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2023高考地理新教材有什么新变化_如何应对2023年地理新教材增加了提升民族骄傲感的内容，如水循环情境设计，引用了我国古人对水循环思考的描述等。
，下面是我细心整理的2023高考地理新教材有什么新变化_如何应对，期望对大家有所挂念。
地理新教材有哪些新变化内容变化1.新教材的知识结构发生变化。
旧教材设置了3个必修模块和7个选修模块，新教材设置了2个必修模块和3个选择性必修模块。
新教材中，必修地理1的主题由自然地理基础改为地理科学常识，选择性必修3是新增加的主题——资源、环境与国家安全。
据介绍，即使是沿用旧教材模块主题，也按地理学科规律和学生认知规律进行了重新构建。
2.新教材突出了地理核心素养的培育，为了便利教学，降低了难度。
一些地理基本概念，通过既通俗又符合其基本内容的方式表述。
同时，新教材把握了活动题难度，削减“活动”设计的问题数。
3.新教材增加了提升民族骄傲感的内容，如水循环情境设计，引用了我国古人对水循环思考的描述等。
同时还增加了反映我国科技、经济等领域的进展成就方面的内容。
4.依据学生的年龄特征和学习心理特征，新教材选取了较多的、不同类型的图像，增加了教材的趣味性和阅读性。
如何应对地理新教材的变化1.老师在教学中乐观结合教材中的情境，将学生的学习过程置身于特定的情境中，通过问题的导引促进学生与情境互动，在解决问题的过程中提升能力和素养。
同时，教师在教学中要关注对教材内容的知识规律线索的梳理，将知识规律整合成可操作的学习链条。
此外，教师要重视地理实践活动，借助一些情境材料或鼓舞学生亲身参与实践活动，增加学生的实践性和操作性。
2.指导学生在学习地理新教材时，要留意联系日常生活，并用所把握的地理原理来解释日常现象。
这样做不仅能激发学习爱好，加深对知识的理解，还能增加联系实际发觉、分析和解决实际问题的能力。
此外，学生可以通过图表和问题分析，理解教材中的地理原理与规律，留意知识到能力的转化，学会对地理原理的迁移与运用，进行变式练习。
高中地理新旧教材对比分析一览表
教学建议：
1、复习班学生须重新学习必修三、选修五、选修六三册教材。
（约六周时间）
2、新老教材的思维模式存在差异，新教材注重学生能力的培养，知识的呈现寓于案例、活动、读图思考等形式中，让学生自己总结，得出结论。
也突显新课改以学生为主体地位。
3、新课改的理念是对教材知识削枝强干，注重学生动手、动脑独立思维和小组合作讨论的能力，教师要对知识的讲授不能采取“给予”“填鸭”，而要在教师的引导下学生自己得出结论，教师予以总结。
4、新老教材的知识存在冲突时，要以新课程高考的要求为准，该补则补，该删则删。
5、地理选修五——《自然灾害与防治》内容采取复习的方式讲授，并结合我国的主要灾害分析原因
6、地理选修六——《环境保护》内容的讲授采取复习的方式讲授，并结合世界环境问题及产生的原因分析。
关于高一地理新旧教材的对比思考关于高一地理新旧教材的对比思考如东高级中学我校于20XX年秋季新学期在高一年级就启用了地理新教材。
笔者在教学实践的同时，更对新教材全新的教学体系和教学要求以及由此引起中学地理教育理念的变化进行了更深层次的对比和思考。
一、与旧教材相比，新教材更具有时代性21世纪是一个充满高科技的新世纪，人类需要借助高新科技手段，来遥望太空、开发资源、探测地球、改善环境；21世纪，现代通讯系统将非常完善，人们在家中通过电视、、电子邮件与世界任何一个地方进行交流；21世纪，现代交通运输方式将不断出现，会大大缩短时空距离，地域之间、国家之间的交往会更加频繁。
因而，一方面，社会需要更多高素质的人才，另一方面，人们需要不断提高自身的素质才能适应时代的要求。
而地理知识更成为现代人重要的知识组成部分，它帮助人们树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。
所有这些，要校教育责无旁贷地担任起培养青少年地理素质的重担。
过去的基础教育侧重于知识的教育，故旧教材过分重视学科的系统性、完整性。
面面俱到，教材内容就难免”繁、难、偏、旧”；知识体系性强但远离实际，难以提起学生学习地理的兴趣。
而新教材对过去以学科体系为中心构建教材框架的做法进行了改革，采取了以可持续发展为基本思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科技技术方法为支撑，以培养国民先导文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。
按照人地关系，教材通过3个必修模块讲述各个环境的特点，以及人类与各环境、资源的关系，侧重体现生态持续的观点。
人类生存的社会环境包括工业、农业、聚落、交通运输、商业等方面，教材通过讲述各种人类经济和社会活动的特点、发展和变化，侧重体现经济持续和社会持续的观点。
而可持续发展观是人类的发展观经历了从单纯注重经济增长到注重人与自然环境的协调发展，最后在上个世纪80年代后期开始逐步形成的，它已经得到了国际社会的认同。
四川高考高中地理新老教材的对比郫县一中 王桂玉前言：2012年四川高考是老教材也就是大纲版的高考的最后一年，2013年将是新教材也就是课标本的高考了。
二者有何区别呢？由于地理是自然科学与人文科学的综合学科，虽有发展，由于我们用的教材一直是人教版，可以说新教材是在老教材的基础上的改进与完善吧，考纲提法有点变化，但新教材几乎没有大的变化、特别是必修教材本质变化不大，而且老教材的有些知识由于新课标的人性要求，反而大大删掉了与学生终生无用的知识与能力模块或分散在选修教材中，有些大纲版的知识模块就考得很少了，比如新课标选修文科生只考自然灾害、环境保护模块，而海洋、城市、文化、旅游等选修模块由于四川没有作为文科生的必选模块，所以高考必然考得很少，而且考纲（四川新课标的考纲没有出来，但纵观这几年各地的新课标考纲）明确规定：每个选修模块只靠10分！而且难度不大，远不如老教材的难度。
可以说，新教材从知识上、能力上为师生降了一定的难度。
且具有一定的老教材地理学科的系统性学习方法反而可以弥补新教材的系统性的不足。
所以，具有了老教材的知识体系与一定的能力再来学习新教材的知识，在短时间内，效果会更加明显的。
以下是具体的比较，让它们来说明新老教材的对比吧，新教材删了什么？改了什么？增了什么？心中有数，何惧新教材的高考呢？一、大纲和课标必修内容的基本对比基本对比按课标顺序进行，大纲的顺序则相应进行调整。
课标的“标准”大致对应大纲中的“教学内容要点”和“知识要求”。
课标中的“活动建议”大致对应大纲中“学习方法与情感、态度、价值观要求”。
见表1—10和对应的附表1—10。
表的说明：表中最后一列“标准删改增情况及类型”中，各栏句首编号与附表中的编号相对应，含义为：短线前为表号，短线后为删改增项目在该表中的顺序号。
“删”后阿拉伯数字1表示教学大纲中的“教学内容要点”项目，2表示教学大纲中的“知识要求”项目。
附表的说明：附表第一列“编号”中，括号外数字为总序号，括号内数字为对应表中最后一列各栏句首编号。
地理新老教材对比
新旧地理教材的主要变化可以从以下几个方面进行总结：
内容选择：新教材更加贴近社会生活，突显地理实践力。
例如，湘教版高中地理新教材在自然地理部分进行了一些补充和增加。
内容组织：新教材彰显学科逻辑，符合学生心理认知发展。
例如，新教材通过"补充必要知识内容",“增加知识标题”,“融合相关知识”,"按照知识点的内在联系安排知识点的先后顺序"等方式有效地提升了教材的层次性和逻辑性。
内容呈现：新教材的呈现形式多元化，趋向地理核心素养培养。
例如，新教材更加注重"图文结合"，充分展示了"图文并重"的特点。
作业系统：新教材的"作业系统"的改变更有利于培养学生的地理学科核心素养，更有助于辅助教学。
人教版高中地理新老教材比较研究张明礼一、框架结构变化新教材与老教材相比，除第一节主要内容由人口的数量变化转变成人口分布外，整体框架没有发生改变，但是章节题目发生变化，具体情况详见表1。
[ 老教材新教材章标题人口的变化人口节标题人口的数量变化人口分布人口的空间变化人口迁移人口的合理容量人口容量问题研究如何看待农民工现象如何看待农民工现象][表1 新、老教材单元结构框架对比]由表1可知，虽该单元的章节题目发生变化——由“人口的变化”到“人口”，“人口的数量变化”到“人口分布”，“人口的空间变化”到“人口迁移”，“人口的合理容量”到“人口容量”，但字数上仍保持统一，十分美观;同时，由之前较偏向动态的“变化”到现在更偏向于静态;由之前较为生动的文字变成更精炼、更严谨、学术性更强、与教材内容更贴切的题目。
除此之外，节标题下的小标题也发生改变，具体内容如表2所示。
本章小标题的变化主要体现在第二小节中，将第一小标题从“人口的迁移”改为“什么是人口迁移”，从陈述句变为疑问句，更能引起学生思考、激发学生学习兴趣，同时新增“人口迁移的时空特点”这一标题，虽其下国际人口迁移和国内人口迁移知识点老教材中均包含，但更能突显地理的时空变化与时空特性;第三小节中，除了强调人口合理容量外，还将区域资源环境承载力单独列做一个小标题，以突显其重要性。
最后，在小标题后还有四级标题，例如，在“影响人口分布的因素”后紧跟“自然因素”和“人文因素”這两个四级标题，主要为小标题提供思考方向，使得章节整体架构逻辑更清晰、更明确。
二、具体内容变化新、老教材具体内容所发生的变化主要体现在：知识内容有取舍，教学重心有偏移，内容表述更科学，图表应用更丰富，案例、活动和思考题情境性更强并新增课前导入、自学窗和本章要点六个方面。
1.知识内容有取舍本章知识内容所发生的变化主要体现在第一节——由人口的数量变化转变成人口分布。
旧教材中很多与人口数量变化的知识点被剔除，只剩下人口自然增长、人口机械增长等相关知识，并在新教材第一章第二节“什么是人口迁移”小标题下以补充形式出现;人口增长模式及其转变这一知识内容被完全删除。
高中地理新旧教材内容的变化及思考标签：高中;地理教学;教材内容;变化;思考一、地理新旧教材中关于“地球上的水”内容的变化1.教材呈现方式的变化（1）新教材用“章”取代了旧教材的“单元”，这使得教材内容的条理性更强。
（2）旧教材必修一中关于“地球上的水”的内容是在第三单元“陆地和海洋”第3、4、5节，新教材“地球上的水”则自成一章，是继第一章“行星地球”和第二张“地球上的大气”后的第三章。
（3）新旧教材正文和非正文所占比例不同。
旧教材正文所占比例较大，新教材非正文所占比例较大。
例如，“海水运动”一节，新教材的正文与非正文比例是1：4，旧教材的正文与非正文所占比例是4：1。
新教材正文部分用“读图思考”、“案例”、“活动”等编写，为学生自主学习、合作交流、积极探究提供了便利。
2.教材内容的变化（1）旧教材关于“地球上的水”的内容在第三单元，分别是：第三节“海水的温度与盐度”、第四节“海水运动”、第五节“陆地水与水循环”。
新教材这部分内容自成一章，一共三节，外加一个“问题研究”，即第一节“自然界的水循环”、第二节“大规模的海水运动”、第三节“水资源的合理利用”，问题研究为“如何利用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”。
（2）旧教材中有而在新教材中删除的内容：海水温度和盐度、海水运动的形式、洋流的形成、陆地水体类型。
在新教材中增加的内容有：水资源的合理利用，包括水资源及其分布、水资源与人类社会合理利用水资源;旧教材中关于厄尔尼诺的知识只是文字性的表述，新教材中不仅添加了拉尼娜现象的表述，还辅之以图，更形象地说明了这两种现象的成因及影响。
（3）新旧教材的图表有变化，主要表现在：旧教材有17幅图，一幅表;新教材有18幅图，因教材内容的变动新加了15幅，删除了旧教材的14幅，保留3幅，即“水圈的构成”（旧教材中图题为“陆地水体的存在形式及储量”）、“水循环示意图”、“世界表层洋流的分布”;对旧教材的“洋流模式图”做了补充，因“活动”栏目的需要添加了全球风带，合并为“全球风带和洋流模式图”;新教材的图大多都分布在非正文部分。
高中地理新课程与旧教材（人教版）必修内容比较2008年秋季，新一轮的课程改革在全省全面铺开。
新课程标准下的教学目标也发生了重大改变。
高中地理新课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基础知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。
伴随着教学目标的改变，教材的编排相对于旧教材也作了重大调整。
一、从教材目录上看，主要调整增删了章节，新课程必修（1）（2）与旧教材（必修）《地理》上下册章节变化不大，新课程必修（2）还重点吸纳了旧教材选修（一）的第一单元“人口与环境”和第二单元“城市的地域结构”的相关内容。
新课程必修（3）则继承了旧教材选修（二）的主要内容。
二、从教材组织形式上看，主要从系统知识到专题式、案例式分析。
新教材将原教材中的“圈层体系”更新为“环境体系”，按人们的认知规律，从“陆地→海洋→大气→宇宙”，或增删、或重组、或转变视角。
1.是教材内容的增删《地理》（1）必修《地理》（2）必修《地理》必修（3）2.是对有些知识重新组合“陆地环境”对原教材的有关地球四大圈层的知识和地球的资源和能源进行了有机的综合和统一，从而加强了教材的系统性；把旧教材选修（一）的“城市的地域结构”的内容和旧教材必修（上）“城市化”组合成新教材必修（2）的第二章“城市与城市化”;把旧教材选修（一）的人口与环境主要内容调整到新课程必修（2）第一章“人口的变化”中。
3.是突出了新教材的“新”的主要内容即原教材主要以人地关系为主线，而新教材在此基础上又增加了“环境与发展”的内容，从而更加突出了新教材的“可持续发展”的新思路，使人与环境、环境与发展成为地理教学的核心。
如“大气环境”、“海洋环境”、“陆地环境”增加了许多“资源、环境”内容，教师在教学中要力求完整地突出这一中心。
在这方面我们应加速观念转变，注意新知识、新理论的学习，并贯彻于教学过程之中，使学生建立完整的知识体系，即形成人与环境、环境与发展的相协调的新观念。
地理新旧课程高考对比一、高中地理新老教材变化高中地理新老教材中有很多内容是相同的,但由于指导思想的变化,使得组织教学内容的思路和教材内容的选取均发生了变化。
下面就新旧教材在指导思想、课文内容、特色等方面作一对比。
(一) ·指导思想对比编写地理教材首先要有明确的指导思想,或者主线,才能充分体现教学目标。
老教材以人地关系为主线组织内容,具有时代特征,不乏成功之处,但也存在一些薄弱环节,有的章节并没把人地关系放在适当位置,或者虽以人地关系为主线,却并不清晰、不突出。
·课文内容对比地理教材的主体是课文,它以文字叙述形式储存和传递教学信息,重要性不言而喻。
现行教材课文内容多偏重于地理学科知识的系统性,其中有大量的预备性知识和自然地理人文地理分支学科的专门知识。
（二）新教材课文内容突出了地理学科的地理性、实用性和发展性。
与老教材相比新教材有如下特色1. 对《普通高中地理课程标准》规定的内容进行优化组合,加强必修课的连续性和相互联系,使之构成一个有机的整体;注重保持选修课的相对独立性2.设置多种地理学习层次,以利于学生开展不同的地理学习。
必修教材围绕人地关系逐步展开,选修教材则注重突出各自的特色。
3.重视地理教学信息资源和信息技术的利用。
结合地理学科的特点,引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。
教材包含的大量地理信息,给教师提供了较大的、创造性的发展空间,以利于地理信息技术的应用。
4.注重养成学生的批判性思维和创造性思维。
对一些地理问题展开讨论,让学生接触不同的学术观点,逐步培养学生科学的地理观;给学生创造比较大的自我发展空间,改变传统说教的老面孔。
5.选择联系学生实际、反映时代特征的素材。
教材尽量多选用一些学生熟悉的地理事例、学生在生活中遇到的地理问题、符合学生兴趣和年龄特征以及有助于培养学生能力等地理素材。
6.教材内容的呈现方式符合学生的身心特点和接受能力。
强调可读性、直观性、实用性,使用通俗、生动、朴实的文字,设计多样化的活动,使用主题鲜明的地图和照片。
不同版本教材的比较——以“自然环境对人类的影响”为例目前市面上流行的高中地理教材主要有四个版本，分别是人民教育出版社、山东教育出版社、湖南教育出版社和中国地图出版社出版的四个版本，以下涉及到这四个版本的教材时，就简称新人教版、鲁教版、湘教版和中图版。
每个版本都是根据最新的《普通高中地理课程标准——实验》编制的，但是每个版本在编写的过程中对课程标准的理解不同，于是，每个版本在知识结构、知识内容、侧重点等方面都有一些比较显著的差异。
本文主要以课标中高中地理必修一第四部分——“自然环境对人类的影响”为例，来分析不同版本对这部分知识的处理情况，以及各自的编写特点。
课标对这部分知识的要求是：自然环境对人类活动的影响●举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响。
●根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。
●以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
●以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
下面，我们主要从内容结构的编写思路、知识内容的共同性、知识内容的拓展性以及知识内容的缺失性三个方面来对每个版本进行比较分析。
一.从知识结构的编写思路看我们先来看每一版教材对“自然环境对人类活动的影响”这部分知识的处理情况：1.新人教版新人教版对这部分知识没有单独的列出了一章，而是把这部分知识点分别放在了其他与这部分各个知识点相关的章节，如：“地表形态对聚落及交通线路的影响”放在了第四章“地表形态的塑造”的第二节和第三节的中；“全球气候变化对人类活动的影响”放在了第二章“地球上的大气”的第四节中；“自然资源对人类生存与发展的意义”放在了第三章“地球上的水”的第三节中；“自然灾害”部分，在第二章“地球上的大气”部分有所提及，但是强调的不多。
2.鲁教版鲁教版对这部分知识，单独列出了一章，放在了高中地理必修一第四单元“从人地关系看资源与环境”中，共分为三节：第一节“自然资源与人类”，第二节“自然灾害与人类”，第三节“全球气候变化及其对人类的影响”。
高中地理新课程《地理1》4个版本教科书内容及其特点分析丁尧清; 许少星【期刊名称】《《地理教学》》【年(卷),期】2019(000)016【总页数】3页(P32-34)【关键词】高中地理课标; 课本; 地球系统科学教育【作者】丁尧清; 许少星【作者单位】首都师范大学教师教育学院北京 100037; 广州市教育研究院广东广州 510030【正文语种】中文一、建构地球科学基础新体系2013年3月，地学部多名院士提出“将地球科学基础纳入中学课程”建议。
2013年4月，教育部基础教育二司暨基础教育课程教材发展中心就此邀请上海纽约大学校长俞立中教授(第一届教育部专家工作委员会副主任委员)牵头进行可行性论证。
最终决定由地理学科承担，以“融入”的方式落实建议[1]，体现在2017年版高中地理课程必修1中，但没有相应的课时。
在高中“必修+选择性必修+选修”模块结构中，“地理1”的定位是地球科学基础知识、自然地理实践、自然环境和人类活动的关系这三部分的综合。
增加或恢复地球演化过程、土壤、植被、地貌、海洋等内容，首次覆盖自然地理五大要素（图1），为学生提供一个系统考察地球的视角，在具象的情境中获得对地球家园的感知、感情，并形成正确的自然观。
图1 “地理1”的内容结构(数字是内容要求条数)必修课程面向全体高中生，“地理1”在编排时遵循宽而浅的原则。
宽即尽量涵盖地球科学基础知识，内容或要素较为全面；浅是相对选必1“自然地理基础”而言，它为选必1打基础，后者是前者的上升和拓展。
这种知识量上的“偏少”“偏低”是为了给学生参与地理实践活动留出空间，让他们到生活生产环境中观察和体验，培养地方感和空间感。
二、4个版本教科书的内容结构“地理1”包括地球本体、自然要素、自然灾害、地理信息技术4个部分，分别涉及3条、7条、1条、1条内容要求。
在课本内容编排上（表1），人教版、鲁教版、中图版保持原有风格，湘教版[2-5]有所调整。
其中人教版和湘教版选择按照自然要素来铺陈学习内容，鲁教版仍基于一定的视角“从…看…”来组织内容，中图版仍遵循课标结构来组织内容。
四种版本教材比较四种版本的高中地理必修Ⅰ教材比较由人民教育出版社、湖南教育出版社、中国地图出版社和山东教育出版社四家出版社组织编写的高中地理课程标准下的新教材（以下分别简称为人教版、湘教版、地图版和鲁教版），获得了教育部的审查通过。
目前全国共有广东、海南、山东、宁夏和江苏五个省正在进行新教材的实验试用。
四版教材以新课程标准为依据，但又各具特色。
下面笔者分别从教材的呈现方式、基本内容、编排体系和语言特色等方面把高中地理必修Ⅰ四本教材进行简单的比较，以便有关人员更好地了解各版教材的特点。
一、基本呈现方式统计﹡注:表中数据系笔者的粗略统计,未必精确二、基本内容及编排体系比较1．人教版人教版是全国各地选用最多的新教材。
本版打破了课标对地理内容的陈述顺序，而更倾向于地理学科本身的逻辑与分类，教材编写驾轻就熟，这样也避免了许多小瑕疵。
把用来说明地壳内部物质循环的三大岩石、岩浆之间的相互转化内容，放在“塑造地表的内外营力”之后讲述是本版教材的一大创举。
新人教版是唯一没有遵循课标要求，而把必修Ⅰ中四大内容标准之一的第4点“自然环境对人类活动的影响”放在了必修Ⅱ中的教材，这使得其必修Ⅰ成为纯粹的自然地理教本。
新版教材同时继承了老人教版必修第一册课本中的许多内容，显得与老教材有许多相似之处。
人教版在其结构上的另一个亮点是每章最后以一个很好的案例研究作结束，用来体现新课标中探究学习的理念，这一点与地图版教材不谋而合。
值得探讨的地方：本册书只完成了课标任务的3/4，使得自然地理部分的份量较重，诸如恒星日与太阳日区别之类的过难内容可否取消？另外，在编排上，教材依据课标的陈述位置，把“地球的圈层结构”放在《宇宙中的地球》一章中总感觉有生拉硬拽之嫌。
P30图2.1中的太阳辐射经大气后有部分被削弱，到达地面的太阳辐射箭头应比大气上界细一些，否则地-气系统获得的热量与支出的热量将不平衡；P78的“岩石圈物质循环示意图”并不能准确说明三大岩石与岩浆之间的转化关系。
人教版高中地理新旧教材对比初探-最新教育文档人教版高中地理新旧教材对比初探一、新旧教材内容结构、呈现方式的变化1.新旧教材内容结构对比与旧教材相比，新教材必修一更注重地理观念和地理视角，注重地理知识在社会中的实用价值，而对学科的系统性则考虑的较少，故而在教材内容的选择上有了不少的增减，现将新旧教材自然地理部分内容变化如下：第一章：删除人类对宇宙的新探索、月相及其变化规律，新增地球的圈层结构。
第二章：删除大气的组成和垂直分布、全球热量平衡、大气环境保护，新增全球气候变化。
第三章：删除海水的盐度和温度、洋流的分类及形成、地壳物质组成与循环、地浅表东与地表形态、生物、土壤、地理环境的整体性和差异性，新增水资源的合理利用。
第四章：删除自然资源与自然灾害的内容，改为营造地表形态的力量、山地的形成、河流地貌的发育。
第五章：新增地理环境的整体性、地理环境的差异性。
2.新旧教材课文内容呈现方式对比教材的主题是课文，它以文字叙述形式储存和传递信息，重要性不言而喻。
旧教材内容多偏重于地理知识的系统性、完整性，面面俱到，就难免“繁、难、偏、旧”；其中有些知识与学生的生活实际脱节，学生学习时，会感到枯燥乏味，晦涩难以理解，从而丧失学习兴趣。
新教材依然以地理学中的主干知识为主，重要原理规律几乎全部保留，包括自然地理中的物质运动规律，环境的整体性和地域差异性规律，相比而言，新教材增加了地球的圈层结构、河流地貌的发育等内容，使得知识更加完整。
新教材内容突出了地理学科的地理性、实用性和发展性，对于需用的相关学科知识，新教材只是拿来结论，如地转偏向力，只讲现象，不讲成因；对于与其他学科重叠部分，新教材便毫不吝惜的删掉，如生物部分；新教材还保留和发扬了现行教材中所有的积极因素和合理成分，如地球的运动、洋流、大气环流等；并加强了对地理事物现象及其成因的分析过程，如地球存在生命物质的原因，就分别从宇宙环境和地球本身两个方面加以说明；这样，教材负担便大大减轻，并有余力去强化那些最基本的知识、原理和规律，从而突出地理性。
高中地理教材变动新知识点与老版本对比地理教育在高中课程中扮演着重要的角色，它不仅帮助学生了解和认识地球的自然和人文环境，还培养了学生的社会科学思维和问题解决能力。
随着社会的发展和知识的更新迭代，高中地理教材也在不断变化和更新。
本文将对高中地理教材最新变动的知识点与老版本进行比较和对比，以期了解新版教材的改进之处。
一、自然环境方面新版地理教材在自然环境方面增加了许多新的知识点，例如全球变暖和气候变化的影响、生物多样性保护、自然灾害管理等。
这些知识点对于学生了解全球环境问题的现状和应对措施具有重要意义。
相比之下，老版本地理教材对于这些内容的介绍相对较少，没有系统性地阐述和分析。
二、人文环境方面随着全球化的推进和社会的快速发展，新版地理教材将人文环境作为重要内容进行了拓展和深入。
比如，新版地理教材增加了有关城市化进程、区域发展差距、城乡结构调整等方面的知识点。
这些内容可以帮助学生更好地了解城市化和全球化背景下的社会经济变化和发展趋势。
而老版本地理教材对于这些内容的介绍相对简略，没有进行深入的分析和讨论。
三、技术应用方面新版地理教材将技术应用作为一个重要的知识点进行了补充和更新。
比如，新版地理教材将地理信息系统（GIS）的基本原理和应用进行了介绍，帮助学生掌握现代地理科学与技术的结合。
与此相比，老版本地理教材在技术应用方面的内容较少，没有对于GIS等现代技术进行详细的说明和讨论。
四、比较与对比通过对新版地理教材和老版本地理教材的对比分析，我们可以看到新版地理教材在知识点内容、系统性和深度上有了明显的改进和提高。
新版地理教材更加贴近时代的发展，关注全球问题和热点，使学生能够真实地了解和思考当代社会与自然环境的重要问题。
同时，新版地理教材注重技术应用和实践能力的培养，更好地满足了学生的学科需求和职业发展需求。
然而，新版地理教材也存在一些不足之处。
例如，新版地理教材在某些内容上可能过于贴近当代问题，缺乏对于历史演变和长期发展的介绍和分析。
新旧高中地理人教版必修一教材比较研究景晓菲（陕西师范大学地理科学与旅游学院陕西·西安710119）摘要随着第八次地理新课程改革的进一步深化，2017版新课标已经发布，课标作为教材制定的依据，其更新必然带来新教材的应运而生。
根据2017版课程标准，结合学生学情以及地理学科知识体系，对应的人教版新教材也已经编写好，本文通过对比新旧地理人教版必修一教材，从地位与作用、内容结构以及教材难度三方面进行分析，希望能为一线地理教师在教材分析上以及实际教学中提供一些参考。
关键词教材比较教材难度教材分析中图分类号：G633文献标识码：A运用比较法对比新旧地理人教版必修一教材并通过教材难度的定量分析公式，从地位与作用、内容结构以及教材难度三方面对新旧地理教材进行分析对比。
1教材地位与作用比较旧版地理教材为3本必修+7本选修的结构，必修一为必修中的第一本学习教材，侧重自然地理知识，是学习必修二人文地理以及必修三应用地理的基础，同时也是学习《宇宙与地球》、《海洋地理》、《自然灾害与防治》以及《环境保护》这些选修教材的基础。
新版地理教材的结构为2本必修+3本选择性必修+9本选修，必修一同样侧重自然地理知识，是必修二学习的基础，更是选择性必修一《自然地理基础》的知识基础，同时也为其他选修的学习奠定一定的基础。
2教材内容结构分析及对比旧教材对应普通高中地理课程标准（实验），在内容结构上以自然地理为主，包括5章16节内容，以总—分—总的结构形式展开。
第一章主要介绍宇宙中的地球，从宏观层面对地球及其所处的宇宙环境进行分析，第二、三、四章分别从大气圈、水圈、岩石圈进行阐述，第五章则总体论述自然地理环境。
在教材体例结构方面，包括各章以及主要地理名词中英文对照表（附录一），其中各章则包括：章标题、章节内容提要、各节以及问题研究。
各节的体例结构则包括：节标题、正文、图像、阅读、读图思考、案例以及活动。
阅读、读图思考、案例以及活动均属于教材的文本内容部分，不可缺少，且不可随意调换位置。
高中地理新旧教材对比一、新教材必修一特点1. 从公民素质教育出发，不追求学科知识的系统性（1）本模块知识内容的选择，首先考虑的是公民适应现代社会的需要，而不是从学科系统性的角度来考虑。
因为，这样既可以突出学习地理的实用价值，又可以大大删减传统的学科知识。
以前必修课自然地理部分将大气、水、地质、地貌、生物、土壤各要素一一剖析，而本模块的内容标准没有对生物、土壤要素作学习要求。
对于某自然地理要素，所选择的内容也很不系统。
例如，关于地质只选择了地壳内部物质的循环；关于地貌的知识只选择了地表形态的变化；关于大气的知识只选择了大气受热、气压带和风带、天气系统；关于水的知识只选择了水循环和洋流。
即使选择的内容，对其要求也简单明确。
例如，关于太阳，只要求其对地球的影响，删除了关于太阳本身的知识；关于洋流，只要求其分布规律及对地理环境的影响，删除了洋流的成因、类型等知识。
（2）重视地理学习能力的培养。
地理学习能力是公民必备的地理素养的重要组成部分，本模块的内容设计重视培养学生的地理学习能力，并主要体现在以下几个方面。
第一，运用地图（或图表、资料）的能力。
本模块共有9条“标准”（占全部“标准”的一半）体现了此项能力培养，并又分为用（绘）图说明和读图分析（归纳）两大类。
第二，举例（或结合实例）说明的能力。
本模块共有6条“标准”（占全部“标准”的1/3）体现了此项能力培养。
第三，分析各要素之间相互关系的能力。
本模块内容从总体上可以分为三个部分，即宇宙环境及地球运动对自然环境的影响、自然环境各要素之间的相互影响、自然环境对人类活动的影响。
通过这些内容的学习，学生可以逐渐掌握综合分析地理问题的能力。
（3）重视基本地理观念的培养。
情感态度价值观教育是公民素质教育的最高层次。
从地理学科角度出发，培养学生正确的情感态度价值观的重要途径是使学生树立正确的地理观念。
本模块主要围绕一些基本的地理观念培养来设计内容。
这些基本的地理观念包括：自然环境是人类赖以生存和发展的基础；地理环境各要素是相互联系、相互作用的有机整体；差异性是地理环境的显著特征；在人地关系中，人是具有主观能动性的因素；因地制宜、因时制宜；人类应合理利用自然资源；自然现象或自然过程对人类活动产生危害或损失就成为自然灾害等。
高中地理选修1新版教材与旧版教材的区
别
高中地理选修1教材是地理课程的重要组成部分，新版教材相较于旧版教材在内容和设计上有着一些区别。
下面我们将介绍新旧版教材在以下几个方面的差异。
1. 内容更新
新版教材相对于旧版教材来说，更加符合当前社会和经济形势的发展，更加贴近学生的生活实际。
新版教材可能会增加一些最新的地理概念和知识，反映新的研究成果和学科发展动态，以便使学生能够更好地了解和掌握地理知识。
2. 结构调整
新版教材可能对章节的结构进行了调整和重新组织，使其更加合理和紧密联系。
也许会调整章节顺序，更好地满足教学和研究的需要。
此外，新版教材还可能增加了一些研究提示、复要点和案例分析等辅助内容，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 图表更新
随着科技的发展，新版教材可能采用了更加现代化和直观的图表形式来辅助教学。
可能会有更多的彩色图片、地图和表格等，以便更好地展示地理数据和信息，帮助学生更好地理解并加深印象。
4. 执行标准调整
新版教材有可能根据最新的教育政策和教学要求进行了一些执行标准的调整，以确保教材内容的质量和研究效果。
需要注意的是，在没有具体了解教材的情况下，以上只是一般情况下新旧版教材的区别，并不能保证适用于所有的教材。
因此，在进行教学或研究时，请以具体的教材版本为准。
总结起来，高中地理选修1新版教材与旧版教材在内容更新、结构调整、图表更新和执行标准调整等方面可能存在差异。
学生和教师在使用教材时，应根据具体情况合理选择，并结合实际进行教学和学习。
