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我最得意的一节语文课我最得意的一节语文课要数义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗《鲜花和星星》了。
《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。
本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。
让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，在教学中，我没有作过多的琐碎分析。
而是在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。
引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。
《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、课文之间对话的过程。
而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。
从而感受语言的韵律美。
在这堂课中，我是这样让学生在阅读教学中实现与课文的对话的。
创设情境，诱发兴趣。
对于低年级的学生来说，首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣，一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以我借助色彩鲜明画面和感情范读把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在此状态下进入阅读。
其次是让孩子们把自己画的鲜花和星星贴在草地和夜空中。
使学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力。
语文学习就不会是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。
在愉悦的活动中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。
感悟品味，美读移情。
在整个阅读过程中，使学生始终保持主动参与的意识。
激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。
一、看谁读的“鲜花”和“星星”多!学生在反复朗读中领悟到了“满地”和“满天”的重要。
二、看谁把鲜花读得全开放!在朗读中，学生逐步体会到“这里一朵，那里一朵”不同的读法，直接影响到花儿开放的速度和数量。
于欣喜中一朵一朵地如鲜花般开放着。
三、看谁把鲜花读得睡着了!一种情境，一份心情。
孩子们不仅在“到了晚上，花儿睡了”渐渐进入柔和，在数星星时都有了一份体贴的轻巧。
这样，学生由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露，产生了内心与课文的共鸣。
“我最得意的一堂课”具体要求
一、议课表、评课表及教案表在教导处桌面“我最得意的一堂课材
料”文件夹里（评课表、议课表、教案可手写也可以打印）
二、评课时，可以两堂一起评，但记录得单独记。
三、每个教研组建一个文件夹，在这个文件夹里每人建一个文件夹
文件夹里的内容有：议课及照片、教案及讲课照片、评课及评课照片和课件。
四、每个教研组做一个封面，每人也做一个封面，装订时用。
五、活动完成时教研组长要进行活动总结。
要有材料。
六、每个教研组可以讲四堂课，但每个人的材料要齐全。
、
七、交纸质材料时也按照个人文件夹里的材料的顺序进行整理，课
件除外，但照片要放到A4纸上写上标题打印。
我最得意的一堂课作文我最得意的一堂课作文六篇我最得意的一堂课作文(一)作为一名刚走上工作岗位的体育教师，我在新的工作环境中体会到了不一样的乐趣，面对着一张张朴实，天真的面孔，我学会了在工作中寻找乐趣，也让学生在愉快的学习环境中掌握技能。
还记得一堂五年级的长绳课中，学生让我感到很是欣慰，这是一堂很普通的体育课，没有什么先进的教学方法，但是这堂很普通的体育课中，我的每一位学生都学会了对同伴相互包容。
在课堂常规，准备活动结束后，我先让学生玩了一个游戏，用篮球砸活动目标。
让学生手牵手围成一个圈，然后从班长开始“1-4”报数，让报“1”的同学先到圈内，圈上的同学用手中的篮球砸圈内的同学，圈内同学尽可能的躲避外围的球，并让学生知道不能对着头砸，砸中头不算，通过游戏提高学生的灵活性以及投掷能力。
这个游戏极大地提高了学生的兴趣，五年级学生的力气不能使球飞快的砸中活动目标，于是我提示他们可以通过传球的方式将球传给离目标近的同伴，很快，目标就少了很多，这个游戏让学生学会相互配合。
但是在报“4”的同学中有一个“顽固分子”，同学们怎么砸都砸不到他。
通过不断的传球配合，很多次擦肩而过，最后擦着他的裤管，同学们有的说砸到了，有的说没有砸到，只是擦到裤子了。
于是就有学生问我：“老师，蒋坤被砸到了还不下去。
”也伴随着“没被砸到”的声音。
面对同学们相互质疑，意见不一的情况，我想这是个好机会让同学们更团结。
我对他们说：“蒋坤躲的好不好？”，“好”。
“尽管擦到裤管了，还是躲的很好的是不是？”同学们都很一致的`肯定。
“那如果是你在中间被球擦到裤管了，你是不是很不甘心，明明躲得很好。
”这下同学们都不说话了，我说给蒋坤一次机会，也给自己一次机会好不好，然后我规定了擦到衣服或者裤子不算，然后游戏继续进行，同学们也玩的很开心。
游戏进行了十分钟，我看着时间差不多到主教材“跳长绳”的时候了，于是吹哨叫大家集合，先选了两名摇绳的同学，其它同学练习跳长绳，在我的指点下有些同学经过几次尝试已经掌握了跳长绳的技巧，但是有一些同学还是没有学会，经常被绳子跘到，然后有的同学就开始抱怨了，其实我的心里也在抱怨这几个学生怎么老是跳不过去，于是我一个一个的指点，教他们如何进绳，如何跳过绳子，怎么快速的跑出，但是他们还是没有掌握，弄得我心里也很着急。
我最得意的一节课教师教学叙事作文《我最得意的一节课教师教学叙事作文》小朋友们，今天老师要给你们讲讲我最得意的一节课。
那是一节语文课，我们要学习一首古诗——《静夜思》。
一上课，我没有直接翻开课本，而是先给你们讲了一个小故事。
“在很久很久以前，有一个叫李白的大诗人。
有一天晚上，他在外面住店，周围特别安静，没有一点声音。
他躺在床上，看着透过窗户洒进来的月光，心里突然特别想家。
于是，他就写下了这首《静夜思》。
”讲完故事，我看到你们的小眼睛里充满了好奇和期待。
接着，我在黑板上写下了这首诗，一句一句地带着你们读。
“床前明月光，疑是地上霜。
”我读一句，你们跟着读一句。
那声音，又响亮又整齐，就像一群小百灵鸟在唱歌。
然后，我们一起讨论每一句诗的意思。
我问你们：“小朋友们，你们想一想，李白看到的月光像什么呀？”有的小朋友说像白糖，有的说像雪花，还有的说像妈妈的白裙子。
你们的想象力可真丰富！这节课，你们学得特别认真，每个人都积极举手发言。
看着你们那一张张充满求知欲的小脸，老师心里别提多高兴了！这就是我最得意的一节课，因为在这节课上，老师看到了你们的努力和进步！《我最得意的一节课教师教学叙事作文》同学们，今天老师要跟你们说一说我最得意的一节课。
那是一节数学课，我们要学习加法运算。
上课铃一响，我就拿着一些小玩具走进了教室。
我先拿出两个小玩偶，问你们：“小朋友们，老师这里有两个玩偶，要是再拿来三个，一共有几个呀？”你们都瞪大眼睛看着我，开始掰着手指头算。
接着，我又拿出一些小积木，分成两堆，让你们数一数，然后把它们加在一起。
你们可积极啦，争着举手回答问题。
有个小朋友站起来，大声说：“老师，我知道，一共有五个！”我笑着表扬了他，还给他贴了一个小贴纸。
然后，我们一起做了好多加法的练习题，你们都做得特别棒！这节课，你们不仅学会了加法，还玩得很开心。
看到你们开心的笑容，老师也觉得特别满足。
这就是我最得意的一节课，希望以后我们能一起上好每一节课！。
我最得意的一堂课作文400字我最得意的一堂课作文400字(一)一个游戏让学生相互包容作为一名刚走上工作岗位的体育教师，我在新的工作环境中体会到了不一样的乐趣，面对着一张张朴实，天真的面孔，我学会了在工作中寻找乐趣，也让学生在愉快的学习环境中掌握技能。
还记得一堂五年级的长绳课中，学生让我感到很是欣慰，这是一堂很普通的体育课，没有什么先进的教学方法，但是这堂很普通的体育课中，我的每一位学生都学会了对同伴相互包容。
在课堂常规，准备活动结束后，我先让学生玩了一个游戏，用篮球砸活动目标。
让学生手牵手围成一个圈，然后从班长开始“1-4”报数，让报“1”的同学先到圈内，圈上的同学用手中的篮球砸圈内的同学，圈内同学尽可能的躲避外围的球，并让学生知道不能对着头砸，砸中头不算，通过游戏提高学生的灵活性以及投掷能力。
这个游戏极大地提高了学生的兴趣，五年级学生的力气不能使球飞快的砸中活动目标，于是我提示他们可以通过传球的方式将球传给离目标近的同伴，很快，目标就少了很多，这个游戏让学生学会相互配合。
但是在报“4”的同学中有一个“顽固分子”，同学们怎么砸都砸不到他。
通过不断的传球配合，很多次擦肩而过，最后擦着他的裤管，同学们有的说砸到了，有的说没有砸到，只是擦到裤子了。
于是就有学生问我：“老师，蒋坤被砸到了还不下去。
”也伴随着“没被砸到”的声音。
面对同学们相互质疑，意见不一的情况，我想这是个好机会让同学们更团结。
我对他们说：“蒋坤躲的好不好？”，“好”。
“尽管擦到裤管了，还是躲的很好的是不是？”同学们都很一致的肯定。
“那如果是你在中间被球擦到裤管了，你是不是很不甘心，明明躲得很好。
”这下同学们都不说话了，我说给蒋坤一次机会，也给自己一次机会好不好，然后我规定了擦到衣服或者裤子不算，然后游戏继续进行，同学们也玩的很开心。
游戏进行了十分钟，我看着时间差不多到主教材“跳长绳”的时候了，于是吹哨叫大家集合，先选了两名摇绳的同学，其它同学练习跳长绳，在我的指点下有些同学经过几次尝试已经掌握了跳长绳的技巧，但是有一些同学还是没有学会，经常被绳子跘到，然后有的同学就开始抱怨了，其实我的心里也在抱怨这几个学生怎么老是跳不过去，于是我一个一个的指点，教他们如何进绳，如何跳过绳子，怎么快速的跑出，但是他们还是没有掌握，弄得我心里也很着急。
我最得意的一堂课
我最得意的一堂课
河南省沁阳常青藤精选作文五年级吕行
“叮铃叮铃……”闹钟按时响起，新的一天开始了，又要上学了......
上课了，教师一脸庄重地走上了讲台上。
“打开课本，看这一道习题谁会？”方才还窃窃私语的同学们快速安静了下来，可是一分钟过去了，竟然没有一个人举手。
这时教师的表情缓和了许多，大声说道：“这样吧！我们来进行一个比赛吧，比一比谁答复的问习题多。
”
一听到要比赛，方才还缄默不语的同学们居然都开始跃跃欲试了，一个个都瞪大了眼睛，竖起了耳朵，认真思考起来，多数同学都举起了手来，我也不甘落后。
可班里的一群“糊涂蛋”却仍然无动于衷……
教师们仿佛都有个习惯，那就是总不发问举手的同学，偏要叫那些不举手的“糊涂蛋”。
正在这时候，“倒霉鬼”王梦哲被教师叫了起来，我想：这下子可有好戏看了。
只见王梦哲看了看课本，又摸了摸脑袋，几秒钟后，他说出了答案。
他以为得到的会是同学们的表彰，但事实却是一阵哄堂大笑.....我
边笑边把手举得高高，教师终于叫到了我的名字，我流连地说出了正确答案，得到了同学的阵阵掌声。
这一节课让我很得意。
不过，王梦哲呀王梦哲，你就不能上课时认真些吗？
辅导教师王金娣。
我最得意的一节课今天，又是作文课，我坐在办公桌前，望着那一摞刚刚批改完成的作业本，倍感失望，心情沉重。
因为学生常常拿作文不当回事，东拼点西凑点，有时甚至完全抄袭。
上次作文题目是《心中的阳光》，改后没有一篇如我所愿，不是离题就是抄袭，头疼！正在我无奈时，突发奇想：这次作文训练该以学校生活为主题（我们语文组将中考前作文训练分为四个主题：1.成长经历两次——成功与失败;2.家庭亲情两次——冲突与温馨；3.学校生活两次——痛苦与快乐；4.社会热点两次——低碳生活与幸福感。
），这次何不来个作文大PK呢？写什么题目呢？突然想起，昨天看了一篇小说叫《疯丫头与臭小子》，何不将学生分为男生组与女生组，男生写《三•一班的疯丫头》，女生写《三•一班的臭小子》。
要求当堂完成，下节PK。
就这样我带着这个奇思妙想，怀着愉快的心情踏进了教室。
我用低沉的语调，评讲了上次的作文：“上次作文，内容不能切中题目，非常失败，这是没有审题与深思的后果，你想一想，题目是《心中的阳光》，不过怎么样构思才能突出阳光的可贵呢？我们必须写内心的阴暗，并且要写实在，才能突出阳光的可贵、灿烂。
这种写法叫蓄势。
”观察同学们的脸色，凝眉聚额，惘然不解。
我趁势举例说：“犹如打拳，出拳之前必须缩拳，缩拳便是为出拳蓄势，这样出的拳才有力量。
”我边解释边比划，同学们的脸上露出了舒心的笑。
“这次作文要求我们当堂做完、当堂评改、当堂PK，如何？”于是我将课前构思说与学生。
学生们各个兴奋不已。
我对作文题目略作提示：“‘疯丫头’、‘臭小子’是褒义还是贬义？”“贬义。
”“谁爱这样称呼我们？”“奶奶、爷爷、爸爸、妈妈……”同学们七嘴八舌地说。
“他们爱我们吗？”“爱！”“那么这两个词是褒义还是贬义？”“褒义！”“所以这次作文我们要用赞笔来写，即使写缺点也要写出可爱。
”在我的点拨下，同学们已达到亢奋之态。
我要求学生们在四十分钟内完成。
顿时，教室内鸦雀无声，奋笔疾书。
就连平时不爱写作文的学生也托腮深思。
我最得意的一节习作课——《贴鼻子》游戏井陉县北正乡中心小学栾建霞【设计理念】好玩是孩子的天性,抓住孩子的这一特点适当把游戏引进作文教学,让学生在玩中激发灵感,张扬个性,体验情感,发展语言,培养动态生成作文的综合能力。
【教学目标】1.初步培养学生细致观察生活及从生活中捕捉习作素材的能力,丰富学生的写作内容。
2.围绕中心有条理地记叙游戏的经过。
3.让学生在快乐中体验写作的乐趣,激发学生热爱生活的情感。
【教学重点】在观察和亲身体会后把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。
【教学过程】：一、创设情境,激发兴趣谈话导入:同学们,今天我为大家带来了一位可爱的小朋友,大家认识它吗?(出示喜羊羊头像)你们看,它这样可爱,不过好像还缺了什么吗?(鼻子)对了,我们就来送给它一个漂亮的鼻子,好不好?【设计意图:利用学生们熟知又喜爱的喜羊羊形象创设情境,激发了学生的学习热情。
】二、亲身体验,说出感受1.宣布游戏规则:用手帕蒙上眼睛,然后一边原地转圈，一边背诵一首自己喜欢的古诗,背完后再走到讲台上把鼻子贴在图上正确的地方。
【设计意图:改变旧的游戏规则,让学生边转圈边背古诗词,将积累古诗词与游戏整合在一起,极大地调动了学生参与游戏的热情。
】2、请同学轮流上台贴鼻子。
提出要求：在做游戏时，要用眼睛去看、用耳朵去听、用心去想。
要调动所有的感官系统去观察。
温馨小提示：（1）认真观察贴鼻子同学的动作。
（2）自己当时的动作、心理活动及其他同学的表情、语言、动作，想一想他们在想些什么？3、开始游戏。
4、比赛结束，采访参加贴鼻子的学生（说出最真实的体会）你当时的心情是怎样的？心里想些什么？你是怎样把鼻子贴到正确的位置的？采访观众：（1）你看到了什么？（从贴鼻子同学的动作和其他同学的表情、动作这些方面回答。
（2）你听到了什么？（其他同学都说些什么? ）（3）想到了什么？（由看到，听到然后再去思索，把自己的思索大胆的说出来）【设计意图】:我没有让学生完全投入到游戏中，而是让学生在游戏的同时调动所有的感官系统去观察，思考。
《我最得意的一节作文课》的优秀教学设计教师思考：教学目标:指导学生认真观察，学会抓住事物的精彩部分，并把它们说出来，写下来。
教具准备：小黑板、小刀六把、苹果六个课时：两课时第一课时教学过程：一、导入1、出示小黑板（一个学生的作文）今天晚上，爸爸妈妈不在家。
家里只剩下我一个人。
我很害怕，外面在打雷，刮着风。
我害怕极了。
我关掉电视，一个人躲进被窝，多可怕的夜晚师：看了这样一段话，大家觉得作者写得怎么样？生：不好！师：为什么？生：他总是在说害怕，但我一点也不觉得害怕生：他没有把为什么害怕写出来师：按照我们的生活经验，这样的一个夜晚，你会害怕吗？生：会！师：为什么？生：四周围黑洞洞的，就像是在电影恐怖片里。
打雷的'声音和闪电可怕，如果被打到，那可完了。
风吹的声音可怕，树摇的影子，鬼哭狼嚎似的，真可怕可怕。
如果停了电，更可怕。
师：很好，这样的经历，老师也有过，确实可怕。
那么我们能不能把这位同学的作文，修改一下，让人看了产生共鸣呢？师生共同修改，改后作文如下：今天，爸爸妈妈不在家。
家里只剩下我一个人。
天渐渐暗下来了，屋外黑洞洞的。
一会儿竟刮起大风来，风吹着外面的树木，发鬼哭狼嚎般地声音，我的心呯呯直跳。
突然，一道闪电划破长空，把夜晚照得如白天一般，紧接着轰地一声，震耳欲聋，我的心差点就跳出来了。
我赶紧关掉电视，万一雷打到我头上来，那可就惨了。
我躲到床上，用被子蒙住头，一动也不敢动。
后来，实在憋不住了，我探出头来，又道闪电划过，我发现窗外有一个黑影在摇动，哇有鬼呀！我壮着胆仔细一看，原来是树被风得摇摇摆摆的。
我赶紧把头又缩进被子里面唉，多么可怕呀！师：比较一下两段文章，大家知道，经过修改后，为什么觉得好多了吗？因为，我们抓住了可怕这个词，并且知道，引起大家可怕的原因不是我们自己，而是当时的环境，如果我们把当时的环境详细地描述下来，不用我们说可怕，读者自然就能够体会当时的可怕了二、活动：活动一：削苹果六个苹果，六把小刀，每个小组请两个代表参加削苹果大赛。
我最得意的一堂课
朔城区第六小学苏翠仙我最得意的一堂课，不是激情澎湃，高潮迭起的课，也不是诗意盎然，优雅抒情的课，更不是五彩缤纷，多媒体手段用到及至的课。
恰恰相反，我最得意的课，是一支粉笔，一块黑板上出的课，之所以得意，全在于它的简简单单，它的朴实无华，它的反璞归真。
记得那是星期三，我照例愉悦地来到学校，准备和学生做一份练习。
可刚坐下，张教导就来了：“你第一、二节有课吧，第二节课有可能有老师来听课”“啊？什么老师？”“不是十分清楚，好象是教委教授，调研新课程实施情况。
”“教授？我还没备课呢”我赶紧抓起语文书看可以上什么课。
本单元还有一篇诵读欣赏没上，是蒲松龄的《山市》，就上这篇了。
对我来说这是一篇新课文，我还第一次接触。
我先读了一遍课文，分清句读，弄清字音；又看了两遍，把一些不确定的字词的注释查了一下，归纳了一下整体内容；最后想象文中所描绘的缥缈的美景并考虑形成原因。
我想：既然我是这样看懂这篇文章的，为什么不让学生也这样学呢？于是我就确立了学生如何学习的大致思路：一、读准句读，字词；二、读通课文，理解意思；三、品读欣赏，读出自己的感悟。
按着这思路，我粗略地备了这堂课。
这堂仓促间上的课，却成了我这学期最得意的一堂课，究其原因，除了得到听课老师的好评（或许人家也是客气）之外，主要有以下几点：
得意之一：我把课堂还给了学生
传统的“我讲你听”的教学模式常把课堂变为“讲堂”，新课标指出学生是学习的主人，自然也就是课堂的主人了，所以课堂应该是学生的课堂。
这堂课上我就把传统的“讲堂”变为“学堂”，放手让学生自己学，给他们充分的时间，决不包办代替，而我成了一名组织者、参与者、引导者，这节课上，我的发言前后不超过10分钟。
在这堂课上，学生自己说“聊斋”，自己读通课文，读懂课文，偶尔有不理解的，我也绝不代为解答，让他们自己凭着固有的知识与能力解答。
如有学生读到“惟危楼一座”时，不理解“危楼”是什么意思，我就问“危楼，我们学过吗？”“危楼，危楼……”我听到学生们在低声吟诵思索。
“危楼高百尺！”突然一个声音突兀地叫起来，我赞许地微笑着：“对，我怎么就记不起来，我们一起来背一下吧。
”学生们高声朗诵起来。
“意思注释上也有，是高楼”刚才那名提问的学生羞涩地说。
因为质疑时无人提及“鬼市”，在读到最后一段的“鬼市”时，我及时插话：“世上真有鬼市吗？”一石激起千层浪，学生们在下面七嘴八舌：“我听说我们村上的XX见过鬼”，“我奶奶就见过鬼”“这你们也信？你们被骗了！”“你奶奶也被骗了！”“他们可能精神有问题”
“我见过鬼火！”“不对，那是人死后骨头中的某种东西被风一吹自己燃烧的原因”“那叫磷，我在一本书上见过，在空气中达到一定温度就会燃烧”
……
最后一位学生总结：这是我们在本单元的《沙漠里的奇怪现象》中学过的“海
市蜃楼”；顺势我做了小结：“见怪不怪，其怪自败”，一切奇怪现象后面都是有科学道理的，只是有的还有待于我们去探索。
刘教授谈到：“理想的智育，应该让课堂充满活力、情趣与智慧”，在这堂课上，学生积极主动地参与，参与学，参与教，课堂很轻松，其乐融融，充满了活力，充满了才智。
得意之二：我把朗读留给了学生
文言文教学不是单纯的词句的解释翻译，而是要培养学生的知识底蕴，培养学生对祖国文化遗产的热爱，所以，作为语文教师，要培养学生的文言语感。
语感养成的方法，当然离不开一个字：读！
本文是一篇浅显的文言文，想着自己看懂这篇文章的方法，想着要培养学生的语感，就确立了一个重点——读！
“读书百遍，其义自见”，在这堂课上，学生在朗读中分清句读，在朗读中理解字词，在朗读中欣赏优美之处。
即使碰到不理解的，也还是朗读。
例如一名女生提出不理解“楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。
”中的“或”字，我当即问：“凭、立是什么意思？”，“我查过了，是倚靠、站立”，“那你把这句话连读两遍，试着理解一下”她站在那边读边想，“哦，我明白了，是‘有的’的意思，指前面的楼上人”，就是靠着这样的朗读，有时加上其他同学的帮助，学生自学了整篇文章。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在品味语言时，我一再强调读，在读中理解，在读中再现画面，在读中想象，在读中欣赏。
如在交流时，一名学生喜欢“中有楼若者，堂若者，坊若者”，他朗读了一遍，说：“这里用排比的手法写出了城郭内屋舍多样”；又一名学生读了一句：“逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可见”说“这里，写了楼越来越低，其中“如拳如豆”用比喻的手法生动地写出了楼的低。
”
在这节课上，读贯穿始终，朗读，默读，诵读，品读；齐读，自由读，个人读，小组读等等，在读中学生自学了全文。
得意之三：我把兴趣带给了学生
托尔斯泰曾说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，兴趣是最好的导师，有了兴趣，那么文言文就不会像很多学生所认为的那样艰涩难懂，把学文言文看成是一件苦差。
学这篇文章，我力求激发学生的兴趣，希望学生于轻松中有兴趣地学习。
为了激发他们的兴趣，在导入时我就采用请学生讲聊斋故事的形式，《画皮》、《狼》、《种梨》、《崂山道士》、《聂小倩》等，一则则短小的故事虽然讲得不那么完整,有的题目都不清楚，却把学生领入了梦幻般的世界，激发起他们强烈的兴趣。
兴趣有了，学习效果自不言而喻了。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，课后，有的学生借来了《聊斋志异》看。
通过一篇课文去阅读一本书，我充分体会到了“用教材教”，而不是教教材的乐趣了。
带给学生兴趣的同时，也提高了我自己的教学兴趣。
这就是我最得意的一堂课，没有激情澎湃，没有诗意盎然，可它轻松、活泼，它是以学生为本的课，是书声琅琅的课。
它似悠悠的白云，闲闲的飘动着，在天空的怀抱中安然自得；它似潺潺的流水，静静地流淌着，朝着自己的方向一路前
行。
