观课议课记录表(语文科用)

小学观课议课记录表范文一、基本信息。

授课教师：[教师姓名]授课日期：[具体日期]授课年级：[年级]授课科目：[科目]课题：[课题名称]观课教师：[你的姓名]二、观课记录。

# （一）教学流程。

1. 导入部分（有趣的开场）教师一上来就讲了个超级搞笑的小笑话，跟今天的课程内容有关。

比如说，讲到动物习性的时候，老师说：“有只小蚂蚁迷路找不到蚁窝，可着急了，恰好看到它的朋友经过，于是冲过去大喊一声：‘哥们儿！你…你都如何回蚁窝（回忆我）？’那朋友一愣，然后反问道：‘带…带…带着笑或是很沉默？’”哈哈，同学们一下子就被逗乐了，课堂气氛瞬间就活跃起来了，大家的眼睛都亮晶晶地盯着老师，感觉都在等着老师接下来要讲啥好玩的呢。

2. 知识讲解（清晰有条理）老师开始讲新知识的时候，用了一个特别简单易懂的例子。

就像在讲数学的加减法，老师说：“假如你有3颗糖，妈妈又给你2颗，那你现在有几颗呀？就像你本来有3个小伙伴在身边玩，又跑来2个小伙伴，那一共就有5个小伙伴啦，这就是3 + 2 = 5哦。

”这样一说，感觉那些数学概念一下子就变得超级亲切，就像身边的事儿一样。

而且老师在黑板上写得也很工整，每一步都写得清清楚楚的，就像带着同学们在知识的小路上稳稳地走着，不会让大家走偏或者迷路。

3. 课堂互动（学生参与度高）老师特别擅长让同学们参与到课堂中来。

比如提问题的时候，老师会说：“谁能像小勇士一样站起来回答这个问题呀？”好多小手就“唰”地举起来了。

有个小男生回答得不太准确，老师也没有批评他，反而笑着说：“你已经很接近正确答案啦，就像爬山快到山顶了，再努力一下就到啦。

”然后引导他一步一步地说出了正确答案。

还有小组讨论的时候，同学们那个热闹劲儿啊，就像一群小麻雀在叽叽喳喳地交流想法，每个同学都在积极地发表自己的看法，感觉大家都很享受这个过程呢。

4. 练习巩固（针对性强）老师给同学们布置的练习题都是很有针对性的。

就是那种刚刚讲完一个知识点，练习题就跟上了，就像趁热打铁一样。

小学语文“课内比教学〞“说、讲、观、议〞评价记录表 中旬宜都市小学语文教师“课内比教学〞活动说课评价标准说课教师 学科说课年级说课内容工程评分要点分值得分1、依据课程标准，准确、透彻分析教材，对教学内容在教材的地位与作用理解正确，创造性地处理和利用教材，内容处理恰当，符合教学实际。

4说教材 〔扣主题〕2、教学目标明确、具体、恰当，符合课标要求和学生实际，并能说出依〔12分〕4据，说出各个环节落实什么教学目标，如何落实。

〔见主题〕3、说出重、难点及确定的依据，教学重难点把握准确。

4说学情 分析学生原有的认知根底：即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定的新课的起点，做好承上启下、8〔8分〕新旧知识有机衔接工作。

明确学生可能遇到的难点。

1、教学方法、教学媒体的选择能面向全体，因材施教，符合教学原理， 5切合学生实际，主题突出，符合教学要求。

说2、所选教法和教学媒体能充分调动学生学习的积极性和主动性，能充分 5教 发挥学生的主体作用，使学生积极、主动参与学习过程。

法3、说出培养学生能力和学科素养的措施和方法，说出促进学生情感态度 5和 价值观开展的方法。

学4、教学设计中有学法内容，学法与教法能相互配合。

选用的学法理论依法 据清楚、明确。

说明了在本节课中具体指导学生掌握哪种学习方法，怎 5〔25分〕 样指导。

〔表达课文例子的功能〕5、学法要表达学生动手、动脑、动口、善于思考；表达对学生学习方法 5的指导、学习习惯的培养和学习能力的提高。

〔着力于会学〕1、教学思路清楚、层次清楚、结构严紧。

整体设计新颖、合理，有理论10性；能真切落实设计意图。

说2、学习难度安排适当、重点突出。

重要教学环节的设计合理，说出了重教 要教学环节的安排和作用，重要环节间的联系、过渡和学生的认知规律。

10学 〔结合主题，说有重点，导有策略〕 过3、教学过程中的各个环节明显。

讲课和练习时间安排合理。

观课议课表授课教师：谷磊
学校：星光小学
观察者：王笑明
观课议课主题：教学情境的创设
观课议课记录量表
本人评析意见：教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义、有价值的数学问题情境，向学生提供充分从事数学活动和交流的时空。

在学生充分观察、对比三只钟面异同点，充分讨论交流的基础上再作蜻蜓点水似地引拨小结，使学生在自主探索的情境中自己体验领悟到认识钟表的方法。

这种课堂情境的创设生动有效，值得学习借鉴。

观课评议：教师教学时间的分配授课教师：左蕾观课教师：赵耘观课地点：录播教室观课时间2019.4.18课堂师生时间分配观课量表观课视角：课堂学生的参与度一、课堂观察量表学科：语文课题：2.《花的学校》时间：4.18 地点：录播教室被观察者：左蕾观察者：宋琳语用能力目标的落实观课评析二、评课分析《花的学校》是部编版小学语文三年级上册第一单元中的第二篇精读课文，是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者，印度诗人、哲学家泰戈尔《新月集》中的一首散文诗。

作者运用新奇的想象、拟人化的手法，想象花在地下的学校上学，、后放假的情景，表现了花和儿童的活泼可爱以及孩子对妈妈的爱。

左老师的教学设计充分考虑了刚上三年级的学生的学情，在研读、分析教材的基础上，结合《课程标准》第二学段中的目标，制定了较为合理的课时学习目标，通过课堂教学实践的展示，也较好的实现了预期的目标。

一、精准确定目标部编版语文教材从三年级上册开始，课文类型分为“精读”和“略读”两类，阅读教学也相应有了精读课和略读课两种课型。

精读课以老师“教”为主，重在传授知识、训练技能，教给学生学习的路径和方法。

略读课文以学生“练”为主，关注知识、技能的迁移运用。

根据课后生字表、思考题和资料袋的内容，根据语文园地中的训练题目“怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和铜学交流。

”左老师从识字、写字、阅读、理解、表达5个方面确定了本课的3个教学目标。

每一条目标都落实了语言文字训练，突出了单元训练点，明确了学习路径和方法。

二、重视字词指导语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

夯实基础就是通过这篇散文诗的学习，学生一定要在语言文字方面获得提升和滋养。

借助思维导图，汇报学生自学字词的成果，既反馈、指导了预习，又给学生提供一个交流展示的平台，让学生汇报研究成果，激发了学生独立识字的兴趣，提高了独立识字能力。

借助字典中的词义，联系上下文理解“簌簌地响”在课文中的含义，落实了课程标准中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

小学语文课堂观察量表（4）
学生课堂活动参与度观课量表
小学语文课堂教学观课量表（3）
课堂教学时间观课量表（教学结构记录）
1.使用本记录单请事先准备好计时工具。

“课堂环节”主要记录一节课中大的板块, “具体内容”指各板块中的具体指向
小学语文课堂教学观课量表（2）
学生课堂行为观课量表
观察目的：通过观察学生在课堂中的学习表现，来对授课教师课堂效果进行评价,
小学语文课堂教学观课量表（1）
课堂提问有效性观察记录
慚的次数一个方框代表一个学生，代表教师，代表学生互相评价。

被提问到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字记录。

还可用符号“T”表示教师在教室里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生，提问的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生参与的效果，即学生的反馈。

同时需对问题的形式进行记录，最后由观察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。

小学语文研修组评课议课会【会议时间】：【参加人员】：【会议地点】：【主持人】：【会议主题】：1.结合观课量表进行评课议课2．研修组老师谈磨课收获。

【会议过程】：李宏：刚才，大家观摩了郭老师执教的《落花生》一课，在观课前我们进行了明确的观课分工，现在请各位老师根据分工进行评课。

首先请车丽娟老师从教师课堂提问的有效性这一维度评课。

车丽娟：教学中课堂提问运用得当，可以启迪学生思维，培养学生的语文能力。

郭老师本课共提出24个问题。

其中，导入新课1个；学习生字词4个；整体感知，概括主要内容，认识详略3个；重点探究，体会句子含义10个；质疑问难，多元解读5个；回顾课文，深入理解详略得当的好处1个。

从中可以看出老师的提问集中在突出重点和突破难点的环节中。

在本课提出的24个问题中，目标指向性明确的有22个，占问题总数的91.7%，在问题的有效性上，郭老师提出了23个有效问题，占全部问题数的95.8%，低效问题仅有1个，没有无效提问。

可见，提问指向明确、有效性强。

特别需要指出的是，24个问题中，体现指导学生“学习语言文字的运用”这一核心目标的问题有17个，占全部问题数量的70.8%，可见郭老师在这节课教学重点的制定及问题的设计上，有意识地关注了学生“学习语言文字的运用”注重阅读方法的指导，让学生与文本之间产生对话，形成自己的感悟，避免陷入以往语文教学中经常出现的教师逐字逐句的分析的误区。

李宏：车老师对教师课堂提问的有效性进行了细致观察、详细记录，并做出了科学的分析，有理有据。

下面请王奕丽老师从课堂教学的流程角度进行评课分析。

王奕丽：郭老师紧扣学习语言文字运用这一核心目标教学，教学目标落实得比较扎实。

“领悟文章详略得当的特点”是本课教学的重点和难点。

郭老师设计了“浏览课文，概括标题——概括主要内容，指导书写——对比评价，体会详略”的流程，让学生有充分的读书、思考和书写的时间。

写出课文的主要内容，这样既培养了概括能力，又进行了书写指导，同时在评价、比较中引导学生领悟这篇课文有详有略的写作特点，真是一举多得。