九年级历史下册第11课东欧社会主义国家的改革与演变教案新人教版 (含答案)

第11课东欧社会主义国家的改革与演变教学目标：要求掌握的知识：通过本课学习，使学生掌握二战后东欧社会主义国家的发展；匈牙利改革，并以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动；80年代东欧各国的困难局面，东欧剧变的情况等。

要使学生认识：通过对匈牙利的改革的学习，使学生认识到，从20世纪50年代中期起，东欧社会主义国家为摆脱苏联模式的束缚，相继进行了改革，但多有失误；到80年代末出现了东欧剧变。

使学生认识到，社会主义的发展不是一帆风顺的，是有曲折的。

我们要吸取东欧各国的经验教训，必须根据自己的国情，实事求是，坚忍不拔地探索一条具有本国特色的社会主义道路。

要求培养学生的能力：通过引导学生分析东欧各国的改革和失败原因、演变过程及剧变原因，培养学生历史分析归纳能力。

教学方法阅读指导对比法创设情景探究法讨论法课时安排 1课时教学重点与难点重点：匈牙利的改革。

难点：东欧剧变的原因。

教学过程（一）导入新课：温故知新1、显示、比较1985年东欧行政图现在东欧行政图。

提问：为什么会发生变化2、二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路？（出示二战后欧亚社会主义国家示意图，结合地图明确东欧各国的地理概念。

80年代末这些国家风云突变，执政四十多年的各国共产党纷纷失政权，国际共产主义运动遇挫折。

提出问题：东欧为何会发生剧变？）（二）课件演示学习目标、导读提纲1、匈牙利事件为什么会发生？改革给匈牙利带来什么影响？2、布拉格之春事件说明了什么？3、从1989年下半年开始，东欧剧变的情况怎样？原因何在？4、东欧剧变说明了斯大林模式对东欧国家产生了怎样的影响？5、东欧剧变对我们有哪些启示？（三）组织学生自学：（学生标注知识要素）一、匈牙利的改革1、时间2、原因3、内容4、影响二、东欧剧变1.背景2.概况（四）检测：1、基础知识：学习基础较差的学生进行江报，中上等生评判、更正。

2、质疑、释疑：（五）探究新课联系旧知：东欧各国是怎样走上社会主义道路的？东欧社会主义国家为什么要进行改革?线索梳理：匈牙利事件的大致经过。

人教版九年级初三历史下册第11课《东欧社会主义国家的改革与演变》教学设计一. 教材分析本课《东欧社会主义国家的改革与演变》是九年级历史下册的第11课。

这部分内容主要介绍了东欧社会主义国家在20世纪80年代至90年代的经济改革和政治演变。

教材通过详细叙述东欧各国在经济改革中的尝试以及政治体制的演变，揭示了东欧剧变的内在原因和外部因素。

教材内容丰富，涉及东欧各国的改革措施、改革成果以及剧变过程中的重大事件。

二. 学情分析初三学生对东欧社会主义国家的改革与演变已经有了一定的了解，但对于东欧剧变的深层次原因和影响还需要进一步引导和探讨。

学生需要通过本课的学习，能够把握东欧社会主义国家改革与演变的主要历程，理解东欧剧变的原因和影响，提高历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解东欧社会主义国家在经济改革和政治体制改革中的主要措施和成果，掌握东欧剧变的内在原因和外部因素。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析东欧社会主义国家改革的原因和影响，提高历史分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对东欧社会主义国家改革与演变的关注，认识到社会主义发展道路的多样性，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.教学重点：东欧社会主义国家改革与演变的主要历程及其原因和影响。

2.教学难点：东欧社会主义国家改革与演变的内在原因和外部因素的分析。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示相关的历史图片、视频等，为学生营造真实的历史情境，增强学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，激发学生的学习积极性。

3.案例分析法：选取具有代表性的东欧国家改革与演变的案例，进行深入剖析，使学生更好地理解改革与演变的过程和原因。

六. 教学准备1.教师准备：收集相关的历史资料、图片、视频等，制作多媒体课件，准备教学用具。

2.学生准备：预习教材内容，了解东欧社会主义国家改革与演变的基本情况。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东欧社会主义国家改革与演变的图片和视频，引导学生回顾已学知识，激发学生对本课内容的兴趣。

一、课标要求：以匈牙利为例，了解东欧社会主义国家的改革运动。

二、教材分析：①主要内容：本课有两个知识点，匈牙利的改革、东欧剧变。

②编者意图：教材的编写分为两部分，第一部分为匈牙利的改革，包含的知识点为匈牙利改革的背景和改革的主要内容，同时介绍了其他国家的改革及结果；第二部分为东欧剧变，知识点东欧剧变的过程，教材的编写依照课程标准，体现了为学生的探究性学习创造条件，为教师达成三维目标提供了发挥的空间，但是我感觉知识点不到位，需要教师与学生共同进行探究。

③教材地位：东欧剧变是二十世纪一次巨大的政治变化，给世界带来重大影响，改变了世界格局，是社会主义运动发展过程中的最大挫折，需要客观正确的认识，属于次重点知识，要求学生达到理解层面。

④教材处理：我的设计思路是，采用探究的方式，根据所给出的材料展开学习活动，以匈牙利改革为例，理解东欧各国经济发展状况，了解东欧剧变的经济原因；再结合课文中东欧剧变的过程，展开探究活动，理解东欧剧变的原因、实质、影响和启示。

三、教学目标：①知识与能力：了解匈牙利的背景，总结改革内容、根据内容分析改革的作用。

培养学生表达历史的能力；培养学生分析概括能力以及阅读理解材料解决实际问题的能力。

通过课文分析东欧剧变的实质以及影响，反思带给我们的启示，培养学生分析概括能力以及获取信息并处理信息的能力、表达历史的能力；培养学生实际运用的能力。

②过程与方法：围绕土匈牙利改革以及东欧剧变，展开探究活动，培养学生的阅读、思考、分析、迁移能力。

③情感态度与价值观：认识到东欧剧变是社会主义运动的暂时挫折，只是斯大林模式的失败而不是社会主义的失败。

四、教学重难点：本课的重点是匈牙利改革的进行和东欧剧变的原因、影响、启示。

难点是理解东欧剧变的实质，分析并理解东欧剧变的历史影响。

在处理内容上，采用课内外材料引导，通过总结匈牙利改革时的国际国内形势，展开探究，理解东欧各国改革的背景。

最后从内容方面分析改革的意义及局限性，深化对知识的理解。

第11课东欧社会主义国家的改革与演【教学重难点】1．重点：“匈牙利的改革”。

2．难点：东欧剧变的原因。

【教学过程】【导入新课】师：二战后欧亚社会主义国家示意图或课本65页，大家回顾二战后欧洲哪些国家走上了社会主义道路？学生回答。

师：上一节课，我们讲到作为世界上第一个社会主义国家——苏联的解体。

那么包括在苏联之内的其他社会主义国家的命运又是怎样的呢？它们是同苏联一样，最后脱离了社会主义阵营，还是继续坚持这社会主义？今天我们就来学习东欧国家的社会主义的改革与演变。

【讲授新课】一、匈牙利的改革1．请同学们结合课本，完成导学案的知识梳理。

教师检测学生的自学情况，选择题的形式。

2．师：东欧各国之所以走上社会主义道路与苏联有很大关系，所以最初各国大都按照斯大林模式进行经济建设，随着斯大林模式弊端的显露，各国先后进行了改革。

首先我们就来看看在匈牙利进行的改革。

它为什么要进行改革呢？（回答）用课本上的语言。

教师补充：匈牙利的改革是东欧各国改革中较为突出的，也是较早的。

这就是因为斯大林模式的僵化，阻碍了匈牙利经济的发展，使得它们的经济建设走了不少弯路。

经济上的发展缓慢，也给政治发展带来了不利的影响，导致了“匈牙利事件”的发生。

师生共同了解事件的经过。

3.匈牙利社会主义工人党政府总结了事件发生的原因和教训，对政治经济体制进行了局部调整和改革。

那么改革的具体措施都有哪些呢？（回答）给学生时间背诵。

（讲述）我们可以看出，匈牙利的改革涉及到政治、经济的很多方面，进行如此大规模的改革，将给匈牙利带来什么影响？（回答）（讲述）改革使匈牙利的政治经济形势逐步稳定。

4．除匈牙利以外，其它的一些东欧国家也进行了改革，谁能举例说明？（回答）（讲述）1968年，捷克伐克的改革开始是比较有成效的，但是这场改革却在苏联的强大压力之下，走向了终结。

这件事说明了什么？（回答）这反映出东欧各国实际上没有取得独立自主的权利。

这也是东欧剧变的历史原因。