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教研组教学质量提高方案•相关推荐教研组教学质量提高方案（通用10篇）为了确保事情或工作有效开展，常常需要预先准备方案，方案是在案前得出的方法计划。
那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的教研组教学质量提高方案，希望能够帮助到大家。
教研组教学质量提高方案篇1为全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，建立健全以全面提高教育教学质量为导向的教学管理制度和工作机制，认真落实县教育局《关于进一步提高教育教学质量的实施意见》，结合我校实际，特制订我校的实施方案。
一、指导思想和总体目标以提高教育教学质量为根本，以强化学校精细化管理为基础，以开展系列活动为抓手，以创名校、树名师为突破口，狠抓教学管理，加大教师培养力度，更新教学观念，改进教学方法，向管理要质量，向课堂要质量，向教研要质量，全力抓好教育教学质量的提高。
二、主要措施(一) 充分认识提高教育教学质量的重要意义提高教育教学质量是教育改革与发展的根本出发点和落脚点，是学校自身发展的内在要求。
只有不断提高教育教学质量，才能赢得社会的认可，学校发展才有不竭的动力；没有高质量的教育教学，就培养不出高素质的人才，就没有生存和发展的空间。
我校教师要充分认识提高教育教学质量的重要意义，明确教育教学工作的中心地位，坚持教育教学工作中心地位不动摇，坚持一把手是教育教学质量第一责任人制度不动摇，坚持教育教学管理监控保障和教育教学质量考核一票否决制不动摇。
进一步加大工作力度，不断开拓创新，努力把我校教育教学质量提高到一个新水平。
(二)加强教学精细化管理，抓好教学常规的落实1、落实教学常规。
认真贯彻落实《博野县中小学教育教学管理常规实施意见》《博野县教育局中小学、幼儿园教师奖励考评办法（试行）》，按照“严、细、精、实”的管理要求，层层抓好教学管理常规落实，把教学各环节的难点、弱点作为学校教学管理研究的重点。
重过程、重细节、重视导，对备、讲、批、辅、考、评等教学环节要求明确，视导及时，表扬与批评并重，力促把教学常规的过程管理做扎实。
“提高课堂教学有效性研究〞工程课题实施方案一、指导思想以课堂为主阵地，以能力建设为核心，积极探索以生为本的课堂教学改革，提高课堂教学效率，提升课堂教学效益，突出课堂教学效果，进一步深化课程改革，全面提升教育质量。
二、组织管理成立谯城区教育科研重点攻关工程领导小组。
组长：副组长：成员：各股室馆站负责人，各校校长下设办公室，办公室主任由同志兼任。
下设工程课题指导委员会。
主任：成员：各科教研员申报工程课题的学校应成立工程领导小组和课题组，工程领导小组的主要工作职责是解决工程实施过程中需要的政策、资金和人力资源支持，领导、催促工程学校开展工程课题研究工作，课题指导委员会负责工程课题的筹划、立项、指导研究和开展教学实践并负责课题的结题验收。
三、课题实施重点1）课题类型：实践研究，即先行提出本校实验的根本操作模式，以模式的实践应用的方式开展教育教学和管理改革实践和研究。
2）理论支撑：多元智能理论；最近开展区理论；建构主义理论3）课题内容：积极开展以生为本的课堂教学研究，突出“生为本，学为先〞即充分尊重生命，相信学生，高度依靠学生，突出学生是“有着学习需求和可能，并正在学习着的人〞，着重表达为了学生开展的整体指导原那么和为了学生好学的实践原那么。
建议：第一，积极转变观念。
着重思考“学生〞、“教师〞、“学习〞、“教学〞、“班级〞、“课堂〞、“有效〞等重要概念的内涵和外延，提出相应的学生观、人才观、教学观、评价观、管理观等以指导和支撑本校课堂教学改革实验工作。
第二，抓好三个环节，即气氛营造、学习小组建设和鼓励评价。
第三，围绕本校提高课堂教学有效性的策略和实践，自行确定课题，如“实施***教学法，提高课堂教学有效性的实践研究〞。
第四，可根据研究内容，在总课题下设置假设干子课题，如“促进课堂教学有效性提高的制度建设的实践研究〞、“加强校园文化建设促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“改革教学评价机制促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“改革绩效考核机制促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“实施***教学法提高**学科课堂教学有效性的实践研究〞、“加强集体备课活动促进教学有效性的实践研究〞、“优化作业设计提高自主学习能力的案例研究〞、“加强自学指导提高自主学习能力的实践研究〞、“加强小组合作提高自主学习能力的实践研究〞、“合理处理预习和自学关系提高自主学习效率的实践研究〞、“有效导学策略的实践研究〞、“有效促学策略的实践研究〞、“有效督学策略的实践研究〞等等。
以课题研究为依托，促进教学质量提高工农中心学校教导处 2012年11月20日学校教育科研工作必须坚持以教育、教学课题研究为中心，以研究性学习课程的开设活动为重点，以教师业务培训为依托，促使学校在研究性学习课程的开设和开展，各项课题研究活动的展开、信息化条件下的课程整合的实验，以及常规教研活动等工作都有新的进展。
坚持以“科研兴教、科研兴校”为目标，以课题研究为主体，立足课堂教学，扎实有效的开展了教育科研工作。
积极开展教育科研工作，造就和形成一支科研型、学者型的教师队伍。
学校的教育科研工作也因此呈现出了生气勃勃的新局面。
一、课题立项、研究进展顺利，成绩喜人根据教育局的规定，我校从2012年3月开始落实铁力市十二五星火计划，并有7个课题申请立项，由于教学班级较少及其他原因，最终只保留了有校长郑亚文主持的“小学课堂教学反馈的有效性研究”这一课题，并获得了铁力市重点课题，围绕该课题的研究任务和研究目标，我们确立了在教学中“课前展标，当堂检测”的尝试，切实有效地开展教学研究活动，认真钻研教材，正确把握学生素质教育发展目标，加强集体备课，加强对青年教师的传帮带，课堂教学中要在夯实基础的前提下，努力体现现代教育观念，并根据个人特长努力形成教学特色。
加强规范课的研究。
骨干教师要在教学内容、教学方法、教学组织形式、教学手段、教学流程方法作探索研究，逐步形成教学独特的教学风格。
其他教师的课堂教学要在“课前展标、当堂检测”上提高科研含量。
加强听评课活动，积极参加教研、科研教学活动，广泛了解教改信息，加强理论学习和业务学习，认真撰写教学笔记和学习笔记。
有计划的组织专题教研和学习活动，做到每位教师都学深学透，都有所得。
从而及时了解教改动态和前沿理论，并善于将学习和教学实践联系起来，对自身的教学情况作经常反思，按时、认真撰写课题研究经验总结，通过一年的尝试、探索、研究，现在铁力市重点课题“小学课堂教学反馈的有效性研究”这一课题已顺利结题，伊春级课题“开发农村课程资源，引导学生在生活中学习语文”正在进行阶段总结，力争明年年末顺利结题。
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教育教学质量成为学校发展的关键。
为了提高教师的教学水平和学生的综合素质，我校开展了以“提升课堂教学有效性”为主题的课题研究。
本次课题研究旨在通过探讨有效的教学策略，提高课堂教学质量，促进教师专业成长，为学生提供优质的教育服务。
二、课题研究目标1. 提高教师对课堂教学有效性的认识，明确课堂教学目标。
2. 探索有效的教学策略，提高课堂教学效率。
3. 促进教师专业成长，提升教师的教学能力和素养。
4. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
三、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解国内外关于课堂教学有效性的研究成果，为课题研究提供理论依据。
2. 经验总结法：总结我校教师在教学过程中积累的经验，提炼出有效的教学策略。
3. 行动研究法：通过教学实践，不断调整和优化教学策略，提高课堂教学有效性。
4. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对于课堂教学有效性的看法和建议。
四、课题研究过程1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法。
（2）制定课题研究计划，明确研究步骤和时间安排。
（3）组织教师学习相关理论，提高教师对课题研究的认识。
2. 实施阶段（1）开展教学观摩活动，学习优秀教师的教学经验。
（2）组织教师进行教学研讨，交流教学心得，共同探讨提高课堂教学有效性的策略。
（3）教师根据研讨成果，调整教学策略，进行教学实践。
（4）定期召开课题研究会议，总结经验，分析问题，提出改进措施。
3. 总结阶段（1）对课题研究过程进行梳理，总结研究成果。
（2）撰写课题研究报告，分析课题研究取得的成果和存在的问题。
（3）组织教师进行课题研究成果的推广和应用。
五、课题研究成果1. 教师对课堂教学有效性的认识明显提高，能够明确教学目标，合理设计教学活动。
2. 教师的教学策略得到优化，课堂教学效率明显提高。
3. 教师的专业素养得到提升，教育教学能力得到锻炼。
加强教研，提升教学水平，办人民满意教育教育是国家的根本大计，是民族的未来希望。
教师是教育工作的中坚力量，而教学是教育工作的重中之重。
要办好人民满意教育，必须加强教研，提升教学水平，不断提高教师的专业素养和教学水平，为学生提供更好的教育资源和优质的教学服务。
一、加强教研，是提升教学水平的重要途径教研是教师提高教学水平的重要手段。
通过教研活动，教师可以及时了解教学中存在的问题和困难，开展探究性的教学活动，促进自身的成长和进步。
教研活动也能够促进教师之间的交流与合作，加强团队协作，形成合力，提升整体教学水平。
加强教研可以通过多种形式进行，比如教研讨论会、教学观摩、课题研究、教学述职、教学比赛等。
教师可以自主选择适合自己和学校的教研形式，形成多样化的教研活动，满足不同教师的需求。
通过加强教研，可以促进教师们的自我提高和成长，不断探索教学的新方法、新途径，不断提高自身的教学水平和教学质量。
二、提升教学水平，是办人民满意教育的根本要求提升教学水平是教育改革的迫切需要。
教学水平的高低直接关系到学生的学习效果和成长，也关系到学校的声誉和发展。
提升教学水平，就是要提高教师的教育能力和教学水平，为学生提供更好的教学服务。
提升教学水平的途径有很多，比如注重教育教学理论的学习和研究，注重教学方法的改进和创新，注重教学资源的整合和共享，注重教学质量的评估和提升等。
教师可以通过不断学习和实践，提高自身的教育能力和教学水平。
提升教学水平也需要学校领导的支持和鼓励。
学校可以制定相关政策和措施，为教师提供更多的学习和发展机会，为教师搭建更好的教学平台，为教师创造更好的教学环境，使教师能够在教学中得到更好的成长和提高。
三、办人民满意教育，需要全社会的参与和支持教育是全社会的事业，提升教学水平需要全社会的参与和支持。
政府、家长、社会各界都应当关注教育教学工作，积极参与和支持教育教学改革，共同办好人民满意教育。
政府应当加大对教育事业的投入，加强对教育教学的管理和指导，为学校和教师提供更好的政策和资源支持。
教研质量提升工程方案一、教研质量提升的重要性教研质量是教学质量的重要保障。
教研过程中，教师通过研究教学内容、教学方法和教学手段，不断总结经验，改进教学，提高自己的教学水平。
而教研质量的提升，则是对教研活动进行全面的规划和改进，以提高教师的教学水平和学生的学习成绩。
通过提升教研质量，可以改进教学方法，丰富教学手段，适应学生的学习特点，提高教学的针对性和实效性，从而推动学校教育教学质量的全面提升。
二、教研质量提升的目标1.提高教师的教学水平。
通过教研活动，加强教师的专业素养和教学能力，帮助教师掌握先进的教学理念和教学方法，提高课堂教学的效果。
2.提高学生的学习效果。
通过教研活动，深入了解学生的学习状况和特点，探索适合学生的教学模式和方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.推动学校教育教学质量的全面提升。
通过教研活动，拓宽教研视野，促进教师之间的合作和交流，共享教学资源和教学经验，带动学校教育教学质量的全面提升。
三、教研质量提升的实施策略1.加强教研组织建设。
建立健全教研组织领导机构，明确教研工作职责和任务分工，确保教研工作有序开展。
2.完善教研课题设置。
根据学校教学实际和教育教学改革的需要，确定教研课题，明确课题研究的目标和内容，确保教研工作有针对性和实效性。
3.加强教研活动的指导和监督。
配备专业的教研指导员，对教师进行培训和指导，推动教研工作的深入开展。
同时，建立教研活动的监督评估机制，定期对教研活动进行评估，及时发现问题和改进措施。
4.激励和支持教师参与教研活动。
通过设立奖励机制，给予优秀的教研成果以奖励，鼓励教师积极参与教研活动。
同时，学校还可以提供经费和资源支持，为教师开展教研活动提供保障。
5.加强教研成果的推广和应用。
通过举办教研成果展示和交流活动，推广和应用优秀的教研成果，为教师提供宝贵的教学资源和教学经验。
四、教研质量提升的评价机制1.建立教研成果评价体系。
通过制定教研成果的评价标准和评价规定，对教研成果进行全面、客观、公正的评价，确保教研成果的质量和效果。
校本研修年度计划和三年规划为促进镇川学区教师专业持续发展，构建特色化校本研修模式，全面提升教育教学质量，依据《2015年陕西省“国培计划”培训项目指南》的部署和要求，结合我校实际，特制定镇川学区的校本研修年度计划和三年规划。
一、指导思想以“打造智慧教师，建设高效课堂，培养快乐学生，构建特色学校”为总目标，以“提升教师综合素质，深化高效课堂建模，扎实开展课题研究，有效提高教学质量”为主线，立足校情，活化研修形式，丰富研修内容，积极探索以校为本的研修模式，为教师终身教育和可持续发展提供强劲动力。
二、研修目标1.师德行为有改善。
聚焦师生关系改善，欣赏身边同伴践行师德的亮点，理解教育政策法规，增强心理健康保健意识，能说一个自己在教育教学中尊重爱护学生，或依法执教的师德故事。
2. 技术应用能力有所提升。
通过学习，了解适合的技术工具，掌握信息技术优化课堂教学或抓你按学习方式相应的技能，能运用信息技术完成一个学科重难点解决的教学策略。
3.提升教育理论水平。
努力提升教师的理论素养，强化课堂实践研究，不断优化教师教学行为，结合教师发展的需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题，实现理论与实践的相互促进，提高研修的质量。
4.重难点教学有策略。
学会多方位确定学科重点的新思路、多视角诊断学习难点的新方法、借助信息技术解决难点的新设计、应用信息技术检测学习成效的新手段、完成一则应用教学策略解决重难点的微课、教学设计或教学视频。
5、加强教学研究。
进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立教育、教学、研究、学习一体化的研修方式，实现教师由经验型向反思型的切实转变。
6.建立研修工作机制。
完善校本研修制度，制定研修工作考核细则，将研修结果纳入教师个人业务考核，并将考核结果作为教师职称评定、评优树模的重要内容。
三、研修原则1.校本性原则。
坚持“基于学校”、“为了学校”、“在学校中”的原则，立足学校及个人教学实际开展研修活动。
2.全员性原则。
提高课题研究的具体措施
提高课题研究的具体措施可以包括以下几个方面：
1. 明确研究目标：在课题研究的初期，应明确研究目标，确保研究的方向清晰，有助于后续的深入研究。
2. 细化研究计划：制定详细的研究计划，包括研究步骤、时间安排、资源分配等，确保研究过程有条不紊。
3. 加强文献调研：对国内外相关文献进行深入研究，了解课题研究的背景和现状，为课题研究提供理论支持。
4. 严格数据采集与分析：确保数据的真实性和准确性，采用科学的数据分析方法，得出客观、准确的结论。
5. 强化团队协作：组建高效的研究团队，明确团队成员的职责和任务，加强团队间的沟通与协作，共同推进课题研究。
6. 适时调整研究方向：在研究过程中，如发现原计划存在问题或研究进展不顺利，应及时调整研究方向和方法，确保研究顺利进行。
7. 充分利用资源：充分利用学校、实验室、图书馆等资源，为课题研究提供必要的支持。
8. 加强学术交流：积极参加学术会议、研讨会等活动，与同行进行深入的学术交流，拓宽研究视野，提高研究水平。
9. 严格遵循学术规范：在课题研究中，应严格遵守学术道德和学术规范，确保研究成果的真实性和可靠性。
10. 及时总结与反思：在研究过程中，应定期总结研究成果和经验教训，反思研究过程中存在的问题和不足，为后续研究提供借鉴和参考。
通过以上措施的落实和执行，可以有效提高课题研究的水平和质量，为学术研究和实际应用做出贡献。
积极开展课题研究，有效提高教研能力一、课题研究的意义开展课题研究的意义在于：解决具体教学中的实际问题；通过课题研究指导常规教学，提高教育教学的针对性和实效性；提高教师的理论水平和教育教学能力；提高学生学习兴趣和教育教学质量。
二、课题研究的基本原则（一）客观性原则客观性原则要求课题研究必须从教学实际出发，切实为教育教学服务，切实解决教育教学中存在的实际问题。
1、课题研究必须以教育教学中存在的、迫切需要解决的实际问题作为其研究的重心，探索规律，总结经验。
2、课题研究内容要实。
课题研究的内容实在有用；课题主持人应选择自已在各方面都有优势的课题进行研究，这些优势包括：人力、物力、财力、时间、研究的空间等方面的条件和课题主持人对该课题研究所需的原始资料和历史资料的准备情况以及课题主持人对课题研究目前已经取得的成果和达到的研究水平的了解程度。
3、课题研究一定要结合自己的教育教学工作。
课题主持人应从自己的教育教学实践中提炼出问题，寻找解决该问题的办法，总结提高，升华理论。
（二）独创性与继承性相结合的原则1、教师开展的课题研究，内容一定要有独创性，要有真知灼见，切忌人云亦云。
2、课题研究应抓住教育教学现象中的主要问题及其本质，善于从中发现新问题，寻找解决它们的新办法。
3、课题研究要注意继承和发展。
课题主持人在继承的过程中，对别人的研究成果必须深刻理会其实质，全面了解其内容，熟练掌握其要领，不能机械地照搬照抄。
发展是课题研究永恒的话题。
（三）局部研究与整体研究相结合的原则主持课题研究的教师要善于把整体分割成局部进行研究，分别得到局部的研究成果，再把局部的研究成果总结、概括、串接得到整体的研究成果。
（四）全员参与原则1、参与课题研究的同年级、同科目、同班、同校教师之间要协同合作，多方位、多角度影响学生，真正解决教育教学中存在的问题。
2、各学校应把少数骨干教师的孤军作战变为广大教职员工的共同参与。
3、参与课题研究的各学校之间要加强合作，互通信息，取长补短。
扎实开展课题研究有效提高教学质量要求学员谈谈他（她）本人在校本研修过程的做法，收获，同时在实践过程中遇到了什么困惑，产生的思考，题目自拟。
字数在1500字左右。
在教育日显公平，走向和谐，强调科学发展，在社会越来越强调教学质量的今天，努力实践以达成教学的有效性，成为当前促进教育持续发展的一项重要任务，成为广大教育工作者孜孜不倦的目标追求，两年来，我校校本研修的教师落实新课程改革方案，变革课堂教学，不断提高教学的有效性，促进学生综合素质的提高。
现将我校开展课堂有效教学课题研究活动情况总结如下:一、加强管理队伍建设，提升教学管理的有效性有效的教学源于有效的领导和管理。
我们学校把课题研究队伍的建设作为首要任务来抓，同时加强对教学过程的引领，以确保课题的顺利进展。
（一）、精心打造一支课题研究队伍。
自被确定为市级《有效教学研究与实践》课题研究实验校后，学校立刻组织成立了以唐惠兰校长为组长的课题研究领导小组，以分管副校长、教导主任、教研组长为成员的课题研究工作指导小组和课题骨干成员研究小组。
学校建立主管（校长、教导处）、教研组、教师三级教研网络，以教导处为中心，层层负责，逐级推进，为课题研究的顺利开展提供组织保证。
（二）、加强对教学全过程的有效领导与服务。
树立正确的教学管理理念，加强对教学思想和理念的引领，加强对教学计划、课程实施、校本研训的领导，我校施行“中层管理人员下年级制”，给每个年级都配备了两个中层领导，要求每个中层领导和该年级较弱的班级“结对子”，从“关注教学准备、衡量教学效能、评估作业效果、分析考试功能”等方面入手，全面加强对教学全过程的领导，以提高该班教学质量。
上学期，我校工会主席吴志海与六（4）班结对子，多次到该班上数学示范课，使该班学生对数学的兴趣大大提高，学生增强了学好数学的信心，有效地提高了数学成绩。
（三）、强化对教学环节的督查与指导。
教导处加强对“备课、上课、作业、辅导、评价”各个教学常规环节的检查、督促、指导，采用随机检查、个别检查、全面检查等方式，发现问题，及时交流总结，坚持把教学管理过程落实到位。
每学期，我校教导处均安排两次备课检查和作业检查，从校长到教导，亲自检查教师备课、批改作业的情况，唐惠兰校长多次抽查教师教案，并对被检查的教师的教案提出具有针对性、指导性的改进措施，促进教师的成长。
学校坚持严格的作业检查制度，以此作为衡量教师的责任心和工作成绩的依据之一，使教学切实落实到平时的教学训练中。
教导处每学期均将教师批改作业情况进行归档，并在每一次作业检查后，以科组为单位进行反馈、总结，以提高教师批改作业的有效性。
二、完善教学管理制度，提升教学过程的有效性规范、科学、有效的教学管理制度是实现有效教学的前提和关键，过程管理是教学管理的最日常手段。
（一）、完善各项管理制度。
我校结合学校教学工作和课题研究工作具体实际，讨论制订了一系列保障课题研究工作的相关制度，如：教师教学常规检查制度、单元测试成绩分析制度、期末教学常规考查制度，教学质量监控分析制度，以保证教学过程在有序中追求有效。
（二）、形成有效运行机制。
通过管理人员日常检查、教师自我教学小结、教研组日常交流等途径，及时了解教学质量现状、诊断教学问题、提出教学改进措施。
我校每天均有两位中层领导对全校进行日常检查，重点放在早读、课堂教学的巡查上，随时关注教师教学和学生学习的情况，发现问题及时解决或上报，确保学校教学秩序的正常运行（三）、改革质量评价机制。
改变以往的标准性评价方式，着重突出教学质量的发展性评价，以“学生是否发展”作为评价的重要依据，强化与学生原有基础的比较，鼓励教师不放弃每一位学生，全面提高教学质量。
三、严格督促常规履行，提升教学行为的有效性教学常规的严格执行是教学质量的保证。
按照《海口市滨海小学各学科教学常规要求》，继续引导教师规范地自觉地执行教学过程各个环节的具体要求，做到心中要求明确，行动规范到位。
（一）、加强集体备课。
以往，我们教师的备课形式可称谓“单干户”模式或“抄书模式”，并且是年年相承，备课本是积累了不少，备课的质量却没有提高，现在，我校在教学管理中强化“有效教学”意识，力求向课堂要质量。
以抓好合作备课为中心，切实加强校本教研。
每位教师各自独立完成教学预案后，再举行教研活动，讨论教学预案，将各自的散案形成集案，将个人的智慧变成集体的智慧。
通过研讨，既使每位教师都备了整个单元的课时，又节省了许多撰写教案的时间。
同时，每位教师都将自己的优点展示给别人，又从别人那里吸收到更多的优点，这样就形成了一个相互影响的“合作链”，实现了资源共享和优势互补。
围绕“有效教学”，我们经常开展“一课三议”活动。
“一课三议”就是备课组选择一篇课文进行集体备课，由一位老师执教，备课组成员一起评议，调整，然后再教，再评议，直至大家觉得满意，上学期，我校语文组请了海口市研训院的郝艳群老师参加语文组的集体备课活动，选用二年级的教材《识字6》由郝老师主备，二年级组的四位老师也在郝老师备课的基础上，提出自己的教学设想，形成了一份较好的教学预案，其他年级组的老师在参与备课的过程中，找到了集体备课的有效途径。
研讨时真正做到“人人参与，人人思考，人人发言，人人受益”。
（二）、调控课堂教学。
课堂是课题研究的主阵地。
离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。
因此，我们始终把课题研究和课堂教学紧紧结合起来，课题组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索。
例如：语文组中、高年级段的实验教师在研究开展阅读教学行之有效的途径和策略时，有意识地以教材为范本，促进学生读写结合，蒙传宝副校长便是其中的代表性教师，蒙副校长在教学时，随时要求学生在文中写下自己读书的感悟，紧扣教材，教给学生写作方法，随堂进行小练笔，在她执教的《石榴》《我不是最弱小的》等课文时，学生都有精彩的读书体会和小练笔展示，这和学生的平时扎实的训练是分不开的，现在，蒙副校长的这套教学方法已在语文组内推广，有效地促进学校的语文教学。
（三）、强化课后训练。
作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。
我校要求老师们设计作业要精选、分层、不超时超量，体现作业的科学性、全面性、针对性，体现发展性。
作业力求多样化、趣味性强。
除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。
要求学生按时、正确、规范、独立地完成作业，以培养学生良好的学习习惯和健康的心理品质。
我们要求老师做到“六有六必”，即“有练教师必先做，有练必选，有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”，做到全批全改，精批细改，讲评之前要做好统计归纳，切实提高讲评的针对性，确保训练的有效性。
陈艳华老师认真研读《语文课程标准》，根据《标准》要求，给学生布置课后阅读作业，她把适合学生年龄特点和与教材同步的课外书推荐给学生，指导学生阅读，并采用多种方法提高学生阅读兴趣，如：让学生用以一段话将自己的阅读心得写下来，张贴在教室里，并不断更新、评比，让每个人都分享别人的阅读成果，利用短信与家长交流，家校配合，激励学生阅读等，经过将近两年的训练，她班学生的阅读兴趣和阅读能力普遍提高，有效地促进了该班的语文教学，同时，该班的语文成绩也稳步提高。
陈艳华老师在语文组申报的子课题“阅读悦读”的研究中探索出了一条新路，有效地解决了学生不爱读书这一传统难题。
（四）、完善教学评价。
认真组织单元、期中、期末质量测试与评价，并及时登记好成绩。
要客观分析测试成绩，反思前期教学效果，提出教学改革设想，落实教学实际行动。
要重视评价的发展性功能。
要把对学生的每一次评价当作进步的起点，按照发展激励性原则，鼓励学生获得进一步发展。
（五）、加强课后辅导。
课后辅导突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的策略，同时注重学生的心理辅导，补“差”先补“心”，清除学生的心理障碍，矫正学生的不良习惯，增强学生学习的信心。
我校实行“培优补差”制，每次的“培优补差”均根据各班学生的不同的情况，由任教老师设计专门的教学内容，进行有针对性辅导，教导处安排专门的人员进行抽查，以确保“培优补差”落实到位，有效地促进学生成绩的提高。
四、深入推进校本研训，提升教师专业发展的有效性我们强化校本培训，借助课题研究，引导教师增师识、强师能，努力建设一支学习型、研究型的教师队伍。
（一）、重学习，抓培训。
教师专业素质是关系有效教学行动成败的关键。
我们在学校经费紧张的情况下，还尽可能为教师提供外出听课、培训、学习的机会，这些教师要把外出听课学习的收获、心得及时反馈给教研组，一年来派出参加省内市内区内听课、培训、学习的教师有80多人次。
英语组更是全员前往山东参加全国英语教师的基本功大赛的观摩。
通过丰富多彩的教学教研活动，促进教师对专业知识的学习，以达到教师综合素质的全面提高。
我们通过“请进来，走出去”，广猎专家，让多种思想在教师的头脑里交融汇聚。
2010年1月，我校组织语文、数学教师参加全国著名教育专家小学课堂教学研讨会，教师们听了于永正、窦桂梅、吴正宪、潘应龙等专家的课和讲座，让大师的教学情怀去唤醒教师们教学的激情，让大师的教学智慧去点亮教师们创新的灵气。
两年来，我们先后邀请了海口市教学研训院的杨栩栩副院长、郝艳群老师、张国宏老师来我校进行讲座、评课活动，将最新的教学理念传递给每一位教师。
同时，我们加强同各级兄弟学校之间的教学互动，通过开展跨区研讨、两地交流等教研活动，促进了学校间的信息沟通，对各自所开展的课题活动都起到了一定的借鉴和促进作用。
我校倡导教师自觉读书学习，开展“潜心读书促进发展”为主题的读书学习活动，在读书活动中，实现教师有效积累，补充教育理论知识，提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，结合读书活动我校先后两次举办“今天我们怎样当老师”“如何转变学生厌学情绪”征文比赛活动，促进了教师读书的热情，提高了教师读书的实效，有效改进自己的教学行为。
（二）、造名师，育骨干。
我们一方面加强骨干教师的再提高，再发展建设；另一方面充分发挥他们的示范、引领和带动作用，影响与帮助全体教师进步。
学校深入开展“师徒结对”活动，想方设法地给年轻教师创造机会，安排骨干教师手把手地扶他们上路、进步。
如：曾佩芳老师和欧洲老师，钟楠老师和毛若霜老师，蒙传宝老师和王小花等，甚至我们的唐惠兰校长在百忙工作之余，还亲自带符小艳、陈艳华等老师，我校积极为年轻教师创设平台，经常开展师徒“同题异构”课，在课堂上，师傅们展示经验，徒弟们不断创新，一节节教学研讨课笑声不断，掌声不断，精彩纷呈，老师们取长补短，共同进步，此举为提升这些年轻教师的教育教学水平找到一条方便快捷的通道。
