做好小学科学课堂实验初探word精品文档4页

小学科学探究性实验教学初探小学科学课程是“以培养科学素质为旨的科学启蒙课程”，它是以科学探究为主的学习活动，旨在增强学生的好奇心和探欲，引导他们理解科学及其本质，使他们学会探究问题和解决的策略，为他们的终生学习打下良好的基础。

以下是我在小学科学探究性实验教学的一些做法：一、充分利用资源，精心设计科学探究实验。

小学科学课程体现了让学生亲历一次次科学实践活动，亲身体验一次次科学的发现，科学探究，科学创新的过程，教师在科学课中，要充分利用学生的好奇心，让学生放飞想象的翅膀，无拘无束，淋漓尽致地猜想，还要用科学实验来验证自己的猜想，得出结论。

1、“杯子竖直和扣在水槽底部，塞在杯子中底部的纸团会湿吗？”引领学生大胆猜想，让学生自己亲自动手操作实验来验证自己的猜想。

通过实验，学生得出答案：纸团不会湿。

是什么原因叫呢？引领学生更进一步去弄明白其中的科学道理，获取科学知识。

2、“在盛满水的直玻杯口上盖上玻片（玻片必须完全盖住玻杯口），左手握住杯壁，右手压住杯底，将环杯倒转过来，杯口朝下松开右手，玻片会掉下来吗？玻杯后朝东、朝西、朝南、朝北、朝任意方向，玻片会掉下来吗？”引领学生大胆猜想和实验验证，得出结论：玻片没有掉下来。

原来大气有压力，而且压力很大，杯里的水也有压力，水想把环片冲开，可外面的大气紧紧地压住玻片，所以玻片就不会掉下来。

在地球表面到大气层之间，每个角落都存在大气压力，只不过没有感觉罢了。

如果换成杯中的水不盛满，实验结果是不是这样呢？这样一来，大大激发学生的探究科学的兴趣，培养了学生科学探究的实验能力，使学生相信科学，不迷信，树立科学人生观、价值观、世界观。

又如“美丽的彩虹”一课，在教学中，笔者首先谈话引进：“同学们，在夏天，雨后天晴，在天空中常出现美丽的彩虹，这是怎么回事？有人说，你只要跑到那里对着彩虹大吼一声，彩虹就会掉下金银财宝，让你享尽荣华富贵，你相信吗？让我们通过实验来证实吧！”然后把学生带到水龙头旁边，接好半截水管，在水管的另一端放上一口大水缸，用来积水，让学生背着太阳做实验来验证自己的猜想。

小学科学实验组织教学初探实验教学是小学科学教学中必不可少的教学环节，从事科学教学的教师都知道，上好一节课必须抓好两个教学，即知识教学与组织教学。

尤其对于小学生的组织教学，显得更为重要。

科学这门学科的实验课与组织课相比较，最大的特点是动手操作多，偶发问题多，因而给实验课堂的组织管理带来很大的困难。

许多科任教师特别困惑。

笔者结合教学实践，谈几点经验。

1 实验过程要精心设计实验教学首先要让学生目的明确，知道在此次实验中要解决什么问题，然后学生才能有兴趣、有针对性，再按教师精心设计的步骤方法一步步地操作实验。

避免顾此失彼，随意性操作。

在教学“有趣的磁现象”时，实验前，根据实验的类型（演示或分组实验），将所需各种仪器与材料的名称、规格、数量列在教案本上，并带领实验助手进行组的摆放，与实验教师最后一次检查。

完成分组后，实验前进行预演，对实验过程中的现象原因和结论做到心中有数。

对于产生异常现象不能达到预期目的要积极、仔细分析，查找原因。

实验前，用多媒体屏显实验的步骤和方法，仪器与材料的名称与数理，产生的现象和原因，应该特别注意的问题，实验成败的关键。

最后进行安全纪律教育。

2 从低年级着手小学科学课从三年级开始。

第一次学生动手分组实验兴趣非常浓厚，难免有的学生急于动手提前操作，有的学生闲谈打闹，不知如何动手。

因此，第一堂实验课要向学生介绍实验室的规则，进行仪器的爱护教育，明确损坏仪器的处理意见及赔偿标准，注意区分善意或是恶意的损坏。

并做好仪器损坏赔偿登记，及时在班上公布。

这样学生心中有数，减少怨恨情绪。

第二次实验课就会小心翼翼，轻手轻脚进入实验场地，并按顺序进行实验。

如果从开始进行规范性的有效实训，学生则能很快养成良好的操作习惯。

3 从每节实验课做起学生分组实验的组织管理，没有一剂特效药，而是要注重从每节实验课做起。

实验课前教师须布置学生认真预习，做好实验前的有关准备，如实验数据表格、自备实验材料等。

实验前的预习能有效减少操作的盲目性、随意性，保障实验的高效进行。

小学科学实验教学初探在小学科学教学中，实验教学是帮助学生获得科学知识，培养动手操作能力的主要手段。

科学实验是让学生亲身经历探究活动的最常见的一种方式。

通过实验让学生积极主动参与到观察实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获得知识的能力。

“获得科学结论的过程比结论本身更重要。

”因此我在科学教学中特别重视科学实验的教学探究。

大家知道，科学教育的全过程是从提出问题到做出预测或假设，然后自己动手，寻找证据，进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。

为了让学生亲自经历科学探究的全过程，每堂科学实验课都具备以下环节：导入—学生提出问题—选择问题—做出预测或假设—设计实验方案，动手操作，寻找证据验证假设—经过思维加工得出结论，填好实验报告—汇报交流—拓展应用—终结性评价。

下面选择几个环节作重点说明。

一、提出问题，选择问题。

爱因斯坦说过；“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。

”提出问题是科学探究的起点。

每堂实验课，我总是围绕课题鼓励学生提出自己想要研究的问题，学生踊跃发言。

我首先对学生善于质疑的做法给予肯定，同时引导学生学会提问题。

科学教育专家指出：“如何帮助儿童提出可进行科学探究的问题，这是儿童理解科学活动的关键一步。

在早期打下这种理解能力的基础是非常重要的。

”课堂上我引导学生多提与科学有关的、有价值的问题。

让学生知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而展开的一系列活动。

一堂课中学生提出许多有价值的科学问题，有简单的容易研究的，有复杂的不易研究的，有的是本课时能研究的，有的是需要在课下研究的，有的是儿童现有知识不足以理解或研究的问题……面对这些纷繁的问题教师就要教给学生学会选择问题。

这时我会告诉学生找出那些课堂上能够研究的问题，再结合实验桌上现有的器材找出那些通过自己探究能获取答案的问题，作为本堂实验课所研究的问题。

科学教育中最有价值的问题是学生可以通过自己探究获取答案的问题。

小学科学实验课教学现状初探鸡场坪镇和中小学毛镜林小学科学课是义务教育中的一门基础学科，也是对小学生进行科学启蒙的学科。

在实施素质教育的今天，有着得天独厚的条件。

因为科学课在某种意义上就是一门实验课，实验在小学科学课中占有很大的比重。

无论是学生分组实验，还是教师演示实验都能够帮助学生把抽象的知识具体化、形象化、还能验证知识提高说服力，同时科学实验是融直观性、实验性和趣味性于一体，最能吸引学生的注意力和兴趣，能达到揭示自然奥秘的目的，也能提高学生学习科学课程的兴趣和爱好，更主要的是能够提高学生培养观察能力和操作技能，以提高学生的动手能力和分析能力的全面素质。

重视实验，做好实验，成了学生学好科学课程和教师上好科学课的必要条件之一。

然而在农村小学科学实验课目前已瘫痪，器材大量闲置，学生对科学课越来越没有兴趣，处于紧张的死记硬背状态。

小学科学实验课曾经在2005年“普实”期间开展得轰轰烈烈，每位实验教师都不断地研究实验，学生对科学这门课有很高的学习兴趣。

“普实”过后，实验课的教学逐渐减退，而如今在农村小学科学实验课几乎消失得无影无踪。

实验教师的实验操作技能也在不断下滑，对实验的很多理论、原理知识是一知半解，实验课更多地呈现出讲解课，学生对科学实验看不到踪影，科学的学习也随之转入死记硬背状态，学生对科学课不感兴趣。

虽然在每年的科学考试中学生的科学成绩都不错，但这都是学生在科任老师的逼迫之下死记硬背的效果。

出现这一情况到底是为何呢？现结合我校实际谈谈小学科学实验课教学现状。

一、小学科学实验课教学现状分析通过走访农村各校，对农村小学科学实验室建设的调查、了解，对农村小学科学课的听课，发现农村小学科学实验器材大量闲置，科学实验课目前已消失，学生的科学成绩都是靠临近考试前一个月的死记硬背而呈现效果，科学实验课的操作几乎被实验教师的讲解所替代，学生对科学这一门课的学习沉入了紧张的死记硬背状态，感觉科学学习枯燥无味，对科学学习不感兴趣。

小学科学实验教学初探摘要：小学科学实验主要是培养学生的创造性思维，指导学生了解基本的科学知识，形成求真求实的探索精神。

本文着重探究在小学科学教学中，构建符合教育科学规律的实验教学模式。

关键词：小学科学；实验教学；求真精神；创新一、前言在指导学生进行实验探究时，不仅要准备好各类实验器材，还需要了解教材的重难点，明确实验的目标。

实验教学的关键在于引导学生参与到探究活动中，指导学生在实验探究中观察科学现象，了解实验设计的方法，掌握解决问题的策略，甚至进行实验的创新。

二、设置有探究性的实验任务小学科学实验具有基础性、引导性、科普性的特征。

在指导学生进行科学实验探究活动时，教师需要从教学的实际出发，设置具有探究性的实验任务。

设置实验任务时要考虑到小学生的实际情况。

一般而言，小学阶段的学生认知层次比较低，理解能力比较薄弱，但是他们的好奇心很强烈。

针对学生的这种认知心理状态，教师可以组织学生进行探究性实验、例如，鄂教版三年级“观察凤仙花的种子”这个版块的实验教学中。

教师要设置实验目标：“请观察凤仙花的种子有什么特征？”学生在进行观察实验时，不明白从哪些角度去观察。

教师进一步引导学生明确方向：观察种子的形状、大小、颜色等。

在教师的指导下，学生明确了方向，认真观察种子的特性，并且形成实验报告，分享自己的探究心得。

在自主实验探究的过程中，学生各抒己见，集思广益。

通过教师的引导，学生掌握了基本的实验技能，并且有所收获。

三、引导学生设计实验操作方案科学实验教学需要激发学生的参与性，只有学生参与到实验探究活动中，才能够真正理解实验的内涵，实现实验教学的目标。

在指导学生进行实验探究时，教师要让学生主动投入到实验活动中，并且根据自己的想法，设计实验操作方案。

例如，在指导学生进行“连接电路”这个板块的实验时，教师指导学生进行小组合作探究，明确这次实验的内容，给学生提供灯泡、导线、电池等实验器材，然后组织学生进行合作探究，设计实验方案。

小学科学实验教学初探引言科学实验教学在小学阶段具有重要意义，它可以激发学生对科学知识的兴趣，培养他们的观察、实验和思考能力，提高他们的科学素养。

在小学阶段进行科学实验教学也存在一些困难和挑战，教师需要有合适的实验设计、安全措施和课堂管理方法。

本文将从小学科学实验教学的意义、难点和方法等方面展开探讨，以期为小学科学实验教学提供一些参考。

一、小学科学实验教学的意义1. 激发学生的学习兴趣在小学阶段，学生对科学知识的兴趣是需要培养和激发的。

通过进行有趣的科学实验，可以吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，使他们对科学产生浓厚的兴趣。

2. 培养学生的观察和思考能力科学实验是一种观察、实验和思考的过程，通过实验，学生可以培养自己的观察和思考能力，学会提出问题、进行实验、分析数据和得出结论。

3. 提高学生的科学素养科学实验教学不仅可以帮助学生掌握科学知识，还可以让他们了解科学方法和科学精神，提高他们的科学素养，为未来的学习和生活打下良好的科学基础。

1. 实验设计的难度小学生的认知能力和实践能力有限，教师需要根据学生的特点设计简单易懂的实验，避免过于复杂和抽象的内容，使学生能够轻松理解和操作。

2. 安全措施的保障小学生对危险的认识和防范意识较弱，在实验教学中，教师需要严格保障实验的安全性，做好相关的安全措施和预案，确保学生的人身安全。

3. 课堂管理的挑战科学实验教学需要学生们分组或分组合作进行实验，这就要求教师有一定的课堂管理能力，能够有效地组织学生的学习活动，确保课堂秩序和实验进行的顺利。

1. 确定教学目标在进行科学实验教学时，教师首先要确定教学目标，明确学生需要掌握的知识和技能，设计合适的实验内容和流程，使实验可以达到预期的教学效果。

2. 灵活运用教学手段在小学科学实验教学中，教师可以灵活运用各种教学手段，如多媒体教学、教学实验仪器、课外拓展等，为学生呈现更直观、生动的实验效果，增强学生的学习兴趣。

3. 注重实践操作科学实验是一种实践活动，教师需要鼓励学生亲自动手进行实验操作，让他们亲身体验实验的过程，增强实践能力和记忆深度。

小学科学实验探究课初探小学科学实验是培养学生探究、实践、创新精神的一个重要环节。

科学实验让孩子们在探究自然世界中，通过亲自动手实践，感受到科学探究的趣味，培养自己的兴趣和能力。

那么，如何设计好小学科学实验，让孩子们在充满趣味的过程中获取知识呢？本文将就此进行初步探讨。

一、实验设计的基本原则1.明确目标：科学实验的目标对学生的学习至关重要，必须在实验之前明确，才能保证实验的有效性。

目标的设定要参照当前教育课程标准，尽量贴近学生的学习需求。

2.实验任务确定：确定实验任务时，要考虑学生的年龄、认知能力和兴趣爱好，尽可能跟学生生活实际紧密联系，让孩子们在实验中感受到真实的生活环境。

3.实验过程简单明了：小学生尚处于认知和操作技能较差的阶段，实验过程不宜太复杂。

要使实验设计的过程简单易懂，不要太过冗长，能让学生在较短时间内掌握实验的关键步骤，快速地达到实验目的。

4.实验流程安全：实验安全必须是实验设计的基本要求。

实验前，教师必须仔细检查实验所需的器材材料、安全措施等是否合理可行，以确保实验过程中不发生意外。

5.实验操作规范：为保证实验操作的准确性，教师在实验前必须对学生进行详细的操作规范说明，使学生能够在准确掌握实验方法的同时养成科学实验的良好习惯，如实验时佩戴眼镜、操作时轻声细语等。

二、实验设计的具体要点1.目的和原理：实验目的和原理是实验的核心。

目的是为了让学生知道实验的意义和目标，原理则是为了让学生了解实验的依据和基础。

在介绍实验原理时，一定要从学生已有的知识基础出发，通俗易懂，不要太过晦涩。

2.操作说明：在给学生展示实验步骤时，要图文并茂，并且要进行详细的说明。

具体包括器材，材料准备工作、实验操作流程、实验记录、观察结果等。

3.注意事项：对于学生来说，实验过程中的安全永远是至关重要的。

因此，在实验开始前，一定要将注意事项和实验注意事项放在重点和突出位置，另外也要提醒学生如何防止实验中出现的可能错误和危险。

关于小学科学课堂实验教学的方法探究小学科学课堂实验教学是培养学生观察、实验、探究、发现和创新的重要方法之一。

本文将探讨小学科学课堂实验教学的方法，包括前期准备、实验安排、实验操作、实验讲解、实验总结等方面，以帮助教师更好地开展科学实验教学。

一、前期准备1.准备材料：教师应提前准备好实验所需的器材、材料和药品，确保实验过程中不会出现缺少必需材料的情况。

2.调整实验方案：实验方案应简单明了、容易理解，同时要考虑到学生的实际能力和实验环境条件，避免出现难以操作和危险的实验方案。

3.安全措施：实验前需要对安全措施进行必要的讲解和说明，让学生了解实验的危险，以避免实验过程中发生安全事故。

4.组织学生参与：教师可以在课前的班会或课堂上组织学生分组，根据实验分工分别完成实验任务，从而提高学生参与度和实验效果。

二、实验安排1.实验方法的选择：实验方法的选择应当考虑到学生的实际水平，尤其是在实验步骤或实验材料的选择时要科学合理，避免出现难以操作的实验方法。

2.实验的数量和复杂度：实验的数量和复杂度应当适当，可以参考当地的课程和教学要求。

同时，教师应当选择一些容易理解和操作的实验，以及与学生关注的问题相关的实验。

3.检查环境：教师在实验前需要检查实验环境，包括课堂的储藏室和实验仪器仪表的灵敏度，同时也要检查实验操作时间的安排，以确保整个实验过程能够流畅。

三、实验操作1.严格按照步骤操作：实验时，学生们应当认真阅读实验材料，并根据实验步骤进行操作。

过程中，教师应当对学生们的操作进行监督，确保该步骤按照要求完成。

2.指导学生进行实验记录：学生在实验过程中应当认真观察和记录实验结果、产生的数据和它们的变化规律，以帮助他们更好地理解实验原理和方法。

3.注意安全：在实验中，教师应当严格按照安全措施要求，确保学生的人身安全。

同时，如果出现危险情况，必须立即停止实验，并对学生进行安全教育。

四、实验讲解1.实验步骤：在实验过程中，教师应当详细地讲解实验步骤和操作技巧，帮助学生更好地理解实验原理和方法。