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用冰取火教课目的：1、学会本课生字、新词。
2、能运用各样朗诵方法正确、流畅地朗诵课文，领会人们是如何用冰取火的。
3、经过课文的学习，培育学生仔细察看事物、详细剖析问题的态度和科学的思想方法。
4、经过学习使学生理解，在碰到困难时，要沉着思虑，运用智慧战胜困难。
教课要点、难点：理解探险队员是如何用冰取火的，并认识此中的道理。
教具准备：小黑板、图片或多媒体课件课时安排：二课时第一课时教课过程：一、导入1、同学们，你们在冬季玩过冰吗？感觉如何？试想一下，用冰能取到火吗？该如何取呢？你还有多少疑问？2、板题，齐读课题。
二、自主学习过渡语：不动笔墨不念书！拿起笔，做好念书准备，读中圈点、标注，达成以下任务：1、出示自学纲要（1〕圈出不认识的字、词，查或问，标音节。
标出值得累积的生词，领会词意。
〔2〕想一想课文写了一件什么事？（3〕读第一自然段。
边看图片，边想象，那边的天气如何？你感觉到什么？2、学生自主读文、标志。
三、合作研究经过同学们的自主学习，相信大家都有了许多的收获，接下来，我们一同来展现一下我们的学习收获吧！1、字词检测〔1〕我会读、我理解：坚强测﹏量无望考虑束手无策镜子风暴一筹莫展〔2〕沟通自己累积的词语。
2、小组合作、沟通〔1〕合作读文〔小组自由组合，方式自选可一人一段、合读〕，谈谈自己在各段中的发现或读懂的内容。
〔2〕各自试从文中提出一个值得商讨的问题，互相沟通见解。
3、师生沟通、商讨。
4、谈谈课文写了一件什么事？5、指名读第一自然段，相机评读。
6、一边看图片，一边想象：那边的天气如何？从课文中找出相关语句用“﹏﹏〞画出。
7、教师小结。
四、达标训练练习有感情朗诵课文。
五、整体感知。
1、在南极变化多端的天气里，探险队员碰到了哪些困难？2、他们是用什么方法来解决这个困难。
3、你能谈谈如何用冰取火？第二课时教课过程：一、导入：探险队员碰到了什么意想不到的事，让我们持续学习课文。
二、自主学习过渡语：同学们，书读百遍，其义自见。
北师大版《用冰取火》公开课教案语文优秀教案一、教学目标1.知识与技能：正确朗读、背诵课文《用冰取火》；理解课文内容，分析课文主题；学习并运用课文中的修辞手法；培养学生的观察力和想象力。
2.过程与方法：通过图片、实物导入，激发学生学习兴趣；通过小组讨论、分享，培养学生的合作精神；通过课堂练习，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：感受科学探究的乐趣，培养创新意识；学会关爱大自然，保护环境；培养勇敢面对困难，勇于挑战的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读、背诵课文；理解课文内容，分析课文主题；学习并运用课文中的修辞手法。
2.教学难点：课文中“用冰取火”的科学原理；对课文主题的深入理解。
三、教学过程1.导入（1）展示图片：冰块、火把、阳光等，引导学生关注；（2）提出问题：你们知道冰和火有什么关系吗？为什么冰能取火？2.朗读课文（1）学生自读课文，感受课文的语言美；（2）教师指导朗读，注意语气、节奏、情感的表达；（3）学生背诵课文，检查记忆效果。
3.理解课文内容（2）分析课文主题，引导学生关注人与自然的关系；（3）讨论课文中的科学原理，如凸透镜的原理。
4.学习修辞手法（1）教师讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法；（2）学生举例说明，巩固修辞手法；5.课堂练习（1）学生根据课文内容，编写一段话，运用修辞手法；（2）小组讨论，互相修改，提高写作能力；（3）教师选取优秀作品，进行点评。
6.情感体验（1）引导学生关注大自然，保护环境；（2）分享自己在生活中遇到的困难，如何勇敢面对；（2）拓展延伸，引导学生关注生活中的科学现象；（3）布置作业，让学生进一步思考课文主题。
四、课后作业1.家长签字确认，监督孩子完成作业；2.根据课文内容，编写一篇短文，不少于200字；3.收集生活中的科学现象，下节课分享。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文，达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，仍有一些不足之处，如个别学生背诵课文不够熟练，课堂练习时间安排不够充足等。
《用冰取火》教学设计教材分析：《用冰取火》是北师大版三年级下册的一篇主体课文，讲的是南极探险队员做“冰透镜”取火的故事，赞扬了探险队员坚持不懈的顽强意志和使自己绝处逢生的智慧。
文章中渗透了凸透镜聚焦及光的折射问题，对于三年级的孩子来说，理解用冰透镜取火的原理，有一定的难度。
教学目标1、用已经掌握的识字方法自主识记本课的15个生字，会写8个。
理解课文内容，了解年轻的探险队员是怎样用冰取火的。
2、引导学生抓住重点词句理解课文，体会课文的思想感情。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、阅读课文，体会探险队员能结合实际，运用所学的知识和智慧解决问题、克服困难的精神。
教学重难点弄明白青年探险队员是怎样用冰取火的是本文的教学重点；如何想出用冰来取火这样的办法及冰透镜如何能取到火是本文教学的难点。
教学准备学生准备：预习课文，查阅南极、火的有关资料。
可重点查阅南极气候以及火是怎样产生的等资料。
教师准备：课件、凸透镜等。
教学过程：一、激趣导入，复习回顾。
1、板书：“火”。
同学们，你们知道火有哪些作用吗？(联系生活实际说一说：火可以做饭、取暖等等，人们在日常生活中离不开火。
再板“冰”你们在冬天玩过冰吗？感觉怎样？揭题，读题。
二、激活思维，大胆质疑。
1、学生质疑：根据课文，你能提出什么有价值的问题？2、根据学生的质疑，老师相机引导学生解答如“故事发生在什么地方？”“探险队员用什么取的火？”等不需要深入读文可以解决的问题。
3、老师对学生提出的有价值的问题进行梳理，确定本节课要思考研究的尝试问题。
三、深入文本，品读感悟。
1、出示尝试问题，启发学生自主读文思考：（1）探险队员们为什么要取火？你是从哪些地方感受到了火对他们的重要性？画出相关的语句读一读。
（2）年轻的探险队员是怎样取火的？找出相关的段落读一读。
2、小组合作，深入探究：读一读画出的句子，交流自己的感受。
3、围绕两个尝试问题，在全班交流的基础上，相机引导如下：（1）通过查资料，你们对南极有哪些了解？根据学生回答，出示：“没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。
《用冰取火》教学设计教学目标1、用已经掌握的识字方法自主识记本课的15个生字，会写8个。
理解课文内容，了解年轻的探险队员是怎样用冰取火的。
2、引导学生抓住重点词句理解课文，体会课文的思想感情。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、阅读课文，体会探险队员能结合实际，运用所学的知识和智慧解决问题、克服困难的精神。
教学重难点弄明白青年探险队员是怎样用冰取火的是本文的教学重点；如何想出用冰来取火这样的办法及冰透镜如何能取到火是本文教学的难点。
教学准备学生准备：预习课文，查阅南极、火的有关资料。
可重点查阅南极气候以及火是怎样产生的等资料。
教师准备：课件、凸透镜等。
教学课时1课时教学过程一、联系生活，激趣导入1、板书：“火”。
同学们，你们知道火有哪些作用吗？(联系生活实际说一说：火可以做饭、取暖等等，人们在日常生活中离不开火。
2、平时人们一般是用什么方式取火？(打火机、火柴、自动打火灶等)用冰取火，你们见过吗？这节课我们来学习一篇用冰取火的文章(板书课题)，学完后，相信大家会有新的发现和收获。
二、整体感知，了解大意1、自由读课文，能读准生字新词的字音，读通句子。
要注意把不懂的地方标上记号。
2、思考：初读课文后，你了解了什么？3、检查读音情况，交流不懂的内容，小组解决同学读不懂的内容。
摄氏度徘徊几乎赐给一筹莫展束手无策绝望恢复驱散跳跃一缕焦点茫然干燥蓬松三、细读感悟，体会情感(一)读懂取火原因1、探险队员为什么要取火？默读1～4自然段，画出有关的句子和词语，谈谈自己对词句的理解。
教师引导学生找出要取火的主要原因：原因之一：南极天气寒冷，还有风暴。
寒冷，没有火不行。
夏季气温都在零下20度左右。
抓住零下20度，联系学生已有的生活经验，体会天气之冷。
虽然有太阳，但阳光是柔和的，几乎感觉不到温暖。
抓住“柔和”“几乎”体会阳光之弱，从而感悟天气之冷。
风暴，没有火不行。
可以结合查阅的有关资料补充有关南极风暴的情况。
原因之二：在孤岛上、引导学生体会“孤岛”就意味着在这儿将得不到外界的帮助。
北师大版三年级下册《用冰取火》教案设计一、教学目标1.知识与技能理解课文《用冰取火》的基本内容，体会作者在故事中的情感变化。
学会生字词，并能正确书写。
培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2.过程与方法通过讨论、分享，培养学生合作学习的能力。
通过角色扮演，培养学生的想象力和创造力。
3.情感态度价值观培养学生面对困难，勇于尝试，不断探索的精神。
培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学重难点重点：理解课文内容，学会生字词，培养阅读理解能力和语言表达能力。
难点：引导学生理解“用冰取火”的意义，体会作者在故事中的情感变化。
三、教学过程1.导入新课教师出示课题《用冰取火》，引导学生展开想象，讨论“冰”和“火”的联系。
2.课文阅读学生自读课文，注意生字词的读音和书写。
教师检查学生的阅读情况，对生字词进行讲解和巩固。
学生再次阅读课文，理解课文内容。
3.课堂讨论教师提出问题，引导学生讨论课文中的关键情节。
课文中的主人公为什么要点火？他为什么选择用冰来取火？他最终成功了吗？为什么？4.角色扮演学生分成小组，每组选择课文中的一个角色进行扮演。
学生通过角色扮演，体会故事中人物的情感变化。
各小组进行表演，其他小组进行评价。
学生分享自己的学习心得，教师进行点评。
教师提出问题，引导学生进行反思：你认为在面对困难时，应该具备哪些品质？你在日常生活中，有没有尝试过用不同的方法解决问题？6.作业布置学生回家后，向家长分享本节课的学习内容，巩固生字词。
家长协助学生完成课文练习题，检查学生对课文的理解程度。
四、教学反思附：课文《用冰取火》在一个寒冷的冬天，一位旅行者迷失在森林中。
他已经两天没有吃到东西，身体疲惫不堪。
此时，他发现了一块巨大的冰块，于是他想到了一个办法：用冰块取火。
旅行者找来了一些干柴，放在冰块上。
然后，他用冰块制作了一个透镜，将阳光聚焦在干柴上。
经过一段时间的努力，干柴终于燃烧起来，旅行者成功地取到了火。
火光温暖了旅行者的身体，也给他带来了希望。
《用冰取火》教学设计【教学目标】1．借助“汉之星”随文识字。
引导学生抓住重点词句理解课文，体会课文的思想感情。
2．理解课文内容，了解年轻的探险队员是怎样用冰取火的。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．阅读课文，体会探险队员能结合实际，运用所学的知识和智慧解决问题、克服困难的精神。
【教学重点】弄明白年轻的探险队员是怎样用冰取火的。
【教学难点】如何想出用冰来取火这样的办法及冰透镜如何能取到火。
【教学准备】学生准备：预习课文，查阅南极气候以及火是怎样产生的等资料。
教师准备：课件、凸透镜等。
【教学过程】一、谈话，走近南极：1.同学们，这个字你们认识吗？对，“火”字。
让我们一起学习“火”字的演变（播放课件，笔顺，板书）。
看到了“火”字你想到了什么？是呀，同学们，火能给我们带来光明和温暖，人们的日常生活离不开火。
(板书火)2.再看第二个字“冰”，左右结构两点水(板书冰),两点水多与寒冷有关，意为水凝结后变成了冰，你们还知道哪些两点水的字?我们看看汉之星老师给我们带来的两点水的字,如冷，冻，寒，凉，凛冽,凝结等。
3.今天,我们就来到一个寒冷的地方。
大家看，这是地球的最南端——南极，出示南极地图。
南极地区海拔高，空气稀薄，再加上冰雪表面对太阳辐射的反射，使得南极大陆成为世界上最为寒冷的地区，年平均气温为零下25摄氏度。
最为寒冷的高原地区，年平均气温低达零下57摄氏度。
在这样的低温下，普通的钢铁会变得像玻璃一样脆。
除严寒之外，南极还是世界上风力最强和最多风的地区。
降水量极少，空气非常干燥，有“白色荒漠”之称。
4.在南极这样气候酷寒、冰天雪地的环境里，人们更需要火，今天我们就来学习一篇发生在南极的与火有关的文章：“用冰取火”。
板书：“用取”，补充课题。
5.齐读课题。
看到这个课题，你有什么疑问呢？为什么取？怎样取？ (板书）下面就让我们一起走进课文。
二、初读，整体把握1．请同学们自由朗读课文，做到读准字音、读通句子。
（北师大版）语文三年级下册《用冰取火》优秀教学设计
5 智慧·用冰取火
【备课资料包】
【教学目标】
1、认识“昼、默”等13个生字；会写“顽、暴”等7个生字；掌握多音字“几”；能正确读写“一筹莫展、束手无策、驱散、恢复”等词语。
2、正确有感情地朗读课文，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。
3、结合自己的实际，谈谈运用智慧和知识解决问题、客服困难的事例。
【教学重难点】
正确有感情地朗读课文，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。
【教学准备】
投影、生字卡片、多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入：
同学们，你们在冬天玩过冰吗？感觉怎样？试想一下，用冰能取到火吗？该怎样取呢？你还有多少疑问？
二、初读课文，整体感知：
1、读准字音：
把握不准读音的用我们学过的方法来认识它。
2、想想课文写了一件什么事？
三、自学生字词：
1、要求读准字音。
2、引导学生运用形声字规律或其它方法快速记生字字型，让学生把自己认为最难记的生字抄两遍。
3、再认真读课文。
四、反复读第一自然段：
1、边看图片，边想象，那里的天气怎样？你感受到什么？。
2、可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。
参评人数（）
项目内容达标人数达标率
注：表内【人数】为达标人数。
2·教学反思
学生参与程度教学目
标达成
度
经验
积累
问题分
析
改进措
施。
北师大版语文《用冰取火》教案及课后反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.过程与方法：（1）运用多种阅读策略，提高阅读理解能力。
（2）通过课堂讨论，培养学生表达观点、倾听他人意见的能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
（2）培养合作意识，学会与人分享、交流。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，培养学生的合作探究能力。
2.教学难点：（1）课文中的科学原理。
（2）课堂讨论的组织与引导。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.利用图片或视频引入课文主题，激发学生的兴趣。
2.简要介绍课文内容，引导学生思考：为什么用冰可以取火？二、朗读课文1.学生自读课文，注意语音、语调、节奏。
2.教师指导学生朗读，纠正发音，提高朗读水平。
三、学习生字词1.学生自学生字词，组内交流。
2.教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
四、课堂讨论1.学生分组讨论：用冰取火的原理是什么？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾课文。
2.提问：上节课我们讨论了用冰取火的原理，那么作者是如何发现这个原理的呢？二、学习课文1.学生自读课文，理解课文内容。
2.教师讲解课文中的科学原理，引导学生深入理解。
三、课堂活动1.学生分组进行实验：用冰取火。
2.各组汇报实验结果，讨论实验中的注意事项。
2.教师点评学生的表现，提出改进意见。
四、课后反思1.本节课的教学效果较好，学生能够积极参与课堂讨论，对课文内容有较深入的理解。
2.在课堂活动中，学生分组实验的操作能力有待提高，需要在今后的教学中加强训练。
3.教师在课堂上的引导作用有待加强，要更多地关注学生的学习需求，提高教学效果。
4.在今后的教学中，要注重培养学生的合作意识，提高学生的表达能力和倾听他人意见的能力。
《用冰取火》教学设计
【教学目标】
1.学会本课的生字，会读写由生字组成的新词。
2.了解探险队员利用科学的方法使自己脱离危险的故事，产生爱科学、学科学的情感。
3.能准确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】
1.准确、流利有感情地朗读课文，了解探险队员是怎样用冰取火的，感受学习科学知识的重要。
2.理解顽强的意志、永不放弃的精神是战胜困难的最重要的条件。
3.有感情地朗读第三自然段和最后一个自然段，体会火的作用。
【教具准备】教学课件。
【教学时数】第二课时。
【教学过程】
一、复习字词，导入新课。
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词的掌握情况。
（课件出示字词）
探险威胁一筹莫展束手无策绝望
思索摩挲恢复燃烧抵抗蓬松
南极洲赐给变化无常探测踪影
2.导入：同学们，火在我们现实生活中是必不可少的。
在原始社会，人们钻木取火。
随着科学技术的发展、社会的进步，人类又发明了很多
燃料。
人们利用火取暖、烧水、做饭，所以，要是没有火，一切将不堪设想。
所以，请大家观看图片，再次感受火对我们人类的重要性。
3.同学们，假如在无比寒冷的南极没有火会，人类将会出现什么情况？（生：面临被冻僵、面临死亡）
一群探险队员们正是在这样的情况下再次找回了生存的火种，那么此时他们的心情会是怎样的？（生：高兴、激动、无比兴奋）（点名、齐读）朗读课文最后一个自然段，同学们探险队员们为什么会出现这样的状况呢，他们在此之前又遇到了什么情况与危机呢？下面请大家把书打到37页，我们来共同学习课文的1---4自然段。
二、分段学习，探究科学奥秘。
1.有一个探险队在南极遇到了一些困难，请同学们自由朗读课文1---4自然段，思考下列问题。
（1）探险队员们遇到了什么困难？
（生：要动手生火打火器却找不到了，能找的地方都找了也不见打火器的踪影。
）
(2)探险队员们此时的心情怎么样？
（生：大家情绪低落，不知道该怎么办，一筹莫展、陷于绝望）（3）没有火意味着什么？
（生：没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。
）
小结：没有火，就没有一切，何况是在这冰天雪地、天气变化无常的南极。
2、学习第二部分。
（大家小声朗读课文5---8自然段）
（1）在这种情况下，是谁想出了办法？（一个年轻的队员）他想出了什么办法？（用冰取火）使用的这个办法使用了一个什么科学原理？（凸透镜）
师：在炎热的夏天，有些同学拿着放大镜把阳光聚集在纸片或干枯的树叶上，不久它们就会被点燃。
这便是燃烧需要的三个条件---热源、聚光镜、可燃物。
（2）指名朗读6、7自然段，请同学们用笔画出表示动作的词语。
（“取、刮、摩挲、举）
(3)从这些词语里你感受到了什么？
（生：探险队员做事头脑聪明、胸有成竹、充满智慧）
（4）探险队员们此时的心情怎么样，为什么？
学生甲：他们很高兴，欢呼雀跃。
学生乙：他们像欢庆重大节日一样高兴。
（5）请你们带着这种感情再读课文第8自然段，再次体会火的作用。
4、小结：你从这个故事中懂得了什么道理？
生：要从小学好科学知识。
生：遇事要冷静，不慌张。
生：学会用智慧克服困难。
三、好书推荐：《鲁滨逊漂流记》（课件出示）。
