数字电子技术课程整体研发设计(田智)

《数字电子技术》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是五年制高职应用电子专业的专业主干项目课程。

通过本课程的学习，使学生掌握数字电路的相关理论，使学生具备高职应用型人才所必须的常用数字集成电路的应用能力，掌握常见仪器、仪表的使用，熟悉简单电子产品的一般设计过程，数字集成电路制作与调试，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，训练学生的创新能力。

本课程是《模拟电子设计与制作》的后续课程。

是《单片机原理及应用》、《PLC及其应用技术》、《集成电路应用技术》等课程的前修基础课程。

（二）课程基本理念本课程标准的基本理念：用项目课程，突出专业课程的实践性、针对性和实用性，努力实现课程功能取向与人才培养目标取向一致性。

以强化应用为重点，以就业为导向，以能力为本位，加强实践性教学环节，注重学生综合职业素质的提高。

紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，改变传统的学科体系中理论的“难、繁、旧、偏”等状况，增加与就业岗位直接相关的新知识、新技术和新工艺。

以“工作项目”为主线，变学科体系本位为职业能力本位，变书本知识的传授为技能的训练，结合职业资格鉴定，培养学生的实践动手能力。

实现专业课程内容与职业岗位（群）、工作任务和工作过程相一致，实现专业教育与职业资格证书相融合。

（三）课程设计思路1、按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，该门课程以形成具有灵活应用常用数字集成电路实现逻辑功能的能力为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

2、学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过程中，还根据三人表决器或裁判器、抢答器和数字钟等典型产品为载体，使工作任务具体化，产生了具体的学习项目。

电子数字技术课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解数字电路的基本概念，掌握二进制、十六进制等数字系统的转换方法。

2. 学生能掌握逻辑门电路的类型及功能，了解逻辑门电路在实际应用中的作用。

3. 学生能了解数字电路的设计方法，学会使用简单的数字电路元器件进行电路搭建。

技能目标：1. 学生能够运用所学知识，分析和解决数字电路中的实际问题。

2. 学生能够独立完成数字电路的设计、搭建和测试，提高动手实践能力。

3. 学生能够通过课程学习，培养良好的团队合作精神和沟通能力。

情感态度价值观目标：1. 学生通过学习电子数字技术，增强对电子科学的兴趣，培养创新精神和探索精神。

2. 学生在学习过程中，学会尊重事实，严谨治学，养成良好的学习习惯。

3. 学生能够认识到电子数字技术在实际生活中的应用价值，增强社会责任感和使命感。

本课程针对初中生设计，结合学生年龄特点和认知水平，注重理论与实践相结合，以培养学生的动手实践能力和创新能力为核心。

课程目标具体、可衡量，旨在帮助学生在掌握基本知识、技能的基础上，提高对电子数字技术的兴趣，培养科学素养和正确的价值观。

为实现课程目标，教学过程中将采用问题驱动、小组合作等方法，注重学生个体差异，激发学生的学习积极性，使他们在愉快的氛围中学习、成长。

二、教学内容1. 数字电路基础：包括数字电路概述、数字信号与模拟信号的区别、二进制数制及其运算规则，重点讲解二进制与十六进制的转换方法。

2. 逻辑门电路：介绍基本逻辑门（与门、或门、非门、异或门等）的工作原理、功能及其符号表示，分析实际应用中的逻辑门电路。

3. 数字电路设计：讲解组合逻辑电路设计方法，引导学生学会使用基本逻辑门设计简单的组合逻辑电路，如编码器、译码器等。

4. 数字电路搭建与测试：指导学生使用面包板和常见的数字电路元器件（如LED、按钮、开关等）进行电路搭建，并进行功能测试。

5. 课后实践与拓展：布置课后实践任务，要求学生自主设计、搭建和测试一个具有实际应用的数字电路，如抢答器、计数器等。

数字电子技术课程设计教学指导方案设计题目：智力竞赛抢答器第一部分设计指导方案一、设计题目题目：《竞赛抢答器》二、课题要求1、设计的目的与要求：数字电子技术的课程设计是数字电子技术课程的一个重要教学环节。

它将理论教学和实践教学相配合，培养学生综合运用所学的理论知识及掌握的基本技能来解决实际问题的能力。

2、课程设计的内容：（1）设计一个三人参赛抢答器，每人各自控制一个单脉冲开关作为抢答键，主持人控制一个单脉冲开关做为计时开始和清除键；（2）主持人给出“开始抢答”提示后，显示器显示倒计时，选手需在十秒钟内进行抢答，主持人给出“开始”信号前抢答无效；（3）十秒钟时间结束则不能再进行抢答；（4）如其中一人抢答成功，则其他人再进行抢答为无效；（5）数码管显示三人中抢答者的相应号码。

提示：抢答装置可应用触发器具有置０、置１和保持的功能三、课程设计成果的要求及评分标准1.预设计，根据要求设计电路，画出电路逻辑图（30%）2.电路安装调试及改进（40%）3.课程设计报告书（10%）4.答辩（20%）第二部分设计指导书《数字电子技术课程设计》基本要求一、课程设计的基本教学要求：1．巩固加深对数字电子技术课程基本知识的理解，提高学生综合利用所学知识的能力；2．培养学生依据设计课题的需求，选用参考书、查阅有关工程手册的技术数据、图表和文献资料的能力，提高学生独立解决工程实际问题的能力；3．通过设计方案的分析比较、设计计算、元器件选择及电路调试等环节，初步掌握对有一定应用价值的小规模数字系统设计能力；4．掌握常用仪器设备的正确使用方法，学会对简单实用电路的实验调试和对整机指标的测试方法，提高学生的动手能力；5．了解与课题有关的电路元器件的工程设计规范，整理相关技术资料，按设计任务书的要求编写设计说明书和设计报告，正确反映设计和实验结果，正确绘制电气原理图和印刷电路版图；6．通过课程设计实践，帮助学生逐渐建立正确的生产观念、经济观念、全局观念和安全用电和节约用电观念；7．初步掌握有关工程设计的方法、步骤，逐步熟悉开展技术设计的基本程序，为以后参与设计及研制新产品打下初步基础。

数字电子技术 课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解数字电子技术的基本概念，掌握数字电路的组成原理；2. 学会分析并设计简单的数字电路，如逻辑门、组合逻辑电路及时序逻辑电路；3. 掌握数字电子技术中的常见编码和译码方法，了解数字显示技术。

技能目标：1. 能够运用所学知识，使用数字电路设计软件进行简单电路的设计与仿真；2. 培养学生动手实践能力，完成数字电路的搭建和测试；3. 提高学生团队协作和问题解决能力，通过项目实践，解决实际问题。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对数字电子技术的兴趣，激发学习热情，形成积极的学习态度；2. 培养学生严谨的科学精神，注重实验数据的真实性，遵循实验操作规范；3. 增强学生的环保意识，了解数字电子产品对环境的影响，倡导绿色消费。

课程性质：本课程为数字电子技术领域的实践性课程，旨在通过理论教学与实验操作相结合，帮助学生掌握数字电子技术的基本知识，提高实际应用能力。

学生特点：高二年级学生，已具备一定的物理基础和电路知识，对数字电子技术有一定了解，但实践操作经验不足。

教学要求：注重理论与实践相结合，强化实验操作训练，提高学生动手实践能力。

通过项目驱动的教学方法，培养学生团队协作和问题解决能力。

同时，关注学生情感态度价值观的培养，使其形成正确的科学观和价值观。

将课程目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。

二、教学内容1. 数字逻辑基础：逻辑函数、逻辑门电路、逻辑代数及化简方法。

- 教材章节：第一章 数字逻辑基础2. 组合逻辑电路：编码器、译码器、多路选择器、算术逻辑单元等。

- 教材章节：第二章 组合逻辑电路3. 时序逻辑电路：触发器、计数器、寄存器等。

- 教材章节：第三章 时序逻辑电路4. 数字电路设计：数字电路设计流程、仿真软件使用、简单数字电路设计实例。

- 教材章节：第四章 数字电路设计5. 数字显示技术：LED显示技术、LCD显示技术、OLED显示技术。

《数字电子技术》课程整体设计介绍各位专家、领导、老师，大家好。

下面我介绍我院《数字电子技术》课程的整体设计情况，请评议指导：一、课程设置1.课程定位—课程性质与作用《数字电子技术》（以下简称《数电》课程是高职电类、电子信息类、机电、数控等专业的一门重要技术基础课。

实践性强，是相关职业岗位和专业的基本技能课程。

是培养硬件应用能力的工程类课程，是专业技能训练的基本入门课程。

《数电》课程的作用是：在构建相关专业学生的基本技能和培养应用与创新能力方面具有不可或缺的作用。

是相关专业的重要课、主干课。

《数电》课程的需要电路分析、半导体技术基础等课程支撑。

为后续课程单片机、传感器、自动控制原理、数控电路、微机原理、仪器仪表原理等课程奠定必需基础。

同时为职业岗位上电路识图、正确使用电子设备仪器等培养基本技能。

2. 课程设计—理念与思路我们以强化学生技能培养为主线，实施“教、学、做、考”的新理念。

构建了《数电》课程的新教学模式、教学内容、考核模式、教学方法等全方位、系统化改革方案。

（1）优化整合教学内容，建立“能力包”型模块化课程内容体系（2）创建“理论-实践一体化的教学模式（3）建立过程化、模块化考核方式（4）构建数字电子技术课程实践教学新模式（5）使用灵活的教学方法（6）建设《数字电子技术》网络辅助教学网站（7）加强团队建设二、教学内容1.内容选取根据专业特点优化整合传统的《数电》教学内容，建立“能力包”型“模块化”的课程内容体系结构。

筛选《数字电子技术》课程的“知、技、能”点。

并依据专业（行业）需要，建立新课程标准。

以培养技术应用能力为主线，设计密切联系专业（行业）的，知识、能力协调的课程内容体系；2.组织与安排将教学内容划分成模块，每个模块的“知、技、能”,“教、学、做”结束，就进行考核。

所有模块“教、学、做”结束，考核也随之结束。

考核贯穿于学习的全过程。

理论考核成绩占课程总成绩的45%，实践考核占课程总成绩的45%，平时学习态度、学习能力考核占总成绩的10%。

数字电子技术课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解数字电子技术的基本概念，掌握数字电路的组成及工作原理；2. 学会分析常见的数字电路，如逻辑门、组合逻辑电路、时序逻辑电路等；3. 掌握数字电路的设计方法，能够根据实际需求设计简单的数字电路系统。

技能目标：1. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，能够运用数字电子技术知识设计简单的电路；2. 提高学生动手实践能力，熟练使用数字电子技术实验设备，进行电路搭建、调试与优化；3. 培养学生团队协作能力，学会在团队中共同分析问题、解决问题。

情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱科学、追求真理的精神，激发对数字电子技术的兴趣；2. 培养学生具备良好的学习习惯，严谨的学术态度，勇于面对挑战；3. 增强学生的环保意识，关注数字电子技术发展对环境的影响，培养社会责任感。

本课程针对高中年级学生，结合数字电子技术课程性质，注重理论联系实际，提高学生的实践能力。

课程旨在帮助学生掌握数字电子技术基础知识，培养其分析问题、解决问题的能力，并激发学生的创新意识。

通过本课程的学习，使学生能够具备一定的数字电路设计与实践能力，为后续相关课程打下坚实基础。

同时，注重培养学生在学习过程中形成正确的价值观和积极的学习态度。

二、教学内容1. 数字电子技术基本概念：数字信号与模拟信号的区别、数字电路的基本组成元素；2. 逻辑门电路：基本逻辑门（与、或、非门）、复合逻辑门（与非、或非、异或门）的原理与功能；3. 组合逻辑电路：分析方法（真值表、逻辑表达式、卡诺图）、设计方法（逻辑门级联）；4. 时序逻辑电路：基本概念、触发器（RS、D、JK、T）的原理与应用、时序逻辑电路的分析与设计；5. 数字电路设计：小规模数字电路系统的设计方法与步骤，应用实例分析；6. 数字电路仿真：运用Multisim等软件进行数字电路的仿真实验，验证设计方案的正确性；7. 实践环节：动手搭建、调试简单的数字电路，培养学生实际操作能力。

章节名称:第二章逻辑代数与硬件描述语言基础2.3逻辑函数的代数化简法知识点名称:逻辑函数的代数化简法一、课程筒介1.面向对象:本课程是电子信息工程、广播电视工程、通信工程和舞台工程专业的专业基础课。

2.开设目的:通过本课程的学习，帮助学生获得《数字电子技术》必备的基本理论、基础知识和技术，学会数字系统的设计方法，了解数字电路的应用，建立数字电路的系统级认知。

通过知识学习和课程思政的融入，一方面培养学生的逻辑思维能力、逻辑抽象能力、解决数字电路系统实际问题的能力，使学生具备数字电路系统的分析、设计、开发的基本技能，一方面引导学生培育社会主义核心价值观，培养学生的家国情怀、高尚情操和人文素养，培养学生的敬业精神、工匠精神及责任意识。

3.主要内容:逻辑代数基础，数制及其相互转换、逻辑函数的表示方法及其化简、门电路、组合逻辑电路的分析及设计、触发器、时序逻辑电路的分析及设计、脉冲波形的产生和整形、数/模和模/数转换、存储器等。

4.课程特色:本课程的课程目标分为知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度。

对照课程目标，把握育人规律，教学规律和学生成长规律，应用好新媒体技术，在专业课程教育中嵌入式加入思政教育元素,从课堂内容自然过渡到思政教育内容，达到智育和德育的无缝对接，实现“课程承载思政，思政寓于课程”。

二、课程挖据的思政资源分析1.自然科学类课程的思政资源分析自然科学知识具有客观真理性，这与马克思主义哲学的唯物论具有同向性，为其“课程思政"实施提供了充分的可能。

研究自然科学的科学劳动具有探索性，这与马克思主义哲学的实践论具有同行性，为自然科学课程与思想政治理论课程之间的协同共进提供了基本的前提。

自然科学的内容具有客观真理性，这与马克思主义哲学的辩证唯物主义具有同理性，为自然科学实施“课程思政”提供大量的理论支撑。

自然科学的内容还具有无阶级性，这就使得以自然科学知识为载体的大学生思想政治教育既有深度又有广度，具有强大的说服力和感染力。

数字电子技术的课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握数字电子技术的基本概念、原理和应用，提高学生的科学素养和实际操作能力，培养学生的创新意识和团队协作精神。

具体来说，知识目标包括了解数字电路的基本组成部分、掌握逻辑门电路的原理和应用、理解组合逻辑电路和时序逻辑电路的设计方法。

技能目标则要求学生能够使用电子设计软件进行简单的数字电路设计，并能通过实验验证电路的功能。

情感态度价值观目标则在于培养学生对电子技术的兴趣和好奇心，增强他们解决实际问题的信心和勇气。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括数字电路的基本概念、逻辑门电路、组合逻辑电路和时序逻辑电路。

首先，我们会介绍数字电路的定义、特点和基本组成部分，让学生了解数字电路与模拟电路的区别。

接着，我们会讲解逻辑门电路的原理和应用，包括与门、或门、非门等基本逻辑门电路。

然后，我们会介绍组合逻辑电路的设计方法，让学生学会如何利用逻辑门电路实现组合逻辑功能。

最后，我们会讲解时序逻辑电路的原理和设计方法，包括触发器、计数器等常见时序逻辑电路。

三、教学方法为了达到本节课的教学目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法。

在讲授法的基础上，我们会学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题、分享观点，以提高学生的参与度和主动性。

同时，我们会通过案例分析法引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。

此外，实验法将在课堂上占据一定比例，让学生亲自动手操作，加深对数字电路的理解。

四、教学资源本节课的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。

教材我们将使用《数字电子技术》一书，作为学生学习的基础资料。

参考书则包括《数字电路与逻辑设计》等，为学生提供更多的学习资源。

多媒体资料包括教学PPT、视频等，用于辅助课堂教学，提高学生的学习兴趣。

实验设备包括逻辑门电路实验板、数字电路实验箱等，让学生在实验中验证所学知识，提高实践能力。

五、教学评估本节课的教学评估将采用多元化评价方式，全面客观地评价学生的学习成果。

数字电子技术课程设计指导书第二版物理与光电工程学院电工电子部一、数字电子技术课程设计的目的与意义电子技术是一门实践性很强的课程,加强工程训练,特别是技能的培养,对于培养工程人员的素质和能力具有十分重要的作用。

在电子信息类本科教学中,电子技术课程设计是一个重要的实践环节,它包括选择课题、电子电路设计、组装、调试和编写总结报告等实践内容。

通过课程设计要实现以下两个目标:第一,让学生初步掌握电子线路的试验、设计方法。

即学生根据设计要求和性能参数,查阅文献资料,收集、分析类似电路的性能,并通过组装调试等实践活动,使电路达到性能指标;第二,课程设计为后续的毕业设计打好基础。

毕业设计是系统的工程设计实践,而课程设计的着眼点是让学生开始从理论学习的轨道上逐渐引向实际运用,从已学过的定性分析、定量计算的方法,逐步掌握工程设计的步骤和方法,了解科学实验的程序和实施方法,同时,课程设计报告的书写,为今后从事技术工作撰写科技报告和技术资料打下基础。

二、数字电子技术课程设计的方法和步骤设计一个电子电路系统时,首先必须明确系统的设计任务,根据任务进行方案选择,然后对方案中的各部分进行单元的设计、参数计算和器件选择,最后将各部分连接在一起,画出一个符合设计要求的完整系统电路图。

1、设计任务分析对系统的设计任务进行具体分析,充分了解系统的性能、指标内容及要求,以便明确系统应完成的任务。

2、方案论证这一步的工作要求是把系统的任务分配给若干个单元电路,并画出一个能表示各单元功能的整机原理框图。

方案选择的重要任务是根据掌握的知识和资料,针对系统提出的任务、要求和条件,完成系统的功能设计。

在这个过程中要用于探索,勇于创新,力争做到设计方案合理、可靠、经济、功能齐全、技术先进,并且对方案要不断进行可行性和优缺点的分析,最后设计出一个完整框图。

框图必须正确反映系统应完成的任务和各组成部分功能,清楚表示系统的基本组成和相互关系。

3、方案实现1单元电路设计单元电路是整机的一部分,只有把各单元电路设计好才能提高整体设计水平。

《数字电子技术》课程设计指导书程方晓庞丽丽一、课程设计目的课程设计是在教学实验的基础上进行的一次大规模综合性实验，作为数字电子技术课程的重要组成部分，目的是使学生进一步理解课程内容，基本掌握数字系统设计和调试的方法，增加集成电路应用知识，培养学生实际动手能力以及分析、解决问题的综合能力。

按照本学科教学培养计划要求，在学完专业基础课电路原理、模拟电子技术和数字电子技术课程后，应进行课程设计，其目的是使学生更好地巩固和加深对基础知识的理解，学会设计中小型数字系统的方法，独立完成调试过程，增强学生理论联系实际的能力，提高学生电路分析和设计能力。

通过实践教学引导学生在理论指导下有所创新，为专业课的学习和日后工程实践奠定基础。

二、课程设计内容与要求1．教学基本要求要求学生独立完成选题设计，掌握数字系统设计方法；完成系统的组装配及调试工作；在课程设计中要注重培养工程质量意识，写出课程设计报告包括调试中出现异常现象的分析和讨论。

教师应事先准备好课程设计任务书、指导学生查阅有关资料，安排适当的时间进行答疑，帮助学生解决课程设计过程中的问题。

2．能力培养要求（1）通过查阅手册和有关文献资料培养学生独立分析和解决实际问题的能力。

（2）通过实际电路方案的分析比较、设计计算、元件选取、安装调试等环节，掌握简单实用电路的分析方法和工程设计方法。

（3）掌握常用仪器设备的使用方法，学会简单的实验调试，提高动手能力。

（4）综合应用课程中学到的理论知识去独立完成一个设计任务。

（5）培养严肃认真的工作作风和严谨的科学态度。

三、数字系统的设计方法数字电路系统通常是由组合逻辑和时序逻辑功能部件组成的，而这些功能部件又可以有各种各样的SSI(小规模)、MSI(中规模)、LSI(大规模)器件组成。

数字电路系统的设计方法有试凑法和自上而下法。

下面就这两种方法作简要介绍。

1、数字系统设计的试凑法这种方法的基本思想是：把系统的总体方案分成若干个相对独立的功能部件，然后用组合逻辑电路和时序逻辑电路的设汁方法分别设汁并构成这些功能部件，或者直接选择合适的路SSI、MSI、LSI器件实现上述功能，最后把这些已经确定的部件按要求拼接组合起来，便构成完整的数字系统。