高中语文必修一《鸿门宴》课堂实录

高中语文《鸿门宴》课堂教学实录（3课时）高中语文《鸿门宴》课堂教学实录（3课时）第一课时背景介绍(略)师:本节课是一堂听读课。

请同学们先听录音，注意听清字音和句读，听出语气.（教师放录音，约十五分钟）师:下面我们开始读。

根据有无声音,读可分为朗读和默读，在文言文学习中，朗读的效果要大大优于默读—它能培养语感，增强阅读理解能力和口头表达能力,通过朗读,许多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解。

朗读时要注意三点：一是要读准字音,比如古今异读、通假异读、破音异读等；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感.重点朗读前四段，特别是第三、四两段，最好能熟读成诵。

(教师巡视几圈后，板书学生容易读错的字、词）师:(询问几位同学读的情况)好.请同学们停一下，我们请两位同学起来朗读一下第三、四段.注意朗读的时候能体现出作品中不同人物的不同性格特征，也请在座的同学评论一下这两位同学朗读的水平。

生甲：(略）生乙：（略）生丙：评论(略)师：总结（略）师：本文篇幅较长,但语言用的基本上是古白话,因此较为浅显，课堂上我们就不串讲了.课下请同学们认真梳理字、词、句,找出本文的通假字、活用词、古今异义词，双音词以及成语，用特殊标志标出来。

同时完成课后“思考和练习〞二、三，下节课检查。

第二课时师：这节课主要完成两个任务:第一是检查同学们的作业情况；第二是分析一下项羽这个形象。

好，先找5位同学说说作业。

（师生共同解决并落到实处）生甲:通假字有：距通拒、内通纳、要通邀、倍通背、蚤通早、通隙、奉通捧.生乙:异义词有：山东、非常、河北、河南;双音词有婚姻、出入、竖子、吾属。

生丙:活用词有:军、王、善、活、兄、近、籍、从、目、翼、止、邢、道、间.(活用情况解说略）生丁：成语有：秋毫无犯：项庄舞剑，意在沛公；人为刀俎，我为鱼肉；劳苦功高。

生：“思考和练习〞二、三（略)师：作总结(略）师：下面给同学们5分钟思考时间，然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概。

《鸿门宴》教学实录师：同学们，大家好！让我们一同先来读两首诗，好吗？生（学生显得很兴奋）：好的！（PPT: 垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

)师：那我们一起来连读两遍。

(学生齐读诗歌两遍。

)师：很好，第二遍明显比第一遍要好，充满了情感，说明大家已经体会到了诗歌中所蕴含的情感，那么通过这两首诗，你们读到了些什么呢？生：项羽是一个“力拔山兮气盖世”的大英雄，可是“时不利”、“骓不逝”，最终“奈若何”无可奈何的结局。

生：两首诗中都使用到了“兮”字，可能是一种诗歌的形式要求吧。

生：刘邦功成名就，荣归故里。

师：说的真好，“兮”字是“楚辞体”诗歌所特有的标志，等我们学习了必修三屈原的《离骚》之后，大家就会有所了解的。

伟大的英雄最终没有成功的确是一种历史的遗憾，那么大家不禁要问，为什么会这样呢？难道项羽真的一点机会也没有吗？那好吧，我们今天就一同走进《鸿门宴》中，一探究竟吧。

（PPT出示课题及作者：《鸿门宴》司马迁）师：什么是“鸿门宴”呢？生：在鸿门开的一场宴会。

师：好的，既然是一场宴会，那么我们可以粗略地将它分为几个部分？生：三个部分，宴会前的准备——宴会中的情况——宴会后的结果。

师：非常好，我们就按照他的思路来，把文章也分为三个部分去学习。

我们先来学习文章的第一部分：宴会前——幕后活动。

师：文言文的学习，我们大体可以按照这样的思路来学习。

（PPT：一、解字词，完成积累；二、品文意，理解形象；三、析手法，鉴赏评价；四、积材料，提升写作。

）师：我们就按照这样的思路来一起学习吧，我们先来读文章的第一、二段。

你们喜欢什么样的朗读方式，个人读，齐读还是其他方式？生：先齐读，然后再让读得好的同学再读一遍。

师：好的，那我们就一起来读。

（师生齐读文章的第一、二段，再由班里两名朗读水平较高的学生各读一段。

）（PPT:读准并积累这些字音飨（xiǎng）士卒说(shuì)项羽美姬(jī)鲰(zōu)生卮(zhī)酒有郤(xì)）师：刚才读的过程中，有两个字的读音有问题，大家也发生了争执，“毋内诸侯”中的“内”和“旦日不可不蚤自来谢项王”中的“蚤”，这两个字都是通假字，那到底该怎么读能呢？（学生争执，各种读法都有。

【人教版】高中语文必修一《鸿门宴》完整两课时课堂实录第一课时同学们好！今天我们一起来学习《鸿门宴》。

《鸿门宴》选自《史记·项羽本纪》。

《史记》最初称为《太史公书》，是中国历史上第一部纪传体通史。

在史学与文学两方面有突出的成就与影响。

鲁迅赞其为“史家之绝唱，无韵之离骚”，位列二十四史之首。

作者司马迁字子长，西汉人。

他继承父亲的遗愿，写作了这部浩瀚的历史长卷，因为其李陵辩护触怒了汉武帝，被腐刑。

在屈辱中，他以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的理想，鼓励自己顽强地完成了这部巨著。

《项羽本纪》是《史记》中的名篇，在秦末农民起义和楚汉之争的扩大历史场景中记述了项羽的一生。

鸿门宴是其中尤为精彩也尤为重要的片段。

它记载着秦末历史转折的关键性一幕，是项羽和刘邦在灭秦之后长达5年的斗争的开端。

让我们先来了解一下鸿门宴发生的背景。

陈涉起义失败后，项梁（项羽的叔叔）等人，拥立楚怀王之孙，仍然号楚怀王。

项梁项羽叔侄与刘邦同为怀王的主力军，也成为了反秦力量中的两大主力。

公元前207年，怀王派项羽等引兵北上去，就被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵去攻打函谷关。

临行前，怀王与诸将约定，先入咸阳者望之。

也就是说，谁先入关，便可封为关中王。

刘邦解除了西进中的重重阻碍之后，终于先诸侯至霸上，于是据关自守打算称王关中。

而项羽以破釜沉舟的勇气大破秦军，解了巨鹿之围，召见诸侯，。

后又收降了章邯，坑秦军20余万。

第一时间，声威赫赫，天下莫不震服。

他随后挥师西进，可就在行至函谷关时却发现有人把守，并听说刘邦已经先行入关进入了咸阳。

项羽于是大怒攻破函谷关，入关驻军于新丰鸿门。

了解了背景，我们再来看看文中涉及的人物以及他们的关系。

我们按照项羽和刘邦双方的力量中人物出场次序进行介绍。

先看项羽的一方，项王就是项羽，其实那个时候还未真正地称王，所以刘邦在鸿门宴上称他为将军。

范增是项羽的军师，项羽称他为亚父。

项伯是项羽的叔父，项庄是堂弟。

《鸿门宴》教学实录亲爱的同学们，今天我们将一起探讨一部脍炙人口的历史小说《鸿门宴》。

在这篇文章中，我们将深入挖掘作品背后的历史背景、人物性格以及故事情节，共同感受这场宴会背后的生死较量。

《鸿门宴》选自《史记·项羽本纪》，作者是司马迁。

这是一部记载了我国古代许多英雄人物事迹的伟大著作。

本篇课文所讲述的是楚汉相争时期，项羽和刘邦之间的一次生死较量。

在这场宴会中，两位主人公项羽和刘邦成为了我们的焦点。

项羽是一位英勇善战、敢爱敢恨的将领，但他的性格也导致了他的失败。

刘邦则是一位善于谋略、能屈能伸的政治家，他最终夺得了天下。

接下来，让我们一起来看看这场宴会中发生的故事。

项羽得知刘邦欲图关中，便决定发兵攻打。

但在了解到刘邦已抱守关中，他决定暂缓进攻，并邀请刘邦参加鸿门宴。

在宴会上，范增多次示意项羽除掉刘邦，但项羽犹豫不决。

项伯私下会见张良，二人联手保护刘邦，使他安全离开鸿门宴。

在这个故事中，我们可以看到项羽和刘邦截然不同的性格特点。

项羽英勇有余，但谋略不足，他的犹豫不决导致了错失良机。

而刘邦则善于谋略，他通过张良的协助，成功地化解了危机。

项伯的背叛也加速了故事情节的发展。

为了加深对《鸿门宴》的理解，请同学们完成以下练习：描述一下《鸿门宴》中项羽和刘邦的性格特点，并阐述他们对故事情节的影响。

请简要概述《鸿门宴》中的重要事件和它们在故事中的作用。

宴会上的范增和张良各自扮演了什么样的角色？项羽失去这次机会对故事后续的发展有何影响？如果你有机会穿越到楚汉相争的时期，你会选择成为项羽还是刘邦？为什么？通过这次对《鸿门宴》的深入学习，我们对这部作品有了更深刻的理解。

这场宴会不仅是楚汉相争的重要转折点，更是展现了人性、胆略、谋略等多重元素的碰撞。

希望同学们在今后的学习中，能够举一反三，深入思考历史事件对我们现在的影响。

在中国历史长河中，楚汉相争的传说一直被誉为经典的传奇故事。

《鸿门宴》作为这个传说中最富戏剧性的一个章节，被选入高中语文课本，对于学生了解这段历史，理解中国古典文学，有着深远的影响。

人教必修一第6课《鸿门宴》课堂实录林安福第一课时——起始课师：伟大的思想家、历史学家、文学家司马迁的《史记》既是一部辉煌的历史巨著，也是一部彪炳史册的伟大的史学巨著。

章学诚在论及读《史记》时说：‘‘一部《史记》读《项羽本纪》，一篇《项羽本纪》读《鸿门宴》。

”选自《史记•项羽本纪》的《鸿门宴》，无疑是反映刘项集团矛盾斗争最集中、最尖锐、最惊心动魄的一幕，也是故事情节、人物刻画最精彩、最生动、最鲜明也最耐人寻味的经典篇章。

为了更好学习这篇课文，这里我将上次布置的作业与习题和大家一起进行探讨。

一、生字题。

（师介绍三种方法）（屏显生字）飨鲰玦跽姬彘卮哙瞋眦跽啖俎一种为以形推义法。

如：目：瞋眦足：跪跽食：飨馔馐飧：古时一日两餐，一顿叫朝食，二顿叫飧。

飨：鬼神享用的祭品。

飨客为款待、犒劳之意。

馐：美味的食品，进献食品。

馔：陈设或准备的食物。

二种为以音推音法。

如会Kuei 荟萃Kuai 哙脍三种为归类法如古人酒器有：厄杯杓樽豆爵觥觞觚二、否定句题（屏显例句，师讲解规律）1、急击勿失！2、财物无所取，妇女无所幸。

3、沛公默然曰;"固不如也，且为之奈何？；4、鲰生说我曰，“距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。

”5、项王未有以应，曰；“坐”。

6、杀人如不能举，刑人如恐不胜。

“不、毋、未、莫”的否定句，前面有代词宾语，那么出现宾语前置，即规律为“代词宾语往前移”。

出现“弗、勿、非、无”否定语的否定句，宾语不前置，如上列数句。

三、司马迁生平概括题（1）家出龙门——二十壮游——入仕供职——李陵之祸——忍辱著书——冤死狱中（2）青年漫游广采博收子承父志编撰《史记》入狱受刑发愤著书四、简介史记及《鸿门宴》故事背景（1）评价史家之绝唱究天人之际无韵之《离骚》通古今之变成一家之言（2）体例五体结构——体大思精八《书》上自黄帝十《表》下至汉武帝人物纪传体通史十二《本纪》130篇太初（3000）年三十《世家》52万字（3）故事背景七十《列传》立楚（怀王）反秦——南北合击攻破咸阳退兵灞上五、阅读思考题；师要求学生就以下选题中任选一条自己感兴趣的话题，准备发表自己的看法。

高一语文《鸿门宴》课堂实录那边有项羽，这边有张良，那边有范曾，这边有樊哙，那边有项庄，这边有曹无伤，那边有项伯。

但是项伯和曹无伤又是有区别的，曹无伤是一个不折不扣的叛徒，而项伯有没有蓄意出卖项羽的动机？关系，如项伯与张良的朋友关系，项伯曾经杀人，张良“活之”，所以他要报恩，就无意中出卖了项羽。

好了，这节课咱们首先要复述故事，先给大家几分钟时间，相互之间复述一下，认真地讲一遍，然后各组推荐一个同学参加。

些低，老师与他做了个别交流）以项羽和刘邦最强，而项羽比刘邦强很多。

他们在不同方向作战。

当时约定先入关中者为王，刘邦先攻破函谷关，派将领守住关。

项羽很生气，很快攻破函谷关，双方实力相差很大，项羽剿灭刘邦很容易。

刘邦手下的曹无伤派人跟项羽说刘邦想自己在关中称王，激怒了项羽，准备攻打刘邦。

项羽的叔父项伯与张良有交往，就告诉张良这件事情，张良连夜告诉了刘邦，刘邦与项伯定下了亲家，约定次日去鸿门谢罪。

于是范曾派项庄舞剑，趁机刺杀刘邦。

但是项伯与刘邦有约定，于是起来保护刘邦，项庄不能下手。

张良看形势危急，就叫樊哙进帐、樊哙义正词严讲了很多道理，让项羽无言。

于是刘邦借口上厕所，跑了，让张良留下给项羽和范曾送礼物。

项羽留下了，而范曾把礼物毁坏了，并说项羽无知，不足以共大事。

迪同学！在霸上。

他的左司马派人对项羽说刘邦想称王。

激怒项羽。

于是项羽想明天打项羽。

（学生笑，教师：呵呵，是口误，继续）由于他的叔父项伯和张良有故交，就去赵找张良其想说服一起逃跑。

张良叫项伯见刘邦，刘邦就跟项伯结成儿女亲家。

刘邦第二天去见项羽，于是就发生了鸿。

高一语文《鸿门宴》课堂实录教学实录：（教师布置背诵随笔事宜）教师：上次咱们整理了双方的人物，可以看出，双方的人物是旗鼓相当的。

这边有刘邦，那边有项羽，这边有张良，那边有范曾，这边有樊哙，那边有项庄，这边有曹无伤，那边有项伯。

但是项伯和曹无伤又是有区别的，曹无伤是一个不折不扣的叛徒，而项伯有没有蓄意出卖项羽的动机？学生：没有。

教师：对，他只是智商有些低而已。

（学生笑）但是我们又看见，这中间又交叉了其他的关系，如项伯与张良的朋友关系，项伯曾经杀人，张良“活之”，所以他要报恩，就无意中出卖了项羽。

好了，这节课咱们首先要复述故事，先给大家几分钟时间，相互之间复述一下，认真地讲一遍，然后各组推荐一个同学参加。

（学生讨论，比较积极，讨论中间，有学生要与老师个别讨论：为什么老师说项伯智商有些低，老师与他做了个别交流）教师：我们每组选一个同学出来复述。

（学生选代表）现在稍微给他们一点准备时间。

（三组分别推荐出徐放、吴迪、俞露婉）教师：好，现在请徐放上台！徐放：是不是要把鸿门宴之前的事情再概述一下？教师：可以！徐放：故事发生在秦末，当时各路起义军起兵反秦，以项羽和刘邦最强，而项羽比刘邦强很多。

他们在不同方向作战。

当时约定先入关中者为王，刘邦先攻破函谷关，派将领守住关。

项羽很生气，很快攻破函谷关，双方实力相差很大，项羽剿灭刘邦很容易。

刘邦手下的曹无伤派人跟项羽说刘邦想自己在关中称王，激怒了项羽，准备攻打刘邦。

项羽的叔父项伯与张良有交往，就告诉张良这件事情，张良连夜告诉了刘邦，刘邦与项伯定下了亲家，约定次日去鸿门谢罪。

第二天，刘邦带了百余人去谢罪，和项羽饮酒。

范曾说不可放过机会，但是项羽不忍心，于是范曾派项庄舞剑，趁机刺杀刘邦。

但是项伯与刘邦有约定，于是起来保护刘邦，项庄不能下手。

张良看形势危急，就叫樊哙进帐、樊哙义正词严讲了很多道理，让项羽无言。

于是刘邦借口上厕所，跑了，让张良留下给项羽和范曾送礼物。

项羽留下了，而范曾把礼物毁坏了，并说项羽无知，不足以共大事。

《鸿门宴》课堂教学实录教学设想：新课改倡导老师由传授者转变为引导者，学生由被动式学习转变为主动式学习，学生的学习方式体现自主、合作、探究的特点。

本节课，我结合新课改的核心理念，采用学校推行的六导教学法（导标—导学—导议—导悟—导练—导结）实施课堂教学，在课堂中发挥学习的主动性，把时间还给学生，让学生高效学习。

课型：教授课课时：第三课时学习目标：1、知识目标：掌握“宾语前置句”的一般规律；2、能力目标：评价项羽人物形象；3、情感目标：不断健全自己的人格，培养良好的性格。

教学重难点：掌握“宾语前置句”的一般规律；【导入】师：“同学们，前两节课我们已经积累了《鸿门宴》中的重要实词和虚词，整体把握了文章的内容，今天我们继续学习《鸿门宴》，重点掌握宾语前置句式，了解项羽这一人物形象。

（老师边一说着一边在黑板上板书课题）。

【导标】师：“请看本节课的学习目标”，随即，多媒体出示学习目标：生：齐读一遍学习目标。

【导学】师：“请同学们用6分钟自学课文，找出文中的宾语前置句，翻译句子，总结该句式的主要特征，等一下老师叫几个同学上黑板板书你找出的宾语前置句并翻译句子，请大家按照自学指导开始自学。

生：人人行动开始自学。

师：巡视课堂，偶尔俯身跟动笔迟的个别学生进行督促。

4分钟后，老师随机叫3名学生上黑板板书。

生：3名学生上黑板板书。

师：教师继续巡视，检查学生自学的情况。

生：6分钟时间到，学生自学结束。

师：（因为板书的同学还没有完成）请同学们相互交流自己找出的句子并翻译。

生：1分钟后，板书结束，讨论结束。

附：学生板书的内容生1：1、何厌之有有什么厌恶的呢？2、籍何以至此我怎么会到这地步呢？3、沛公安在沛公在哪里呢？4、大王来何操大王带来什么呢？生2、1、何厌之有这有什么满足的呢？2、沛公安在沛公在哪里呢？3、大王来何操大王您带的是什么呢？4、籍何以至此我怎么会这样呢？生3、1、何厌之有有什么满足的呢？2、沛公安在沛公在哪里呢？3、大王来何操大王您带的是什么呢？师：“同学们，我们一起来看黑板上板演的答案，这3个同学的答案完整了吗？如有不同的地方，请大家帮助补充或更正。

高一语文上册《鸿门宴》教学实录【教学目的】１、了解课文中出现的词类活用、特殊句式等白话现象。

２、了解作者对人物性情的提醒，体会人物性情特点在其政治军事生涯中的作用。

３、学习课文塑造人物笼统的方法。

４、培育掌握、归结白话现象的才干和白话文翻译才干。

５、培育实事求是的评论历史人物的才干。

６、训练言语表达才干。

【教学重点】１、归结白话现象的才干。

２、学习经过人物言语、举动展现人物特性的方法。

３、客观评价文中人物的才干。

【教学难点】提高白话翻译才干和归结白话现象才干。

【教学时数】一课时。

【教学工具】多媒体平台 POWERPOINT课件【教学进程实录】一、创设情境，导入新课师：上课之前请同窗们先来看一首诗。

〔课件显示«垓下歌»〕大家知道是谁写的吗？生众：项羽。

师：写于什么时分呢？从这首诗我们可以看出什么来呢？生众：战胜自刎前。

生１：项羽自大。

生２：项羽战胜，慨叹〝天不助我〞。

师：对，自命非凡的项羽面对残兵败将，宝马爱姬，收回英雄气短，天不助我的慨叹。

究其缘由，是他麻木大意，决策错误，鸿门宴上纵虎归山，酿成千古遗恨。

鸿门宴拉开了楚汉相争的序幕，也预示了却局。

明天我们就一同来学习史传文学名篇«鸿门宴»。

二、相关知识师：如今请同窗来复杂引见司马迁和«史记»。

生１：司马迁是西汉史学家、文学家、思想家。

«史记»是伟大的历史著作，也是优秀的文学作品，鲁迅称之为〝史家之绝唱，无韵之离骚。

〞师：好，复杂而明了。

再请同窗来引见历史背景。

生１：发作在秦末，项羽设宴招待刘邦，想借机杀死刘邦。

生２：刘、项合力攻击秦国，并商定〝先入关者王之〞。

刘邦先破咸阳，项羽后来，扬言要同刘邦停战。

他遵从谋士的建议，在鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。

这是楚汉相争的末尾。

师：说得不错。

从某种意义下去说，项羽在鸿门宴上的失败曾经预示了他未来的喜剧结局。

三、疏浚文句，归结语法现象师：如今请同窗们先独立阅读课文，疏浚文意，联络语境推测生疏字词的意思，在有疑问的中央作记号；然后再以四人为一小组，相互释疑，并协作归结出文中的语法现象，如通假字、词类活用、特殊句式等；最后将小组无法处置的效果整理出来，等一下由其他同窗来解答。