的好处.〔八〕第 17节到第21节,写他们"都挤在船头上"看戏,这是从近处看,所以角色的上场,下场, 甚至连"那老旦将手一抬"都看得清清晰楚.这五节描写的特点是把角色的出场和表演跟孩子们的反应〔语言、动作、心情〕密切地结合在一起 ,生动地写出了儿童们看戏的心理特点 . 请找出有关语句,并用线划出来：如"看见台上……正打仗"、"咿咿呀呀的唱"、"谁肯显本领给白地看呢"、"我最愿意看的是……跳老虎"、第 20 小节的大部份语句、老旦坐在一把交椅上唱,"双喜他们却就破口喃喃的骂"等.三课堂练习.〔一〕说说下列句子中括号里的字能不能去掉？为什么？〔1〕我们立刻〔一哄的〕出了门.〔2〕赵庄便〔真〕在眼前了.[参考答案]括号里的字都不能去掉.〔1〕中的" 一哄",不是一个人,而是一群人.表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情.〔2〕中的到赵庄看戏是"我"指望已久的,何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测,因此赵庄──浮现,"我"的心情是无比欢跃的.这个"真"字用得十分传神.〔二〕指出下列两句中"终于"一词的词类,并说明用法.〔1〕然而老旦终于出台了.〔2〕双喜终于熬不住了.[参考答案]"终于"是副词,表示经过一番周折而产生了某种结果.第四课时教学要点：指导学习课文第四部份,归纳主题与主要写作方法,布置读写练习.教学过程：一检查作业.〔2〕指名试背第10──13 段课文.二指导学习课文.〔一〕课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格？指名朗读第 32 节和第34──38 段,体味六一公公的语言特色.明确：课文写六一公公的笔墨简洁而洗炼 ,主要通过他的对话来表现他纯朴、爽朗的性格 . 他的第一句话并不责问孩子们"偷"豆之事,只是可惜于"踏坏了不少",说明他珍视劳动果实. 第二句话： "请客？──这是应该的."更充分地表现了他的性格.至于以后送豆给"我"吃,也说明了这一点. 〔要求学生在以上有关语句下划线〕〔二〕指名朗读最后两个自然段.读后提问：同样是六一公公的豆；为什么当天的豆没有昨夜的豆好？为什么说"我实在再没有吃到那夜似的好豆","再也不看到那夜似的好戏"？明确：同样是六一公公的豆,但昨夜的豆是与农村少年朋友一起吃的,充分体现了"我"与少年朋友的友情,所以在孩子看来,当天的豆不如昨夜的豆好.这两句话是用豆陪衬社戏.其实那夜的戏也没有看出什么名堂来 ,可是大可怀念的是农民孩子的夸姣友情,而这友情是在着社戏过程中集中地体现出来的 ,因此也就产生出对那夜社戏的怀念了.〔三〕《社戏》按题目所示似乎应该写戏,但文中大量的篇幅写了戏外的乾坤,是不是离题了呢？明确：《社戏》的题目放在戏上,按理说该写戏,但文章真正写看戏的内容并不多.用大量篇幅写了我对平桥村的热爱〔以为是"乐土"〕和因看不成戏的焦急心情,写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以与归途中"偷"豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事.这样花笔墨写,非但没有离题,而是紧扣主题的.因为《社戏》并非专门为了写看戏的,而是通过写看戏反映"我" 与农民孩子的夸姣友情,歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干.课文的主题就是：通过"我"与农村孩子看社戏先后的故事的叙述,赞叹农民与农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,表现了作者热爱劳动人民的真挚的思想感情.正因为如此,戏的内容写得并不多〔甚至并没有写出戏究竟好在哪里,相反倒写了许多对戏不满的内容〕 ,环绕看戏,选取了一些戏外的生活素材,这些材料都是集中反映主题思想的.由此我们可以得出结论：主题是文章的灵魂,是统率材料的；材料是为表达主题服务的.〔四〕我们懂得了主题和材料的关系,来思量讨论这样一个问题：《社戏》有相当大的篇幅写戏外的生活琐事,作者对这种生活琐事取而不舍. 《从百草园到三味书屋》 ,以作者一段童年经历为题材,写了百草园的有趣和三味书屋的枯燥.但有两件有关鲁迅读书的事没有写上；一是当时普通学生到先生面前背书,希翼别人大声读书,使先生听不清晰自己的背书,于是胡混过去.鲁迅书读得熟,背得熟,不需要打混.二是有一次鲁迅上学迟到,他为了鼓励自己,从此再也不迟到,在书桌上刻了个"早"字.这两件事作者舍而不取.请把两篇文章比较一下,为什么前者取而不舍,后者舍而不取.明确：《社戏》写戏外的生活琐事,实质是表现了"我"与农民孩子的夸姣友情,赞颂劳动人民, 正是出于表达主题的要求,所以对这种材料取而不舍.相反,鲁迅没有将在三味书屋的两件事写进文章,原因在于这篇文章主题表现对封建教育的不满和反抗 ,与此无关或者不合题意的材料便舍而不取,两篇课文材料的取舍说明了：主题是文章的灵魂,是统率材料的：材料是用以表达主题的,材料的取舍由文章的主题决定.〔五〕关于课文的写作特色,大致上可归纳这样几点：用词造句准确、鲜明、生动；情景结合,借景抒情；结合语言和行动、切当地反映了儿童的心理活动.这些特点,分析课文时都已经学过了,课后再好好体味.三课堂练习.〔一〕解释下面加点的词：诚然〔实在〕潺潺〔流水声〕弥散〔满、遍〕渴睡〔迫切地希翼〕纠葛〔纠缠不清的事情〕皎洁〔洁白〕〔二〕用下列单音词组成同义双音词：倘〔若〕伴〔侣〕邀〔请〕〔舟〕楫懈〔怠〕〔三〕把下列书面语言改成口头言：大抵〔大概〕不惮〔不怕〕伊〔他、她〕委实〔确实〕惹眼〔显眼〕漂渺〔隐隐约约〕四布置作业：写一篇短文,题目是《童年趣事》要求〔1〕以记事为主,但一定要把与事有关的人写好；〔2〕事情的发生、经过、结尾要写清晰,重在经过上,要写得比较具体〔3〕要扣住"童年趣事"中的"趣"字充分反映出儿童的心理特征.。

【新部编版】八年级下语文1.《社戏》优质课教学教案一. 教材分析《社戏》是部编版八年级下册的一篇课文，通过描述农村社戏的热闹场面，展现了我国农村民俗文化的魅力。

课文以生动的描绘和丰富的情感，表达了作者对农村生活的热爱和对传统文化的传承。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析人物形象，体会作者的写作技巧，以及通过课文学习，培养学生的文学素养。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对农村社戏这类民俗文化可能了解不多。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对农村社戏的认识，引导学生深入理解课文，体验作者的情感。

同时，学生应该具备一定的写作能力，能够通过课文学习，提高自己的文学表达能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解农村社戏的民俗文化，分析人物形象，体会作者的写作技巧。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对农村生活的热爱，对传统文化的传承，培养学生的文学素养。

四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，了解农村社戏的民俗文化；分析人物形象，体会作者的写作技巧。

2.突破策略：通过图片、视频等多媒体资源，帮助学生建立起对农村社戏的认识；通过分组讨论、写作练习等方式，引导学生深入理解课文。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容，阐述作者的写作技巧。

2.互动式教学：教师引导学生参与讨论，培养学生的思考能力和表达能力。

3.写作练习：教师布置写作任务，提高学生的写作能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、人物形象分析、写作技巧讲解等。

2.多媒体资源：准备与农村社戏相关的图片、视频等资料。

3.学案：编写学案，引导学生预习和复习课文。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示农村社戏的图片和视频，引导学生了解农村社戏的民俗文化，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美和情感美，初步理解课文内容。

《社戏》教案（优秀4篇）《社戏》教案篇一【设计思路】以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。

激发他们学习的积极性。

使他们在快乐中学习，在竞争中成长。

【课时】3课时第一课时教学目标1、熟知课文情节。

2、珍视少年生活。

教学方法竞赛式教学媒体幻灯教学重难点课文情节的把握教学过程一、导入1、教师语：当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台──竞赛学习，展示学习成果。

鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。

我们已经按课前自愿组合的团队(每5～8人)分组坐下。

那就让我们走进课文《社戏》。

2、形音义知识必答竞赛：⑴教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。

⑴生齐读并要求识记之。

⑴生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。

⑴教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。

按正确数量给每组记分。

⑴竞赛开始。

3、基础知识抢答竞赛。

教师宣布规则(抢到机会并回答正确，给相应的组别记分)教师公布下列问题，学生抢答：⑴这篇课文的体裁是什么？⑴这篇课文的作者是谁？节选自他的哪部集子？⑴你还学过他的什么作品？⑴社戏这篇小说围绕“看戏”写了哪些人物？(至少说出5个来)⑴小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情？是什么时令？4、小说情节的竞赛：教师宣布竞赛规则(下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记1～3分。

)教师出示幻灯片(8个问题)：⑴作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。

为什么这样说，何以见得？⑴小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的？⑴看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样？哪些语句折射了我的这种心情？⑴到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我对看到的戏本身满意吗？看戏困了的时候，有谁为我做了什么？结果怎样？⑴戏还没有演完，我们却相约回家，(月夜归航)时，我的心情怎样？哪些语句可以看出这一点？⑴归航途中，我们做了什么事情？偷了哪些人家的？当时有什么顾虑，又是如何消解的？⑴六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么？⑴对那夜的看戏生活，现在感觉如何？文章哪个段落表达了这个意思？学生讨论几分钟，开始作答。

《社戏》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教案(部编人教版八年级下册)一. 教材分析《社戏》是部编人教版八年级下册的一篇课文，讲述了我国农村社戏的传统习俗和民间艺术。

通过本文的学习，学生可以了解社戏的起源、发展以及表演形式，感受我国传统文化的魅力。

本文语言朴实、生动，具有很强的趣味性，能够激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析八年级的学生具有一定的阅读理解能力和独立思考能力，对传统文化有一定的了解。

但部分学生可能对农村生活和社会习俗了解不多，因此在教学过程中需要教师加以引导。

此外，学生对课文中的民间艺术形式可能较陌生，需要教师通过图片、视频等资料帮助学生形象地理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解社戏的起源、发展、表演形式及民间艺术特点；掌握生字词，能流畅朗读课文；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力；3.情感态度与价值观：感受民间艺术的魅力，增强对传统文化的认同感，培养民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：社戏的起源、发展、表演形式及民间艺术特点；2.难点：理解课文中所表现的农村生活氛围和作者的情感态度。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造直观的学习情境，帮助学生理解课文内容；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养独立思考能力；3.合作探讨法：分组讨论，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力；4.情感教学法：激发学生对民间艺术的兴趣，培养对传统文化的认同感。

六. 教学准备1.图片、视频等教学资源；2.生字词卡片；3.分组讨论表格；4.相关背景资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，为学生介绍社戏的起源、发展、表演形式，引发学生兴趣。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，了解课文内容。

教师提问，检查学生对课文的理解。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，探讨课文中所表现的农村生活氛围和作者的情感态度。

教师巡回指导，参与讨论。

部编版八年级下册语文《社戏》优质教案一、教学内容本节课我们将学习部编版八年级下册语文教材中《社戏》一文。

该文选自鲁迅短篇小说集《呐喊》，主要讲述作者童年时期在社戏中感受到民间艺术魅力。

教学内容包括分析文中描绘人物形象、民间艺术特色以及作者表达思想感情。

二、教学目标1. 理解并掌握课文基本情节，分析文中人物形象。

2. 领悟作者对民间艺术热爱和对传统文化传承。

3. 培养学生文学鉴赏能力和审美情趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析文中人物形象，理解作者思想感情。

2. 教学重点：体会民间艺术魅力，传承传统文化。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、课文分析资料、练习册。

五、教学过程1. 导入：播放一段社戏表演视频，引导学生关注民间艺术，激发学习兴趣。

2. 课文朗读：让学生跟随录音朗读课文，感受文中语言美。

3. 课文分析：（2）分析文中人物形象，讨论作者对民间艺术热爱。

（3）讲解课文中重要修辞手法和表达技巧。

4. 例题讲解：选取一道关于课文分析例题，引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习：针对课文内容设计练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《社戏》2. 内容：（1）基本情节：童年回忆、社戏表演、民间艺术（2）人物形象：长、豆腐西施、赵庄姑娘（3）表达技巧：对比、反问、排比七、作业设计1. 作业题目：（1）分析文中描绘社戏表演，体会民间艺术魅力。

（2）结合课文，谈谈你对传统文化认识。

2. 答案：（1）社戏表演展示民间艺术独特魅力，如服饰、音乐、舞蹈等。

（2）传统文化是我们民族瑰宝，需要我们传承和发扬。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生深入理解课文内容，感受民间艺术魅力，达到教学目标。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集关于民间艺术资料，解更多民间艺术形式，提高文学鉴赏能力。

重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。

《社戏》优秀公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 让学生了解《社戏》的背景和文化内涵。

1.1.2 培养学生分析、解读《社戏》文本的能力。

1.1.3 提高学生运用文学知识评价、欣赏《社戏》的能力。

1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《社戏》。

1.2.2 运用比较分析、案例分析等方法，提高学生对《社戏》的理解。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

1.3.2 培养学生尊重、传承和发扬优秀传统文化的意识。

第二章：教学内容2.1 教材分析2.1.1 对《社戏》教材的版本、作者、内容等进行详细介绍。

2.1.2 阐述《社戏》在传统文化中的地位和价值。

2.2 学情分析2.2.1 了解学生的知识背景、学习兴趣、认知水平等。

2.2.2 针对学生的实际情况，制定合理的学习目标和方法。

2.3 教学重难点2.3.1 重点：让学生掌握《社戏》的基本内容、人物、情节等。

2.3.2 难点：培养学生对《社戏》深层次的理解和鉴赏能力。

第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 通过问题引导、情境创设等方式，引发学生对《社戏》的兴趣。

3.1.2 简介《社戏》的背景和文化内涵，激发学生的学习热情。

3.2 自主学习3.2.1 让学生自主阅读《社戏》，了解故事情节、人物关系等。

3.2.2 引导学生关注《社戏》中的文化元素，如民俗、礼仪等。

3.3 合作探讨3.3.1 组织学生进行小组讨论，分析《社戏》中的人物性格、故事情节等。

3.3.2 鼓励学生分享自己的观点和感受，提高学生的表达能力。

3.4 课堂讲解3.4.1 对《社戏》进行详细讲解，包括人物、情节、主题等。

3.4.2 分析《社戏》中的文化内涵，如民俗、礼仪等。

3.5 练习与反馈3.5.1 布置相关的练习题，巩固所学内容。

3.5.2 及时批改学生的练习，给予反馈和指导。

第四章：教学评价4.1 评价目标4.1.1 知识与技能：学生能熟练掌握《社戏》的基本内容、人物、情节等。

【部编版】八年级语文下册《社戏》优质课教案一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册的一篇课文，是中国现代著名文学家鲁迅的代表作之一。

这篇课文通过讲述作者童年时参加农村社戏的活动，反映了封建社会农村的悲惨生活和农民的苦难，揭示了社会的不公和阶级的对立。

课文具有深刻的思想内涵和艺术价值，对于学生了解社会、提高文学素养具有重要作用。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些鲁迅的作品，对鲁迅的思想和文学风格有一定的了解。

但学生对于社戏这一传统文化形式的了解可能有限，需要教师在教学过程中进行补充和引导。

此外，课文中的方言词汇和古白话文可能对学生理解课文造成一定困难，需要教师进行讲解和解释。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的基本内容，掌握生词和短语，理解课文中的方言词汇和古白话文。

2.过程与方法：学生能够通过阅读和讨论，培养阅读理解和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到封建社会农村的悲惨生活和农民的苦难，对社会不公和阶级对立有更深刻的理解。

四. 教学重难点1.重点：课文的基本内容的理解和掌握。

2.难点：方言词汇和古白话文的理解，以及对课文深层含义的把握。

五. 教学方法1.讲授法：教师对课文进行讲解和分析，解释方言词汇和古白话文。

2.讨论法：学生通过小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。

3.阅读理解法：学生通过阅读课文，回答相关问题，检验对课文的理解。

六. 教学准备1.教师准备：课文讲解稿，相关背景资料，PPT等教学工具。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学习的鲁迅作品，激发学生对《社戏》的学习兴趣。

例如：“你们认为鲁迅的作品通常表现出怎样的思想和风格？在《社戏》这篇课文中，你们认为会涉及到哪些社会问题？”2.呈现（10分钟）教师借助PPT展示课文原文，要求学生集中注意力阅读课文，并标注出生词和不懂的句子。

部编版初中语文八年级下册《社戏》公开课教案及反思《社戏》教学设计一【教学目标】1．会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。

2．理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用，来把握作品深刻的思想意义。

3．体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。

【教学重点、难点】重点：1．理清故事情节，学习叙事详略的写法。

2．体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。

【教学准备】1．查工具书，扫除字词障碍。

2．上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。

3．师生合作制作多媒体课件。

【设计思路】1．本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。

在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。

如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。

因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。

2．课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。

本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。

3．“学而不思则罔”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。

【教学过程】一、激发兴趣，导入新课师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？(学生自由回答)童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。

今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

部编版八年级下册语文《社戏》教案一、教学内容本节课选自部编版八年级下册语文教材，第四单元《社戏》。

课文详细描述了社戏这一民间艺术形式，包括社戏的历史、表演形式、演出场景以及社戏所反映的民间风情。

详细内容涉及第一至三自然段，重点分析社戏的艺术特色及其在我国传统文化中的地位。

二、教学目标1. 知识与技能：了解社戏的历史背景、表演形式和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过分析课文内容，培养学生细致观察、深入思考的能力，提高课堂讨论的有效性。

3. 情感态度与价值观：感受社戏所蕴含的民间风情，培养学生的民间文化素养，增强民族自豪感。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析社戏的艺术特色及其在我国传统文化中的地位。

2. 教学重点：了解社戏的历史背景、表演形式，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组社戏表演的图片，引导学生关注这一民间艺术形式，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读课文，了解社戏的历史背景、表演形式和艺术特色。

3. 讲解与讨论：（1）教师对课文的难点和重点进行讲解，帮助学生理解。

（2）组织学生进行小组讨论，分享各自对社戏的认识和感悟。

4. 实践情景引入：邀请当地社戏表演艺术家进行课堂表演，让学生亲身感受社戏的魅力。

5. 例题讲解：分析课文中的典型句子，引导学生学习作者的写作手法。

6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他民间艺术形式。

六、板书设计1. 社戏的历史背景2. 社戏的表演形式3. 社戏的艺术特色4. 社戏在我国传统文化中的地位七、作业设计1. 作业题目：分析你所熟悉的民间艺术形式，谈谈其艺术特色和在我国传统文化中的地位。

2. 答案：要求学生结合自己的观察和思考，进行个性化创作。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后关注其他民间艺术形式，提高自己的民间文化素养。

1社戏1．感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。

2．理解课文的儿童表达视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。

3．体会文中多种表达方式综合运用的效果，领悟作品语言的表现力。

第1课时一、导入新课欣赏“社戏〞视频。

至今，在我国的农村仍保存着众多的民俗活动。

如元宵节赏花灯，端午节赛龙舟……这些民俗活动集中表达着我国悠久的历史文化。

今天我们一起随着鲁迅走进旧时的江南水乡，访一访鲁镇的民俗活动——社戏。

二、教学新课目标导学一：介绍作家作品及背景1．社戏知识简介。

“社〞原指土地神或土地庙，在绍兴，指一种居住区域，社戏就是社中每年所演的“年规戏〞。

简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家都可看的戏便是“社戏〞。

2．《呐喊》简介。

本文选自《呐喊》。

《呐喊》是短篇小说集，收录了鲁迅于1918年至1922年所作的14篇短篇小说。

作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对旧时中国的制度及局部陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否认，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。

这部小说集中收录的小说有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等。

3．背景简介。

《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，由此唤起作者心中保存的一块净土——平桥村的回忆。

那里有外祖母的慈祥，也有淳朴善良农民的抚爱，更有热情能干小伙伴的友爱；那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。

作者热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。

鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。

《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。

但已不是作者的自传，而是在生活根底上的艺术概括，所以不能把“我〞看成就是鲁迅。

原文写了“我〞二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。

《社戏》优秀公开课教案（精选五篇）第一篇：《社戏》优秀公开课教案16.社戏一、所在单元：第四单元二、教学目标1、知识目标: 体会江南水乡文化生活,并引导学生关注自己家乡的文化习俗;学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容;通过分析人物形象把握小说的主题。

2、能力目标: 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

3、情感目标: 通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情;理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。

三、教学重点、难点本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。

引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情入景的,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。

本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情,如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

四、课时：两课时五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法教学过程：第一课时一情境导入1.请多名学生说说自己的童年最喜欢做的事情，勾起学生对童年生活的美好回忆。

2.导语：童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。

二作者介绍及题解。

《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。

课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。

鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。

在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。

鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。

三正音（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán（歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé 四补充注释。

【部编版】八年级语文下册《社戏》优质课教学教案一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅的代表作之一。

这篇课文通过描述作者童年时在农村看社戏的往事，展现了劳动人民的悲惨生活，揭示了封建社会的黑暗。

课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。

教学这篇课文，有助于培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。

二. 学情分析初二学生已经有一定的文学基础，对文学作品有一定的鉴赏能力。

但他们对鲁迅的作品了解不多，可能对课文中的一些词语和句子理解有困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，领略鲁迅先生的文学魅力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的人物形象、情节安排和语言特色。

3.情感态度与价值观：感受鲁迅先生的文学魅力，培养对文学的热爱，提高审美情趣。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.难点：分析课文的人物形象、情节安排和语言特色，感受鲁迅先生的文学魅力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的画面，增强对课文的理解。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

3.合作探讨法：鼓励学生之间相互交流、讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计教学方案。

2.学生准备：预习课文，查阅生字词，了解鲁迅先生。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍鲁迅先生及其作品《社戏》，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查学生的朗读情况，并对课文进行讲解，帮助学生理解大意。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析课文的人物形象、情节安排和语言特色。

学生分组讨论，分享自己的见解。

4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论情况进行总结，加深学生对课文的理解。

《社戏》公开课一等奖教案一、教学内容《社戏》选自人教版语文教材八年级下册第四单元。

本课详细内容主要围绕鲁迅先生的小说《社戏》，通过对小说的阅读与分析，使学生了解中国封建社会末期的乡村社戏文化，感受小说中人物性格特点，理解作者对社会现实的深刻批判。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握小说的基本情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题思想。

2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：体会鲁迅先生对社会现实的关注和批判精神，激发学生对传统文化的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的人物形象，理解小说的主题思想。

2. 教学重点：掌握小说的基本情节，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于社戏的视频，激发学生对社戏的兴趣，引出本课内容。

2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解小说的基本情节。

3. 例题讲解：教师针对小说中的人物形象、主题思想等方面进行讲解。

4. 小组讨论：学生分组讨论，深入分析小说中的人物形象，理解小说的主题思想。

5. 随堂练习：教师发放练习题，检验学生对小说内容的理解程度。

六、板书设计1. 《社戏》2. 主要人物：阿Q、小D、小尼姑、赵太爷等。

3. 小说的主题：批判封建社会的落后与愚昧。

七、作业设计1. 作业题目：（1）分析小说中的人物形象，选择一个你认为最具代表性的人物，阐述其性格特点。

（2）谈谈你对小说主题思想的理解。

答案：（1）示例：阿Q，具有典型的自卑心理，表现为“精神胜利法”，对社会现实不满，却不敢反抗。

（2）示例：小说通过对封建社会末期的乡村社戏文化的描绘，批判了当时社会的落后与愚昧，反映了民众的无知与麻木。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生参与度较高，但在分析人物形象和主题思想方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导。

《社戏》优质课公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版八年级下册)教学目的1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

教学设想本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。

叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。

写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。

引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。

本篇语言朴实准确，很有表现力量。

引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。

本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。

引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。

课时安排：3课时第一课时教学重点本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。

教学过程1.由教学过的写人有详有略的文章，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。

2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文、理解词义、句意、全篇大意。

3.引导学生读准字音。

（1）查字典，给下列加点的字注音。

归省（xing）行家（hang）惮（dan）絮叨（xudao）怠慢（dai）撺摄（cuanduo凫水（fu）潺（chan）歌吹（chui）蕴藻（yunzao）家眷（juan）皎洁（jiao）漂渺（piaomiao）纠葛（jiuge）（2）查工具书，解释下列词语。

①倘：连词。

有“如果”的意思，表示假设。

②大抵：副词。

有“大多”、“多半’的意思，表示对某种情况的基本估计。

③相仿：大致相同。

仿：类似。

④欺生：欺负新来的生人。

⑤怠慢：冷淡。

怠：轻慢。

慢：态度冷淡。

⑥诚然：副词。

有“确实”的意思。

⑦舒展：原指伸展得开，不蟋缩。

本课是“舒畅”的意思。

⑧通通：本课形容船头激水的声音。

人教部编版八年级下册语文1《社戏》第1课时优质课教案一. 教材分析《社戏》是部编版八年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个关于农村社戏的民间故事。

本文通过描绘社戏的热闹场面以及主人公对社戏的热爱，展现了民间文化的魅力，同时也反映了民间生活的艰辛。

课文语言朴实，情节生动，富有地方特色，适合学生阅读。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的阅读理解能力，对民间文化有一定的了解。

但部分学生可能对农村生活及民间习俗较为陌生，因此需要在教学中加以引导。

此外，学生对文学作品的分析能力有待提高，需要在教学过程中进行针对性训练。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写课文中的生字词，理解课文大意，把握人物形象和故事情节；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力，学会欣赏文学作品；3.情感态度与价值观：感受民间文化的魅力，培养对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握人物形象和故事情节；2.难点：分析课文中的民间文化元素，体会作者对民间生活的情感。

五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，自主获取信息；2.合作探讨：分组讨论，共同分析课文内容，提高阅读理解能力；3.情感教育：通过设置情境，引导学生感受民间文化的魅力，培养对传统文化的热爱；4.课堂互动：采用提问、回答、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中的关键信息、图片等；2.教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等；3.课前预习：让学生预习课文，提前了解课文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村社戏的图片，引导学生关注民间文化，激发学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。

教师逐段讲解，帮助学生理解课文内容，把握人物形象和故事情节。

3.操练（10分钟）分组讨论：让学生围绕课文内容，分析其中的民间文化元素，如社戏习俗、民间艺术等。

《社戏》公开课教案优秀14篇《社戏》教案篇一【文本简析】“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。

”每一个初读者读到这儿都会产生这样的疑问：那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常，为什么结尾这句话里还都用“好”字相颂呢？诗意的风景美，淳朴的人情美，从而使那段童年生活成为“我”的精神故乡。

其实，这是一篇被节选的面目全非的小说，前面写两次看京戏的那部分被删掉了。

单看这场“社戏”，很多颇具匠心的描写会失去根基，变得做作突兀，特别是景物描写。

没有看京戏的厌烦和倦怠，就不会有看社戏的欣喜和诗意。

这不是一场少年的游戏，而是一个成年人的精神返乡，我们在教学中可以根据需要稍作复原。

【方法阐释】阅读教学中，切入点选择至关重要。

切入点就是教师引领学生进入文本的角度、方式、方法，也就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择。

好的切入点使课堂衍生着意外和精彩，使师生享受着解牛析薪般的快感。

抓住主旨句、关键句、警句，然后层层铺开，从而提纲挈领带动对全文的赏析，不但手法干净利索，而且有点有面，力避琐碎。

【目标定位】虽然这篇小说篇幅很长，还有些文字理解上的障碍，但是它又特别能唤醒学生的童年记忆，并使他们有可能在文中“读到自己”。

根据课标课程目标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，制定以下目标：1.理清小说的情节脉络。

2.揣摩精彩细腻的描写。

（说明：这一小说精品，值得学习研究的东西太多。

以上目标涉及情节、描写、人物和情感，其中揣摩描写和体会情感是研读的重点，对描写的揣摩最终指向人物和情感，这又是教学重点之关键。

）【教学流程】第一课时一、导入新课：每当看到婴孩幸福地偎依在母亲怀里，每当听到路边熟悉的儿歌旋律响起，每当闻到久违的糖果香味还是那么沁人心脾，你想到了什么？一定是自己那难忘的童年。

《社戏》教案导学目标1、让学生理清文章的脉络，把握文章的内容。

2、引导学生学习本文在叙述中运用多种表达方式、心理描写细腻的写法。

3、让学生能感悟作者对童年美好生活的回忆和留念，培养淳朴善良、友爱无私的品格。

导学重点理清文章的脉络，把握文章的内容。

导学难点学习本文在叙述中运用多种表达方式、心理描写细腻的写法。

导学资源导学案、自测题、当堂测评、微课“社戏及文学常识”“《社戏》基础梳理”，平台讨论及活动。

第一段——自学质疑（第1课时）【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（30-40分钟）小组分工提示：在本环节自学过程中，请同学们按自学指导进行自学，小组协调员组织学习开始学习、监督员根据自己的学习进度督导本组同学按时完成学习任务，计时员根据自学任务督导本组同学在规定的时间内完成各环节的学习任务。

1、明确目标（1分钟）阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。

2、积累常识（5分钟）登录平台-查看作业-选择微课“作者作品及写作背景”进行学习。

自学质疑导学设计【环节一】学法指导资源助学（30-35分钟）1、导入：同学们，诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。

的确，即知识链接：（1）社与社戏：社，指土地神及祭祀土地神的活动;同时，又是古代的一个地区单位。

社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。

在绍兴，社日演戏是由来已久的事情了。

南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。

至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。

绍兴乱弹戏班所演的戏，大致可以分为庙会戏、节令戏、祠堂戏、喜庆戏、事务戏、平安大戏等等。

绍兴的大部分地区以庙会戏为主。

庙会戏是指在各种神道如关帝、包公、龙王、火神、岳五猖、城隍、土地等等诞辰祭祀活动中演出的戏。

祭祀神道的诞辰，是神庙所在地的农村的盛大庆典，通常举行迎神赛会，绵延数里乃至十数里，轰动村社。

同时，农村的贸易集市活动，也在庙会期间举行，百货云集，称为会市。

部编版八年级语文下册第1课《社戏》教案【教学目标】1.通过自主阅读和批注，理清文章思路，研读情节设置，感受叙事艺术。

2.探究人物描写艺术，把握人物形象，理解文中多种表达方式的综合运用。

3.理解文中的儿童叙述视角。

4.品味语言，体会景物描写的特点及其作用。

5.理解旧时江南的民风民俗，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。

【教学重难点】1.教学重点：(1)了解小说中景物描写的特点及作用。

(2)掌握通过人物的语言、动作来刻画人物形象的写法。

2.教学难点：(1)学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致、疏密相间的写法。

(2)领会作者对早年乡村生活的留恋之情。

【教学准备】教学多媒体课件，有关作者鲁迅和写作背景的资料。

【课时安排】3课时第一课时【课时目标】1.识记重点字词，了解作者，了解文章主要内容。

2.通过自主阅读课文和批注，熟悉课文内容，理清文章思路。

3.研读情节设置，感受叙事艺术。

【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1）同学们，请回忆我们以前学过鲁迅先生的哪些文章？这些文章分别出自哪里？（《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》，都出自《朝花夕拾》。

）今天，我们学习鲁迅先生小说集《呐喊》中的一篇文章——《社戏》。

教师板书课题：1 社戏（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者教师以课件形式展示作者“鲁迅”的相关知识，补充学生预习的不足。

预设：（出示课件4）鲁迅（1881—1936），文学家、思想家和革命家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

代表作有《呐喊》《彷徨》《故事新编》《朝花夕拾》《野草》《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。

（2）课本知识教师出示课件，讲解这课涉及的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。

《社戏》精品教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《社戏》精品教学设计(部编人教版八年级下册)1《社戏》精品教学设计(部编人教版八年级下册)近几年来，由于中国文化逐渐走向世界的舞台和各国文化的交流，越来越多的人开始对中国传统文化产生浓厚的兴趣和热情。

此时，优秀传统文化的传承和发扬显得尤为重要。

而《社戏》作为中国民间艺术的代表之一，更是能够体现中国传统文化的独特魅力。

因此，在中学生中普及学习《社戏》的知识和技能具有极其重要的意义。

一、《社戏》概述《社戏》是一种河南地方剧种，源于河南省信阳市社旗县，具有鲜明的地方特色。

它是一种由诙谐搞笑、幽默讽刺、朗朗上口的唱腔和生动传神的表演形式组成的民间传统戏曲。

《社戏》的舞台语言与剧情紧密结合，具有强烈的时代性和地域性。

二、《社戏》的创作和演出1、创作：社戏创作主要源于许多民间故事和民间传说。

通过对故事和传说的挖掘和改编，社戏诞生了很多经典剧目，其中著名的《三岔口》、《贺喜盈门》等剧目仍深受观众喜爱。

2、演出：社戏的演员一般由男女老少、文化程度不等的人组成，主要包括唱、念、做、打四个方面。

唱指的是演员根据剧本内容表演唱词，念指的是讲解角色的性格和情感，并把现场观众带入到剧情当中，做和打则是演员在舞台上表演动作。

三、《社戏》教学设计1、教学要求：（1）能够准确理解《社戏》的表演形式和文化内涵。

（2）能够逐步掌握社戏唱腔、演唱技巧和身段动作。

（3）能够通过社戏剧目的表演，传递出民间故事和民间传说的文化内涵。

2、教学内容：（1）社戏的历史渊源和发展历程。

（2）社戏的表演形式和艺术特点。

（3）社戏的唱腔、演唱技巧和身段动作。

（4）社戏剧目的创意来源、剧情和人物角色。

3、教学方法：（1）讲授和解说：教师可以通过讲授和解说的方式，帮助学生准确地理解《社戏》的内涵和表现形式。

（2）唱腔学习：教师可以在课堂上组织学生集体学习社戏的唱腔，同时要注重唱腔的前后连贯和情感表现。

（3）模仿表演：教师可以通过模仿表演的方式，发掘学生在表演方面的天赋和潜力，有效提高学生表演技能。

《社戏》精品优质公开课获奖教案(部编人教版八年级下册)一. 教材分析《社戏》是人教版八年级下册的一篇课文，通过讲述农村社戏的故事，展现了我国农村民间文化的魅力，同时反映了农民生活的艰辛和对美好生活的向往。

课文语言朴实，情节生动，具有很强的趣味性和教育意义。

本课的教学内容主要包括对课文的理解、分析、欣赏和评价，以及对相关文化知识的介绍和探讨。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对农村生活和民间文化有一定的了解。

但他们对社戏这种特定的民间艺术形式可能较为陌生，需要通过课文学习来了解和认识。

学生在学习过程中可能对课文中的某些词语和句式理解困难，需要教师的引导和解释。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握相关文化知识，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨，培养分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生感受民间文化的魅力，增强对传统文化的认同感，培养爱国情怀。

四. 教学重难点1.重难点词语和句式的理解。

2.课文情节的分析与欣赏。

3.相关文化知识的介绍和探讨。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等手段，为学生营造一个直观、生动的学习环境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养团队合作精神。

六. 教学准备1.教学课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音频、视频等。

2.学习资料：收集与社戏相关的文化知识资料，以便在课堂上进行拓展学习。

3.教学设备：投影仪、音响设备等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村社戏的图片和视频，引导学生关注和兴趣，然后简要介绍社戏的背景和特点，激发学生的学习欲望。

2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边理解，教师巡回指导，解答学生的疑问。

之后，教师选取课文中的重要段落进行朗读，并引导学生理解其中的词语和句式。