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慕课制作ppt课件

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计算机操作系统慕课版课件

计算机操作系统慕课版课件

固定分区
将内存划分为若干个大小相等的分区，每个 分区只能装入一个作业。
分区分配策略
首次适应算法、最佳适应算法、最坏适应算 法等。
页式存储管理
页面
将进程的逻辑地址空间划分为一系列大小相等的页。
页框
将内存物理地址空间划分为与页面大小相等的存储块，称为页框或页帧。
页表
记录逻辑页号与物理页框号之间的对应关系。
DMA控制方式
通道控制方式
外设与内存直接进行数据交换，无需CPU 干预。
通道控制器控制多个外设与内存进行数据传 输。
设备分配与回收
设备分配原则
先进先出、优先级高者先等。
设备回收策略
安全回收、非安全回收等。
设备分配算法
静态分配、动态分配等。
设备分配数据结构
设备控制表、系统设备表等。
设备处理与缓冲区管理
常见的操作系统安全威胁
包括病毒、木马、蠕虫、恶意软件等。
操作系统安全机制
身份认证机制
确保用户身份合法，防止非法用户访问系统 资源。
加密与解密机制
保护数据在传输和存储过程中的机密性和完 整性。
访问控制机制
根据用户身份和权限，控制用户对系统资源 的访问。
审计与日志机制
记录系统操作和用户行为，便于事后分析和 追责。
设备处理流程
设备驱动、数据传输、设备中断等。
缓冲区管理策略
单缓冲、双缓冲、循环缓冲等。
ABCD
缓冲区的作用
缓解CPU与外设速度不匹配的问题，提高数据 传输效率。
缓冲区与设备间的数据交换方式
同步交换、异步交换等。
设备驱动程序的设计
设备驱动程序的功能
控制设备操作，实现数据传输。

《慕课与网络课程》课件

《慕课与网络课程》课件
限制，可以随时随地进行学习 丰富课程资源：提供丰富的课程资源，满足不同学习者的需求 互动式学习：通过互动式学习，提高学习者的参与度和学习效果 个性化学习：根据学习者的需求和兴趣，提供个性化的学习方案和课程内容
虚拟现实技术：提供沉浸式学习体 验
云计算技术：实现大规模在线学习 平台的稳定运行
习效果
灵活性：可以随时随地进行学习，不受时间和地点的限制 互动性：可以通过网络进行实时互动，提高学习效果 资源丰富：可以提供丰富的学习资源，满足不同学习者的需求 个性化学习：可以根据学习者的需求进行个性化定制，提高学习效率
慕课：大规模开放在线课程，通常由知名大学 提供，内容丰富，形式多样，包括视频、音频、 文本等。
混合式学习：结 合线上和线下学 习，满足不同学 生的学习需求和 习惯
课程内容将更加丰富多元，涵 盖多个学科领域，满足学生多 样化需求
慕课与网络课程将更加注重学 科交叉和跨界融合，打破传统 学科界限
课程形式将更加灵活多样，包 括在线直播、录播、互动讨论
等多种形式
课程评价将更加注重过程性评 价，鼓励学生积极参与、主动
● a. 缺乏面对面的交流：无法直接与老师和同学进行面对面的交流 ● b. 学习效果难以保证：需要较强的自我管理能力和自律性 ● c. 网络问题：可能会受到网络不稳定、网络延迟等问题的影响 ● d. 课程质量参差不齐：需要花费时间和精力去筛选优质的课程
优点：可以自主选择课程， 满足个性化需求
优点：可以反复观看，便于 复习和巩固
网络课程：学习者主要与教育机构的教 师和助教进行交流，互动性相对较弱。
慕课：自主学习，灵活安排时间，不受地域限制 网络课程：实时互动，有老师指导，需要固定时间上课 慕课：适合自学能力强，有自我管理能力的学生 网络课程：适合需要老师指导，需要固定时间上课的学生

MOOC和MOOC平台PPT课件

MOOC和MOOC平台PPT课件

课程学员 大众化
工具资源 多元化
课程学习 自律化
学习参与 互动化
学习时空 无限制
整合社交工具的数字化资源
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
微课、慕课和翻转课堂的关系
微课
教育 目标
微视频
大型
知识的 系统性整体性
慕网课络
课程
课堂 翻 转 课堂
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
3.慕课平台
5.评价作业 （1）单元作业，在课程学习内容界面，点击【单元作业】，可以反复完成。
（2）练习作业，嵌套在课程学习视频中，一次性完成。 （3）同伴互评作业，作业提交关闭后，多次完成。
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
在规定 的时间内可 以反复提交 作业，超过 时间无法交 作业，必须 要向升工程校本培训
三、K12学习平台介绍
2.真实信息 4.课程学习
6.课程结业
1.注册登录 3.选课
5.评价作业
K12慕课平台学习流程图
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
网址：
支持PC和移动智能终端登录，谷歌浏览器Google Chrome完美支持。
1.注册登录
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
三、K12学习平台介绍
登录，进入【师培慕课】修改个人信息
2.真实信息
真实信息便于审核通过和确保结业证书信息的有效。
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
真实
南山区教师信息技术应用能力提升工程校本培训
三、K12学习平台介绍
3.选课 登录，进入【师培慕课】点击相应课程【加入班级】

慕课与微课拍摄制作(脚本撰写)ppt课件

慕课与微课拍摄制作(脚本撰写)ppt课件

第2章
脚本撰写
形式
脚本的基本内容
拍摄脚本的主要内容
1、序号 2、内容、解说词、旁白 3、时长 4、镜头内容（推拉摇移、画面描述） 5、景别（远全中近特） 6、提示字幕 7、备注
脚本内容
第3章
脚本撰写
内容
关于影视语言的语法
拍摄脚本一定要遵循影视语言的语法。
1、遵循日常语言语法，撰写脚本内容。 2、鹰眼原则，遵循日常视觉习惯规划画面。 3、尽量展现日常生活中不常见的画面。 4、豹头、凤尾、猪肚、熊腰的构架。 5、目标唯一的原则。
影视语法
第4章
脚本撰写
技巧
关于好脚本的判断方法
画面及内容的判别
1、没声音也能看懂的画面 2、少一个字都听不懂的台词 3、场场有戏、段段有疑 4、电影、电视语言的区别 5、化繁为简、化简为繁
技巧
Thanks Foபைடு நூலகம் Your Attention !
慕课与微课拍摄制作
第1章
脚本撰写
绪论
关于PPT应用的联想
拍摄脚本实际上是“支出去”和“腕回来”的过程。通过各种情景设计， 使学生产生必要的思考和记忆。
1、唯一的目标（脚本撰写技巧） 2、重点突出（逻辑关系） 3、丰富的表现形式（文字、语言、画面、声音） 4、内容精炼、连贯、简明扼要、通俗易懂。
脚本的目的

《微课慕课设计、制作与应用实例教程》第4章课件 [32页]

《微课慕课设计、制作与应用实例教程》第4章课件 [32页]

4.2.6 控制课件交互
⑥单击
使用触发器制作简单的选择题
②单击
③单击
利用VBA制作填空题
①选中 4 个 动画选项
《 微课慕课设计、制作与应用实例教程》第4章 利用PowerPoint课件制作微课
知识库
1.认识VBA
VBA 是 Visual Basic for Application 的简写，它以 VB 语言为基础，经过修改，能在在 Microsoft Office 中运 行的应用程序，它不能像 VB 一样能生成可执行的程序，但是利用它可以在PPT内更好地实现人机交互。
《 微课慕课设计、制作与应用实例教程》第4章 利用PowerPoint课件制作微课
4.1.2 步骤与注意事项
步骤：
1
准备课件素材
制作课件前，根据教学 内容需要提前准备好相 关的素材。这些素材包 括文字、图像、动画、 视频、音频等。
2
制作微课课件
使用PowerPoint制作课 件主要包括新建幻灯片， 选择模板和主题，编辑 内容，添加动态效果等。
录制
选择录制区域
鼠标
停止
录制声音
“屏幕录制”工具
使幻灯片
《 微课慕课设计、制作与应用实例教程》第4章 利用PowerPoint课件制作微课
4.4.2 生成视频
制作好微课课件，并且录制好旁白后，就可以生成微课视频了，视频文件的 格式有mp4和wmv两种。教师只需要在“导出”命令中选择“创建视频”，就 可以轻松完成。
《 微课慕课设计、制作与应用实例教程》第4章 利用PowerPoint课件制作微课
4.3.2 控制声音播放
在制作微课课件时，经常会用到音频素材，最常见的就是插入音频作为背景 音乐，通过设置触发器可以更好地控制声音的播放。

中国大学MOOC的课程要求与电路MOOC制作的实践ppt课件

中国大学MOOC的课程要求与电路MOOC制作的实践ppt课件
课（2小时）都布置作业。 对于专业课或文科专业，可以按“周”或按“
讲”设置单元测验或单元作业。
XJTU
EE
一 中国大学MOOC建设标准
（一）开课前期准备
1、课程团队成员在“爱课程”网上注册、登录
2、设置课程团队
（二）发布课程介绍页
（三）首次发布课程学习页
1、发布公告
2、发布评分方式
3、发布教学单元内容（详细操作请参考“页面帮助” ）
3、爱课程收到后会给每门课配一位课程编辑 ，协助老师在中国大学MOOC平台开课。
XJTU
EE
二 MOOC上线流程及开课实践
开课实践
共上线课程：735门，其中： 文学艺术：83门； 哲学历史：38门； 经管法学：70门； 基础科学：355门； 工程技术：310门； 农林医药：47门。 以上算法开一次算一门，所以有些课重复计算。真正
XJTU
EE
一 中国大学MOOC建设标准
（二）课程结构：
原则上按周设计教学单元，持续时间不超过14周。 课程结构设置为两级，各级编号均可自主编写； ◆第一级结构仅包含标题，以及单元测验或单元作业，类 似于教材中的“章”； ◆第二级结构下包括标题、视频、课堂讨论、教学资源、 随堂测验等，每个二级结构中可包含多个视频和其他类型的 教学资源，数量不超过15个，以1-2个学时的课堂容量为宜。 类似于教材中的“节”。
单元测试与单元作业的有效期为10-15天，前两周作 业提交时间建议设定为30天。
XJTU
EE
一 中国大学MOOC建设标准
6、考试
考试题的形式与单元测验和单元作业一致，客观题 由平台自动判分，主观题采用学生互评或教师批改的方式 进行判分。
考试题学生只能提交一次，且有答题时间限制，该 时间按平台的时间计算（即学生一旦开始考试，不论其是 否关闭电脑，系统都将按平台的时间计时并按时结束）。

MOOC慕课,课上展示PPT

课程易于使用：突破传统课程时间、空间的 限制，依托互联网世界各地的学习者在家即 可学到国内外著名高校课程。
• 3、Wide range of courses • 课程受众面广：突破传统课程人数限制， 能够满足大规模课程学习者学习。 • 4、Autonomy • 课程参与自主性：MOOC课程具有较高的入 学率，同时也具有较高的辍学率，这就需 要学习者具有较强的自主学习能力才能按 时完成课程学习内容。
MOOC
经管四班 李静文
• Definition • Emergence of MOOC providers • Features • Challenges and criticisms
Definition
• M:massive • O:open • O:online • C:course
A massive open online course (MOOC /muːk/) is an online course aimed at unlimited participation and open access via the web. In addition to traditional course materials such as filmed lectures, readings, and problem sets, many MOOCs provide interactive user forums to support community interactions between students, professors, and teaching assistants (TAs). MOOCs are a recent and widely researched development in distance education which was first introduced in 2008 and emerged as a popular mode of learning in 2012. 大型开放式网络课程（MOOC）是一个针对无限制并且公 开的网络在线课程。除了传统的课程材料，如拍摄讲座、 阅读、和习题外，许多MOOC提供交互式用户论坛支持学 生，社区教授和助教（TA）之间的互动。MOOC是最近广 泛应用的远程教育，始于2008年,2012年发展成为流行 的学习模式。

慕课课程PPT课件


素M质O教O育C资课源程的集与成传和产统品课开堂发 的比较与结 ■
合
在线教育的三个发展阶段
阶段
在线教育 Online Education
以教师为中心的 学习管理系统
大规模在线教育 平Mooc，以学生 为中心，课程+资
源+服务
在线学习 Online Learning
HTML的形态 、以展示为主
LMS
通过系统化的数据挖掘，宏观和微观相结合的数据分析 ，可以发现并把握其中隐藏着的学习规律，使教师能够 随时掌握到每个学生的学习状况并能及时进行反馈指导 及“推荐”学习资源，能够持续改进课程教学内容和教 学环节设计，更好地实现“因材施教”的个性化学习服 务。
素M质O教O育C资课源程的集与成传和产统品课开堂发 的比较与结 ■
引导学生主动进入并让学生对学习节奏具有一定的控制权（ Student-Controlled Pacing）和主动性（active learning）
素M质O教O育C资课源程的集与成传和产统品课开堂发 的比较与结 ■
合
特征二：借助即时反馈的交互式练习
借助即时反馈（Instant feedback），或由机器自动评 分（auto-grade）的交互式练习。
传递开放学习
素M质O2教0O育1C2资年课源，程的集被与成《传和纽产统品约课开时堂发 报的》比称较为与“结慕课元年”。■ 合
这一大规模在线课程掀起的风暴，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新” 。
7
素M质O教O育C资课源程的集与成传和产统品课开堂发 的比较与结 ■
合
MOOC与公开课的区别
MOOC与公开课的区别很大。公开课的本质是资源的建设，课程 提供者并不组织教学，自然不会给学习者以评价。而MOOC不仅提供 资源，而且实现了教学课程的全程参与。在这个平台上，学习者进 行学习、分享观点、做作业、参加考试、得到学分、拿到证书，是 一个学习的全过程。

大学计算机基础(慕课版)-PPT课件

大学计算机基础（慕课版）
2．计算机的工作模式
单机模式 网络模式
第一章 计算机与信息技术基础
1.2.4 计算机的结构与原理
1．计算机的结构
以运算器为核心的结构 以存储器为核心的结构 以总线为核心的结构
大学计算机基础（慕课版）
2．计算机的工作原理
计算机的工作原理是“存储程序” 原理，冯·诺依曼在EDVAC方案中提 出。计算机的工作原理包括两方面： ①将编写好的程序和原始的数据存 储在计算机的存储器中，即“存储 程序”；②计算机按照存储的程序 逐条取出指令加以分析，并执行指 令所规定的操作，即“程序控制”。
大学计算机基础（慕课版）
第一章 计算机与信息技术基础
2.1.5 光驱
光盘驱动器简称光驱，光驱用来存储数据 的介质称为光盘，光盘是以光信息作为存储的 载体并用来存储数据，其特点是容量大、成本 低和保存时间长。光盘可分为不可擦写光盘 （即只读型光盘，如CD-ROM、DVD-ROM 等）和可擦写光盘（如CD-RW、DVD-RAM 等）。目前，CD光盘的容量约700MB，DVD 光盘容量约4.7GB。
大学计算机基础（慕课版）
第一章 计算机与信息技术基础
2.1.1 微处理器
微处理器是由一片或少数几片大规模集成电路组成的中央处理器，简称CPU，这些 电路执行控制部件和算术逻辑部件的功能。微处理器中不仅有运算器、控制器，还有寄 存器与高速缓冲存储器，其结构是，一个CPU可包含几个甚至几十个内部寄存器，包括 数据寄存库、地址寄存器和状态寄存器等。进行算术逻辑运算的运算器是以加法器为核 心，能根据二进制法则进行补码的加法运算，可传送、移位和比较数据。控制器由程序 计数器、指令译码器、指令寄存器与定时控制逻辑电路组成，可进行分析和执行指令、 统一指挥微机各部分按时序进行协调操作。

《创业基础》)慕课教学模式-完整版ppt课件


同学们可以在“我的资料”部分查看自己的学分，如果要看到更详细的记录，可 以在“我的报表”里查看，请随时关注“我的通知”
三处可以查看通知： 1、个人中心——我的资料——我的通知； 2、右上角姓名下拉条里的“我的通知；” 3、打开“管理中心”，右上角信封标呈黄色 并闪动，说明有新的未读消息。
当出现了技术操作的问题或者疑问 1、查看“在线帮助”
4
创业教育的层次
指导
孵化
实践 能力
意识
个别学生
－孵化
少数学生
－ 指导
部分学生
－选修
全体学生
－必修
讲授
在创业教育的意识阶段，以知识点的讲授为主，随着层次的提升，
逐渐加入指阶段 提升职业精神 提升创业精神 提升创新精神
能力阶段 团队合作 抗压能力 执行能力
38
学生创业团队通过头脑风暴 和名义群体决策的方法，分析各 自方案的SWOT，不断改善群体 决策，最终模拟创办了4个小企 业、1个非营利组织和1项志愿公 益活动。
39
此次线下活动，八组创业团 队不但展示了通过头脑风暴和群 体决策方法，挑选最优方案，建 立虚拟公司的过程，还根据虚拟 公司的特点搭建了公司组织结构。
36
此次活动的主题是学生创业创意 展示：如何启动创业项目？13个 组的学生分别做了生动的创业创 意展示，并回答了在场老师与同 学提出的问题，汪老师对每个项 目都进行了分析与指导。
37
韩君博士用四十多分钟时间介绍了英国的社会创业优秀经验和牛津大学的社会 创业支持机构，给国内社会创业很好的启发。汪忠老师深入阐述的公益创业教 育如何促进高素质创新人才培养让同学们感受到公益创业教育的重要性，挑战 杯等创新创业团队的展示让同学们领略到创业与自己息息相关，最后的开放互 动让大家带来了疑问，带走了答案和收获！
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整理素材
14
前期沟通
场地准备 拍摄流程 成后果期与制应作用 课程上线
剪辑制作
导入素材 声话对位
镜头剪辑 视频初审
特效及包装
字幕机校正
流媒体转码
编辑流程
15
前期沟通
场地准备 拍摄流程 成后果期与制应作用 课程上线
视频审核
自审
编辑人员制 作完成自审 或同事互审
老师审核
老师审核完成提出 意见反馈给我们
识推送
相关知识推送主要是我们超星 通过23年储存和整理出来的资 料。只要在泛雅平台搜关键词 就能找到和本知识相关的知识
可以直接拿来使用。
20
谢谢观看
安徽编辑部
12 34
手写效果+录音 ppt+录音
7
前期沟通
场地准备 拍摄流程 后期制作 课程上线
拍摄注意事项
主要
事项
A 1.拍摄内容的准备 （1）讲稿； （2）练习
B
2.拍摄时仪容仪表的准备 （1）妆容；（2）头发；（3）衣服；（4）眼镜；
8
场地选择
场地准备
前期沟通
研究场方地法准与备思路 拍摄流程 后期制作 课程上线
摄像师进行拍摄前的白平衡调试、机位的摆放、音频设备的测试，先试拍一段看效果，调整老师讲 课细节及手势动作的指导在进行正式拍摄。场记实时记录拍摄进度、景别、时间点，拍摄内容等。
12
整理素材 剪辑制作
视频审核
后期制作
前期沟通
场地准备 拍摄流程 成后果期与制应作用 课程上线
摄像提交素材
项目负责人备 份并分类素材
场地选择
拍摄场地
根据老师讲课内容选择合适的拍摄场地，我们又多种场地选择，可以是绿 背拍摄，可以是实际场地拍摄，为了更贴合课程内容，我们也会选择小场 景搭建的方式添加课程相关元素。
声音
隔音效果要好
环境
10
布置场地 试镜
正式拍摄
拍摄流程
前期沟通
场地准备 关键拍技摄术流与程难点
后期制作 课程上线
布置场地
项目组长进行复查， 通过以后在提交给 学校老师
项目负责人 审核
修改提交
编辑人员进行 修改，最终提 交
16
门户建设 及美化
视频上传 相关材料 上传
课程上线
前期沟通
场地准备 拍摄流程 后期制作 相课关程建 上议 线
课程宣传片 课程介绍
门户建设及美化
课程章节
18
视频上传
前期沟通
场地准备
拍摄流程
后期制作 相课关程建 上议 线
脚本撰写流程
课程脚本类型
讲授类脚本 采访类脚本 演示类脚本
5
前期沟通
场地准备 拍摄流程 后期制作 课程上线
实拍 教室拍摄
慕课制作形式
抠像
实景拍摄
访谈拍摄
学校可根据课程形式可以结合以下的制作形式选择制作。 6
前期沟通
场地准备 拍摄流程 后期制作 课程上线
创新工艺
缩放效果+录音
简单动画效果
慕课制作形式
慕课制作流程
1
前期沟通
2
场地准备
3
拍摄流程
4
后期制作
5
课程上线
目录 / CONTENTS
课程准备
课程脚本 慕课制作 形式
拍摄注意 事项
前期沟通
前期沟通
场地准备 拍摄流程 后期制作 课程上线
课程准备
课程介绍
从课程背景、学习目的、设计意图、课程亮点、 适合人群等角度，简洁、扼要撰写课程简介，一 般字数在150 -200字之间。
平台上传
根据学校学期安排将课 程上传平台，对老师进 行平台操作培训，方便 师生线上线下的时时交 流，在校内课程开始运
行。
19
前期沟通
场地准备 拍摄流程 后期制作 相课关程建 上议 线
试பைடு நூலகம்上传
试题是为了丰富课程，也是检 验学生对本知识点理解程度。
相关材料上传
添加内容
添加内容
文档上传
主要是word、PPT等本知识点 相关辅助教材上传。
教学大纲
按照知识点梳理教学大纲,每个知识点控制在1015分钟之间。
课程信息
学校、院系专业、课程编号、课时、学分、教学 目的、教学重难点等。
课程资料
需提供电子版的教学重点、学习指导、PPT课件、 教案、章节内容，教学案例等资料。
4
前期沟通
场地准备 拍摄流程 后期制作 课程上线
课程脚本
慕课脚本撰写
1.老师永远不可替代但需要 较角色转换。 2.脚本的语言需要简洁、通 俗易懂。 3.教学过程设计交互性强， 情节波折，设置悬念，激发 学习者的好奇心。