燃 烧 与 灭 火

燃烧与灭火说课稿10篇燃烧与灭火说课稿1各位老师、各位专家：你们好！我为大家说的是初中化学上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的内容。

一、教材分析在教材中的地位及作用：燃烧与灭火是研究化学变化与能量的具体直观体现，与日常生活生产联系较多，学生熟悉，倍感亲切。

通过学习，学生再次体会到，化学研究的就是我们身边的物质，对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，是重要的。

同时，理论联系实际，进一步明确了科学为生活服务，科学使我们生活得更美好的思想。

在学生已有的生产，生活经验的基础上创设情景，更易激发了学生学习的积极性，使学生享受成功的快乐。

教学目标分析：1、知识与技能。

①、认识燃烧的条件和灭火的原理。

②、能用化学科学知识解释日常生活中的有关燃烧现象，燃烧的做法。

③、通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，2、过程与方法①、通过实验、探究燃烧的条件。

②、通过活动与探究、讨论、交流等形式，培养学生的创新精神和实践能力3、情感态度与价值观①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

②、培养学生收集和处理信息的能力。

③、在体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。

教学重点、难点：重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究二、教法分析：考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好动、好强的心理特点，并且新课改的深入，学生有一定的探索、研究问题的能力。

因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，我采用了引导启发、实验探究、讨论交流，类比归纳的教学策略。

通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给学生以空间与时间，进行研究学习，体验化学学科的乐趣。

教法：本节课主要采用了“情境创设”、“引导实验探究”、“对比分析”、“讨论与交流”等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大了信息量。

三、学法指导1）实验探究，合作学习，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

燃烧和灭火的逐字稿
好的，以下是关于燃烧和灭火的逐字稿：
大家好，今天我要给大家讲的是燃烧和灭火。

燃烧是一种化学反应，它是指物质与氧气发生剧烈的氧化反应，产生光和热的过程。

燃烧需要三个条件：可燃物、氧气和着火点。

可燃物是指能够燃烧的物质，如木材、纸张、汽油等；氧气是燃烧必需的气体，它能够与可燃物发生反应；着火点是指可燃物开始燃烧所需的最低温度。

当这三个条件同时满足时，燃烧就会发生。

燃烧产生的光和热可以使周围的物体升温，甚至引发火灾。

为了防止火灾的发生，我们需要采取一些措施来灭火。

灭火的方法有很多种，其中最常见的是使用灭火剂。

灭火剂可以抑制燃烧的反应，从而扑灭火源。

灭火剂的种类有很多，如干粉灭火剂、二氧化碳灭火剂、泡沫灭火剂等。

不同的灭火剂适用于不同类型的火灾，我们需要根据火灾的类型选择合适的灭火剂。

除了使用灭火剂外，我们还可以采取其他措施来灭火，如切断可燃物的供应、降低燃烧的强度、隔离可燃物等。

在灭火时，我们需要根据实际情况选择合适的方法，以确保灭火的效果。

总之，燃烧和灭火是与我们生活息息相关的两个话题。

我们需要了解燃烧的条件和灭火的方法，以便在火灾发生时能够及时采取措施，保护自己和他人的生命财产安全。

谢谢大家！。

燃烧与灭火说课稿燃烧与灭火说课稿1一、说教学总体设计理念本节课着重体现化学学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会。

培养学生对化学的应用意识。

二、说教材1、教材地位及其作用《燃烧和灭火》是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。

在生活中，同学们熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，同学们认识了燃烧的本质——有新物质生成的化学变化。

本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。

对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。

是知识逐步向能力转换的一座桥梁。

2、教学目标分析A．知识与技能：（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法（2）了解易燃物、易爆物的安全知识（3）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题B．过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。

C．情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物3、重点、难点、疑点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：对着火点的理解疑点：着火点是否可以降低三、说教法1．引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。

中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。

引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。

其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。

2．多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。

四、说学情解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。

我校是湖南省高级示范性中学，学生有较高的综合素质。

实验的动手能力强，讨论的思维活跃。

6.1《燃烧与灭火》教学设计一．教学内容分析《燃烧和灭火》是鲁教版八年级化学第六单元第一节的内容。

本课题共包含三大内容：灭火的原理、促进燃烧的方法以及爆炸是如何发生的等知识简介。

本课题共需两课时，此设计为第一课时。

二．教学对象分析我担任的教学班的学生基础较好，绝大部分同学具备合作完成探究实验的能力，而且学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，特别是实验探究有浓厚的兴趣。

本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。

三.教法分析本节课依据新的课程理念，坚持“教为主导”“学为主体”的教学原则，以学生“自主、合作、探究、创新”为出发点，用如下教学方法：1．情境激学法：根据学情分析，创设“魔术表演”情景，激发学生学习兴趣，调动学生内在的学习动力，让学生在活动中体验学习的乐趣。

2．多媒体辅助教学法：利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。

3．实验探究教学法：采用实验探究法，始终以实验为导向，指导学生认识化学实验的作用：观察→思考→结论。

4．小组合作的教学法：通过小组合作与交流，培养学生的团队合作精神及创新能力，同时让学生体验到学生之间分工、协作的必要性。

四.学法分析结合上述教法选择，引导学生采用以下学习方法：1、观察法2、实验探究学习法3、小组合作学习法4、比较、分析、归纳法使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→设计方案进行实验→得出结论→反思评价”的科学实验探究的方法。

五．教学设计思想贴近生活，联系社会实际，增强动手实践能力，从学生已有的生活经验出发，创设问题情景，整堂课围绕灭火的原理和燃烧的条件展开探究，充分调动学生学习的积极性，激发兴趣，调动思维，让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程，了解科学探究的一般方法。

培养了学生透过现象挖掘本质的能力，从而树立科学的探究观和世界观。

同时引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。

《燃烧与灭火》讲义一、燃烧的本质燃烧，这个在日常生活中常见的现象，其实蕴含着深刻的化学原理。

简单来说，燃烧是一种剧烈的氧化反应，通常伴有发光、发热的现象。

燃烧的发生需要三个关键要素，也被称为燃烧的“三角”，分别是可燃物、助燃物（通常是氧气）以及达到可燃物的着火点。

可燃物是能够燃烧的物质，比如木材、纸张、汽油等。

助燃物则帮助可燃物燃烧，最常见的助燃物就是空气中的氧气。

而着火点则是可燃物燃烧所需要达到的最低温度。

比如说，一根火柴能够燃烧起来，是因为火柴头是可燃物，周围空气中有充足的氧气作为助燃物，而当我们划火柴时，摩擦产生的热量使火柴头达到了着火点，于是燃烧就发生了。

二、燃烧的条件1、可燃物可燃物的种类繁多，从固体的木材、煤炭，到液体的汽油、酒精，再到气体的天然气、氢气等。

不同的可燃物，其燃烧特性也各不相同。

有些可燃物容易燃烧，而有些则相对较难。

2、助燃物在大多数情况下，空气中的氧气是主要的助燃物。

但在一些特殊环境中，其他物质也可以起到助燃的作用，比如氯气可以支持某些金属的燃烧。

3、温度达到着火点每种可燃物都有其特定的着火点。

例如，白磷的着火点很低，在常温下就能自燃；而煤炭的着火点则相对较高，需要较高的温度才能燃烧。

这三个条件缺一不可，只有同时满足，燃烧才能发生。

三、燃烧的类型燃烧根据不同的分类标准，可以分为多种类型。

1、按照燃烧的形态，可以分为气体燃烧、液体燃烧和固体燃烧。

气体燃烧速度快，容易扩散；液体燃烧通常会先蒸发成气体再燃烧；固体燃烧则相对较为复杂，可能会有表面燃烧、分解燃烧等多种形式。

2、按照燃烧的剧烈程度，可以分为完全燃烧和不完全燃烧。

完全燃烧时，可燃物能够充分与助燃物反应，产生二氧化碳和水等产物，释放出大量的能量。

而不完全燃烧时，会产生一氧化碳等有毒有害气体，不仅浪费能源，还会对环境和人体健康造成危害。

四、灭火的原理既然知道了燃烧的条件，那么灭火的原理也就很清晰了，就是破坏燃烧的条件，使燃烧反应停止。

燃烧和灭火兴隆县第二中学杨万顺各位评委、老师，大家好！我说课的内容是（人教版）第七单元课题一《燃烧和灭火》。

一、教学总体设计理念：在生活背景下，让学生主动探究，构建有关燃烧和灭火的知识体系。

二、教材分析：1.教材地位和作用：本单元以燃烧作为主线，燃料的利用、燃烧带来的不良后果、新能源急待开发等作为支线形成一条知识带，使得教材从知识体系上更加系统化。

2.教学目标：知识与技能：⑴认识燃烧条件和灭火原理；⑵了解易燃物、易爆物的安全知识；⑶会运用知识解释生活中的相关问题。

过程与方法：通过活动与探究学习分析---归纳的科学方法。

情感态度与价值观：关注社会，对学生进行消防安全教育。

3.重点：燃烧条件的探究，灭火的原理。

难点：燃烧条件的探究。

三、教法分析：实验---探究法、分析---归纳法。

四、学法指导：实验探究、合作学习。

五、教学程序：创设情境，设疑猜想→设计方案，实验探究→归纳燃烧条件→演示实验，反馈提高→讨论反思灭火原理→应用拓展，发展探究㈠创设情境，设疑猜想⒈设问：手帕怕火烧吗？演示：魔术“烧不坏的手帕”，看过之后令你产生了哪些疑问？（设计目的：激发学生学习兴趣，筛选出与本课有关的疑问，引出课题）⒉屏幕展示生活事例：（1）棉纱仓库贴有“严禁烟火”，钢材仓库则没有（2）液化石油气灶具、天然气灶具都有空气进气口（3）生煤炉时，先用火柴点燃木柴，再用木柴点燃煤⒊提出问题：根据事例，请大胆猜想物质燃烧需要什么条件？⒋学生交流，归纳总结---物质燃烧的三个可能条件：①可燃物②氧气（或空气）③达到一定温度（设计目的：通过学生熟悉的生活事例引导学生进行科学猜想）㈡设计方案，实验探究：根据学生猜想，利用老师提供的物质、仪器，引导学生制定控制实验条件的对比实验方案，进行分组实验，填写实验报告：（附：为学生探究实验准备的仪器和物质：镊子、酒精灯、蘸有酒精的小棉花球、蘸有水的小棉花球、（设计目的：让学生经历探究过程，培养学生探究能力，实验能力和创新能力，学会科学探究的方法。