初中化学教师资格证面试试讲逐字稿万能模板

万能试讲逐字稿模板初高中化学（教案模板）

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试讲逐字稿模板，化学学科（理论课）

一、开场白

各位评委老师，上午/下午好（鞠躬）。我是中学/高中化学组的x号考生。我今天试讲的题目是xxx。下面开始我的试讲展示。

二、导入

上课！同学们好，请坐。上课之前老师和大家一起看一组图片/一段视频，同学们认真观看，想一想这些图片/视频，描述的都是什么呢？从图片/视频中我们可以知道xx物质/反应在我们的日常生活中有着非常广泛的应用，今天我们就将一起学习一下关于xx的知识。

三、新授

1.观察思考

下面给大家一点时间一起来观察一下上述图片/资料，思考上述图片/资料之间有什么相同点吗？有什么不同点吗？相互之间有什么关系吗？哪位同学能来总结一下呢？同学们总结的都十分的到位，抓住了重点问题。

2.交流讨论

接下来请同学们以小组为单位思考讨论下面几个问题。（问题1，问题2，问题3）

3.归纳总结 4.直观提升

接下来我们同学们注意观看这个宏微结合的视频动画。通过动画相信你们对于这一原理会有新的认识。动画观看结束了，哪位同学能来说一说对于xxx（原理）你有什么新的认识吗？这位同学回答的非常准确。

四、巩固

xx在我们的日常生活中其实也是用很重要的作用的，同桌合作讨论，想一想生产生活中有哪些利用了本节课所学的知识呢？好，时间到，大家能想到什么？对，这些都是xx在我们生活中的实际应用。

五、小结

在今天的学习过程中，每位同学都积极参与，哪位同学可以分享一下这节课你们学到了什么呢？

六、作业

课后大家可以再搜集一些关于xx的例子/xx的发展史，下节课与同学们一起分享。本节课我们就上到这里。

下课，同学们再见！

七、结束语

以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的聆听！

试讲逐字稿模板，化学学科（实验课）

一、开场白

各位评委老师，上午/下午好（鞠躬）。我是中学/高中化学组的x号考生。我今天试讲的题目是xxx。下面开始我的试讲展示。 二、导入

《铁的冶炼》逐字稿

我试讲的题目是《铁的冶炼》，接下来开始我的试讲。

上课，同学们好，请坐。

导入

我们说，钢铁的生产和使用是人类文明和社会进步的一个重要标志。实际上在公元一世纪时, 铁在我国就已经广泛应用,但为什么出土文物中铁器却很少见呢?铁又是怎么炼成的呢？带着这些问题，我们一起进入铁的冶炼这节内容的学习。

新授

请同学们观看大屏幕，认识铁在自然界中的存在及常见的铁矿石。看完之后请总结铁在自然界中的主要存在形式。

小红同学你来说，小红同学总结得出铁大都以化合物的形式存在。大家同意吗？

的确，铁在自然界中大都以化合物的形式存在，因为铁单质性质比较活泼，很容易被氧化，这也是为什么出土文物中铁器很少见的原因。那么要获得金属铁，就要用化学方法把化合态的铁变成单质。

接下来，我们来看看实验室模拟工业炼铁的过程：

在如课本实验 9-1 所示装置的玻璃管中放入少量红色氧化铁粉末，先通入一氧化碳，然后用酒精喷灯加热，请同学们仔细观察实验的现象。

前排的同学已经看到红棕色粉末变成了黑色，我们现在停止加热。等试管冷却后,

再停止CO 通入, 观察石灰水的变化。

小美同学说，石灰水变浑浊了。

刚才在停止加热后，为什么要等试管冷却后, 再停止 CO 通入呢？

小强同学你来说，小强同学认为这么做是为了防止倒吸，保持试管内外的压强平衡。

说得非常准确，看来小强同学对基本的实验操作常识掌握得很好。

通过刚才的实验现象，同学们能判断出反应中生成了什么物质吗？该如何证实你的推测呢？

请同学们 4 人为小组讨论一下？

时间到。第三小组的同学，你们来说。第 3 小组的同学认为反应产生了二氧化碳，因为澄清石灰水变浑浊了，而二氧化碳会石灰水中的氢氧化钙反应产生沉淀，使得石灰水呈现浑浊状态。还可能产生了铁单质，因为红棕色粉末变成了黑色，而铁单质的颜色为黑色。

其他同学同意第三小组的同学的说法吗，这里产生的黑色物质除了从外观颜色上判断可能是铁粉外，还有别的简易方式去进一步验证吗？

一、《二氧化碳与人体健康》

各位评委老师好，我是今天的 1 号考生，我试讲的题目是《二氧化碳与人体健康》，下面我开始我的试讲。

教师：上课！同学们好！

环节一：导入新课

前面我们已经学习过二氧化碳的性质，大家知道二氧化碳在我们的生活中有哪些应用吗？

A 同学说，绿色植物的光合作用吸收二氧化碳，产生氧气和碳水化合物；B 同学说，蔬菜大棚提高二氧化碳浓度来提高产量；对，干冰、可乐中用到二氧化碳。大家平时都很注意观察生活，积累了不少知识。

那同学们还记得空气中二氧化碳的含量时多少吗？举手最快的这位同学，你来回答。

这位同学说，正常情况下空气中二氧化碳含量为 0.03%。非常棒，这位同学对我们学过的知识掌握的很扎实。

环节二：新课讲授

（一）二氧化碳含量对人体健康的影响

二氧化碳在空气中含量这么小，是不是就无关紧要啊？（不是）

二氧化碳当然不是无关紧要的，二氧化碳是人类生存不可缺少的物质。空气中二氧化碳的

含量对我们的人体健康有重要影响。下面我们就通过一则短片来了解一下。

短片已经看完了，请哪位同学来为大家总结一下空气中二氧化碳的含量对人体健康都有什

么影响？

靠窗户的这位同学，你来总结一下。这位同学说，空气中二氧化碳浓度增大，会打哈欠、

犯困，继而会感到气闷、心悸，当浓度达到 4%左右时，会气闷、头痛、眩晕，继续增大时，会

使人神志不清、呼吸停止，以致死亡。

这位同学总结得非常好，老师在屏幕上用表格给大家列出了不同浓度二氧化碳对人体健康的影响，当我们处于二氧化碳含量大于 1%的环境时，会感到气闷、头昏、心悸；当处于含量在4%-5%间的环境时，人们会感到气闷、头痛、眩晕；当含量大于 6%以上时，会使人神志不清，严重时甚至会使人神志不清、呼吸停止、死亡。

（二）应用

1.菜窖村民死亡事例

教师：下面我们一起看则新闻。

新闻播放结束，新闻中的村民进入菜窖后为何会死亡呢？

这位同学你来回答一下，这位同学认识，由于储存食物的呼吸作用，菜窖中空气含氧量减

《空气的成分》教学简案

一、教学目标：

知识与能力：了解空气的主要成分。

过程与方法：通过对“测定空气里氧气的含量“的实验操作，观察、分析、了解空气的

组成。

情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣，养成探究问题的良好习惯和实事求是的

科学态度。

二、教学重点：空气的成分

三、教学难点：探究空气中氧气的含量

四、教学方法：讲授法、谈话法、启发指导法

五、教学过程

1.谜语导入

看不见，摸不着，无颜色无味道，你我身边常围绕，没了它我们生存不了。谜底：空气。

引出课题。

2.自主阅读，完成导学案

1775年，法国化学家拉瓦锡通过实验，第一次明确提出空气是由氧气和氮气组成的。

1892年，英国物理学家雷利与英国化学家拉姆赛合作，经过两年多精确的实验研究和推理

分析，发现在空气中还存在一种性质极不活泼的气体——氩气。

3.小组合作，讨论交流

【实验活动探究】测定空气中氧气的含量

实验仪器：集气瓶、双孔橡胶塞、导管、止水夹、烧杯、燃烧匙

实验药品：红磷，水

多媒体展示实验步骤，以及实验装置示意图，演示仪器组装操作，强调实验中的操作注

意事项，引导学生认真观察实验现象。

总结：由于红磷燃烧生成了固体五氧化二磷，导致集气瓶内的气压减小，因而水倒流入

集气瓶中。

思考：(1)集气瓶底部预先放少量水的目的是防止熔融物溅落炸裂集气瓶，同时吸收有毒的五氧化二磷。(2)该实验中，红磷需稍过量，目的是尽可能使氧气反应完全。反应文字表达式：

4.拓展延伸

思考：能否用木炭、硫或铁丝代替红磷？

不能用木炭，硫，铁丝等代替红磷，因为木炭、硫燃烧的生成物为二氧化碳、二氧化硫，

这些气体会弥补所消耗氧气的体积，而铁丝在空气中不能燃烧，均不符合反应原理。

5.课堂小结

空气主要由氧气和氮气组成，氧气的体积约占空气体积的1/5，氮气的体积大约为空气

体积的4/5。

5.布置作业

测得结果低于五分之一的可能原因有哪些？

空气中各种成分的体积分数是多少？

空气中个组分的比例是否是固定不变？

《空气的成分》逐字稿