通用技术实践教学存在的问题与对策

１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．２５．０３１　／装备管理／　

浅析通用技术课程教学现状、存在问题与对策　

汪静　

四川省教育厅技术物资装备处成都６１　０２１　３　

摘　要２０１　Ｏ年，四川省作为最后一批课改省份进入高中新课程改革。２０１１年，通用技术正式进　入高中课堂，也是高中课程改革的壳点。高中通用技术课程的开展可以有效应对科技时代对青少　

年提出的要求。针对通用技术课程实施现状、存在的问题，提出相应的对策分析。　

关键词课程改革；通用技术；实验室建设　

中图分类号：Ｇ６　３　３．９３　文献标识码：Ｂ　文章编号：ｌ６７１－４８９Ｘ（２Ｏ１２）２５－００３１－０２　

在新一轮的高中课程改革中，四川省于２０１０年作为最　校安排ｉ课时。　

后一批课改省份也进入了新课程改革。２０１１年，通用技术正　１．２师资情况　

式进入高中课堂，通用技术课程的设立是高中课程改革的亮　由于目前没有专业的通用技术学科教师，学校的通用技　点。技术作为一个独立的领域，出现在普通高中课程方案中，　术课主要由其他学科教师转岗为专职或兼职的通用技术课程　

突破了技术课程的历史形态，是这次课程改革创新的标志之　教师。目前，大部分学校由信息技术教师和物理教师转岗，　

一。四川Ｉ省开设通用技术课程已经一年多，通过调查研究，　少部分学校由其他学科教师转岗。　

分析现状，发现还存在一些问题，需要加强相应的对策，解　１．３实验室建设情况　

决当前改革中的问题。　根据《四川Ｉ省中小学教育技术装备标准》《四川Ｉ省高中　１当前的现状　通用技术教学仪器配备目录》和课程设置需要，应根据学生　

１．１课程开设情况　规模设有相应是技术设计室和实践操作室。但大部分学校只　

四川Ｉ省主要使用广东版和地质版两种教材。按照四川省　有一件设计室和一间操作室，有的只有操作室或实践室，更　文件要求，每周安排２课时。通过去年和今年摸底情况看，　有极少部分学校既没有设计室，也没有操作室，和其他实验　

考试周刊２ｏ１２年第６期　

普通高中开设通用技术课程存在问题及对策思考　

汪志刚　

（乐山师范学院物电学院，四川乐山６１４０００）　

摘　要：高中新课程改革以来，由于受传统文化中“重学轻　

术”的思想影响，尽管理论上强调德智体美劳“五育并举”，但实　践中，学校迫于高考压力。认为通用技术和综合实践活动在高考　

中所占分值少。对高考影响不大．因而执行国家课程标准不到　

位，忽视了学生发展的长远目标，剥夺了学生学习通用技术、　进行综合实践活动的权利．严重影响了学生的全面发展。　

关键词：普通高中　通用技术课程　问题对策　

四川省于２０１０年普通高中开始实施新课程．我到乐山一　

中、乐山草堂高中、犍为一中、犍为清溪中学等学校实地考察。　了解普通高中开设通用技术课程的情况．梳理存在的问题．思　

考解决问题的方法。　

一、开设通用技术课程较成功的经验　

海南、广东两省是较早开设通用技术的省份，按照课程标　准开设了通用技术和综合实践活动课程。海南省在实施通用　

技术课程中，采用分步实施、分层推进的方法，第一年着重进　

行了课程开设、教师培训、课程资源建设等方面的工作．第二　

年在开课的基础上，又开展了教学研究、教学评价、师资水平　提高等方面的工作，进行专题化、问题化研究。进行教学评比　

树立教师榜样，以任务驱动实施、以课题带动研究。进行教师　

本土化培养。将通用技术课程纳入会考中．会考成绩按１０％计　

入高考成绩。考试范围为《普通高中通用技术课程标准》中对　学生毕业应获得的学分规定的模块，即《技术与设计１》和《技　

术与设计２》模块。考试时间为４５分钟，试卷满分为５０分。全卷　

共分两卷，卷一是客观题用于实现知识点的覆盖。增加试卷信　

度和控制试卷的难度；占全卷分值的４０％．考生必须全部作　答；卷二是微型主观题用于考查学生在一定范围内运用技术　

与设计解决实际问题的能力，以及情感态度价值观。占全卷分　

值的６０％。试题力求面向学生生活，体现人性化原则。全省学　

通用技术教学实施的实践与思考

摘 要:作为普通高中课程方案中新设置的科目之一。相比于其他学习领域的较为成熟的课程,通用技术有太多的问题需要我们教育工作者去思考和探索。在现阶段这门科目的资源建设、设备配置还不完善的情况下,教师有效的教学显得尤为重要,更需要全身心地投入到课堂教学这块主阵地的实践研究中去。

关键词:通用技术教学实施 设计 资源 技术试验 技术文化

在现阶段通用技术课程的师资、设备设施、评价等方面普遍存在一定困难的条件下,有效的教学实施就显得尤为迫切。本文试就通用技术的教学实施进行讨论,希望能引起广大教师的共鸣,共同促进学科的发展。

一、精心设计,将学生的技术学习和技术设计过程融为一体

1.整体进行教学设计,合理选用教学方法

在教学实施中,需要教师在整体把握各模块教学目标、结构和内容的基础上,对每一单元、每一节的教学进行系统的设计,分析教学目标、学生的学习背景,设置学习任务,综合处理教师、学生、教材和资源这四个要素,合理配置教学时间,恰当选择教学形式。比如“流程与设计”单元,教师应根据学生的学习情况和学校条件确定学时数,每一学时的大致安排,采用的教学方法,教学的组织形式,教师演示的试验有哪些,学生应做的试验和设计有哪些,学生可能遇到的困难和问题等等。

我们根据模块中的具体内容和知识特点,多样化地选择教学方法,陈述性知识可以采用讲解、展现、演示等方法,对于程序性知识,可采用任务驱动、问题解决、讨论和自主型教学方法等多种形式。

2.精心选择案例,开展丰富多样的学习活动

技术实践源于生活,但不是所有的技术活动都能够在生产、生活实践的真实场景里呈现。在这个时候就要求教师要精心选择技术实践、技术设计的案例,引导学生去体会设计的过程,形成良好的技术情感态度和价值观,更重要的是发展学生掌握技术思想和方法的能力。

教师教学时还可精心设计调查、探究、分析与讨论、设计与制作等丰富多彩的活动,让学生在参与活动的过程中感受技术,体验技术设计与实践的过程,引发学生对技术学习的浓厚兴趣和对技术进行深入探究的内在冲动,并通过设计与制作来解决生活中的技术问题。

高中通用技术课程的教学困境以及对策

摘 要：高中通用技术一线教师在教学过程中面临着很多困境。首先，《通用技术》作为一门新课程，教师的知识储备面临考验，可供借鉴的经验和可利用的课程资源不多，教学理念和教学方式也相对落后。同时，这门课程也得不到学校和学生的重视，被当作可有可无的课程。面对这些困境，教师要加强主观努力，想出对策。一是要加强学习，提升自身专业素养；二是要积极开发利用校本课程资源；三是要转变教学理念，倡导多元化的学习方式；四是要转变教学方式，精选设计教学环节。

关键词：高中通用技术；课程教学；困境；对策

浙江省实施新的课程改革方案后，通用技术课程走进了课堂，

也成为第三批录取高校的学生的高考必考科目。因为这是一门新的高中课程，很多教师听从学校工作安排的需要，放弃了自己原来的专业，改行任教通用技术学科。尽管新课程改革不断深化，学校的教学硬件设施不断完善，但是在教学实践中，教师仍然受到一定因素的干扰，面临着一些困境。作为一位通用技术课程的

专业教师，笔者对此进行了认真思考，并提出了一些走出困境的

对策。

一、困境：无需讳言的客观事实

1.教师的知识储备不足

高中通用技术是一门崭新的课程，在它走进学校课堂之前，任

何学校都没有专业的任课教师。现在的通用技术任课教师，几乎都是其他专业转行而来。因为是“半路出家”，所以课程专业知识都很薄弱，基本都是一边教学生一边自己学习。同时，因为是新的课程，可供教师利用的课程资源和可以借鉴的教学经验也不多。

专业知识储备不足，制约着教师的发展，也极大地考验着教师的教学能力。

2.教师的教学理念和教学方式落后

受时代观念与专业知识的局限，通用技术教学还存在着较为严重的学科本位、教师中心主义倾向，课堂中，教师是主宰，是权威。通用技术是一门对动手能力和生活观察能力要求很高的课程，但是，不少教师不能真正地落实三维目标，授课过程中照本宣科，不能突出学生的主体地位，学生的课堂参与度不够，教学中缺乏理论和实践的有机结合。这种传统意义上的教师的教和学生的学，有悖于新课程理念，制约着学科的发展和学生能力的提高。