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工程类应用型人才培养探索与实践摘要：本文就高等工程教育如何加强应用型人才培养、如何与行业的专业教育评估相结合，使培养的学生能够很容易在行业内找到自己岗位的问题进行了探索，提出要紧密结合地方经济建设和社会发展的需要，坚持“准确定位、规范训练、夯实基础、突出特色”的高等工程教育理念。
关键词：专业评估；应用型人才；人才培养高等工程教育如何加强应用型人才培养、如何与行业的专业教育评估结合，使培养的学生能够很容易在行业内找到自己的岗位，并有适合自己的发展空间是大家关注的焦点。
我校工程管理专业积极探索，根据社会经济发展和建设的需要，紧密结合专业特点和国内外工程管理领域的实际情况，以建设部高等教育工程管理专业评估委员会评估指标为标准，紧密结合地方经济建设和社会发展的需要，坚持“准确定位、规范训练、夯实基础、突出特色”的教育理念，使培养的学生能够适应地方经济建设需要和社会发展趋势。
一、明确目标，准确定位，优化人才培养方案为满足培养应用型工程管理人才的专业定位，我们进行了人才培养方案的调整和改进，贯彻基础与专长并重、理论与实践并重、规范训练与创新能力并重的高素质工程应用型人才培养思想，把工程教育科学化的模式转向工程应用型教育，制订的人才培养方案涵盖了工程项目实施全过程管理的相关知识。
本着“厚基础”的原则，加强了建筑结构类技术课程的教学，并按照“宽口径”的原则把工程管理专业设置成房地产经营管理、投资与造价管理、物业管理3个专业方向模块，各专业方向模块均安排了若干门专业课程供学生选修，以满足建筑与房地产市场对各类人才的需求。
按照建设部高等学校工程管理专业指导委员会历次会议讨论形成的“基础课+平台课+专业方向课”模式，我们根据加强基础理论教学、突出主干课程、拓宽学生知识面的原则，对培养方案进行整体优化。
根据培养应用型工程管理人才的专业定位的要求，结合学校、学院的资源优势，搭建技术、经济、法律和管理四大平台，采用“基础平台+选修模块”的结构，构建新的课程体系。
教育部合格评估指标一、办学方向1.1办学理念明确：学校应明确并贯彻先进的办学理念，以培养优秀人才、服务社会为己任。
1.2办学定位清晰：学校的办学定位应与国情、省情和学校实际相结合，突出特色，服务地方经济发展。
1.3学科设置合理：学校的学科设置应符合学校的发展战略和定位，满足社会需求和学生个性化发展。
二、办学条件2.1校园建设：校园建设应注重实用、环保、美观，满足教学、科研和生活需要。
2.2教学设施：学校应具备完善的教学设施，包括教室、实验室、图书馆、体育设施等，满足学生的学习和生活需求。
2.3科研条件：学校应具备先进的科研条件和设施，包括科研实验室、科研团队和科研项目等，推动科技创新和学术发展。
三、师资力量3.1师资队伍：学校应具备一支高素质的师资队伍，包括教授、副教授、讲师等不同层次的教师，满足教学和科研需求。
3.2教师素质：教师应具备扎实的专业知识、较高的教学水平和良好的师德师风，保障教学质量和效果。
3.3教师培养：学校应制定教师培养计划，提高教师的专业素养和综合能力，促进教师职业发展。
四、教学管理4.1教学制度：学校应建立健全的教学制度，包括教学计划、教学大纲、教学质量评价等，确保教学的规范化和科学化。
4.2教学质量监控：学校应建立教学质量监控体系，对教学质量进行全面监测和分析，及时发现和解决问题。
4.3学生管理：学校应重视学生管理工作，关注学生的思想动态和身心健康，提供良好的学习和生活环境。
五、培养质量5.1课程设置：学校的课程设置应注重培养学生的综合素质和实践能力，满足学生的多元化需求。
5.2教学方法：教师应采用多种教学方法和手段，如案例分析、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。
5.3考核方式：学校的考核方式应科学、公正、客观，反映学生的真实水平和能力。
六、社会服务与贡献6.1社会培训：学校应积极开展社会培训和继续教育，提高社会人员的专业素养和技能水平。
6.2科技创新：学校应加强科技创新和成果转化，为社会提供科技服务和支持。
湖北省人民政府关于推动现代职业教育高质量发展的实施意见文章属性•【制定机关】湖北省人民政府•【公布日期】2022.03.09•【字号】鄂政发〔2022〕9号•【施行日期】2022.03.09•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文湖北省人民政府关于推动现代职业教育高质量发展的实施意见鄂政发〔2022〕9号各市、州、县人民政府，省政府各部门：职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，与普通教育具有同等重要地位。
为贯彻落实党中央、国务院关于推动现代职业教育高质量发展的部署和要求，推动湖北现代职业教育高质量发展，现提出如下实施意见。
一、总体要求（一）指导思想。
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，认真落实省委十一届七次、八次、九次、十次全会精神，坚持党的全面领导，坚持以人民为中心，坚持正确办学方向，落实“立德树人、德技并修，省级统筹、全域协同，产教融合、校企合作，面向实践、强化能力，面向人人、因材施教”要求，突出职业教育类型定位，统筹整合资源，优化结构布局，深入推进职业教育育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，切实增强职业教育适应性，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为加快“建成支点、走在前列、谱写新篇”提供有力的人才和技能支撑。
（二）主要目标。
到2025年，基本建成具有湖北特色的现代职业教育体系，办学格局进一步优化，办学条件明显改善，职业教育吸引力和培养质量显著提高，高等职业教育学校列入国家高水平高等职业学校和专业建设计划10所以上，建设省级高水平学校20所以上、高水平专业群50个以上；中等职业教育建设国家优质学校30所以上、省级优质学校50所以上和优质专业90个以上，在优质学校就读学生比例不断提高，应用型高校和职业学校毕业生在省内就业比例不断提高。
到2035年，湖北职业教育整体水平居全国前列，职业教育供给与湖北经济社会发展需求高度匹配，在推动湖北高质量发展中的作用更加凸显。
2021.3(上)第7期 总第550期165人力资源MODERN ENTERPRISECULTURE充分发挥工会组织作用 助推培育高技能人才韩芳 陕西建工第十一建设集团有限公司摘 要 高技能人才对于建筑行业来说，是企业生存发展必不可少的重要组成部分，对于企业来说，是源头活水，是企业一线生产中最直接的生产者，高技能人才不仅是企业竞争力的核心体现之一，更是推动企业经济发展和技术创新的强有力支撑。
所以，充分发挥工会组织作用，培育高技能人才，是企业发展势在必行的举措。
关键词 工会组织 培育 高技能人才中图分类号：D412 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2021）07-165-02一、高技能人才的发展离不开企业工会组织当今，科技的发展要求人类提供更高的技能。
事物是不断发展的，也就是说社会的进步和技能人才相得益彰。
只有不断提高技能人才的培养，社会才能获得更大的进步。
虽然说技能人才工作现取得明显成就，但仍然还是存在各种问题，特别是在建筑领域中，高技能人才的短缺、结构失衡、培训机制不健全等已经成为制约其经济发展的瓶颈，这直接影响着一个企业乃至国家的整体发展，所以重视并加强高技能人才培养是一项极其重要的艰巨任务。
从事建筑行业的企业必须依靠精益求精的高技能人才，它是一种积累，更是一种智慧，关系着我们安全生产的所有问题。
生产力的发展离不开职工的技能水平，当然只有职工整体提高技能素质，企业整体才能获得发展。
那么，作为企业的工会组织，要为职工搭建舞台，培养职工技能，发挥他们的技术水平，围绕企业中心工作，促进企业发展。
从另外一个方面来看，作为工会组织，其根本立场是为职工谋福利，而作为企业，其利益是与职工利益相统一的，换言之，企业靠员工发展，员工靠企业生存。
由此看来，培养高技能人才离不开强有力的工会组织，它不仅是党连接企业与职工群众的纽带，更是代表与维护员工合法权益的保障，企业工会组织只有让员工积极主动地将个人职业发展和企业战略目标结合在一起，通过有效合理的方式不断增强企业员工队伍的综合素质和技能水平，助推高技能人才发展，帮助企业打响品牌，拓宽市场，推动企业发展。
农业职业教育推进新农村建设路径探析［摘要］近年来，“三农”问题引起了全社会的广泛关注。
社会主义新农村建设是新时期我国解决“三农”问题的重要举措，作为直接为“三农”服务的农业职业院校，在新农村建设中应充分发挥自身优势和特色，责无旁贷地投入到新农村建设中去，在为“三农”服务中求得更大的发展空间。
［关键词］农业职业教育新农村建设特色党的十七届三中全会通过的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》，对今后一个时期农村改革做出了全面的部署，并提出要大力办好农村教育事业；提高农民科学文化素质，培育有文化、懂技术、会经营的新型农民；加强农民技能培训，广泛培养农村实用人才；增强高校为农输送人才和服务能力，办好涉农学科专业等一系列新要求。
目前，我国农业职业教育的现状与新农村建设赋予农业职业院校的任务不相适应，农业院校要转变观念，增强为农服务意识，坚持“以服务为宗旨，以市场为导向，以就业为中心，以技能型人才培养为目标”的办学方向，开门办学，面向大众办职教，为新农村建设和社会经济发展培养适用型人才。
一、找准方向，准确定位，突出特色职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，在办学模式、教学内容、教学方法、人才培养目标等各个方面均有所不同。
即便同属职业教育类型，由于服务面向的不同，也有其特殊性。
因此，农业职业院校有必要根据自身的特点、性质和任务，结合当前职业教育发展的实际和新农村建设发展的需要培养人才。
（一）立足农村经济，培养人才用现代工业武装农业，用高新技术提升农业，用先进的经营方式管理农业，将是我国今后农业发展的战略目标。
苏南地区农村人多地少，乡镇企业发展较快，城乡一体化走在全国的前列。
加快农村工业向开发区和工业集中区集中，农业向农业园区、规模经营户集中，农民居住向城市、集镇和农村新型社区集中，是目前这里新农村建设的重要特征。
一方面，农业生产的产业化、集约化、高效化，决定了从事农业生产的劳动者必然是少而精，即农业劳动力在数量相对减少的同时，从事农业生产的却是那些具备较高素质和专业技能的专事务农者。
教育部、财政部、国家发展改革委印发《关于高等学校加快"双一流"建设的指导意见》的通知文章属性•【制定机关】教育部,财政部,国家发展和改革委员会•【公布日期】2018.08.08•【文号】教研〔2018〕5号•【施行日期】2018.08.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部财政部国家发展改革委印发《关于高等学校加快"双一流"建设的指导意见》的通知教研〔2018〕5号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局）、发展改革委，新疆生产建设兵团教育局、财务局、发展改革委，有关部门（单位）教育司（局），有关高等学校：为贯彻落实党的十九大精神，加快"双一流"建设，根据国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》和教育部、财政部、国家发展改革委联合印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》，教育部、财政部、国家发展改革委制定了《关于高等学校加快"双一流"建设的指导意见》，现予以印发。
教育部财政部国家发展改革委2018年8月8日关于高等学校加快"双一流"建设的指导意见为深入贯彻落实党的十九大精神，加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展，全面提高人才培养能力，提升我国高等教育整体水平，根据《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》和《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》，制定本意见。
一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大精神，紧紧围绕统筹推进"五位一体"总体布局和协调推进"四个全面"战略布局，全面贯彻落实党的教育方针，以中国特色世界一流为核心，以高等教育内涵式发展为主线，落实立德树人根本任务，紧紧抓住坚持办学正确政治方向、建设高素质教师队伍和形成高水平人才培养体系三项基础性工作，以体制机制创新为着力点，全面加强党的领导，调动各种积极因素，在深化改革、服务需求、开放合作中加快发展，努力建成一批中国特色社会主义标杆大学，确保实现"双一流"建设总体方案确定的战略目标。
论文关键词:学校定位办学思路专业特色论文摘要:学校的办学定位关系到学校的生存与发展。
随着我国高等教育改革逐步深入,社会对人才的需求日趋多元化、多层次,作为地方所属高校,要从服务地方经济的实际出发,准确定位、突出办学特色、明确办学理念和思路,才能使学校稳步发展。
按照教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》和《关于师范院校布局结构调整的几点意见》,为加快齐市教育体制改革步伐、进一步优化教育结构、合理配置教育资源、满足齐市和周边地区基础教育及经济发展所需人才,齐齐哈尔市委、市政府于2002年6月对原师范学校、幼儿师范学校、教育学院成人学历教育部分进行了实质性合并。
黑龙江人民政府于2003年7月24日根据教育部发函(2003)148号文批准组建齐齐哈尔师范高等专科学校。
2004年1月18日黑龙江省编委下文核定了学校编制,明确了学校职责任务是:承担专科层次普通高等教育,开展师资培训工作。
目前高等院校扩招、综合性大学办师范专业等客观形势,给专科学校的发展造成很大的冲击和压力,如何迈出起步阶段坚实的一步,学校先后召开了教育管理、教学管理、后勤管理、党建工作会议,进行了全方位的研究与探索,统一了思想,达成了共识:切实从学校的实际出发,准确定位,突出办学特色,稳步发展,为地方经济发展服务。
一、准确的办学定位和办学理念是决定学校生存和发展的关键学校刚刚起步,在办学条件和办学经验等各方面与研究型大学以及历史悠久的本科院校相比有很大差距,尽管学校进入了普通高校系列,但由于办学主体脱胎于中师,教师学历、职称只要求分别为本科、高级讲师(副教授)即为合格,科研尚停留在中师课堂教学上,教学模式研究多,学术科研成果少;而相当一部分教师的教学模式、方法,又与中学相差不多;非师范类脱胎于技工学校,也较少创新。
由于教师多重复劳动,缺乏深层科研,一些人更是在学术、专业上产生惰性。
当然我们也不妄自菲薄,在认清不足的同时,也充分挖掘了自己的优势:原师范学校是百年老校,有厚重的文化积淀;合并前的学校各有培养专科、本科学生的教学经历;有对初中学生、高中学生、成人教育的经验;原幼儿师范学校是我省西部地区学前教师的培训基地。
发展地方职业教育服务地方经济建设摘要：岑溪职业教育在不断地改进发展，与当地的经济建设发展相互促进，围绕着地方经济开展，更好地为地方经济建设服务。
关键词：岑溪职业教育特色办学模式地方经济建设发展服务相互促进一、岑溪职业教育发展现状岑溪市职业教育以岑溪市职教中心为代表，以岑溪市中等职业技术学校为主体，起步比较晚，正在一步步的不断的改进中发展着。
改革开放推动了经济的大发展，根据岑溪经济的发展需求，岑溪由原来的县设立为县级市，2005年8月，岑溪市委、市政府通过整合培训资源，成立以岑溪市中等职业学校为主体的职教中心。
中心针对产业、农村、农民及学生个体等多方面的需求，开设有模具设计与制造、电机与电器、计算机及应用、汽车运用与维修、学前教育、服装设计与工艺、旅游服务与管理（酒店）、工艺美术、种植、畜牧兽医等专业，常年开设烹饪、美容美发等短期培训班；并承担产业工人培训、“阳光工程”、温暖工程李兆基基金“百万农民”培训工程以及农民工培训等工作。
目前，中心拥有1500多万元的先进教学设备，装备有模具生产车间、机械加工中心、小家电生产线、电子电工实验室、电工考证室、汽车维修实训基地等，配备了1000多台电脑，能基本满足现阶段学员实训实习需要。
此外，还拥有广东海信集团、格兰仕集团及本市的东盟家电工业园、筋竹镇砂糖桔生产基地、岑溪市三黄鸡大型养殖场等十多个校外实训基地。
岑溪市职教中心现有教师225人，在校学生达4991人。
二、地方职业教育与地方经济发展相互促进职业教育与地方经济发展具有良好的互动关系，地方经济是职业教育发展的基础和物质保证，职业教育则为地方经济社会发展提供人才保障和技术支撑，两者相互促进。
岑溪市职业教育能在短短的四年内华丽转身并创下辉煌的佳绩，主要跟社会的发展和地方经济发展有着密切的关系。
（一）地方经济推进地方职业教育岑溪从撤县设市开始，经济就得到了迅猛的发展，人民生活的水平不断的提高。
近期，岑溪市三年科学发展计划提出要引百家企业落户工业园，实现税收超10亿元。
准确定位突出特色为地方经济发展培养多层次人才论文关键词:学校定位办学思路专业特色论文摘要:学校的办学定位关系到学校的生存与发展。
随着我国高等教育改革逐步深入,社会对人才的需求日趋多元化、多层次,作为地方所属高校,要从服务地方经济的实际出发,准确定位、突出办学特色、明确办学理念和思路,才能使学校稳步发展。
按照教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》和《关于师范院校布局结构调整的几点意见》,为加快齐市教育体制改革步伐、进一步优化教育结构、合理配置教育资源、满足齐市和周边地区基础教育及经济发展所需人才,齐齐哈尔市委、市政府于2002年6月对原师范学校、幼儿师范学校、教育学院成人学历教育部分进行了实质性合并。
黑龙江人民政府于2003年7月24日根据教育部发函(2003)148号文批准组建齐齐哈尔师范高等专科学校。
2004年1月18日黑龙江省编委下文核定了学校编制,明确了学校职责任务是:承担专科层次普通高等教育,开展师资培训工作。
目前高等院校扩招、综合性大学办师范专业等客观形势,给专科学校的发展造成很大的冲击和压力,如何迈出起步阶段坚实的一步,学校先后召开了教育管理、教学管理、后勤管理、党建工作会议,进行了全方位的研究与探索,统一了思想,达成了共识:切实从学校的实际出发,准确定位,突出办学特色,稳步发展,为地方经济发展服务。
一、准确的办学定位和办学理念是决定学校生存和发展的关键学校刚刚起步,在办学条件和办学经验等各方面与研究型大学以及历史悠久的本科院校相比有很大差距,尽管学校进入了普通高校系列,但由于办学主体脱胎于中师,教师学历、职称只要求分别为本科、高级讲师(副教授)即为合格,科研尚停留在中师课堂教学上,教学模式研究多,学术科研成果少;而相当一部分教师的教学模式、方法,又与中学相差不多;非师范类脱胎于技工学校,也较少创新。
由于教师多重复劳动,缺乏深层科研,一些人更是在学术、专业上产生惰性。
当然我们也不妄自菲薄,在认清不足的同时,也充分挖掘了自己的优势:原师范学校是百年老校,有厚重的文化积淀;合并前的学校各有培养专科、本科学生的教学经历;有对初中学生、高中学生、成人教育的经验;原幼儿师范学校是我省西部地区学前教师的培训基地。
所以,从学校实际出发,既不盲目攀大,又不妄自菲薄,及时掌握普通高校的发展动态,掌握小学、学前师资的需求,明确地方经济发展对人才的需要,为准确定位奠定了扎实的基础。
根据国际标准,高等教育毛入学率达到15%就意味着从精英教育进入大众教育,据媒体报道我国早在2002年就已达到这个标准,目前,我国高校毛入学率已为17%。
全国人大代表、北京大学校长许智宏说,中国高等教育已经从精英教育步入大众教育,目前高校要改变千军万马过独木桥的单一发展模式,不要全部走普通高校——综合性大学——研究型大学的路子。
全国人大代表、中国人民大学校长纪宝成说,中国的高等教育不宜再“炒作”扩大规模的热点,而要转移到调整内在结构和提高质量上。
高校的制度设计要进行深层反思,高等教育必须要有多样化的质量标准。
作为刚刚晋升为师范高等专科学校的齐师专应该坚持走教学型大学之路。
《面向21世纪教育振兴行动计划》提出2010年前后具备条件的地区要力争使小学教师学历专科化的要求,我省规定2005年小学教师专科以上学历达到50%,2010年小学教师专科以上学历达到80%。
可以说,我省小学教师、学前教育教师专科层次的培养任务还非常繁重。
据2002年统计,齐齐哈尔市有小学2021所,教师25444人,其中具有专科以上学历的教师6100人,平均每年需要提高学历的小学教师2225人,学历补偿教育的任务还很繁重。
齐齐哈尔市有幼儿园590所,学前班1757个,教师4000人(含学前班教师),其中具有专科以上学历的教师489人,占学前教育教师总数的12%。
我省西部5地市共有小学6400所,教师近10万人,占全省一半,自然减员按4%计算,每年需补充小学教师近4000人。
按省里提出的“十五”期间农村普及学前二年教育,城市普及学前三年教育,从事学前教育的专任教师要具备幼儿教师资格的要求,我省西部地区学前教育教师缺口近3万人。
如此大的教师需求量,为我们提供了广阔的发展空间。
齐齐哈尔市是重工业城市,拥有560万人口,但全市总人口中专以上学历的只有18.7万人,仅占总人口的3.44%,其中专科以上学历的只有8.6万人,仅占总人口的1.57%。
这一比例表明,齐齐哈尔市虽然人口众多,但平均受教育年限短,学历层次低,与省内其他同类城市比,经济发展相对落后。
如何把沉重的人口负担转化为人才资源,是发展地方经济的关键。
尽管齐齐哈尔市每年为高等学校输送8000多名大学生,但是每年能回来就业的毕业生不到1800人。
近年来,市委、市政府虽然采取许多优惠政策广泛吸引外来人才,但作为经济相对落后的黑龙江省部中心城市,靠引进外来人才发展地方经济还很不够,最根本的是要加强基础教育,提高人口接受教育的年限和文化素质,培养一大批留得住、用得上的实用型人才,才能适应地方经济发展的需要。
国家对老工业基地振兴战略的实施,对教育提出了大量新兴人才的培养开发需求和技术服务需求,为教育发展提供了难得的发展机遇。
据对黑龙江省企业未来7年的人才需求调查,全省在实施老工业基地改造战略中,急需机械电子、数控技术(齐齐哈尔市第二机床集团已于2003年12月发布招聘数控装配钳工、数控装配电工等专业人才的信息)、石油化工、制药技术、汽车应用、土木水利工程、采矿技术、信息技术、商贸旅游、农林和畜牧养殖等10大类100多个专业的中、高级实用人才。
由此可见,齐齐哈尔师范高等专科学校,要从实际出发,在办学定位和办学方向上大胆创新,以适应基础教育改革发展、适应地方经济发展和高等教育大众化的需要,才能更好地生存和发展。
二、准确定位,明确办学思路学校从实际出发,正确地处理继承、发展和创新的关系,准确定位,形成了完整的办学思想和工作思路。
学校发展定位是坚持以师范教育为主体,师范教育与非师范教育相结合、职前培养与职后培训相结合,实现教、培、研一体化,为小学、学前教育培养师资,为地方经济培养技能型人才。
努力建成多学科、多层次、地方性、教学型的普通高等师范院校。
树立“端品、博学、求新、尚美”的教育理念,在教育教学管理工作中突出一个特色,抓好两个体系,提高三条标准,构建四个平台,坚持五种学制,弘扬六种精神。
一个特色即坚持社会主义办学方向,培养基础扎实、知识广博、专业技能过硬、适应社会需要的人才。
两个体系即全日制普通高等学校教育和成人教育。
三条标准即师德、师品高尚;知识底蕴深厚,教学艺术高超;学术水平、成果突出。
四个平台即学前教育、小学教育、非师教育、成人教育。
五种学制即高中起点三年制专科、初中起点五年制专科、初中起点三年制中师、成人教育三年制专科、成人教育二年制。
六种精神即集体主义的协作精神、积极向上的进取精神、锐意改革的创新精神、不求索取的奉献精神、任劳任怨的吃苦精神、廉洁奉公的自律精神。
教学与教学管理工作以加强学科建设为切入点,以改革教学方法与学习方法为突破口,全方位推进课堂教学改革。
以提高教学质量为中心,以提高教学管理水平为重点,构建以必修课为主体,必修课与选修课相结合,课堂教学与课外活动相结合,教学与社会实践相结合的教学体系。
以现代教育理论为先导,以科研促教学,努力建设师德、师品高尚,知识底蕴丰厚,教学艺术高超,学术水平、科研成果突出的教师队伍。
学生教育与管理工作紧紧围绕培养适应小学、学前教育需要的教师和适应市场需要的技能性专业人才的任务,坚持学习文化科学知识与加强思想修养的统一,学习书本知识与实践的统一,实现自身价值与服务祖国和人民的统一,树立远大理想与艰苦奋斗的统一;处理好教育与管理的关系,严格与关爱的关系,奖励与惩罚的关系,少数与多数的关系;树立创新意识、学习意识、服务意识、安全意识。
行政与后勤管理坚持全心全意为教育教学服务的宗旨,坚持服务与管理并重,积极探索高校行政管理模式,加快后勤社会改革步伐,树立服务意识、学习意识、团结协作意识、法律意识、计划意识、安全意识、开源节流意识。
党建工作紧紧围绕教育教学的中心,发挥党支部战斗堡垒作用和党员先锋模范作用,加强思想建设、组织建设、作风建设,全面提高队伍素质。
树立创新意识、服务意识、政治意识、奉献意识;建立学习型基层组织,把支部建在系和班级上。
要求党员做刻苦学习,与时俱进的表率;牢记宗旨,勤奋工作的表率;改进作风,求真务实的表率;诚实守信,团结协作的表率。
齐齐哈尔师范高等专科学校的主要服务半径是立足齐市,辐射我省西部地区,有计划地向省外扩展(2004年已同承德互换招生),今后逐步扩大招生范围。
三、突出特色,多层次培养人才,为地方经济发展服务作为地方所属高校,我们牢固树立为地方经济服务的思想,紧紧围绕地方经济发展合理定位。
又在办学定位的基础上,认真研究专业定位,号召教师个人定位,突出办学特色、教学特色,充分发挥现有教育资源和人才优势,把办学的目标瞄准地方经济建设和发展的增长点,采取“订单式”教学,严格重视培养过程,提高培养质量,为地方经济建设和发展,培养造就高素质的创造型人才。
学校办学的准确定位,使我们在思想上和行动上打破原有单一的师范教育模式,构建办学的“四个平台”逐步向综合性高校转轨,在办学思路上我们用市场观念和价值观念审视“四个平台”的地位及相互关系,为毕业生创造多途径就业的机会与条件。
师范教育专业在夯实教育理论、学科基础知识的基础上强调职业技能培训。
强化普通话、“三笔字”“简笔画”训练,加强现代教育技术运用及教学课件制作技能的培养,加强教学基本功的训练。
各相关学科针对小学所开设的各科课程,联合研究开发新的小学教育专业,为小学各学科培养专任教师。
高职教育在专业设置上以市场需求为导向,以就业为导向,实行校企联合办学,为企业定向招生,根据农村职业教育的发展趋势,针对乡镇企业培养技术人才、农业科技人才。
成人非师类教育、高职教育,摆脱按学科教学模式培养应用型人才的办学思想束缚,注重实践教学课程的质量,增加实践课程的教学时数,走产、学、研相结合的道路。
社会的需要,市场的需求,就是办学的方向,我们抓住时机,加强了汽车维护与保养、旅游与酒店管理、工艺美术设计等非师类的专业建设,成立了校属的北方职业技术培训学校。
学前教育专业一直是我校的“拳头”专业。
在我省专科层次的学前教育专业逐渐滑落的情况下,我们进一步巩固并发展,抢占先机,从就业反馈表明,学前教育和新设置的几个专业的毕业生相当抢手。
我们欣喜地看到,只要学校适应了市场,市场就会接纳学校。
百年老校,有厚重的思想、精神、文化积淀。
经过多年的办学实践,形成的学校的六种精神,已在时时、处处、事事鼓舞激励着全校的师生。
