小学科学创新实验设计方案
小孔成像演示装置仪
卢龙县燕河营镇燕窝庄小学秦香云
一．实验设计意图
1.《小孔成像》是冀教版小学科学三年级下册《光的传播》中的教学活动。实验目的1、通过本实验理解光的直线传播原理；2、探究小孔成像的规律
二、实验材料：
蜡烛、磨砂玻璃、白色屏板
2、实验原型及不足之处
实验原型
教材中原有的实验是：在三张长方形卡纸的同一位置打一个大小约为一枚硬币的小孔，然后把这三张卡纸分别用夹子夹住横立在桌上，每张卡纸之间间隔15 厘米，排成整齐的一列，使卡纸的小孔在同一直线上。在最后一张卡纸之后约15 厘米的地方，再放一张没有打孔的卡纸作为屏。把手电筒放置在离自己最近的卡纸前，让手电筒的光射进小孔，学生就可以在纸屏上观察到光斑。这时，如果将第二或第三张卡纸向左或向右移动5 厘米，同样用手电筒的光对准离自己最近的卡纸的小孔，学生就不能在纸屏上观察到光斑。实验旨在让学生明白光的传播路线是直线。
实验的不足之处
A. 不直观。白天光线强烈，学生不能直观地看到光的传播路线。
B. 难操作。实验道具难做精确，三孔难以对齐。
C. 不全面。该实验只证明了光在空气中沿直线传播, 没有证明其在液体、固体俩种物质形态中的传播路径。
D. 实验器材比较常见，学生对这些天天见到的物体提不起兴趣，不能激发探究热情。
二、实验原型的不足之处
1、白天上课时，一般阳光比较强烈，不易观察到烛焰的像；
2、由于空罐前后距离较短，很难观察到烛焰的各种成像情况；
2.一次性吸管学生反复吹，不够卫生，用后丢弃造成环境污染和资源浪费。
3.学生气息不足，很难将水顺利吹出来，现象不明显。
4.如果杯子接触水面时没有垂直，很难达到理想的效果。
5.三年级的学生在操作时很容易把纸团掉入水中，浪费纸
张，不利于环保。
三．实验创新与改进之处
金点子案例
初中物理实验创新方案——大气压的存在
昌邑市育秀学校王鲁英指导教师：王鲁英
一、实验名称：小孔成像二、实验目的：小孔成像的特点
三、实验所需器材：八宝粥空瓶一只、薄膜、纸杯四、实验装置及说明：
五、实验操作步骤：
1.将八宝粥空瓶有口的一端割掉，扎上薄膜；将纸杯去底，套在有薄膜的一端；八宝粥空瓶的另一端扎上小孔；
2.点燃蜡烛，将有空的一端对准烛焰，调节距离，直到在薄膜上看到烛焰的像；
3.调节孔与烛焰的位置，再观察像的变化。
六、实验创新点及其意义：小孔成像的实验在课本上是学生的动手实验，但总是薄膜上的像在教室展示时，非常不清晰，我发现用套上纸杯却非常清晰，无论在什么环境下都
四．创新实验所需器材
玻璃水槽、去底矿泉水瓶（底部缠铁丝）和完整矿泉水
瓶各一个。玻璃管、橡胶管、带孔橡胶塞、乒乓球、注射器（或
打气筒）、红墨水等。
五、实验过程
（一）自制小喷泉
1.连接装置。
2.推动活塞，观察现象。
（二）有魔法的空瓶
1.往装有水的水槽里放入乒乓球，让学生猜一猜“用去底的
矿泉水瓶对准水中的乒乓球，竖直用力向下压，乒乓球会在水的
什么位置？”学生可能会得出三种答案：水面上、水中、水底。此环节是为了了解学生以往的知识储备，可让学生自己动手实验，找出答案。设疑“怎样才能让乒乓球浮到水面上来呢？”说着，慢慢拧开瓶盖。让学生思考原因。感受瓶中空气的存在。再次设疑“怎样让乒乓球反复听我们的话，让它到哪里，它就到哪里呢？”
2.连接装置。
3.推动活塞，观察现象。
六、实验效果及自我评价
（一）变零散的个体为整体，增强了连贯性
我将课本上设计的几个小实验加以改进，从开课设疑到最后整体感知，用的是同一装置，更有连续性。
（二）变抽象为形象，增加了实验的可信度
通过我的改进，学生能借助“有魔法的空瓶”这个游戏，清晰的看到乒乓球的变化，实验现象形象、直观。
（三）变厌学为乐学，增强趣味性
改进后的实验，变看不见摸不着的空气为看的见摸得着，这样的实验学生越“玩”越爱“玩”，在玩中学到了知识。
（四）变浪费为环保，提高实验器材利用率
实验用可以重复使用的乒乓球代替纸团，节约纸张保护森林，实验无污染，充分体现了绿色环保的科学理念，同时提高了实验器材的利用率。
这节课是在教学反思中逐步成型的，对教法和实验方法进行了创新，围绕课题《认识空气》，改进实验器材，其目的就是要达到寓教于乐，激发学生的创新意识，让学生可以大胆的发挥想象）思考：还有什么办法可以让乒乓球“听”我们的话？）。刚刚接触小学科学教学工作的我，要学习的内容还很多，向他人学习是我参加这次大赛的初衷。
