燃 烧 与 灭 火
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燃烧与灭火说课稿10篇燃烧与灭火说课稿1各位老师、各位专家:你们好!我为大家说的是初中化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的内容。
一、教材分析在教材中的地位及作用:燃烧与灭火是研究化学变化与能量的具体直观体现,与日常生活生产联系较多,学生熟悉,倍感亲切。
通过学习,学生再次体会到,化学研究的就是我们身边的物质,对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养,是重要的。
同时,理论联系实际,进一步明确了科学为生活服务,科学使我们生活得更美好的思想。
在学生已有的生产,生活经验的基础上创设情景,更易激发了学生学习的积极性,使学生享受成功的快乐。
教学目标分析:1、知识与技能。
①、认识燃烧的条件和灭火的原理。
②、能用化学科学知识解释日常生活中的有关燃烧现象,燃烧的做法。
③、通过活动与探究,培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力,2、过程与方法①、通过实验、探究燃烧的条件。
②、通过活动与探究、讨论、交流等形式,培养学生的创新精神和实践能力3、情感态度与价值观①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②、培养学生收集和处理信息的能力。
③、在体验科学探究过程中,培养学生思维能力,分析问题、解决问题的能力,提高学生的科学素养。
教学重点、难点:重点:燃烧条件和灭火的原理难点:燃烧条件的实验探究二、教法分析:考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度,及初中生好奇、好动、好强的心理特点,并且新课改的深入,学生有一定的探索、研究问题的能力。
因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上,我采用了引导启发、实验探究、讨论交流,类比归纳的教学策略。
通过设置问题任务,创设情景,鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作,给学生以空间与时间,进行研究学习,体验化学学科的乐趣。
教法:本节课主要采用了“情境创设”、“引导实验探究”、“对比分析”、“讨论与交流”等教学方法,同时利用多媒体课件为辅助手段,增大了信息量。
三、学法指导1)实验探究,合作学习,让学生在讨论交流中取长补短,培养学生的合作竞争意识。
燃烧和灭火的逐字稿
好的,以下是关于燃烧和灭火的逐字稿:
大家好,今天我要给大家讲的是燃烧和灭火。
燃烧是一种化学反应,它是指物质与氧气发生剧烈的氧化反应,产生光和热的过程。
燃烧需要三个条件:可燃物、氧气和着火点。
可燃物是指能够燃烧的物质,如木材、纸张、汽油等;氧气是燃烧必需的气体,它能够与可燃物发生反应;着火点是指可燃物开始燃烧所需的最低温度。
当这三个条件同时满足时,燃烧就会发生。
燃烧产生的光和热可以使周围的物体升温,甚至引发火灾。
为了防止火灾的发生,我们需要采取一些措施来灭火。
灭火的方法有很多种,其中最常见的是使用灭火剂。
灭火剂可以抑制燃烧的反应,从而扑灭火源。
灭火剂的种类有很多,如干粉灭火剂、二氧化碳灭火剂、泡沫灭火剂等。
不同的灭火剂适用于不同类型的火灾,我们需要根据火灾的类型选择合适的灭火剂。
除了使用灭火剂外,我们还可以采取其他措施来灭火,如切断可燃物的供应、降低燃烧的强度、隔离可燃物等。
在灭火时,我们需要根据实际情况选择合适的方法,以确保灭火的效果。
总之,燃烧和灭火是与我们生活息息相关的两个话题。
我们需要了解燃烧的条件和灭火的方法,以便在火灾发生时能够及时采取措施,保护自己和他人的生命财产安全。
谢谢大家!。
燃烧与灭火说课稿燃烧与灭火说课稿1一、说教学总体设计理念本节课着重体现化学学习内容的现实性,同学们从生活走向化学,从化学走向社会。
培养学生对化学的应用意识。
二、说教材1、教材地位及其作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。
在生活中,同学们熟悉燃烧的现象;在第一单元《物质的变化和性质》的学习中,同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。
本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。
对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。
是知识逐步向能力转换的一座桥梁。
2、教学目标分析A.知识与技能:(1)认识燃烧的条件、灭火的原理和方法(2)了解易燃物、易爆物的安全知识(3)会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题B.过程与方法:通过活动与探究,学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。
C.情感态度与价值观:(1)培养学生合作交流意识和探索精神(2)激发学生热爱生活,关注社会的责任感(3)使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物,用发展的眼光看待事物3、重点、难点、疑点重点:燃烧的条件和灭火的原理难点:对着火点的理解疑点:着火点是否可以降低三、说教法1.引导探究法:这节课的主要教学方法是引导探究法。
中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式,让学生体验科学探究活动的过程和方法,还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。
引导探究法能很好的体现《标准》中的思想,它不仅重视知识的获得,而且还关注学生获取知识的过程。
其模式为:创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。
2.多媒体辅助教学法:利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围,又能将探究的方案,讨论的情景提前准备好,给学生更多的时间动手、思考、讨论。
四、说学情解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。
我校是湖南省高级示范性中学,学生有较高的综合素质。
实验的动手能力强,讨论的思维活跃。
燃烧与灭火
教学目标
知识与技能:
(1)认识燃烧的条件和灭火的原理
(2)了解易燃物、易爆物的安全知识
(3)会运用知识解释日常生活中的相关问题
过程与方法:
通过活动与探究,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观:
(1)培养学生合作交流意识和探索精神
(2)激发学生热爱生活,关注社会的责任感
(3)使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物,用发展的眼光看待事物教学重点、难点:
重点:燃烧条件的探究、灭火的原理
难点:燃烧条件的探究
教学方法
讨论探究法、多媒体辅助教学法
教学用品
大烧杯大试管酒精灯带导管的胶塞镊子药匙
白磷红磷碳酸钠盐酸铜片火柴蜡烛粉笔木条纸条
多媒体演示
教学过程:
[引入]播放影片
火造福了人类,不当的用火也给我们带来了灾难。
一、燃烧的条件
(1)学生分组实验并填好实验报告
[学生实验1]
用坩锅钳分别夹着粉笔和小木条放在酒精灯火焰上,观察现象
[学生实验2]
点燃两支蜡烛,一支放在桌面上,另一支用烧杯倒扣在它的上面,
观察现象
[学生实验3]
用一张纸条和小木条分别放在酒精灯火焰上,观察现角,比较它
们燃烧的难易程度
(2)[学生总结]
根据实验,结合生活实例及所学知识,燃烧条件可能有哪些?
(3)[教师演示]
实验7-1,完成讨论
得出燃烧的条件:(1)可燃物
(2)氧气
(3)达到燃烧所需的最低温度(着火点)
俗话说“水火不相容”,只要达到了燃烧的条件,水中也能有为燃烧。
[教师演示实验]
人们掌握了燃烧的特点,利用它发出的光来照明、发出的热来烧煮食物、炼钢等,把人造卫星送上天!(边用课件展示图片)为人类造福。
[播放“神六”上天录像]
是不是所有的燃烧都能给人类带来益处呢?当然不是,如果使用不当,火也会给人类带来灾难。
火灾很容易发生。
[多媒体展示]
因此,我们应该十分注意防火与灭火。
怎样才能灭火呢?
二、灭火的原理和方法
根据燃烧的条件,如果控制其中的一个条件,燃烧就会中止。
一支燃着的蜡烛如何把它熄灭?
[演示实验7-2]
说明原理:碳酸钠和盐酸反应生成了二氧化碳气体,二氧化碳不支持燃烧,它隔绝了蜡烛火焰周围的氧气(空气),使它达不到燃烧的条件。
介绍灭火的方法
[多媒体展示]
[小结]:①将可燃物撤离燃烧区,与火源隔离;
②将燃烧着的可燃物与空气隔绝;
③将大量的冷却剂去冷却燃烧物,使温度降低到可燃物的着火点以
下隔绝空气
三、拓展探索
[演示实验]两支高低不等的蜡烛,点燃,放在桌面上。
用一个大烧杯倒扣在两支蜡烛上,观察现象。
[现象]我们会发现两支蜡烛中高的先熄灭,低的后熄灭。
分析熄灭的原因
[延伸]
如果发生火灾,你应如何应付?当你被困在火灾灾区时,应如何自救?
[课堂总结]
四、板书设计
燃烧和灭火
一、燃烧的条件和灭火的原理 (1)可燃物 (2)氧气
(3
二、灭火方法
三、安全知识
五、课堂练习
1、在篝火晚会时,为使木材燃烧更旺些,通常把木材架起来燃烧,是因为(
)
A 散热快
B 降低了木材的着火点
C 使木材和空气充分接触
D 木材是可燃物
2、不能考虑用于油井灭火的措施是( )
A 、设法阻止石油喷射
B 、设法使火焰隔绝空气
C 、设法降低石油的着火点
D 、设法降低油井温度
3.森林着火,消防队员开辟“防火隔离带”的目的在于( )
A .降低可燃物的温度
B .隔离空气
C .隔离可燃物 同时具备 燃烧
D.开辟运水的道路
4.遇到如下火灾,应采取什么措施进行灭火?
1.炒菜时油锅中的油不慎着火。
2.堆放杂物的纸箱着火。
3.森林火灾。
4.家中的电器着火
5、有人认为“为了充分利用煤气灶里煤气燃烧的热量,在煤气灶的炉火四周用铁皮做一个挡风圈。
”请你设计一个实验,证明这种措施是否有效?将实验设计和实验结果在班内进行交流。
六、作业
P131 1、2、3、4。