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小学科学创新实验设计方案《研究电磁铁极方向与什么有关》实验标题：研究电磁铁极方向与何种因素有关实验目的：通过实验研究电磁铁的极方向与不同因素（例如电流方向、铁芯材料等）之间的关系，探究电磁铁的工作原理和性能。
实验器材：1.电磁铁：带有线圈的铁心；2.电池：用于供电；3.导线：连接电池和电磁铁；4.磁铁（可选）：用于检测电磁铁的磁性；5.金属物品：例如铁钉、纸夹等。
实验步骤：1.准备工作：a.连接电池和电磁铁的导线，确保电磁铁与电池的连接正确、稳定；b.将电磁铁放置在平稳的桌面上。
2.实验一：电流方向对电磁铁极方向的影响a.将电池的正极和电磁铁的一端连接；b.观察电磁铁的极方向，并记录下来；c.将电池的正极和电磁铁的另一端连接；d.再次观察电磁铁的极方向，并记录下来；e.比较两次观察得到的电磁铁极方向变化，并进行分析。
3.实验二：铁芯材料对电磁铁极方向的影响a.将一个铁钉或纸夹放入电磁铁的中心；b.连接电池，观察电磁铁的极方向，并记录下来；c.将铁钉或纸夹取出，并将其放在电磁铁的一侧；d.再次连接电池，观察电磁铁的极方向，并记录下来；e.比较两次观察得到的电磁铁极方向的变化，并进行分析。
4.实验三：电流大小对电磁铁极方向的影响a.使用一个电流较小的电池连接电磁铁，观察电磁铁的极方向，并记录下来；b.更换为一个电流较大的电池连接电磁铁，观察电磁铁的极方向，并记录下来；c.比较两次观察得到的电磁铁极方向变化，并进行分析。
实验结果：根据实验结果和观察记录，可以得出以下结论：1.电磁铁的极方向与电流方向有关，当电流的方向改变时，电磁铁的极方向也随之改变。
2.铁芯材料对电磁铁的极方向也有一定的影响，当在电磁铁中加入铁钉或纸夹等铁质物品时，电磁铁的极方向会发生变化。
3.电流大小对电磁铁的极方向同样有影响，电流越大，电磁铁的极方向就可能会有所改变。
实验分析：通过这个实验，我们可以认识到电磁铁是由电流通过线圈产生的磁场形成的，并且电磁铁的极方向是与电流的方向相关的。
小学科学实验设计计划引言科学实验是小学教育中非常重要的一部分，通过实践操作，学生能够更好地理解和应用科学知识。
本文将介绍一些适合小学生的科学实验设计计划，旨在帮助他们培养科学思维和实践能力。
一、水的沸点实验实验目的：观察水的沸点变化实验材料：水、烧杯、温度计、热源实验步骤：1. 将适量的水倒入烧杯中。
2. 用温度计测量水的初始温度。
3. 将烧杯放在热源上，逐渐加热水。
4. 当水开始沸腾时，用温度计测量水的沸点温度。
实验结果：观察到水在加热过程中温度逐渐升高，当温度达到100℃时水开始沸腾。
实验分析：通过这个实验，学生可以了解到水的沸点是100℃，并且在加热过程中温度逐渐升高。
二、植物光合作用实验实验目的：观察植物进行光合作用的过程实验材料：一株绿色植物、透明塑料袋、水、太阳光实验步骤：1. 将一株绿色植物放置在透明塑料袋中。
2. 在塑料袋内加入适量的水。
3. 将塑料袋密封，并放置在太阳光下。
4. 观察植物的变化，如叶片的颜色和形态。
实验结果：观察到植物的叶片变绿，形态健康。
实验分析：通过这个实验，学生可以了解到植物通过光合作用将阳光转化为能量，并且能够生长健康。
三、物体浮力实验实验目的：观察物体在液体中的浮力实验材料：水、容器、不同形状的物体（如球体、长方体、圆柱体）实验步骤：1. 将容器中注满水。
2. 将不同形状的物体逐一放入水中。
3. 观察物体在水中的浮沉情况。
实验结果：观察到球体浮在水面上，长方体部分浮在水面上，圆柱体下沉。
实验分析：通过这个实验，学生可以了解到物体在液体中的浮力与形状有关，形状越球状，浮力越大。
四、酸碱中和实验实验目的：观察酸碱溶液的中和过程实验材料：醋、苏打粉、酸碱试纸、容器实验步骤：1. 将适量的醋倒入容器中。
2. 将适量的苏打粉加入醋中。
3. 用酸碱试纸测试溶液的酸碱性。
4. 反复加入苏打粉，直到酸碱试纸显示中性。
实验结果：观察到酸碱溶液中和后，酸碱试纸显示中性。
实验分析：通过这个实验，学生可以了解到酸碱溶液在适量的酸碱反应下可以中和，形成中性溶液。
小学科学实验设计与实践案例分析科学实验是小学教育中重要的一环，它为学生提供了实践、观察、推理和探索的机会，帮助他们培养科学思维和解决问题的能力。
在这篇文章中，我们将介绍一些小学科学实验设计与实践的案例分析。
一、案例一：水的沸腾点侦察任务描述：设计并进行一个小学科学实验，侦察水的沸腾点。
案例分析：为了侦察水的沸腾点，我们可以设计一个简单的实验。
首先，准备一些扁豆或者其他小颗粒物品，称为“实验物”。
随后，将水倒入一个透明的容器（如玻璃烧杯）中，接下来将实验物加入水中。
逐渐加热容器中的水，观察实验物的行为，当实验物在水中呈现大量气泡并且浮于水面时，则说明水已达到沸腾状态。
通过这个实验，学生们可以了解到水的沸腾点是多少度，同时也观察到物质在加热时的变化。
此外，可以引导学生思考为什么水会沸腾以及沸腾点的不同因素。
二、案例二：压强对物体浮沉的影响任务描述：设计并进行一个小学科学实验，探究压强对物体浮沉的影响。
案例分析：为了探究压强对物体浮沉的影响，我们可以设计一个简单的实验。
首先，准备一个透明的容器（如玻璃杯），再准备一些小玩具或者其他可漂浮的物品。
将一半容器装满水，然后将玩具轻轻放入水中观察其浮沉状态。
接下来，用手的掌心轻轻按压在容器的口上方，观察玩具的变化。
通过这个实验，学生们可以探究压强对物体浮沉的影响，观察到压强增大时物体的浮力变化。
同时，还可以引导学生思考为什么沉重的物体可能浮起来以及如何利用浮力原理制作让船只浮在水面上的方法。
三、案例三：光的折射实验任务描述：设计并进行一个小学科学实验，研究光在介质中的折射现象。
案例分析：为了研究光在介质中的折射现象，我们可以设计一个简单的实验。
首先，准备一个透明的容器（如玻璃杯）并将其中心刻上一个标记。
接下来，在容器中注入一些水，并将一根笔放在容器中心标记的一侧。
观察到笔的折射现象，当我们从另一侧观察容器时，笔会偏离直线路径。
通过这个实验，学生们可以了解到光在介质中的折射现象，并可以观察到光线发生折射时的偏离情况。
小学五年级上册科学实验教案5篇小学五年级上册科学实验教案1[教学目标](1)引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官;(2)探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。
(3)组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程;(4)能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测(5)意识到探究呼吸对生命的重要意义 ;爱护自己的呼吸器官。
[教学重点]使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解;知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换[教学难点]推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换[教学准备]“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图[教学过程]一、谈话引入在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间?(提示学生不可憋得太久),学生活动,谈感受。
(出示课题)二、探究过程(一)感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些?学生活动, 相互质疑,汇报.指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置(出示一张呼吸挂图或课件 )2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。
肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。
肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。
肺气泡表面密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么?谁知道我们的`呼吸到底是怎样形成的呢?(二)体味呼吸1. 请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。
小学科学实验教学工作计划5篇第1篇示例：小学科学实验教学工作计划一、工作目标及意义小学科学实验教学是提高学生科学素养、培养学生科学精神和创新能力的重要途径。
通过实践操作，让学生亲身体验科学知识的乐趣和神奇，激发学生对科学的兴趣和热爱，培养学生的观察、实验、思考和探究能力。
制定小学科学实验教学工作计划，对于提高小学科学教育质量、推动学生综合素质培养具有重要意义。
二、工作内容1.明确实验教学目标根据小学不同年级不同科目的教学大纲和教学计划，确定实验教学的目标，明确学生应该获得的知识、技能和能力要求。
2.选择合适实验内容根据学生的年龄、认知能力和实际情况，选择符合学生水平的实验内容，能够引起学生兴趣，体现科学原理。
3.设计科学实验设计科学实验的具体操作步骤，确定实验过程中所需的材料、器材和仪器，保证实验的安全性和有效性。
4.组织实验教学活动布置实验任务，指导学生进行实验操作，引导学生观察现象、提出问题、做出结论，并进行实验报告和讨论。
5.实验教学评价对学生的实验操作能力、观察分析能力、问题解决能力等进行评价，及时反馈学生表现，促进学生的进步。
6.改进实验教学方法根据实际教学情况和学生反馈意见，对实验教学方法进行总结评估，及时调整和改进，提高教学效果。
三、工作计划1. 定期研究实验内容每学期开始前，组织学科教师研究实验内容，确定每个年级每个学科需要进行的实验项目，并设计实验方案。
2. 提前准备实验材料提前准备实验所需的材料、器材和仪器，确保实验教学能够顺利进行，杜绝因为物资不足而影响教学效果。
3. 指导学生进行实验操作在实验教学过程中，及时对学生进行操作指导，解答学生的疑问，引导学生思考和探究，注重培养学生的动手能力和实际操作能力。
4. 注重实验结果分析教师要引导学生观察实验结果，分析实验现象，引导学生进行推理和思考，培养学生问题意识和科学思维能力。
5. 开展实验报告和讨论组织学生进行实验报告，让学生展示实验成果，培养学生的表达能力和沟通能力，同时组织学生进行实验讨论，促进学生间的互动交流。
小学生科学实验项目设计科学实验项目设计对于小学生来说是一个很好的学习方式，既可以激发他们对科学的兴趣，又可以培养他们的观察能力和实践动手能力。
下面我将为大家分享几个适合小学生的科学实验项目设计。
实验项目一：水的沸腾温度材料：烧杯、水、温度计步骤：1. 把一定量的水倒入烧杯中。
2. 在水中放入温度计。
3. 将烧杯放在火源上，加热水直到开始沸腾。
4. 记录下此时温度计的读数。
实验项目二：发酵产生气体的实验材料：透明的塑料瓶、面粉、糖、酵母、温水、气球步骤：1. 将面粉、糖、酵母和温水加入塑料瓶中。
2. 用气球套住瓶口。
3. 观察一段时间后，你会发现气球逐渐膨胀。
实验项目三：光的折射实验材料：一杯水、一只铅笔步骤：1. 把水倒入杯子中，水面离杯口大约有1cm的距离。
2. 把铅笔竖直放入水中，注意不要倾斜。
3. 观察你会发现铅笔在水中显得弯曲了。
实验项目四：静电吸附实验材料：塑料梳、小片纸、水龙头步骤：1. 梳头发，使头发充分带上静电。
2. 将梳子靠近小片纸，你会发现纸会被吸附到梳子上。
3. 打开水龙头，将水流向梳子，观察纸片会被水流带走。
实验项目五：植物光合作用实验材料：两片常绿苗木的叶子（如松树叶片）、两个小瓶子、水步骤：1. 将两片叶子放入分别装有水的两个小瓶子中。
2. 将一个小瓶子放在阳光直射的位置，另一个放在阴暗的位置。
3. 观察一段时间后，你会发现在阳光充足的小瓶子里，叶子保持绿色，而在阴暗的小瓶子里，叶子会变黄。
通过这些科学实验项目，小学生们可以亲自动手操作，观察实验过程和结果，培养他们的科学思维和实验能力。
希望大家在实验过程中能够保持安全，并与老师或家长一起完成这些有趣的实验项目。
祝大家在实验中学到更多有趣的科学知识！。
小学科学实验设计计划——设计简单的科学实验方案科学实验是培养学生科学思维和动手能力的重要途径。
在小学阶段，科学实验的设计应该注重培养学生的观察、思考和实践能力，让他们通过实验亲身体验科学的乐趣和奥秘。
本文将为大家介绍一些简单的科学实验方案，帮助小学生们在实验中探索科学的奥秘。
一、水的沉浮实验实验材料：一碗水，若干种不同的物体（如纸片、木块、塑料球等）实验步骤：1.将碗中装满水。
2.将不同的物体依次放入水中观察。
实验目的：通过观察不同物体在水中的表现，了解物体的密度与其在水中的浮沉关系。
实验原理：物体的密度决定了它在水中的浮沉情况。
密度大于水的物体会下沉，密度小于水的物体会浮起。
二、空气的存在实验实验材料：一个空的塑料瓶，一杯水，一张纸片实验步骤：1.将纸片紧紧卷起，放入塑料瓶中。
2.将瓶口紧紧盖上。
3.倒置瓶子，将瓶口浸入杯中的水中。
4.观察纸片的变化。
实验目的：通过观察纸片的变化，了解空气的存在和压强对物体的影响。
实验原理：瓶子中的空气被水封闭，水压使得纸片无法进入瓶内。
当瓶口浸入水中时，水压增大，纸片被水压挤进瓶内。
三、光的折射实验实验材料：一杯水，一支笔，一张纸实验步骤：1.将杯中装满水。
2.将笔插入杯中，让一部分笔尖露出水面。
3.将纸张放在杯边，使纸的一角贴近水面。
4.观察纸张的变化。
实验目的：通过观察纸张的变化，了解光在不同介质中的传播规律。
实验原理：光线在不同介质中传播时会发生折射。
当光线从水中射入空气中时，会发生折射现象，纸张的位置看起来发生了偏移。
四、植物的光合作用实验实验材料：一小盆植物，一张黑色纸，一张透明塑料袋实验步骤：1.将黑色纸覆盖在植物的一部分叶子上。
2.用透明塑料袋将整个植物包裹起来。
3.放置数天后，观察植物的变化。
实验目的：通过观察植物的变化，了解光合作用对植物生长的重要性。
实验原理：植物进行光合作用时需要光能，黑色纸的覆盖会阻止光线进入，从而影响植物的生长和发育。
第1篇一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解声音的产生、传播和接收的基本原理。
（2）掌握简单的声音实验方法，能够运用所学知识进行简单的声音实验。
（3）学会使用科学记录表格，对实验结果进行记录和分析。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验操作能力和团队协作能力。
（2）通过自主探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对科学技术的兴趣，树立科技改变生活的观念。
（2）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度。
（3）培养学生团结协作、乐于分享的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）声音的产生、传播和接收的基本原理。
（2）简单的声音实验方法。
2. 教学难点：（1）声音实验的精确操作。
（2）实验结果的记录和分析。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师出示一个振动的物体，让学生观察并提问：“你们能听到什么声音？”2. 学生回答后，教师引导：“声音是如何产生的呢？今天我们就来探索声音的奥秘。
”（二）新课讲授1. 声音的产生（1）教师讲解声音的产生原理，即物体的振动产生声音。
（2）学生通过观察振动的物体，验证声音的产生原理。
2. 声音的传播（1）教师讲解声音的传播原理，即声音需要介质传播。
（2）学生进行实验，验证声音在不同介质中的传播速度。
3. 声音的接收（1）教师讲解声音的接收原理，即人耳通过听觉神经接收声音。
（2）学生通过实验，观察声音在不同距离下的接收效果。
（三）实验探究1. 教师发放实验器材，包括振动物体、透明管、水、音叉等。
2. 学生分组进行实验，验证声音的产生、传播和接收原理。
3. 教师巡视指导，解答学生疑问。
（四）实验结果分析1. 学生将实验结果填写在科学记录表格中。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分析实验结果，总结声音的产生、传播和接收原理。
（五）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结声音的产生、传播和接收原理。
小学科学教案设计方案____小学教案【教学目标】科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。
过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。
【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。
【教学过程】一、交流生态瓶，确定实验方案：1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗?2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。
3、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢?4、引导：减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。
5、学生小组自由选择其中的一种方案。
二、实验一：减少生态瓶里的水：(参17面记录单)1、实验方法：选择____个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。
2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。
三、实验二：增加生态瓶里的生物：(参18面记录单)1、实验方法：选择____个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。
2、预测生态瓶里会发生什么变化。
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。
3、进行实验和观察记录。
实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少;小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。
4、讨论：如果小鱼增加____倍或者是____倍又会怎样呢?(小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡)。
是不是植物越多越好呢?(植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响)。
小学科学实验教学工作计划5篇篇1一、引言小学科学教育是培养学生科学素养的重要阶段，而实验教学则是提高科学教育质量的关键环节。
为了更好地开展小学科学实验教学，本计划将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行详细规划，以确保教学工作的顺利进行。
二、教学目标本学期小学科学实验教学的目标是：让学生掌握基本的科学实验方法和技能，培养学生的动手能力和实践能力，提高学生的科学素养和创新能力。
同时，通过实验教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续的科学学习打下坚实的基础。
三、教学内容本学期小学科学实验教学内容包括：物理、化学、生物等学科的基础实验知识和技能，以及一些综合性、探究性的实验项目。
具体内容包括：1. 物理实验：学习力学、光学、电学等基础知识，通过实验掌握基本的物理实验技能和方法。
2. 化学实验：学习化学基本概念和原理，通过实验了解化学物质的性质和变化规律。
3. 生物实验：学习生物基础知识和实验技能，通过实验了解生物体的结构和功能。
4. 综合性实验：设计综合性实验项目，让学生综合运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新能力和实践能力。
四、教学方法本学期小学科学实验教学将采用多种教学方法，包括：讲授法、演示法、分组实验法、探究式教学法等。
具体方法如下：1. 讲授法：通过讲解和演示，让学生了解实验的基本概念和原理，为后续实验打下基础。
2. 演示法：通过教师的演示，让学生直观地了解实验过程和结果，激发学生的学习兴趣。
3. 分组实验法：让学生分组进行实验，培养学生的动手能力和实践能力，提高学生的合作与沟通能力。
4. 探究式教学法：引导学生自主探究实验问题，培养学生的创新能力和探究精神。
五、教学评价本学期小学科学实验教学的评价将采用多种方式，包括：课堂表现、实验报告、小组讨论、探究成果等。
具体评价方法如下：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、积极性、思考能力等方面，给予相应的评价和指导。
小学科学中的实验设计新课程改革，其核心是培养具有创新意识和实践能力的专业人才。
《科学》教材的教案过程中，实验教案几乎贯穿于整个教案过程，因此说，小学科学是以探究实验为基础的学科。
科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学学习就要以探究为核心。
科学教师多渠道地准备实验材料、精心设计实验、让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学科学教案的关键。
多年的教案实践证明，实验设计的好坏直接关系到教案的成功与失败，教案效果的好与坏，那么如何搞好小学科学中的实验设计呢？我在此谈谈自己在科学教案中的的几点做法与点滴体会。
一、设计适合已有材料的实验：“巧妇难为无M之炊。
”目前，很多学校实验室里的材料陈旧而且不齐全，作为科学老师，要想上好科学课，如果没有充分的课前准备，科学探究就无从谈起。
但所有的实验材料让科学老师来准备，工作量实在太大了。
因此老师可以组织学生自带或自制一些实验器材和实验材料。
在很多实验中，都可以采取学生自己先准备，教师再“填空”配合的方法，让学生在课前以小组的形式自己搜集器材，在上课时展示。
我们会发现学生准备的材料不仅齐全，而且种类会很多。
实验过程中，课堂气氛也会因为有学生自己所收集的材料而更热烈，学生思维也会更活跃，探索热情很容易高涨。
因为收集材料的过程，本身就是学生学习科学的过程，只有让学生充分经历科学学习的过程，才能提高他们的科学素养例如，在教案“溶解”一单元时，我就让学生自带了一些糖果。
可让他们没想到的是，课上可以含在嘴里，唆着、嚼着……这样的课堂，学生们经历着准备时的好奇、课堂上的诧异与轻松、课后的反复回味，也取得了很好的学习效果。
二、设计符合学科特点的实验：一切自然科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学也不例外。
教师在教案时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求自然科学知识，兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。
认识自然始于观察自然，让学生用观察的方法认识自然。
如“四季星空”的教案，由于教案内容分散、抽象，学生很难形成对四季星空的整体认识。
教师在实验设计时，要科学地安排学生观察四季星空，保证观察的持续、完整。
指导学生用正确的方法观察，写出观察日记，积累有关四季星空的感性认识和材料。
并引导学生归纳总结出：不同季节星座交替出现，北极星始终停留在原位置不动，周围的星座绕着它逆时针转圈，且一年转一圈等有关四季星空的变化规律。
“水的循环”的教案设计则可以采取另一种方法。
教师充分利用学生已有的对水的感性认识，如：天上有下不完的雨、雪，淋湿的衣服会干，冬天关在屋子里洗澡窗玻璃上会有水珠等。
引导学生通过实验归纳总结出：水或冰受热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水或冰的循环规律。
让学生通过实验的方法认识自然现象，总结自然规律，使感性认识上升到理性认识。
为培养学生科学世界观创造条件，增加学生探索宇宙奥秘的兴趣爱好。
三、设计符合学生认知规律的实验：教师在实验设计时要充分考虑学生认知特点和他的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围自然现象的目的。
低年级学生由于年龄小，注意力不易集中，感知世界往往从兴趣出发，抓不住事物主要特征等特点。
设计实验时要采取多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。
如：“植物的根”的实验设计，教师可通过提供大量的可供学生观察的有代表性的实验材料──植物的根，让学生在观察、比较的基础上，归纳总结出：植物的根有直根和须根之分。
常见的萝卜、胡萝卜等直根，土豆、红薯等须根，它们可以储藏养分即贮藏根。
学生可以通过观察直接获得知识，而中高年级学生已初步具备了观察事物的能力，且能自己动手做一些实验。
他们对神秘的自然界充满了好奇，对探索自然奥秘充满了自信。
这时教师设计实验，主要是以一种引路的方式让学生多动手，多动脑，自己动手实验获得结论，并自己设计实验验证结论。
如设计“水的浮力”的教案实验，就可以通过学生自己动手将各种不同类型的实验材料放入水中观察现象，并动手将浮在水面的物体用手向下压，产生水有向上的浮力的直观感受，从而得出结论。
然后让学生自己设计实验证明下沉物体也受到水的浮力的作用。
并启发学生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠杆达到平衡。
这种设计可满足学生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
四、设计能激发学生兴趣的实验：好奇是孩子们的天性，是启迪智慧的火花，虽然小学生的知识面窄，又缺乏经验，对新鲜事物、现象不能解释，但却有着强烈的求知欲望。
小学科学课程恰恰是一门趣味性浓的学科，课本的每一章节对学生来说都是新鲜的，我们作为小学科学教师要充分利用这点，精心作好准务，激发学生的实验兴趣。
1.创设情境，激发学生的实验兴趣创设教案情境的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。
如在教案《空气占据空间》一课时，我设计了一个实验，把一团餐纸巾塞到玻璃杯底，然后将杯子竖直倒扣入水中。
让学生预测，纸巾会被水浸湿吗？你能说出其中的缘由吗？创设的情境已激起了学生的学习兴趣，此问题的提出立即使学生产生了探究欲望。
2.巧设悬念，促使学生去实验悬念是对一个问题还没有得到答案的“紧张与期待的心情”，它是学生对新知识的兴趣来源。
如在上《水和水蒸气》，我先自己用湿布巾将黑板擦干净，然后又让学生用湿毛巾擦拭自己的课桌，然后问学生黑板和课桌上的水去哪里了。
这一个看似非常寻常的一个动作，一个问题就不知不觉得将学生引到了这节课的教案中，让学生进行魔术实验，让水变成水蒸气又让水蒸气变成水，学生兴致颇高，从而自然的得出水与水蒸气之间相互转化的条件。
于是学生便对学习过程产生了浓厚的兴趣，有了强烈的探究欲望。
五、设计符合规范操作的实验：科学是以实验为基础的学科。
实验教案是科学教案的重要组成部分，是激发学生学习兴趣，培养学生能力的重要环节。
事实上，我们的实验教案由于受各种因素的影响，还存在很多问题。
比如有些学校的实验教案还仅仅停留在“纸上谈兵”的原始状态，实验课上老师讲，学生听。
这种情况多出现在农村小学，他们没有实验室，没有实验器材，即使有些陈旧的实验器材，但是那些实验器材大多放在仓库里睡大觉，成为迎接上级领导检查的摆设。
实验教案，学生只能空手上阵，纸上谈兵。
有些学校实验教案还停留在“演示实验”阶段，实验课上老师一边做实验演示一边做解释，学生看在眼里，急在心里。
这种情况出现的比较多，一些实验本来是分组实验，老师随意降低教案目标，更改正常的教案流程，分组实验变成演示实验。
老师担心实验教案较难组织，弄不好还会破坏实验器材，还会出危险。
更有甚者实验教案浪费时间，并无多大实用，还不如老师演示一下，走走过场，省下时间学生多背背理论题目。
这样一来实验教案大打折扣。
有些学校建有先进的实验室，有完备的实验器材，实验教案也很正常，但是由于学生年龄小，缺乏必要的常规训练，实验过程颠三倒四，实验仪器丢三落四，重要的是小学生只看重了实验的“热闹”忽视实验的“门道”而失去了实验原有目的。
可见重视实验教案，规范操作流程，提升实验教案质量和效果是当前实验教案的重要任务。
我市实行的加强实验仪器更新工程，就为实验教案做了奠基工作。
六、设计创新设计的实验：教师是学生学习的榜样，学生要能创新，教师首先要是一个能创新的实验设计者。
我们课本中给我们建议的实验方案是可以进行改进的。
如教科版小学科学五年级下册《热》单元第6课《热是怎样传递的》这一课中，有个实验要求在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热。
观察哪端的火柴先掉下来？课文的要求是用蜡粘，课前我让学生进行尝试，他们也的确花了不少的时间，可是到了上课了的时候还是有很多学生手中的火柴不能用蜡粘牢，成功的寥寥无几，上来展示时颤颤抖抖的又掉落了几根。
那么简单的实验为什么会不成功呢？问题究竟出在什么地方？原来，虽然蜡烛燃烧时流下的蜡会在桌上凝固，但蜡需先要熔化成液体，然后滴在铁丝上，才能往上粘火柴。
但在冬天(夏天正好相反)蜡的凝固时间长，且熔化后粘性不大，很难将火柴粘上去，因此成功的不多。
而且火柴的一头有硝，让这头朝下粘在铁丝上做实验，一不小心容易直接点燃火柴而影响实验的正常进行。
改进方法：改蜡为轴承油——“黄油”，因为黄油粘性大；改火柴为牙签，因为我想牙签不像火柴有一头有硝药，经过一番忙碌，实验终于成功了，而且效果很明显，教室里响起了阵阵欢呼声。
其实，在我们对课本上的实验进行了改进之后，我们还应该做的，是对学生说出我们的想法，让学生体会老师对待科学实验的态度；让学生知道老师为什么要这么修改，新的实验方法好在哪；让学生了解，实验的方法可以不断的进行完善和改进，可以根据实际情况进行修改。
每一次老师修改了实验，并对学生说出想法之后，对学生都会是一种触动，也能给他们带来启迪。
除此之外，教师还要引领学生对实验方案进行“创新”。
一切创造都源于实践。
学生是科学课堂的主人，是科学探究活动的主体。
因此，在科学教案中我们要尽可能多的，鼓励他们自己设计实验方案。
学生自己设计实验方案的过程，就是他们想的过程，也是多种思维综合的过程。
只有让学生从头到尾经历实验的准备、实验的设计、实验方案的不断完善、实验的操作这一全过程，他们的创造性潜能才能得到最大范围的开发，创造精神才会得到更深更广的培养。
实验教案是科学课程改革的必然结果，是适应时代潮流发展方向的。
在科学课学习中，实验教案不仅能激发学生的学习兴趣，培养儿童的综合能力，而且有助于全面提高学生的素质，为社会的发展培养优秀的人才。
因此，在小学科学教案中实验教案占有重要的地位，它是科学教案研究中十分重要的认识方法，也是一种更科学、合理的教案方法。
“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。
实验教案作为科学教案中的一个重要组成部分，有效地提高了学生科学素养和各方面能力。
“学海无涯”，实验教案的有效开展，需要教师、学生长期的共同努力。
怎样设计实验才能最大限度地发挥实验探究有效性，也有待于我们去不断的探索和完善，只有学生的实验能力提高了，我们的科学课的教案才是真正的有效教案。
