融入审美体验的农村幼儿园课程建设

让农村幼儿园课程有“农”味陶行知先生提出了“活的农村教育要用活的环境，不用死的书本。

”我园于2009年11月开始进行区级课题《利用农村自然资源开展活动的实践研究》研究，经过两年的实践研究，构建了独一无二的小班、中班、大班园本课程。

在我园“全纳教育”理念的引导下，我们充分利用周边的自然资源，如：自然环境、自然物品、本土文化（民间歌谣、民间游戏、民间节日）、家庭教育等资源，来构建富有农村特色的园本课程，我们的课程理念是：让幼儿亲近自然，拥抱社会，让农村幼儿园课程有“农”味，把每个农村孩子培养成幸福的人，让每一朵小花蕾灿烂的绽放！一、利用农村自然资源，构建综合主题课题研究中，我们带领教师从认识身边的资源开始，启发教师主动挖掘教学资源与素材，引导教师充分认识环境所蕴藏着的教育价值，引发教师发掘乡土课程，选择贴近幼儿生活的内容构建幼儿熟悉的主题，形成地方特色、符合本地幼儿发展需要的主题活动。

结合农村优势，有以季节变化为主的月主题，如“多彩的春天”、“金色的秋天”、“夏天的歌唱”、“冬爷爷的礼物”等，并带幼儿到园外区寻找四季；有结合我们农村时令主题的“家乡的蕨菜”、“油菜花开了”、“爱家乡、爱冰雪”；有反映节日的主题，如“六一节”、“清明节”、“国庆节到了”等；有绿色环保教育“我爱大自然”等。

二、构建五大领域教育教学活动，丰富综合主题（一）根据农村特有资源构建艺术特色课程。

春天大片金黄的油菜花、夏日雨后的彩虹、秋季草叶上晶莹剔透的露珠、冬天银妆素裹的田野，这一切的自然美都是艺术的重要题材。

我园充分利用教师、幼儿、社区、家庭，通过家长会、家长开放日、迎新年、庆六一等艺术活动，让家长孩子共同参与到我园的艺术活动中来，在活动中陶冶孩子们的心智，滋润孩子们的心田，为我们的特色课程增添更多活力；唱四季歌、朗诵四季的儿歌；组织“扎稻草”亲子制作、画葫芦、穿辣椒、捆玉米棒、编稻草、蛋壳画、树叶拼画、拓印……（二）“情系乡土”的语言特色活动研究1、对原有语言教材进行优化、整合，精选适合幼儿的、精要的、时代性强的语言教材建构具有陶冶幼儿心灵的语言内容体系。

浅谈农村幼儿园乡土课程的建设与探索随着农村教育事业的快速发展，农村幼儿园的乡土课程建设逐渐得到关注。

乡土课程是指在幼儿园教育中，围绕当地农村文化特色，对幼儿进行文化教育的课程内容。

建设乡土课程可以培养幼儿对家乡的热爱，增强幼儿的民族意识、文化自信心和创造力，促进幼儿全面发展。

本文将结合实践，浅谈农村幼儿园乡土课程的建设与探索。

一、了解当地资源，挖掘文化内涵建设乡土课程的第一步是了解当地资源，深入挖掘文化内涵。

农村地区的自然环境、民间艺术、传统饮食、民俗文化、乡土历史等都是可以开发的资源。

在课程建设中，可以选取一个主题，从多个角度对其进行分析和探究。

例如，以“水稻”为主题，可以从水稻的种植、收割、加工、食用等多个方面展开教学，让幼儿了解水稻的产业链和生态价值，懂得感恩种植者的劳动和付出。

二、完善教学内容，形成课程体系建设乡土课程必须遵循幼儿发展规律，注重教学方法和手段的灵活运用。

教师应该根据幼儿的认知水平和实际情况，制定相应的教学计划和教学活动。

在课程内容的设计上，应针对幼儿的兴趣和特点，融入互动游戏、情景模拟等多种教育手段，以活泼有趣的方式呈现教育内容，提高幼儿的学习积极性。

三、创新教学手段，增强课程体验乡土课程的教学重点是让幼儿在体验中学习，在游戏中领悟乡土文化。

因此，在教学活动中，可以采用多种创新手段和方法，如实地调研、角色扮演、运动游戏、手工创作等，创设真实的活动场景，让幼儿融入其中，真正体验课程内容，理解文化特点和内涵。

例如，在学习农耕文化时，可以组织幼儿到田间地头观察、体验，让幼儿亲身参与作业活动，学习种植技能和土地保育知识。

四、注重实践性，强调生活联系乡土课程建设要让幼儿理解与生活密切相关的文化内涵。

教学内容要注重实践性，注重将所学知识与生活联系起来。

例如，在学习传统节日方面，不仅要让幼儿了解节日的起源和含义，还要让他们亲手制作节日食品、展示节日文化，加深对传统文化的理解和感受。

总之，乡土课程建设旨在通过融入乡土文化，推动幼儿的多元智能发展，培养民族意识和文化自信心。

民间艺术融入幼儿园课程的实践研究【摘要】民间艺术是中国文化的重要组成部分，对于幼儿的综合发展有着积极的影响。

本研究旨在探讨如何将民间艺术融入幼儿园课程，从而提升幼儿的艺术素养和文化修养。

通过实践研究，我们发现民间艺术可以激发幼儿的创造力和想象力，丰富他们的文化体验，促进他们的综合发展。

本研究对民间艺术融入幼儿园课程的意义进行了深入探讨，并展望了未来的研究方向。

通过本研究，我们得出结论：民间艺术的融入不仅丰富了幼儿的课程体验，也为他们的全面发展提供了更多的可能性。

展望未来，我们希望进一步深化对民间艺术融入幼儿园课程的研究，为幼儿的艺术教育提供更多的启示和帮助。

【关键词】民间艺术、幼儿园课程、实践研究、教育、融入、设计、方法、发现、问题、成果、评估、意义、展望、研究方向、总结、启示。

1. 引言1.1 研究背景民间艺术在中国有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，是中华民族传统文化的重要组成部分。

在现代社会中，受到现代化的冲击和外来文化的影响，民间艺术正在逐渐失去其传承和发展的土壤。

在幼儿教育领域，传统的教学模式往往忽视了民间艺术对幼儿综合素养和创造力的培养。

研究将民间艺术融入幼儿园课程，探讨如何将民间艺术注入到幼儿教育中，对于促进幼儿的综合发展、保护和传承民间艺术文化具有重要意义。

在这样的背景下，本研究旨在通过实践研究的方式，探索民间艺术如何有效地融入幼儿园课程，以提升幼儿的审美能力、创造力和文化素养。

通过对民间艺术在幼儿园教育中的应用和效果进行深入分析和评估，为幼儿园教育的改革和发展提供理论和实践参考。

也为保护和传承我国优秀的民间艺术文化做出贡献。

1.2 研究目的研究目的是探讨民间艺术融入幼儿园课程的实践效果，并分析其在幼儿教育中的作用和意义。

通过本研究，旨在深入了解民间艺术对幼儿的认知、情感和创造力发展的影响，以及其对幼儿园教育的促进作用。

通过探讨民间艺术如何融入幼儿园课程，并结合实践研究数据，探讨其对幼儿的整体发展和学习效果。

乡村美学教育实施方案乡村美学教育是一项重要的教育工作，它旨在通过美的教育，提高农村学生的审美素养和艺术修养，培养他们对美的感知能力和创造能力，促进乡村教育的全面发展。

为了有效实施乡村美学教育，我们制定了以下实施方案：一、加强师资队伍建设。

1. 组织乡村美学教育培训班，提高乡村教师的美学素养和教育教学能力。

2. 鼓励优秀美术教师到乡村学校任教，提供良好的教学条件和待遇。

二、丰富教学内容。

1. 开设美学课程，包括美术、音乐、舞蹈等，注重培养学生的审美情感和创造能力。

2. 组织美术作品展、音乐会、舞蹈表演等活动，激发学生对艺术的兴趣和热爱。

三、优化教学环境。

1. 加强乡村学校美术、音乐、舞蹈教室的建设和装备，提供良好的教学条件。

2. 打造校园文化氛围，布置美学主题的校园环境，营造艺术氛围。

四、开展美学教育实践活动。

1. 组织学生参观美术馆、音乐厅、舞蹈表演等，拓宽学生的艺术视野。

2. 鼓励学生参加艺术创作比赛，展示自己的才华和创造力。

五、加强家校合作。

1. 鼓励家长参与学校美学教育活动，支持孩子参加艺术课程和比赛。

2. 开展家长学校，邀请专家学者讲解美学教育知识，提升家长的美学素养。

六、建立评价体系。

1. 制定乡村美学教育评价标准，定期对学生的美学素养和艺术表现进行评估。

2. 建立奖励机制，激励学生积极参与美学教育活动，树立艺术榜样。

通过以上实施方案，我们将全面推进乡村美学教育，提高乡村学生的审美素养和艺术修养，为乡村教育注入新的活力，促进乡村教育的全面发展。

让美学教育在乡村校园中开出绚丽的花朵，让每一个乡村孩子都能享受到美的教育，感受到艺术的魅力，为乡村振兴注入文化的力量。

幼儿园园本主题课程案例一、引言幼儿园是儿童接受启蒙教育的重要场所，园本主题课程是幼儿园教育活动的核心内容之一。

本文将以幼儿园园本主题课程为主题，结合家乡的文化资源和地域特色，探讨一种丰富多彩的主题课程设计方案，旨在促进幼儿的全面发展，提升幼儿园教育质量。

二、家乡介绍1.江南水乡家乡位于中国江南地区，是一座典型的水乡小镇。

这里风景优美，水网密布，是中国优秀的旅游城市之一。

2.独特的民俗文化家乡有着丰富的民俗文化，传统手工艺品和民间艺术在这里得到了很好的传承。

3.美食之乡家乡以美食闻名，各种传统特色小吃被誉为中国的美食之乡。

三、主题课程设计1.主题：《发现美丽的家乡》设计理念：通过家乡的特色文化和地域资源，引导幼儿发现身边的美，增强对家乡的归属感和文化自豪感。

2.活动内容（1）户外实地考察：组织幼儿走进家乡的街道、小巷，与当地居民交流，感受家乡的风土人情，了解当地的发展历史和文化传承。

（2）手工制作：利用家乡的传统手工艺品或特色元素，进行手工制作活动，如剪纸、绣花等，让幼儿亲身体验家乡的民俗文化。

（3）美食品鉴：组织幼儿参观当地的传统小吃店，品尝家乡的特色美食，了解食材的来源和制作工艺。

（4）表演展示：让幼儿学习家乡的民间艺术，进行简单的舞蹈、唱歌或表演，展示家乡独特的文化魅力。

3.学习目标（1）情感态度目标：培养幼儿对家乡的热爱和感情，树立家乡自豪感。

（2）知识目标：了解家乡的历史、地理和文化特色，促进幼儿的地方意识和文化意识。

（3）能力目标：培养幼儿的实地调查能力、动手能力和表演表达能力。

四、实施方案1.时间安排第一周：开展家乡文化知识的讲解和图片展示，引导幼儿了解家乡的历史和地理环境。

第二周：组织户外实地考察活动，走进家乡的街道、小巷，了解当地的风土人情。

第三周：进行手工制作活动，让幼儿亲自制作家乡的传统手工艺品。

第四周：参观当地的特色小吃店，进行美食品鉴活动。

第五周：组织幼儿进行民间艺术表演，展示家乡的文化魅力。

幼儿园田园课程实施方案一、田园课程的构建（一）构建的背景我园地处城乡结合部，由于人们生活水平的日渐提高，当代幼儿亲近自然的机会并不多。

近年教育的快速进步、发展，农村教育也趋于城市教育，在一定程度上导致了幼儿疏远自然、脱离生活。

审视当前现状，从幼儿发展的角度来看，确实存在弊端。

我园根据著名教育家陶行知的生活教育理论以及教育家陈鹤琴的活教育理论，因地制宜，充分利用地区优势开设田园课程。

在开发田园课程的过程当中，我们重视幼儿用自己的方式去感受自然，引导幼儿回归自然，通过直接感知、亲身体验、实际操作来释放内心最原始的灵性。

二、田园课程的内容陈鹤琴先生曾经说过“大自然、大社会都是活教材”。

大自然中的“原材料”就能作为资源供幼儿进行探索。

田园课程的内容是基于生活教育理论、幼儿的现实生活为背景，从幼儿的兴趣以及生活出发，同时注重趣味性、生活性、学习性、操作性。

通过田园主题活动、田园生活活动等多种教育途径的组织与实施，让幼儿在田园活动中探索、体验和交往，在亲身行动中获得情感、知识、能力的提升以及发展。

（一）田园主题活动教师作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，在田园活动中扮演的角色是非常重要的。

教师通过创设相应的教学情境，引导幼儿自主动手探索。

在主题活动开展中，教师与幼儿围绕一个主题，整合幼儿的生活经验、前期知识经验等，开设一系列有利于幼儿发展的主题活动。

我们开展的主题活动结合季节性特点、植物的特点等，有《土豆成长日记》、《春雨沙沙》、《泥土的秘密》、《一园青菜成了精》等。

让幼儿通过自己的眼睛去观察，用小手去实践，如此具体化、真实化的田园活动，让教育变的灵动起来。

（二）田园生活活动田园生活活动凸显“随意、真实”。

例如活动《豆豆成熟了》，教师和幼儿带上小篮子，一起去田里采摘成熟的蚕豆，回来自己动手剥豆子，再请厨房的阿姨做成蚕豆饭。

在连续性的活动中感受劳动的快乐、丰收的喜悦。

活动《我和油菜花有个约定》，幼儿带上作画工具进行写生活动。

幼儿园农家乐课程设计方案随着城市化进程的加快，农村地区的幼儿教育面临着诸多挑战，使得农村幼儿园的教育质量和教学内容相对滞后。

设计一套适合农村幼儿园的农家乐课程，旨在丰富幼儿的学习内容、激发学习兴趣、培养动手能力、提高对自然环境的认识，是十分必要和重要的。

一、课程目标1. 培养孩子对农村自然环境的认识和热爱，了解农作物的生长过程，从小培养对劳动的尊重和感恩之心。

2. 激发孩子对农村生活的向往和兴趣，增加农村文化的学习内容，促进城乡交流与融合。

3. 挖掘孩子天生的好奇心和探索欲，培养动手能力和创造力。

4. 通过学习农家乐，丰富幼儿的课程内容，促进幼儿全面发展。

二、课程内容1. 蔬菜种植体验幼儿园设置蔬菜种植区，让孩子们亲自动手体验播种、浇水、除草、收获等过程，培养他们的耐心和动手能力。

2. 摘水果乐趣带领孩子们到果园，让他们亲自摘取水果，感受自然的馈赠，加深对水果生长的认识。

3. 劳作体验邀请农家乐主人亲自示范农活，如割麦子、晒谷子、磨面粉等，让孩子们亲自动手参与其中，了解农民劳作的辛苦和喜悦。

4. 动物抚摸设置动物园区，让孩子们与小动物近距离接触，学习动物的习性和饲养知识，培养对动物的爱护意识。

5. 农家美食制作开展手工制作、烘焙烹饪等活动，让孩子们亲自动手制作农家美食，增加对传统农村文化的了解。

6. 乡村游览组织孩子们走进乡村，参观当地的传统建筑、古老风俗、民间工艺等，增强对农村文化的认同感。

三、教学方法1. 自然引领课程注重自然环境的利用，通过户外教学、采风写生等方式，引导孩子们主动探索，增强对自然的热爱和对学习的兴趣。

2. 亲身体验课程让孩子们亲自动手参与农家活动，通过亲身体验，激发他们的学习热情，增加学习的趣味性。

3. 多元参与鼓励孩子们团队合作，通过小组活动、角色扮演等方式，增强团队意识和合作精神。

4. 情感导入课程注重情感教育，鼓励孩子们对自然、对劳动、对农村生活产生情感共鸣，引导他们从心灵深处去感受农家乐的魅力。

有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索随着人们对幼儿教育的重视程度不断提升，幼儿园教育也越来越受到家长和社会的关注。

美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的审美情感、创造力和动手能力具有重要意义。

而如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，成为了当前幼儿园教育中的一个重要课题。

本文将通过探索有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的方式和方法，为幼儿园美术教学提供一些新的思路和途径。

一、充分了解乡土资源的特点和优势乡土资源是指一定地域内独特的自然资源、文化资源和人文资源。

不同地区的乡土资源具有不同的特点和优势，了解并充分利用这些资源，对于丰富幼儿园美术教学内容和形式具有重要意义。

要充分了解乡土资源的自然环境。

比如山区的自然风光、水乡的水系文化等，这些都可以成为美术教学中的素材和灵感。

要了解乡土资源的文化底蕴。

每个地方都有其独特的文化传统和民俗风情，这些都可以成为美术教学中的题材和意境。

要了解乡土资源的产业特色。

比如农村地区的丰富农作物和手工艺品，这些都可以成为美术教学中的材料和工具。

二、创新美术教学内容和形式了解了乡土资源的特点和优势之后，就需要创新美术教学内容和形式，将乡土资源融入到幼儿园美术教学中去。

可以通过举办主题美术展览、开展户外写生活动、进行手工制作等方式，让幼儿亲身感受乡土资源的魅力，激发他们对美术的兴趣和热情。

可以组织幼儿参观当地的美术馆、画廊和艺术家的工作室，让他们接触到优秀的艺术作品和艺术实践，激发他们对美术的兴趣和热情。

可以开展户外写生活动，让幼儿走出教室，走进大自然，观察、感受和描绘身边的美丽风景和有趣事物，培养他们的审美情感和创造力。

可以进行手工制作活动，让幼儿动手做一些与乡土资源相关的手工艺品，比如剪纸、泥塑、竹编等，培养他们的动手能力和想象力。

三、促进幼儿全面发展有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，不仅可以丰富美术教学内容和形式，还可以促进幼儿的全面发展。

在美术教学中，不仅要注重培养幼儿的审美情感和创造力，还要注重培养他们的动手能力和团队合作精神，促进他们身心健康和社会情感的发展。

幼儿园美丽乡村建设教育实施方案幼儿园美丽乡村建设教育实施方案一、背景新时代下，中国正在推进城乡一体化建设，加快农村现代化进程。

为了促进幼儿园美丽乡村建设，提高农村幼儿园教育质量，我们制定了以下方案。

二、建设目标1.建设美丽乡村幼儿园，注重环境美化和文化建设，提供良好的学习环境和生活设施。

2.通过分层分类教育，让幼儿充分发展各方面的能力，增加他们的知识库，提高综合素质。

3.推广先进的教育理念和教育方式，积极推进信息化教育，提高教育质量。

三、建设内容1.改善学校环境（1）植树造林，美化校园环境。

（2）修建拥有现代化设施的教学楼，保证幼儿的教学新颖化、生活便利化。

（3）增加文化建设和农闲人员在幼儿园服务时间。

2.吸引优秀师资力量（1）在教职工宿舍区内修建师资公寓，为老师们的生活提供良好环境。

（2）制定具有诱惑力的待遇政策，招揽博士后、硕士生等高水平的优秀师资人才。

3.整合教育资源（1）合并幼儿园，优化教育资源，打造集中、规范和高效的教育管理体系。

（2）建设幼儿教育品牌，完善教学设施、教学质量、教学水平、教学成果等方面，吸引更多的服务对象。

4.推进信息化教育（1）为幼儿开设电脑课程，提高幼儿对信息化的认知和掌握。

（2）服务措施：增设集中教室，提供优质资源，购入现代化教学设备，从教育者、教育环境、教育实践三方面集中投入。

5.吸引幼儿家庭支持（1）增加幼儿园和家校互动机会，加强与幼儿家庭的联系。

（2）推出“家庭作业”，减轻家长肩上的学习任务，引导学生自主学习。

（3）组织亲子活动，增强幼儿和家庭之间的感情，增强家庭情感教育的互动性。

四、实施步骤1.制定计划，明确目标，采取适当的措施和时间安排。

2.调查幼儿园现状，评估各项事项，并制定相应的计划。

3.严格管理，加强监督，确保工作有序地进行。

4.与相关部门协调合作，共同致力于推进美丽乡村幼儿园建设。

五、实施效果1.幼儿园环境美观整洁，设施齐全、现代化。

2.教师教学才能提高，在接受社会学习环境问责制的同时，更加全面翔实。

幼教论文：亲近朴实的“乡土资源” 享受独特的“豆豆乐”根据《纲要》精神，伴随新课程改革，我们也在改变着陈旧的教育观念，建立起新的教育理念。

我们尝试着利用农村自然这个丰富的物质世界，结合本地农村资源的优势，开展乡土主题活动的研究，创设一个乡镇幼儿园研究新课程的特有环境。

生成——满足幼儿发展的需要；实践——促进教师能力的提高；研究——形成幼儿园的乡土主题。

发掘与优化、利用富有地方特色的幼儿园课程资源的目的，不仅在于形成独具特色的园本课程，使幼儿园课程乡土化、个性化、多样化，也有利于扩展幼儿的生活和学习的空间，使幼儿园课程进一步贴近社会、贴近现实、贴近大自然，使幼儿在受到情感陶冶的同时增强对社会与自然的感知与了解。

此外，还有利于促进家庭和社区对幼儿园教育的参与，丰富幼儿园课程的内容，提高家长和社会对幼儿园教育的了解与满意度。

在这种理念的支配下，我们小（3）班形成了独有的乡土资源主题活动《豆豆乐》。

“豆豆”就是指农村秋季丰收的：黄豆、赤豆、绿豆、豌豆、芸豆、蚕豆、大豆等等；“乐”就是指孩子们、老师、家长朋友在整个活动中得到的三位一体的快乐与成长！也许，在《豆豆乐》的乡土主题活动中，还存在着很多的不足之处，但只要我们做个有心、有情、有力的现代幼儿园教师，那些不足之处将会被我们一点一点消灭掉！一、利用乡土资源，开展主题活动的背景：今天午餐的主食是“豆腐烧肉”，那白的豆腐、红的肉块、绿的大蒜配合在一起煞是好看，引得孩子们的食欲大增。

可接下来的情况却是我始料不及的：很多孩子都在小心地挑出豆腐，放到桌子中间的盘子里，然后津津有味的吃起了肉块。

为了扭转局面，坚持愉快进餐的原则，我想到了一个妙招：马上从区域盘子里拿来几粒黄豆，并故作神秘的对幼儿说：“小朋友，你们知道吗？黄豆宝宝的本领可大了，会变魔术呢！今天，它就变到你的碗里去了，猜猜是什么呢？”孩子们对这个问题很是好奇，甚至用调羹在碗里翻着米饭，想寻找到黄豆宝宝，可结果一无所获。