6.说教学过程
(三)深入研读
3.全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别,天 涯碧草话斜阳!”体会作者分别时的心情,总结全文。
通过这样层层深入的问题,学生可以把握文中 的主旨,感悟蒙古族的真情。
Hale Waihona Puke .说教学过程(四)延伸作业
搜集有关草原的文章,通过阅读,让学生写一写 自己心目中的草原,这样不仅能够巩固课上所学,同 时可以发散学生的思维,从所学的内容想开去,到达 “课虽下,味还在,趣仍浓”的目的。
1.草 原
说课流程
一、说教材
五、说教学方法
二、说学情
六、说教学过程
三、说教学目标 七、说板书设计 四、说教学重难点
1.说教材
《草原》是部编版六年级上册第一单元的一篇写景抒情 的散文,本单元的主题是山川湖海,旨在唤起学生对自然的 热爱,阅读时能从所读的内容想开去。本课的作者是老舍先 生,他回忆了自己第一次走进内蒙古大草原的情景,向我们 展示了内蒙古草原的风光美和自然美,赞美了蒙汉同胞的民 族情谊。
2.说学情
我们常说学生是教学的主体,六年级的学生 对写景抒情类的文章并不陌生,但对于内蒙古草 原上的风土人情却不能很好的理解,需要教师加 以适时引导。
3.说教学目标
1、学会本课的“毯、陈”等8个字,会写“ 绿毯、线条”等18个词语。 2、通过有感情 地朗读课文,感受草原的风光美和人情美。 3、体会草原风光的美丽,感悟蒙汉同胞的民族 情谊。
6.说教学过程
(三)深入研读
2.在这样的草原上生活着一个可爱的民族,他们 对 待客人是怎样的呢?
让学生找到关于“人情”描写的相关段落,勾画出草原人们待客的句 子和客人的表现。引导学生由风景入情,体会草原民族的热情,迎客、吃 饭、饭后载歌载舞。引导学生思考,客人与草原民族的语言是不相通的, 我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?引导学生感悟草原人们的热情, 民族团结深入人心。