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信息技术在高中生物课程改革中的创新应用随着信息技术的发展，其应用也逐渐渗透到各个领域中，包括高中生物课程。
信息技术的创新应用为生物课程带来了许多改革和进步，使学生能够更好地理解和学习生物知识。
本文将探讨信息技术在高中生物课程改革中的创新应用。
信息技术为生物课程提供了更丰富的学习资源。
传统的生物课程教学往往以教科书为主要学习资料，内容相对单一。
信息技术的创新应用使得学生能够通过互联网、电子书籍、教学视频等多样化的学习资源来学习生物知识。
学生可以通过搜索引擎获取各种相关的学习资料，以满足他们的学习需求。
学生也可以通过在线学习平台进行学习，与其他学生和老师进行交流和讨论，提高学习效果。
信息技术为生物实验提供了更好的实践机会。
生物实验是生物课程中不可或缺的一部分，它有助于学生观察和理解生物学原理。
由于实验条件和时间的限制，学生往往只能进行简单的实验，无法进行更复杂和具有挑战性的实验。
而信息技术的创新应用可以将虚拟实验技术应用于生物教学中，使学生能够通过模拟实验来深入理解生物学原理。
这不仅节省了实验材料和时间的成本，还使学生能够进行更多种类的实验，提高他们的实践能力。
信息技术为生物课程提供了更多交互和参与的机会。
传统的生物课程往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
而信息技术的创新应用可以将学生作为主体，进行互动和参与。
学生可以通过在线讨论论坛与其他学生和教师进行交流和合作，分享观点和经验。
信息技术还可以通过游戏和小组项目等形式，激发学生的学习兴趣和参与度，从而提高他们的学习效果。
信息技术为生物课程评估提供了更多的方式和工具。
传统的评估方式通常以考试和作业为主，对学生的综合能力和实践能力的评估有限。
而信息技术的创新应用可以通过在线测验、作品展示、多媒体报告等形式对学生进行评估。
这种形式更加灵活和综合，有助于评估学生的理论知识和实践能力，更好地反映学生的综合能力。
信息技术在高中生物课程改革中的创新应用为学生提供了更丰富的学习资源，更好的实践机会，更多的交互和参与机会，以及更灵活的评估方式。
信息技术在高中生物课程改革中的创新应用随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
在高中生物课程改革中，信息技术的创新应用不仅能够为学生带来更加生动、直观的学习体验，还能够促进学生的自主学习和创新思维的培养。
本文将探讨信息技术在高中生物课程中的创新应用，并探讨其对教学改革的积极影响。
一、虚拟实验传统生物课程中，学生们需要通过实验室实践来了解生物知识，而且实验室设备和场地都是十分有限的。
而基于信息技术的虚拟实验技术的应用，则可以为学生提供更多样化的实验环境和实验项目，帮助学生们更加深入地了解生物学的知识。
通过虚拟实验，学生可以在不受时间和地点限制的情况下进行模拟实验操作，观察实验过程和结果，从而增强他们的动手能力和实践能力。
虚拟实验技术的应用还可以大大降低实验成本和实验风险，减少对实验室设备和环境的依赖，使得更多的学生有机会进行实验操作。
学生们也可以在虚拟实验中进行一些难以在实验室中开展的实验，如观察微小的细胞结构或者模拟生态系统的变化等，从而拓展他们的实验知识和视野。
二、多媒体教学信息技术的多媒体教学应用在生物课程中也有着广泛的应用。
通过多媒体教学，老师可以将生物知识以生动、直观的方式呈现给学生，借助图片、视频、动画等多媒体资源，使得抽象的生物概念变得更加具体，更容易被学生所理解。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解生物现象和生物过程，激发他们的学习兴趣。
通过观看生动的视频、动画，学生可以更加直观地感受生命的奇妙和生物世界的多样性，从而激发对生物学的兴趣和好奇心。
多媒体教学还可以促进学生的自主学习和思考，通过学生自主探索、发现生物知识，培养他们的分析、判断和解决问题的能力。
三、网络资源利用信息技术的飞速发展为学生们获取生物学知识提供了更多的便利。
通过互联网，学生可以轻松获取大量的生物学习资源，如生物学教科书、生物学网站、生物学视频等，帮助他们更好地学习生物知识。
通过网络资源的利用，学生可以更加方便地进行自主学习和课外拓展，满足学生个性化学习需求。
信息技术在高中生物中的运用摘要：人类全面进入了信息化的社会,作为教师,担负着培养未来人才的重任。
如何将教学与信息技术有效整合,是值得每个教师深思的问题。
可以利用信息技术来充实和丰富课堂教学,化解生物教学中的难点,切实发挥现代信息技术的辅助功能,达到优化生物教学的目的。
关键词：信息技术高中生物优化“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”为了适应现代教育发展的实际需求，将多媒体技术运用在生物课堂教学中，最能体现素质教育的要求“精讲、善导、激趣、引思”，而且也丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合一起，紧密联系知识和技能的传授，使学生获得认识过程的思考方式和方法，使课堂教学进入了全新的时期。
1 信息技术可以创设情境，激发学习兴趣一节好的课，情境的创设非常重要。
创设问题情境，引发悬念；创设故事情境，进入角色；创设生活情境，引发联想。
从学生感兴趣的事情开始，可以充分激发学生的好奇心和探究欲望。
传统教学中，教学内容是通过黑板加粉笔式的模式呈现的，再通过教师的口授“满堂灌”，这既单调又呆板。
而多媒体教学改变了传统教学中静态的书本呈现方式，通过播放图片、动画等，努力营造学生喜闻乐见的现实情境，使学生的感官受到最直接的冲击，从而激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，“是人们从事活动的强大动力”，“是开发智力的钥匙”。
著名心理学家皮亚杰也强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
兴趣，它作为一种自觉的动机，一种特殊的意识倾向，而有兴趣的课堂才能活跃学生的思维，调动学生学习的积极性和主动性。
2 利用多媒体技术将观察对象的结构直观形象化，增强学生的感官冲击在学习微小生物体或结构精细难以用模型有效展示的生物体结构时，充分利用电教手段，特别是多媒体课件，可以把学生的听觉、视觉功能同时调动起来，激发学生的学习兴趣。
信息技术在高中生物课程改革中的创新应用随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
高中生物课程作为培养学生科学素养和创新精神的重要学科之一，也需要借助信息技术进行改革和创新。
本文将从课程资源建设、教学手段更新、实践能力培养等方面探讨信息技术在高中生物课程改革中的创新应用。
一、课程资源建设信息技术可以丰富和拓展高中生物课程的资源建设，让学生接触更为丰富、生动的学习资料。
通过互联网，学生可以获取到最新的科学研究成果、生物技术的应用案例等。
生物学模拟软件和生物学虚拟实验平台的应用，可以让学生在课堂上进行更为直观、深入的学习。
通过生物学模拟软件，学生可以模拟观察DNA的复制、细胞的分裂等生物现象，加深对生物学知识的理解。
生物学虚拟实验平台可以让学生在课堂上进行一些现实生活中无法进行的实验，如观察细胞的微观结构等，从而提高学生的实际操作能力和科学研究能力。
信息技术还可以为高中生物课程提供更多的多媒体资源。
老师可以利用多媒体课件、教学视频等资源进行教学，使得课堂更为生动和直观。
学生也可以通过多媒体资源进行自主学习，根据自己的兴趣和学习进度进行学习，提高了学生的学习效率。
二、教学手段更新信息技术的应用可以使得高中生物课程的教学手段更为多样化和灵活化。
可以利用网络教学平台建设课堂。
老师可以通过网络教学平台进行在线课堂教学，让学生无需受到时间和空间的限制，随时随地进行学习。
老师可以在网络教学平台上发布相关学习资料、布置作业等，方便学生进行自主学习和课后复习。
利用网络教学平台进行学习，大大开拓了学生的学习互动和交流方式，更好地激发了学生的学习兴趣。
信息技术的应用还可以让课堂变得更为灵活。
老师可以利用在线学习资源来设计教学活动，如设置网络答疑环节、线上实验操作等。
通过这种方式，可以更好地帮助学生理解和掌握生物学知识，激发学生的学习热情。
信息技术还可以为高中生物课程带来更多的个性化教学。
通过人工智能技术，可以为学生精准匹配学习课程，让每个学生都能够根据自己的特点和学习需求进行定制学习计划，提高了教学的效果。
信息技术在高中生物课程改革中的创新应用随着信息技术的不断发展，它已经深入到了我们生活的方方面面，而教育领域也不例外。
高中生物课程是培养学生科学素养和创新精神的重要阵地，信息技术在其中的应用也被重视。
在高中生物课程改革中，信息技术的创新应用可以带来许多新的可能性和机遇，有助于激发学生的学习兴趣，提高课程的教学效果。
在本文中，我们将探讨信息技术在高中生物课程改革中的创新应用，并讨论其对学生学习的影响。
信息技术可以丰富教学内容，使之更加生动有趣。
传统的生物课程教学主要以教科书和实验为主，而信息技术可以为教师提供更多的资源和素材，比如生物动画、模拟实验软件、虚拟实验室等，这些资源可以极大地丰富教学内容，使之更加生动有趣。
学生可以通过观看动画、操作虚拟实验等方式，更加直观地理解生物的基本原理和概念，激发他们对生物学习的兴趣。
信息技术还可以为生物课程提供更多的案例分析和新闻报道等新颖内容，使学生对生物学的知识有了更加深入的认识。
信息技术还可以改变传统的教学方式，实现个性化教学。
在传统的教学模式中，老师通常是通过讲课的形式传授知识，而学生则是 passively 接受。
而有了信息技术，老师可以利用教学软件、多媒体资源等进行互动讲解，使学生更加主动地参与进来。
信息技术还可以为学生提供个性化的学习资源，比如基于学生兴趣爱好和学习风格的智能化课程推荐系统，帮助学生更好地自主学习。
这种个性化教学方式可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习积极性和学习效果。
信息技术还可以促进生物课程与实际应用的结合，培养学生解决问题的能力。
生物学是一门理论性较强的学科，但是信息技术可以让抽象的生物理论与实际生活、工作相结合。
利用生物信息学软件进行基因序列分析，模拟不同环境下的生物生长情况等，让学生更加直观地了解生物学在实际应用中的价值，培养他们的解决问题和创新能力。
信息技术还可以让学生通过网络资源等方式，及时了解生物领域的最新研究成果和应用案例，拓宽他们的视野和思维。
论信息技术在高中生物教学中的应用【摘要】信息技术在高中生物教学中的应用已经成为不可或缺的一部分。
本文对信息技术在高中生物教学中的重要性、现状和挑战进行了探讨。
虚拟实验室、多媒体教学工具、在线资源整合、数据分析和模拟实验、以及生物信息学的应用被列为主要内容。
通过这些信息技术的应用，生物教学变得更加生动有趣，推动了高中生物教学的创新和改革。
结论指出信息技术将会在未来继续在高中生物教学中发挥重要作用。
信息技术的应用不仅提升了学生的学习效果，也带来了教学方法的变革和发展，对生物教育有着积极的推动作用。
【关键词】生物教学，信息技术，高中，虚拟实验室，多媒体教学工具，在线资源，数据分析，模拟实验，生物信息学，创新，改革，生动，趣味性，应用，挑战，未来1. 引言1.1 信息技术在高中生物教学中的重要性信息技术在高中生物教学中的重要性是不可忽视的。
随着社会的不断发展，信息技术已经成为高中生物教学的重要支撑。
通过信息技术，学生可以接触到更加直观、生动的生物知识，有助于提高他们的学习兴趣和学习效果。
信息技术还可以为教师提供更多的教学资源和工具，帮助他们更好地设计教学内容和教学方法。
在信息技术的支持下，学生可以进行虚拟实验，使用多媒体教学工具，查找在线资源，进行数据分析和模拟实验，甚至引入生物信息学等内容，从而使得生物教学更加全面和多样化。
信息技术在高中生物教学中扮演着不可或缺的角色，可以提升教学质量，激发学生学习兴趣，推动教学创新和改革。
1.2 信息技术在高中生物教学中的现状信息技术在高中生物教学中的现状可以说是日新月异、不断变革。
随着科技的不断发展，各种信息技术手段如虚拟实验室、多媒体教学工具、在线资源等被越来越多地引入到生物教学中。
传统的黑板与讲台已经无法满足学生多样化的学习需求。
而信息技术的应用为生物教学带来了更多的可能性和丰富性。
通过互动、直观的虚拟实验室，学生可以模拟真实的实验操作，加深对生物现象的理解，提高实验操作能力。
高中生物教学中信息技术的创新应用探究摘要：随着信息技术的快速发展，它在教育中的应用也越来越广泛。
本文以高中生物教学为例，探讨了信息技术在生物教学中的创新应用。
通过介绍信息技术在生物教学中的应用现状和问题，分析了信息技术对生物教学的优势和互动性的特点。
进一步，提出了信息技术在生物教学中的创新应用探究的方法和策略，包括利用多媒体技术、虚拟实验技术以及在线学习平台等。
总结了信息技术在高中生物教学中的创新应用对教学改革的积极影响，以及在未来的发展方向。
1. 引言随着信息技术的长足发展，它逐渐渗透到各个领域，教育也不例外。
信息技术的创新应用对于提高教学效果，激发学生兴趣，提升学习能力具有重要意义。
高中生物教学作为培养学生科学素养，培养创新能力的重要环节，信息技术的创新应用更是助推教育改革的重要力量。
目前，信息技术已经在高中生物教学中得到了广泛应用，如多媒体教学、计算机模拟实验等。
在信息技术的应用过程中，也存在着一些问题。
信息技术的更新换代速度快，学校没有足够的经费来购买新设备和软件。
部分教师对信息技术的应用还存在一定的抵触情绪，不愿意尝试新的教学方式。
信息技术在生物教学中的应用还不够全面，尚未充分挖掘出其潜力。
3. 信息技术在生物教学中的优势和互动性的特点信息技术在生物教学中具有一些独特的优势和特点。
信息技术可以提供丰富的图像和声音资源，使得抽象概念更加直观，有利于学生理解和记忆。
信息技术可以提供实时的数据和信息，让学生亲身参与到实验过程中，增强了学习的互动性。
信息技术可以使学生自主学习，根据自己的学习进度选择合适的内容和方式。
为了促进信息技术在高中生物教学中的创新应用，可以采取以下方法和策略。
利用多媒体技术，设计生动有趣的教学展示和讲解。
利用虚拟实验技术，让学生进行实验前的模拟实验，提前了解实验过程和结果，提升实验的效果和意义。
利用在线学习平台，提供资源共享和互动交流的平台，让学生进行自主学习和合作学习。
信息技术在高中生物课程改革中的创新应用随着信息技术的不断发展和普及，它已经深入到了各个领域，包括教育领域。
信息技术的应用为传统的教学模式带来了许多创新，使得学生能够更好地获取知识，提高学习效率。
在高中生物课程中，信息技术的应用也为课程改革带来了新的机遇和挑战。
本文将探讨信息技术在高中生物课程改革中的创新应用。
一、虚拟实验信息技术在高中生物课程中的创新应用之一就是虚拟实验。
传统的生物实验需要大量的实验器材和实验场地，而且可能存在安全隐患，使得学生难以亲身体验。
而借助虚拟实验技术，学生可以在电脑或平板设备上进行仿真实验，模拟实验环境和实验过程，从而更加直观地理解实验原理和结果。
虚拟实验也能够解决实验资源的匮乏问题，使得学生能够更加自由地进行实验操作，提高实验效率。
虚拟实验技术还可以提供更加多样化的实验场景，对于一些难以在实验室中进行的实验，如观察微生物的生长过程、观察动物细胞的结构等，可以在虚拟实验中进行，从而拓展了实验内容的范围，使学生能够接触更多的实验知识。
二、多媒体教学另一个信息技术在高中生物课程中的创新应用是多媒体教学。
传统的生物教学方式主要是通过教科书和教师的口头讲解，学生往往难以对抽象的概念和复杂的生物过程有一个清晰的认识。
而多媒体教学利用图片、动画、视频等形式，可以更加生动直观地呈现生物现象和过程，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
多媒体教学还可以提供更加多样的教学资源，如精美的图片、精彩的视频、生动的动画等，使得生物知识更加多样化、立体化，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学也可以根据学生的不同需求，提供个性化的学习资源，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
三、网络课堂随着网络技术的不断发展和普及，网络课堂已经成为了一种新型的教学方式。
信息技术在高中生物课程中的创新应用之一就是网络课堂教学。
通过网络课堂，学生可以在不同的时间和地点接受生物知识的传授，打破了传统教学的时间和空间限制。
在网络课堂上，老师可以通过直播、录播、互动等形式向学生传授生物知识，学生可以通过网络平台进行答疑、讨论和作业提交，实现了教学资源的共享和学习资料的交流。
信息技术在高中生物课程改革中的创新应用一、教学方式的创新信息技术为高中生物课程教学方式的创新提供了新的可能性。
传统的课堂教学模式过于注重教师的讲解和学生的被动接受，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
而借助信息技术，教师可以设计多媒体教学课件，结合图文、视频、动画等多种展示形式，生动直观地呈现生物知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学方式，学生可以更加直观地了解生物现象、实验过程和科学原理，有助于增强他们的学习效果和理解深度。
信息技术还可以为高中生物课程的实验教学提供支持。
传统的生物实验教学受制于实验条件和设备，很难实现全班同步进行实验。
而借助虚拟实验软件和远程实验平台，学生可以随时随地进行生物实验，不受时间和空间的限制。
虚拟实验软件还可以模拟各种生物实验场景，让学生在模拟实验中掌握实验技能和科学方法，提高他们的实验操作能力。
信息技术的应用使得生物实验教学更加灵活和实用，有助于培养学生的实验精神和科学探究能力。
二、内容呈现的创新生物动画可以模拟生物细胞的内部结构和生物分子的运动方式，使得学生可以清晰地了解生物现象的基本原理和规律。
数字图书可以将生物知识整合成多媒体教材，丰富的图片和动画呈现方式，使得学生在学习过程中能够收获更多的视觉和听觉享受，提高学生学习兴趣和参与度。
信息技术还可以为高中生物课程的案例教学和问题解决提供支持。
教师可以借助互联网资源，收集生物科研成果和生物应用技术，设计生物案例和问题，引导学生进行科学思考和探究实践。
通过案例教学和问题解决，学生可以更好地了解生物知识在真实情境下的应用和重要意义，促进他们的创新思维和实践能力的培养。
信息技术也为高中生物课程的评价方式带来了创新。
传统的生物课程评价受限于笔试和实验报告等传统方式，难以全面评价学生的综合能力和实际水平。
而借助信息技术，可以设计多样化的生物课程评价方式，如数字化评价、虚拟实验报告、多媒体作品评价等，更加全面科学地评价学生的学习成果和实践能力。
论信息技术在高中生物教学中的应用随着信息技术的迅速发展，人们对于教育教学方式的要求也愈发高涨。
在生物教育教学中，信息技术的应用已经成为了重要趋势，同时也是不可分割的一部分。
本文将从多角度展开论述，探讨信息技术在高中生物教学中的应用。
首先，生物智能化教学模式的应用。
近年来，随着信息技术的发展，生物智能化教学成为了新的研究热点。
它能够有效地提高学生学习的效率，增强学生的学习兴趣和主动性。
通过生物智能化教学，学生可以较快地掌握各种生物知识，并且通过信息技术上网，人们可以快速了解世界各地的生物和生物学知识。
生物智能化教学的应用还能够方便有效地发挥网络资源和学生自主探究，加强学生的自学能力和应用能力，并且培养学生的信息素养。
其次，多媒体教学手段的应用。
多媒体教学一直以来都是生物教学中应用较为广泛的一种手段。
多媒体教学可以直观明了地展现可视化教育资源容易被学生接受，表现出多样化，操作简单方便。
多媒体教学手段的应用可以使学生在体验教学的过程中获得更为清晰明了、具体直观的生物现象和规律，进而更好地把握生物学科的核心理论和基本原理。
通过多媒体教学的应用，生物知识的传授和学习成为了更加轻松愉悦，操作过程也更为清晰明了。
此外，在生物教学中，还可以利用计算机软件技术的应用。
通过各种生物教学软件的应用，可以让学生在课堂上结合显微镜、圆角镜、数码相机等各种设备来观测、研究和解读生物的特点和生存环境。
学生可以通过生物教学软件来探究细胞的结构特点和功能，了解实验方法和原理，以及探究在生物学中的应用，从而在学习过程中更好地深化对生物的理解和应用。
最后，生物信息学运用的应用。
生物信息学是信息领域和生物学领域的交叉领域，也是目前生物学研究的热点。
信息技术在生物信息学领域的应用可以直观地反映出生物数据及其关系。
生物信息学的内容相对比较丰富，其中包括了生物数据的生成、存储、管理、有效的解释、计算方法、生物数据分析以及自动化数据获取等等。
信息技术与高中生物学课程整合的创新与深层应用研究进入21世纪，随着高科技的飞速发展，以计算机和网络为核心资源的现代现代信息技术已经越来越成为教育的重要组成部分，是教学模式变革和教学效率提高的物质基础。
信息技术运用到学科教学实践是社会发展的需求，也是教育现代化的现实要求。
国务委员陈至立提出，“要实现教育的现代化，要实现教育的跨越式的发展，教育信息化是一个关键因素，占据这个制高点，就可以打开通向教育改革发展的现代化之门。
”随着我国基础教育改革的深入发展和新课程标准的实施，信息技术也成为我国基础教育的增长点和新课程改革的突破点。
现代信息技术与高中生物课程的整合以及在课堂学教学中的应用，给生物学教学活动提供了新的发展空间，也使得生物教学活动在整体上得到丰富和提升。
一、信息技术与课程整合
人们对信息技术的定义因使用目的、范围、层次不同有着不同的表述。
狭义的讲，信息技术主要是以计算机和网络为核心，以数字技术为基础，融合通讯技术和传播技术，能处理、编辑、存储和呈现多媒体信息的集成技术。
教育、教学中的整合可以理解为“教育、教学系统中各个要素的整体协调、相互渗透，以发挥教育系统的最大效益。
”
我国许多教育专家和学者对信息技术与课程整合的内涵进行了定义，各自有着非常独到的见解。
学习和查找了一些文献，综合各位专家的观点，并结合高中生物学科的特点，本文论述的信息技术
和高中生物课程整合，是指在教育学、心理学等理论指导下，将信息技术有机融合到高中生物学教学过程中，与教学诸要素优化组合，形成新的教学模式。
其整合宗旨是：通过师生在教学中有效地学习和使用信息技术，促进教师教学方式、学生学习方式、教学内容呈现方式和师生互动方式的变革，从而促进以教师为中心的教学结构的变革，为学生的多样化学习创造环境，进而培养学生的创新精神与实践能力以及利用信息技术解决问题的能力。
二、信息技术与高中生物课程整合的理论基础
信息技术与高中生物课程整合主要遵循建构主义学习理论。
建构主义学习理论是20世纪90年代初期，伴随着多媒体和网络通讯技术的日渐普及而逐渐发展起来的。
（一）建构主义学习理论的基本观点
1.学习是一种有意义的建构过程。
在对新知识意义建构的同时也包含了对原有经验的改造和重组。
2. 学习是一种协商活动的过程。
因为学生是从不同方面认识知识的，因此只有通过社会性的“协商”和时间的“磨合”才可能达成深刻的共识。
3.学习是一种真实情景的体验。
学习发生的最佳情境不是简单抽象的，
而应该在真实的情景中才能使学习变得更为有效。
学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，更主要的是要让学生能够真正运用所学知识去解决现实生活中的问题。
（二）建构主义学习理论对信息技术与高中生物课程整合有指导意义
在建构主义学习理论指导下的教学模式可阐述为：以学生为中心，学生在教师创设的情景、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主观能动性，对当前所学的知识进行意义建构并用于解决实际问题。
在这种模式中，学生是知识的主要建构者和运用者，教师是教学过程中的指导者和组织者，意义建构的租促进者和帮助者，信息资源的设计者和课程资源的开发者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；学习环境包括“情景”、“协作”、“会话”等要素，情景必须有利于学生对所学教学内容的意义建构，协作发生在学习过程的始终。
学习小组的成员之间需要通过会话协商共同完成学习任务。
（三）高中学生的心理特点
高中学生正在经历着人生发展的关键时期—-青春期，这一年龄阶段有许多独特的心理特征。
概括表现如下：
1.思维的独立性和判断性有了显著发展，富有创新精神。
从初中到高中学生的抽象思维从经验型向理论型急剧转化，思维越来越具有独立性。
思维的批判性也有了进一步发展，他们开始用批判的眼光来看待周围的事物，不满足于老师简单的说教和书本现成的理论，喜欢追根问底和在活动中积极体验事物的发展经历，从不同角度提出自己的看法。
高中学生的这些思维特点恰恰为开展信息技术环境下的探究式教学和研究性学习提供了基础。
2.兴趣开始分化
高中生的兴趣开始明显分化，对自己感兴趣的东西，表现出很强的求知欲，学习的主动性很高，而对不感兴趣的东西则不爱学习，部分同学还表现出严重的偏科现象。
兴趣是最好的老师和学习的催化剂，对学习动机的形成和学习效果有着直接的影响。
信息技术和高中生物课程整合，能够有效培养学生的学习兴趣，并使之转化为稳定的学习动机。
学生对自己感兴趣的东西才有可能学得更好。
3.自我意识日趋成熟
高中生几乎摆脱了依赖的特性，自我意识日趋成熟。
他们已经具备了初步的自学能力，这为实施网络下的自主性学习奠定了基石。
心理学研究还表明，尽管高中生的思维判断性、独立性有了较大的发展，但还是不够成熟，容易产生固执和偏激的不良倾向。
这就需要教师在教学中引导他们，帮助他们克服独立思考中可能产生的缺点和偏向，为整合教学提供了理论依据。
4.亲子关系被同伴关系所取代
高中生与父母的亲子关系的重要性逐渐被同伴关系所取代。
他们更渴望与同伴分享自己的思想和感情。
喜欢围绕某一问题展开多样的讨论，得到对问题更全面和更深刻地认识。
对自己的观点和意见，常常反复去寻找比较充分的理由或论据，对别人的见解和意见，也有一定的分析力和判断力。
这一切为整合教学中实施信息交流、协作学习提供了可靠的依据。
（四）高中生物学科的特点
生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学。
21世纪，生物科学成为自然科学的带头学科。
原因是困扰人类的粮食、能源、资源、环境和人口等五大问题，将在生物科学的研究和开发中逐步得到解决。
由于物理、化学、科技的渗透，生物科学的研究已经深入到了分子水平领域，出现了众多的分支，分子生物学将在生物科学研究中占主导地位；作为基础学科的细胞生物学将在生物科学的研究中继续蓬勃发展；脑科学将成为代表生物科学发展的另一个高峰；基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等将带来工业、农业、医药、食品等领域的革命，产生难以估量的经济效益和社会效益。
极大地提高了社会和个人的生活水平。
生物技术的飞速发展及其广泛的应用前景，将使生物产业成为全社会的支柱产业。
因此，我们必须学习好高中生物学科。
高中生物学科有它自己的学科特点，而信息技术有机地整合于生物教学中有利于这些特点的体现。
1.生物学的微观性和宏观性
生物界除病毒外的生物体，其结构和功能的基本单位都是细胞。
它的结构极其微小，人的肉眼根本无法观察，通过展示挂图和简单的语言描述，往往让学生难以理解；而生物群落与无机环境组成的生态系统是一个相当宏观的概念，传统地讲述，学生无法了解全面。
通过信息技术的应用，可以模拟放大显示任何细胞的结构，使微观的东西宏观化；通过信息技术的应用，也可以延伸人的各种感官、思维、无限地拓展时间、空间领域，让宏观的东西微观化。
实现宏观和微观的相互转化，生动形象，感染力强，学生易懂好记。
2.生物学的发展性和运动性
生物的生殖、发育和遗传、细胞分裂、病毒侵染细菌、植物的组织培养和体细胞杂交等等都可以反映出生物学的发展性和运动性。
生命是发展的，要历经产生、成长、成熟、衰老和死亡；使命也是运动的。
生命现象是一个相当复杂的动态变化过程，通常的教学手段无法实现向学生有效展示。
通过现代信息技术可以科学、客观、形象、生动地将各种生命活动规律、生命现象展示在学生面前，起到事半功倍的效果。
譬如：多细胞生物体由受精卵发育成个体的全过程、细胞分裂的动态变化过程等，这其中动态变化的表现和艺术的完美结合，使学生看得真切，听得明白，优化了教学过程。
3.生物学的现代性
高中生物选修3《现代生物科技专题》充分反映出生物学的现代性。
生命科学研究在20世纪已经取得了重大突破，譬如：dna分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。
生命科学的研究成果，譬如：基因工程、细胞工程、酶工程蛋白质工程等更加迅速地转化为社会生产力，将带来农业、食品、医药和化工等领域的革命，产生巨大的经济效益和社会效益。
同时，生命科学在人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多亟待解决的严重问题方面，发挥的作用越来越大，有利地促进了现代文明的发展。
这些也都充分体现生物学的现代性。
而信息技术的网络搜索功能，能够使学生及时了解生命科学的最新进展，
以丰富学生的生物科学知识，提高生物科学素养。
4.生物学的多样性
生物学的多样性主要通过生物的多种多样来体现的。
地球上的生物有200多万种，每一种生物又存在着许多个体，每一个个体又有着不同的形态结构特征，使得生命现象更是纷繁复杂、包罗万象。
而将现代信息技术整合于生物教学中，可以克服时空的限制，能够在瞬间表现出那些使用一般教学手段所不能表现的许多生物现象。
譬如：南北极的生物、克隆羊多利的诞生、海底世界的奇妙、蕴含丰富资源的热带雨林等等，这一切在此之前，学生根本无法全部亲眼观察到，也无法想象。
而现在，可以通过现代信息技术和高中生物课的有机整合，让学生来尽情地领略生物界的博大和多姿多彩。
