数学教学中有效教学的实施策略

实施有效教学策略提高学生数学能力数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程，也是教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。

在当前的初中数学教学中，只重知识技能而忽视情感态度价值观、忽视过程与方法的情况还普遍存在。

如果学生获得了某种知识，习得了某种技能，但最终却没有对这个学科热爱之情甚至十分厌恶，或者不知道这些知识、技能的产生过程、运用过程与价值，那也应该说是学习的失败。

因此，良好的学习结果应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。

学生是教学的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。

教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有基础上得到充分民展；要关注学生的学习过程，不仅要关注其观察、分析、表达、操作、与人合作等一般学习能力以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展，更要关注学生情感态度与价值观等方面的发展；不仅要关注教学的结果，更要关注教学的过程。

一、数学课堂教学中的情感策略1.教师必须有一个良好的主导情绪状态。

课堂教学中，教师的情绪是极易感染学生的，因此教师的主导情绪应该是积极的。

当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学时，学生会备感亲切，快乐之情油然而生，学生便会心扉敞开，思维活跃，更有效地接受教学信息的输入；反之，当教师表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进课堂时，学生会感到情绪压抑，从而会心理闭锁，阻碍新信息的输入。

所以，教师应以自己的快乐情绪来影响和感染学生的情绪。

2.加强教材内容的情感处理。

教师在教学中应该富有情感地讲授内容，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的传递，达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。

教师要善于把握、挖掘教材本身所蕴含情感因素，善于用语言、动作、表情来表达与传递教学内容中的情感，并善于用情境来烘托教学内容中的情感气氛。

小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。

但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。

教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。

2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。

3.课堂效率不高，导致学生作业增加。

同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。

大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。

因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。

需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。

一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。

我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。

有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

小学数学课堂教学中有效评价的实施策略二、小学数学教学评价的意义1. 促进学生学习兴趣：通过评价，可以让学生感受到学习的成就感，并激发他们对数学学习的兴趣。

2. 检验学习效果：通过评价可以及时了解学生的学习情况，发现问题，并及时调整教学方法和内容。

3. 促进教师教学水平提升：评价可以帮助教师了解教学效果，调整教学方式，提高教学水平。

4. 建立激励机制：通过评价可以建立激励机制，让学生主动参与，充分发挥自身潜力，提高学习成绩。

三、小学数学教学评价的实施策略1. 多样性评价多样性评价是指通过多种形式来评价学生的学习情况，包括考试、作业、课堂表现、小组合作等多种形式。

在数学课堂教学中，可以通过小测验、每节课的简单练习、课后作业以及期中期末考试等多种形式进行评价。

这样不仅可以全面了解学生的学习情况，也可以让学生在不同形式的评价中得到成就感和动力，提高学习兴趣。

2. 及时性评价及时性评价是指在学习过程中，及时、反复的对学生的学习情况进行评价，及时发现问题、纠正错误、给予指导和鼓励。

在数学课堂教学中，可以通过课堂讨论、作业批改、课后辅导等及时进行评价，及时帮助学生克服困难，巩固知识。

3. 个性化评价个性化评价是指根据学生的学习特点和兴趣，对每个学生进行个性化的评价，让学生得到个性化的关怀和指导。

在数学教学中，可以通过不同难度的作业、分层教学、个别辅导等形式进行个性化评价，让每位学生都能得到适合自己的评价和帮助。

4. 综合性评价综合性评价是指对学生综合素质进行评价，包括知识、能力、态度等方面。

在数学教学中，除了对学生的知识掌握情况进行评价外，还应对学生的解题能力、思维逻辑、表达能力等方面进行综合评价，这样可以更全面的了解学生的学习情况，促进学生全面发展。

1.设立教学目标在实施数学教学评价策略时，首先要设立明确的教学目标。

这样可以使评价具有明确的方向，既可以检验学生是否达到教学目标，也能提高学生的学习动力。

2. 制定评价标准制定评价标准是实施数学教学评价策略的关键步骤。

浅谈如何在小学数学课堂中实施有效的教学策略摘要：与其他学科相比，数学在逻辑思维以及抽象思维方面对学生具有更高的要求，但小学阶段的学生，其逻辑思维处于发展状态，使其无法全面地掌握数学知识，这样会导致数学教学的质量也随之降低。

这时就需要数学教师从学生的心理发展特点和规律出发，进行多种教学方法的探索和创新，以促进小学数学高效课堂的构建。

文章联系实际教学工作，简要探讨了如何在小学数学课堂中实施有效的教学策略，以供参考。

关键词：小学数学；课堂教学；数学教学引言：小学阶段的学生存在自我约束能力较差、课堂注意力难以集中、知识接受能力有限等问题。

为了解决以上问题，充分地体现学生学习的主体性，在教学实践中教师发现，只有学生感兴趣的、能够贴近学生生活的知识，学生才能够全身心地投入到学习当中，并从中体验到成功的乐趣。

因此，教师要激发学生学习的主动性，同时尊重学生的个性发展和认知规律，采取行之有效的教学手段和方法进行有效教学[1]。

以下结合实践教学案例，从几个方面浅谈如何在小学数学课堂中实施有效地教学策略。

一、根据教学目标制订相应的教学计划新课改倡导以学生为学习的主体，教师进行适当的引导，通过讲解数学知识，促进学生对数学知识的理解，最终达到完全吸收和灵活应用的目的。

针对此教学目标，教师在进行教学内容的设计和开展课堂教学工作的过程中，可以通过生活实例来分解和探究数学知识，使学生对知识点有更加深入的理解[2]。

例如，在教授与“巧手小工匠---认识多边形”相关的内容时，教师不应将目光局限于课本上的理论内容，可以引入生活中真实存在的多边形物体，通过引导和提问，使得晦涩难懂的数学知识与生活产生联系，让学生对于图形知识理解得更加深刻。

在这一过程中，学生不仅获得了数学知识，还对抽象的数学知识进行了自主的理解和思考，并将所学知识很好地运用于实际问题的解决中，使得数学知识得以发挥作用，构建高效的小学数学课堂。

二、重视情境化教学，激发学生学习数学的兴趣《数学课程标准》中指出：数学教学活动，课堂教学应激发学生兴趣，关注学生的情感，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维发展。

小学数学的有效教学策略摘要：小学数学作为一门非常重要的基础学习科目，在培养学生综合素质方面发挥着非常重要的作用。

教师应转变传统教学模式，致力于高效课堂的构建，采用全新的课堂指导方法促进现代课程的优化调整。

本文我们就探究了如何在数学课堂中实现高效教学，进而有效提高数学课堂的教学质量。

关键词：小学数学；有效；教学策略不断夯实小学生的数学基础，对学生未来的学习成长大有裨益。

教师应结合小学生的实际情况优化实践教学思路，根据小学数学课堂的学习特点制定教学策略，在长期的课堂教学实践当中，通过总结教学经验完善数学课程教学模式，在数学课堂中推动学生综合能力的发展，促进学生核心素养的有效提升。

一、趣味教学导入新课改要求教师落实以生为本的教学理念，只有突出学生的课堂主体地位，全面调动学生的课堂积极性，才可以帮助学生在数学课堂中汲取源源不断的文化养分。

在数学课堂中教学过程是否有效有趣，与教学设计和操作实践具有根本性联系。

如果每节课开始都可以使学生感受到学习乐趣，那么学生的注意力就会始终集中在课堂中，这也有效提高了学生的学习效果。

在进行教学内容导入的过程中，教师应结合学生的喜好，将内容与学生的兴趣结合在一起，使学生带着强烈探索欲参与到教学过程中。

如在学习“线和角”这部分内容时，教师就可以在课堂初始阶段为学生设计以下问题：“最近班级要组织绘画展览活动，需要对班级环境进行重新布置，将空间充分利用起来，要求学生观察这些设计方案，展示一些图片进行空间规划”。

教师要求学生结合数学知识进行思考，基于教学视角进行主观判断和表达，逐步引出本节课的教学主题，有效激活学生的好奇心，使学生带着浓烈的兴趣展开数学知识探究，进而为高效数学课堂建设奠定良好基础。

二、实施分层提问课堂提问是数学教学的重要环节，在整个教学过程中，教师通过提问可以集中学生的注意力，使学生在教师的问题引导下获得思维拓展，通过激发学生的学习兴趣，构建活跃的数学学习氛围，使学生在解题当中攻克重难点知识，帮助学生构建完整的数学知识体系，为学生未来数学知识的深入学习奠定良好基础。

·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。

据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。

该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。

因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。

2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。

但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。

比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。

”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。

之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。

最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。