观课议课记录表1
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观课议课主题:教学情境的创设观课议课记录量表
本人评析意见:教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发,创设有意义、有价值的数学问题情境,向学生提供充分从事数学活动和交流的时空。在学生充分观察、对比三只钟面异同点,充分讨论交流的基础上再作蜻蜓点水似地引拨小结,使学生在自主探索的情境中自己体验领悟到认识钟表的方法。这种课堂情境的创设生动有效,值得学习借鉴。
在以往的教学中,我们总是在听课时追求面面俱到,各个教学环节都认真听、认真记、认真评,然而听课评课看似全面,实际上重点不突出。那么如何更具针对性的解决教学问题?在新课程改革的过程中,提出了新的观念——观课议课。这看似只是换了个词语,实际上更强
调教研文化的构建。一个“观”字提醒我们课堂观察要围绕一个问题全面收集课堂信息,一个“议”字把教师作为专业主体的地位突显出来。以《0~10的认识和加减法》为例,以往的听课主要看教师的表现,看教师是否让学生掌握了加减法则,完成了教学任务,以此评价一堂课的好坏。而观课强调的是用多种感官及辅助工具收集课堂信息,在这节课中,从师生的语言行为、课堂情境、师生状态等方面围绕观课议课主题展开,比如老师不急于让学生说出数之间的关系,而是让学生想象,将翘翘板和数学问题结合,形象生动,课堂气氛也变得活跃。而在议课的过程中,让各位老师围绕共同的话题平等交流,在综合全面分析课堂信息的基础上,指出教学的主要优点和不足;议课强调集中话题,超越现象,深入对话,议出更多的教学可能性供教师自主选择。比如让各位老师提出,”如果我来上这一课,我会怎样”的话题。有老师提出在《0~10的认识和加减法》这一课中,一年级小学生的经验和思维能力有限,不能让学生强行记忆,否则碰到类似题目,下次可能就不会了。只有注意激发学生学习兴趣,建立数学和生活之间的联系,引发学生思考,才能让思维得到发展。
总的来说,观课议课是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话和反思,是对听课评课的深入和发展,促进了课堂文化的改进和教研文化的重建。