马致远《天净沙·秋思》教学

天净沙秋思教案一等奖《天净沙·秋思》教学设计一、课程标准要求本诗歌教学应引导学生诵读，在诵读中感受诗歌的韵律美和意境美，体会诗人的情感。

二、教材分析《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的一首小令。

此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。

三、教学目标1. 引导学生通过诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。

2. 让学生理解诗歌中意象的含义和作用，体会诗人的情感。

3. 培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣。

四、教学重难点1. 重点：通过诵读和意象分析，体会诗人的思乡之情。

2. 难点：理解诗歌意境的营造和情感的表达。

五、教学过程采用问题式的探究性学习。

（一）导入展示一些秋天的景色图片，引导学生谈谈对秋天的感受，从而引出课题。

（二）初读感知学生自由诵读诗歌，思考：诗歌描绘了哪些景物？这些景物营造了怎样的氛围？（三）深入探究1. 提出问题：“枯藤老树昏鸦”这句中，枯藤、老树、昏鸦分别给人怎样的感觉？它们组合在一起有什么效果？2. 引导学生分组讨论，鼓励学生发表自己的见解。

3. 教师总结归纳，强调意象的作用和诗歌意境的营造。

（四）情感体会再次诵读诗歌，思考：诗人通过这些景物表达了怎样的情感？（五）拓展延伸让学生尝试用自己的语言描述诗歌中的画面。

（六）课堂小结总结本节课学习的内容，强调诗歌的艺术特色和情感内涵。

六、活动设计举行一个小型诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的古代诗歌进行朗诵，并分享自己的感受。

七、课后作业让学生选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行改写，将其改写成一篇散文，要求体现诗歌的意境和情感。

《天净沙秋思》教案优秀7篇《天净沙秋思》教案篇一教学目标：1.反复吟咏，熟读成诵。

2.细细品味，重点体会景物描写的作用。

3.学会探究，深入理解作者的思想感情。

教学重难点：重点：体会景物描写的作用。

难点：深入理解作者的思想感情。

教学方法：诵读法，品析法，研讨法。

教学步骤：一．导入课堂图片导入。

请大家欣赏一幅图画，说说，可以给这幅图画配一首什么诗。

自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有——元曲。

我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。

二．介绍体裁1.我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。

天净沙，曲牌名。

马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。

2.读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点？预设：可以唱。

这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。

因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。

简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。

3.那么，“天净沙”是什么意思呢？跟这首元曲的内容有关系吗？（可引导：注释里是怎么说的？）曲牌名。

那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的——曲调有关系。

它是表明一首曲的曲调的。

4.而与内容有关的是哪个部分？“秋思”。

那么“秋思”就是这首曲的题目了。

三．诵读感知1.从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？预设：秋天里的想法。

引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。

2.那么我们来读一读这首曲。

老师先来读一遍。

（范读，读出感情，读出“断肠/人在天涯”的断句，但不点明此处断句。

）同学们也来读读看。

（生齐读）3.我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。

我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？预设：可能有学生把“夕阳西下”划分到后一部分，明确前四句为写景，最后一句抒情。

4.前四句写了哪几种景物？我们在这些表示景物的字下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。

《天净沙·秋思》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。

（2）理解并掌握诗词中的关键词语和意象。

（3）分析并领会作者的情感表达和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗词内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡和亲人的思念之情。

（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

（3）引导学生关注人生、关注自然，培养人文素养。

二、教学重点与难点：重点：（1）朗读和背诵《天净沙·秋思》。

（2）理解诗词的意象和作者的情感表达。

难点：（1）分析诗词的艺术特色。

（2）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学准备：1. 教师准备：《天净沙·秋思》全文及其注释、译文。

2. 学生准备：预习《天净沙·秋思》，了解作者马致远及其创作背景。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者马致远及其创作背景。

（2）引导学生关注诗词的题目《天净沙·秋思》，提问：“天净沙”是什么？“秋思”表达了什么情感？2. 自主学习：（1）让学生朗读诗词，感受韵律美。

（2）让学生结合注释和译文，理解诗词内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗词中的关键词语和意象。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）引导学生深入体会作者的情感表达。

（2）让学生分享自己的感悟和体会。

5. 艺术鉴赏：（1）分析诗词的艺术特色，如韵律、对仗、意象等。

（2）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

6. 课堂小结：五、课后作业：1. 背诵《天净沙·秋思》。

2. 写一篇关于《天净沙·秋思》的赏析文章。

3. 推荐一篇马致远的其他作品，进行自主学习。

六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。

《天净沙秋思》的教学设计篇1一、导入新课：在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。

成语中也有“老气横秋”之说，今天我们一起走进马致远的《天净沙秋思》，看看马致远眼里的秋是怎样的，通过本文我们也一起探究探究古代文人悲秋的社会心理。

二、解题和题材：天净沙，曲牌名；秋思，题目，意思是秋天的愁绪。

元曲是我国继唐诗宋词之后的又一文学样式，它包括戏曲和散曲。

今天我们学习的是散曲中的小令。

三、学习课文学习活动一：诵读1.让学生自由朗读，揣摩节奏和感情。

2.教师朗读，同学仔细听，并对老师的朗读做点评价。

3.点一学生朗读，由其他同学点评。

4.老师指导朗读后让学生听名家朗诵：（1）读出节奏。

前几句是222停顿，最后一句是312停顿。

（2）读出语调。

注意押韵的字的声调变化；注意声音的高低，总体是低沉的；注意语速的快慢，总体是缓慢的；注意语调的轻重，重读“断肠”。

（3）读出情味。

这首曲子古代是可以歌唱的，我们在歌唱时，常把带有抒情意味的短小的诗句反复吟诵，因此，我们做一次尝试，把“夕阳西下”读2次，第2次读出日暮思家的喟叹。

学生配乐诗朗诵。

（4）同学背诵这首下令。

活动二：品析，感受景与情的关系。

1、这首诗歌表现了一种什么样的思想感情呢？（悲伤，愁苦……）2、请同学找出其中最明显地表现出作者悲伤心情的一句话。

(断肠人在天涯）。

3、什么是“断肠人“？（形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯，极度忧伤的旅人）4.作者是通过哪些景物来表达他的悲伤之情的？5.请同学们分析分析这些景物有什么特点？为什么通过这些景物就可以体会游子的悲伤之情？教师补充一些资料：a.乌鸦，在中国的民俗中认为是不吉祥的鸟，在远古神话中有“后羿射日”的故事，当时十个太阳一起出来，害得人间酷热无比，是负责太阳运行的十只乌鸦不守规矩跑出来了，后裔射落九个太阳，九只乌鸦就落到人间。

写乌鸦的诗“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

《秋思》教学设计《秋思》教学设计（精选20篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《秋思》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《秋思》教学设计篇1设计理念：语文教师身具传承祖国优秀文化的光荣使命。

时代发展，古诗词虽被视为文化瑰宝，却渐被尘封，今天的学生对诗之意、诗之境、诗之美鲜有所感。

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。

”今天我们还可以说“不如授人以渔场。

”因为，身入宝山，岂可空手而归?因此，《秋思》教学设计力求引领学生走向、走近、走进诗歌这一独特的文化中，入诗境，知诗意，品诗味，悟诗情，从而使本课教学收获实效。

教学目标：1、以“读”为主线，通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情四个层次的朗读，引导学生由浅入深地走进文本，理解作者的思乡情。

2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。

3、以“思乡”为主题，引导学生感受张籍的思乡情，古人的思乡情，今人的思乡情。

教学重点：以“读”为主线，读出层次，读出效果。

教学难点：以“思”为主导，引导学生品味诗句背后蕴藏的作者感情。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课。

师：同学们,在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月光，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》。

(板书课题,齐读)秋天的思念是悠长的，所以思要读得长一些。

(生再读一遍诗题)二、初读古诗，读懂诗意。

师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。

师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意当一个最勇敢的孩子。

师：读得真不错，声音响亮。

还有谁也想来试一试。

生读。

真棒!老师听出他读出了古诗特有的节奏。

《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的⼩令，是⼀⾸的散曲作品。

⼩编整理了初中语⽂天净沙秋思教案【三篇】，希望对你有帮助!天净沙秋思教案⼀⼀、教学⽬标：1、体会情景交融的写作⽅法2、感受理解曲中主⼈公的思乡之情3、背诵和默写全曲⼆、教学设想：1、这⾸元曲释义简单，教师应从教学实际出发，把重点放在指导阅读、讨论景物描写的作⽤和反映的主题上。

2、以学⽣活动为主，其中包括朗读、讨论、描绘、写作、欣赏等，教师适当点拨讲解。

3、本课教学拟⼀课时。

三、教学过程：1、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着⽂学的三座艺术⾼峰。

曲在元代兴起，它开拓了⼀条⼤众化、通俗化的新的⽂学途径，在格律、字句和情调上有较⼤⾃由。

它包括杂剧和散曲，散曲从结构上⼜分为⼩令和套数两类。

⼩令通常是独⽴的单只曲牌，按曲调创作，每⼀个曲调都有⾃⼰的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常⽤于写景、抒情。

如今天我们将要学的《天净沙》。

（幻灯显⽰或印发资料）说明：让学⽣简单的了解元曲，有助于学⽣阅读和欣赏。

2、在曲牌“天净沙”中，最为的⼀篇便是《天净沙　秋思》。

“天净沙”是曲牌名；“秋思”是题⽬，意为秋天的思绪。

（板书题⽬）3、简介作者：马致远（1250？－1321），号东篱，⼤都（今北京）⼈，元代杰出戏剧家，著有杂剧１５种，艺术成就的是《汉宫秋》；他⼜是元代散曲⼤家，现存１３０⾸，除《天净沙　秋思》外，还有《⼭市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表性。

（幻灯显⽰或印发资料）4、教师范读。

说明：范读要根据感情基调的需要，节奏合理⽽低缓。

（可以结合多媒体动画Flash，让学⽣有⾝临其境的感觉）5、学⽣⾃读，教师点名读。

朗读要注意节奏，并感受景物描写。

（朗读节奏见板书，可幻灯显⽰，教师适时指导朗读）说明：“书读百遍，其意⾃见”通过教师范读，学⽣⾃读，教师指导朗读，旨在通过读让学⽣对这⾸曲有⼀个初步的感受，为理解全曲作铺垫。

6、结合⾃⼰的朗读后的感受（或观看的动画Flash） ,学⽣进⾏素描（有条件的学校可以让学⽣⾃⼰制作动画Flash ），⼒求把曲中的景物描绘的合理、形象、⽣动。

马致远天净沙·秋思优秀教案范文《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的小令，是一首的散曲作品。

下面是为大家准备好的内容，希望能帮到你。

马致远天净沙·秋思优秀教案范文一【教学目标】：1、有感情地诵读散曲。

2、透过字里行间，想象画面，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。

3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境，并用自己的语言，写下对曲的理解，【教学难点】理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

【教学方法】：诵读与小组合作讨论法相结合【教学课时】：一课时【教学内容与教学步骤】：一、导入有这样一首小令，凡是接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。

文人雅士更是由衷地喜爱，称之为“千古绝句”，奉为“秋思之祖”。

国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。

它就是《天净沙·秋思》。

(板书课题《天净沙·秋思》)二、体裁简介1、这是一首元曲，我们一起看到课后注释⑨，它选自《全元散曲》。

上一堂课老师给大家介绍过了元曲的相关知识，我们一起来回顾一遍。

元曲是盛行于元代的一种艺术形式，包括杂剧和散曲。

杂剧属戏剧，是用于演出的作品，如关汉卿的《窦娥冤》等。

散曲属诗歌，分小令和套曲两种形式。

小令只有一个曲子，套曲是由若干曲子联缀而成的一组曲子。

2、天净沙：曲牌名。

曲牌是曲的调子的名称，每一曲牌都有一定的曲调、唱法、字数、句法、平仄。

3、秋思：标题。

从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容?(预设：秋天里的想法。

引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。

)三、初读感知1、生自由朗读：首先请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲，读准字音，注意停顿。

指名朗读，正音正字。

2、你们来说一说，这首曲写了一些什么?(写了景，有没有情?什么样的情?人，什么样的人?)景情人3、给大家五分钟时间进行小组合作讨论，选择你们最喜欢的一句或者几句研究探讨，然后分任务，一人读原诗句，一人绘画面，一人谈感受。

第4课天净沙秋思教案一、教学目标1.知识与技能目标：通过学习本诗，使学生掌握诗歌的基本内容，理解诗人表达的秋思之情。

2.过程与方法目标：培养学生欣赏古典诗歌的能力，提高学生对文学作品的鉴赏水平。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点与难点1.教学重点：分析诗歌内容，理解诗人表达的秋思之情。

2.教学难点：如何引导学生深入体会诗人的情感，并联系自己的实际感受进行思考。

三、教学过程1.导入新课教师简要介绍作者马致远及其创作背景，激发学生的学习兴趣。

2.自学指导让学生自主阅读诗歌，了解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。

3.课堂讲解教师带领学生分析诗歌的意象、意境和情感，引导学生深入理解诗歌。

4.讨论交流学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受，教师巡回指导，总结提升。

5.欣赏拓展教师选取类似题材的诗歌，让学生进行比较欣赏，提高学生的鉴赏能力。

6.作业布置让学生仿写一首秋思为主题的诗歌，锻炼自己的创作能力。

四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况和课堂表现，调整教学策略，以提高教学效果。

五、课后辅导对于学生在学习中遇到的困难和问题，教师应及时给予辅导和解答，确保学生掌握所学内容。

六、教学评价通过对学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈等方面进行评价，了解学生的学习效果，为后续教学提供依据。

七、教学资源1.教师准备：多媒体课件、相关资料等。

2.学生准备：课本、笔记本、笔等。

八、教学时间本节课为1课时。

第4课古代诗歌四首《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计《天净沙.秋思》教学目标：1.通过教师讲解，了解马致远及元曲这种文体。

2.通过朗读训练，能读出诗歌的韵味，并能背诵。

3.通过学生习作，能将这首小令写成一段优美的文字。

4.通过品析诗句，能体会情景交融、以乐写哀的写作手法。

教学重难点1.通过教师讲解，了解马致远及元曲这种文体。

2.通过朗读训练，能读出诗歌的韵味，并能背诵。

教学过程一、导入今天我们一起学习元曲中的一首精品，马致远的《天净沙.秋思》。

二、作者简介及文体马致远号东篱，大都(今北京)人。

被称为“秋思之祖"。

他与关汉卿、郑光祖、白朴并称元曲四大家。

其作品豪放清逸，杂剧以《汉宫秋》为代表。

从诗歌的体裁看，《天净沙·秋思》是一首散曲。

“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思"是题目，意思是秋天的思绪。

三、整体感知1.学生自由朗读诗歌。

要求：读准字音、读准节奏、读出韵味。

2.抽个别学生诵读，师生点评。

3.请发挥你的想象，将这首小令写成一段优美的文字。

提示：抓住景物特点，添加修饰词(如：形容词、动词、数量词等)学生写作，教师巡视。

抽学生当堂展示，教师点评。

展示例文1:干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。

小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。

古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。

夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。

展示例文2:一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，雅雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。

这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。

展示例文3:深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。

只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上那孤独的游子将要飘到何方太阳就要落山了，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。