新课程下的中学数学教学实施策略

中学数学教学实施策略之我见“新课标义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发。

让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

”基于这样的理念，我认为数学课程应从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度这四个方面树立其多元化的教学目标。

一、建立互动型的师生关系数学模型是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。

教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验(自我概念)来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。

在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。

1、要求教师转变三种角色由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态知识的研究者。

2、要求教师以新角色实践教学这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人人平等的关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，作他们交换意见时的积极参与者；同时也要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。

二、引入生活化的学习情境课标指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动也必须建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础之上。

”这就是说，数学教学活动要以学生的认知发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

在上“一百万有多大?”时，让学生按如下程序操作，学生学习的兴趣很高，效果很好。

(1)4人合作数出100粒大米；(2)用天平称出这100粒的质量；(3)计算100万粒大米的质量；(4)若每人一天节约1粒米，那么中国13亿人口一天节约多少千克大米?这种生活化、趣味化的情境有助于激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的一种乐趣、一种自觉行为。

新课程标准下数学教学策略在新课程标准下，数学教学策略的改革变得尤为重要。

本文将就这一话题展开探讨，并提出一些有效的数学教学策略。

一、培养数学思维的策略培养学生的数学思维是数学教学的核心目标。

在新课程标准下，数学教学应注重激发学生的探究欲望和思考能力，引导学生主动思考、合作解决问题。

为了达到这一目标，教师可以运用以下数学教学策略：1. 提问引导策略：通过提出引导性问题，激发学生的思考，引导他们运用数学知识和方法解决问题。

2. 课堂探究策略：设立探究性的数学活动和课题，鼓励学生主动参与，并通过合作探究来培养学生的数学思维。

3. 难点突破策略：针对学生在学习数学过程中遇到的难点，教师可以通过引导式讲解、示范问题解决方法等方式，帮助学生克服困难，提高解决问题的能力。

二、多元化教学方法的策略教师应根据学生的特点和需求，选择适当的多元化教学方法，使数学教学更加生动、丰富。

1. 游戏化教学策略：运用游戏、竞赛等形式，激发学生学习数学的兴趣，提高学习效果。

2. 案例教学策略：结合实际案例，让学生通过观察和分析，掌握数学知识和解决问题的方法。

3. 创造性教学策略：鼓励学生在数学学习中展示创造力，提倡独立思考和解决问题的能力。

三、信息技术融合的策略随着信息技术的快速发展，将其与数学教学相结合，可以提高教学效果，培养学生的信息技术能力。

1. 多媒体教学策略：利用多媒体技术，以图像、声音、动画等形式展示数学知识，激发学生学习的兴趣。

2. 互联网资源策略：充分利用互联网资源，选择优质的数学学习网站、应用程序等，让学生通过多种途径获取数学知识。

3. 数学建模策略：利用计算机软件进行数学建模，帮助学生解决实际问题，培养学生的信息技术能力和创新思维。

四、个性化教学的策略在新课程标准下，注重学生的个性化需求，实施个性化教学策略，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。

1. 分层教学策略：根据学生的数学基础和能力水平，进行分层次的教学，满足不同学生的学习需求。

新课改背景下的初中数学教学优化策略分析摘要：初中数学是初中阶段学生所要学习的重要学习科目，如何达成初中数学教学优化的有效进行，就成了初中数学教师开展教学研究的重要方向。

文章对新课改背景下的初中数学教学优化进行了研究，在其中尝试对当前数学教学中存在的问题进行了阐述，并提出了教学优化调整的方案。

关键词：新课改;初中数学;教学优化;教学研究初中数学是初中阶段学生所要学习的重要学习科目，由于中考的存在，数学的教学始终是初中阶段学生所要学习的重心，而如何帮助学生实现成绩的提升，也就成了教师开展教学的重要目标。

但在当前，随着素质教育的推进，新课标给教师提出了更高的要求，其要求教师要能在实现学生知识性教学的前提下重点推动学生能力的发展，而为了完成这一教学目标，教师在实际的教学中就要采取更为有效的教学策略来开展教学。

一、当前初中数学教学中存在的问题（一）教学理念陈旧，教学方法不当在当前，很多教师并没有认识到学生能力发展的重要性，其仍然将学生的成绩提升看作教学的第一位，但这并不符合当前素质教育的教学要求，在这一不当教学理念的影响下，教师所采用的教学方法也存在一些问题，这使得教学的有效性受到了较大的影响。

（二）忽视导入构建，教学环节缺失教学导入承担着学生学习兴趣激发与学习内容导出的重要职责，而教师的不当教学认知使得教师的教学设计缺乏这一部分构建，这造成教学环节出现了缺失。

当教学环节出现了缺失，教师的教学效果自然也就受到了影响。

（三）教学工具运用不当教学工具是教师开展教学所使用的重要工具，其对于教学的效果有着直接的影响。

而在当前，很多教师对于教学工具的选择还存在着一些问题，其总是会将黑板作为教学展示的第一用具，但在当前这种教学工具已经逐渐无法承担教学展示的全部职责，这使得教师的教学有效性受到了较大的影响。

（四）预习、复习重视不足预习、复习虽然不是课堂教学的直接构成部分，但其会对教师的教学效果产生直接的影响。

在当前的初中数学教学中，笔者发现很多教师虽然认识到预习、复习的职责，但对其重视程度仍不足。

一
、
数 学 教 学 内容 要 体 现 新 课 程 精 神
数学教学 到了应该改变 的时候 了 ，否则很难 适 应新 的教学 发展 。传统 的数学课程 内容有 的知识 陈 旧、 要求 标准化 ， 不考虑 学生 的心理 特点和接 受性 ， 与 时代 、 社会发展以及学生实际严重脱离。 新课标 指 出“ 改变课程 内容繁 、 难、 偏、 旧和偏重书本知识 的现 状 ，加强课程 内容与学生生活 以及现代社会科技 发 展 的联 系 ， 关注学生的学习兴趣和经验 ， 精选终 身学 习必备 的基础知识 和技能 。 ” 强调新课程挑选出人类 所获得 的科学成果让学生掌握 ，培养和发展学生 的 综合素质 ；强调实用价值 的数学知识 内容和更广泛 意义 的数学思想 和方法 ； 强调从学生的经验出发 ， 密 切联系学生 的生 活世界及现代社会 的关 系，引发 学 生 的学 习兴趣 ， 形成 良好的学习态度。 新课程 要求 教 师将数学抽象 的内容 附在现实 的背景 中 ，让学 生去 学 习从 现 实 中产 生 、 发展的数学 ， 密 切 联 系学 生 的生 活。 要求教师引导学生观察生活 ， 在 生活中认 真地 收 集数学素材 ；教师要注意从生活和学生 的角度去选 择 内容 ， 设计画面 ， 编写例题 ， 设置练习 ， 以生 活中看 得到用得着 的有趣味 的图示 、画面 和语句描绘 出生 动活泼 的思维过程 ，让学生认识到数学原来就来 自 我们身边 的现实世界 ，是认识和解决我们生活和工 作 问题 的有力工具 ，使学生在学 习数学 的同时会运 用数学知识解决 日常生活 中碰到 的问题 ，体会到生 活 中处处有数学 。数学建模是提供数学与生活实 际 相联系的一个途径 ， 能获得“ 再创造 ” 数 学的能力 。 数 学教师要用全新 的教学模式来教学 ， 具 有创新精 神 ， 具备扎实的基础知识和现代信息素质 ， 形成 多层 次 、 多元化 的知识结构 。

矍堡垒至垒堂魏黉鞠曼≥量姻。

师宗县彩云中学查天喜《数学课程标准(实验稿)》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生H 大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。

一、中学数学教学的实际状况与新课程理念目前中小学数学教学中存在着些亟待孵决的问题。

反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对朽本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。

分析我们的课堂教学，我认为可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱(教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱)。

由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。

因而改进日前的数学课堂教学势在必行。

我同新一轮数学课程改革确立r 崭新的理念，在课程门标上突m 体现基础性、普及性和发展性；在数学学习的内容L 强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在数学学习的方式I ：动手实践，自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；建克只标多元、方法多样的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。

学生成为数学学爿的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

二、新课程下的中学数学教学实施策略1．树立多冗化的教学目标、义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方’面都得到进步和发展。

基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决M 题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学r j 标。

新课标背景下初中数学课堂教学实施研究摘要：新课标背景下，教师应该提高对数学学科的重视程度，在实际教学中既要关注学生的学习效果，还要加强其综合实践的培养，让学生具备良好的学习习惯和学习能力，从而得到全面发展。

为此，教师要转变自身的教学理念和教学方法，通过丰富多彩的活动吸引学生的注意力，使其主动学习数学知识，通过自身的努力解决问题。

基于此，本文详细分析了新课标背景下初中数学课堂教学实施策略。

关键词：新课标；初中数学；课堂教学；实施引言初中数学课堂是教与学相结合的过程，要提高教学质量，就需要从“教”和“学”两个层面入手。

为此，初中数学教师应改变教育理念，把新课程标准融入到课堂教学实践之中，勇于改革教育模式，根据学生的实际情况和教学内容，不断调整和完善教学方式。

在整个教学活动中，必须以“以人为本”为中心，充分调动学生的兴趣和积极性，把课堂还给学生，同时教师要更好地发挥自己的指导作用。

1提高课堂有效性的实际意义课堂有效性的提高并非单纯指提高课堂本身的质量，而是在教师的教学能力、学生的学习能力之间找到平衡点，让学生更有积极性、用更少的精力掌握更多的内容，让教师能够用更短的时间囊括更多的知识点，从而实现教与学的统一。

提高课堂的有效性能够解放学生的课外时间，让学生有更多的时间培养自身的兴趣，有利于学生的身心健康。

对于教师而言，更高的教学效率和教学质量也能够帮助教师更好地规划教学节奏，促进教师个人能力的提高。

2新课标背景下初中数学课堂教学实施策略2.1加强课堂上师生的互动研究表明，科学合理的课堂互动能够提高学生的课堂专注度，也能够丰富学生的学习体验。

虽然数学本身以严谨和各类抽象概念为特点，但枯燥乏味的教学方式显然无法引起学生的兴趣，教学效率自然无从提高。

因此教师应该注重课堂互动，给予学生发言自由，让学生敢于说出不同的看法以及独到的见解。

即便学生发言有所欠缺甚至存在错误，对于其敢于发言本身也要给予充分的肯定，让学生感到受到了尊重，这样学生在后续的课堂中才会更加活跃。

新课标下提升高中数学教学效果的策略随着新课标的实施，高中数学教学也在不断改革与创新。

提升高中数学教学效果是当前数学教育的重要课题，本文将就新课标下提升高中数学教学效果的策略进行探讨。

一、积极运用现代教学手段，提高教学效率1、数字化教学手段的运用数字化技术的快速发展，为数学教学提供了更为广阔的教学舞台。

教师可以利用数字化设备展示数学问题、解题过程，进行数学模拟实验等，使抽象的数学概念更加生动形象，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

2、在线教学资源的开发和利用利用网络技术，开发优质的在线教学资源，如网络课程、微课、教学视频、数字化教材等，丰富数学教学内容，拓展学生的学习视野，提升数学学习的灵活性和针对性，促进学生自主学习和合作学习。

3、智能化教学工具的应用利用智能化教学工具，如智能黑板、智能投影、数学软件等，可以更好地展示数学问题、解题方法，实时演示学习过程，让学生更直观地理解数学概念，提高教学效果。

二、加强数学教学内容的整合与拓展，激发学生学习兴趣1、数学知识的整合与应用在教学中要注重数学知识的整合与应用，通过举一反三的方法，让学生更好地理解数学知识的内在联系，增强数学整体性，提升学生的数学综合运用能力。

2、拓展数学知识的外延与深度除了传统的数学知识体系外，还应该适度拓展数学知识的外延与深度，引导学生学习数学史、数学思想，关注数学在不同领域的应用，激发学生对数学的兴趣，培养学生数学思维和创新意识。

三、注重数学教学方法的创新，提高教学效果启发式教学法是一种注重激发学生思维、主动探究和解决问题能力的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学概念，培养学生的逻辑思维和创新能力，提高数学学习的成效。

2、问题驱动型教学法的实施3、合作学习和探究性学习的组织实施合作学习和探究性学习是培养学生团队合作精神和独立探究能力的有效途径，教师可以设置情境，引导学生进行小组合作学习，让学生之间相互讨论、交流，共同解决问题，促进思维碰撞，提高学生的学习效果。

进 步 和 发 展 。 基 于 这 样 的 理 念 ， 学 课 程 从 知 识 与 技 能 、 学 思 考 、 决 问 ” 数 数 解
一
、
灰色的图案 ， 而是五颜 六色 的、 富多彩 的 画卷 。有人 说 ： 有爱就 没 丰 没
题、 情感与态度等 四个方面树立其 多元化 的教 学 目标 。
２ 建 立 互 动 型 的 师 生关 系 ．
开放性的教学 内容首先表现在开放题 的应用上 ， 以开放题为载体来促进
新课程已走进 中学数学教 学 ， 作为 中学数 学教 师 ， 如何 正确 理解 新课
程理念 ， 树立正确 的中学教 学观 ， 开展 中学数 学教 学及评价 ， 已成 为 目前需 数学学习方式的转变 ， 弥补了数学教 学开放性 、 培养学生 主体精 神和创新能
新的中学数学教学观 。 中 学数 学 教 学 的 实 际状 况 与 新 课 程 理 念
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程度的解答 ， 学生所作 出的解答可 以是互不相 同的； 开放题教 学应体现学生 的主体 地位 。因而好的开放题应满足非常规性 、 参与性、 味性和挑 战性 、 趣 开
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目前 ， 中小学数学教学 中存在 着一 些亟待解 决的 问题 。分析我 们的课 放性以及探索性等特 征中全部或 数个。其次还表现在学 习的材料应不局限 堂教学 ， 我认 为可 以用八个字概括 ： 狭窄、 单一 、 闷、 沉 杂乱 （ 学视野狭窄 ， 在教材这一点上 ， 教 生活事件 、 实践活动、 成长经历等都可作为学习的材料。 信息传递单～ ， 师生关 系沉 闷 ， 学环 境 杂乱 ） 由此 而产 生学 生知 识 静 教 。 化、 思维滞化 、 能力弱化 的现 象 ， 事实 上 ， 生的数 学 学习不应 只 是简 单 而 学

基于新课程标准的高中数学课堂教学策略及案例分析高中数学是学生必选科目之一，在新的课程标准下，高中数学教学也面临了新的挑战和机遇。

本文将从教学策略和案例分析两方面来探讨基于新课程标准的高中数学课堂教学。

一、教学策略1.把握核心素养。

新课程标准强调培养学生的核心素养，高中数学教学也要建立在核心素养的基础上。

因此，教师在进行教学设计时应注重强化课程的“覆盖度、连贯度、关联回”等核心素养。

2.注重实际应用。

针对高中数学的抽象性和理论性特点，我们应该引导学生发现数学在现实生活中的应用和意义。

要通过特定的例子来让学生了解数学知识点的实际应用，让学生体会到数学在生活中的重要性。

3.多元化的教学手段。

在高中数学的教学中，教师应该采用多元化、多样性的教学手段以促进学生的全面发展。

除了传统教学法之外，教师还可以引入游戏、模拟、演示、研究等非传统教学手段。

二、案例分析在高中数学教学中，对于某些难以理解和掌握的知识点，我们可以通过教学案例来加深学生的理解和认识。

下面我们以高中数学必修三中的三角函数为例来讲述教学案例的设计和实施。

教学目的：深入掌握三角函数的概念、特点及常见图像，并能够熟练掌握三角函数的计算方式。

教学案例：1.教师设计了一张PPT，展示三角函数相关的公式和图像，让学生通过PPT了解三角函数的基础知识和相关图像。

2.教师让学生分组进行讨论，共同探讨三角函数的实际应用，例如基站角度的测量、航空航天领域中的三角函数应用等，以让学生了解三角函数在现实生活中的应用场景。

3.教师引导学生进行三角函数的计算和求解实际问题的习题，以加深学生的理解和掌握程度。

4.教师通过收集学生提出的问题，解答学生的疑惑，让学生对三角函数有更深层次、更深入的认识。

教学效果：通过教学案例的实施，学生能够更深入地了解三角函数的特点和应用，并能够通过实践习题熟练掌握三角函数的计算方法。

总结：基于新课程标准的高中数学课堂教学，需要教师根据学生的实际情况和需求，采用多元化和多样性的教学手段，灵活运用案例分析等教学方法，以提高教学效果，促进学生全面发展。

·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。

据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。

该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。

因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。

2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。

但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。

比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。

”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。

之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。

最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。

学培养起来的 ，只具备简单 之上。” 中学 阶段是学生生理、 心理和智力发展 摘 要 ： 面实施素质教 育 ， 全 推进数 学教
．
的运算 和逻辑推理 能力 ，以及 较快的时期 ， ： 这一时期的学生受心理特征和能
・
解决 问题 的能力等。但是在 力基础的制约 ， 在求知欲、 接受知识 的能力 、 分 学方法的改革和创 新， 实现教学方式和学 习方 初 步的分析问题 、 学生的数学能力会有 明 析问题和解决 问题 的能力等许多方 面都存 在 ： 式的协调统一 ，是课程 改革成败 的关键 所在 。 中学学 习一段时 间后 ，
（ ） 于中学低 年级的学生 ， １对 教师要 注意 容， 变和 优化教学方法 ， 学生在 数学教学 法必须建立在学生各阶段能力发展的基础上 ， 转 使 这样才能有利于激发学生学习的积极 性、 主动 采用多样性教学方法 ，要 注意给学生营造科 ： ， 活动 中感 受到成功的喜悦。本文谈谈在数 学教 性 和 创造 性 。 学、 和谐、 愉快的学 习氛围， 教学内容的引入要 学方法上一些肤浅的认识。 ３ ． 教学方法的确立应适应知识类 型和学科 贴 近生活 ， 因为生活化 、 味化的情境有助于 趣
这就说 明在不 同的阶段 ， 学生会表现 较大的差异 ， 以中学数学课堂教学方法要适 ： 所 把 改变教 学方 法作 为基础教育课 程改革 的切 显 提高 ， 教师的课堂教学方 应学生之间存在的这种差异 。 ： 入点 ， 结合 学生特点 、 学科特征 和具 体教 学 内 出不 同的能力水平。所 以，
相 当一部分 的数学教 师在数学课 堂教学
材， 最后让学生根据提纲去 回答问题。如函数 精神。在教学方法 的选择上要体现： 教师引导， ． 生在上数学课时 ， 对课堂上老师 的提问都有很 的概念、 实数 的概念和性质等课时的教学 。 实践操作 ， 自主探究 ， 合作交流。 高 的积极性 ， 可以用争先恐后来形容 。这种与 （） ３ 定理和公式应用性质 的内容 ， 以例 多 数学课堂教学 由于教 师这个 主导 者存在 年龄和年级相适应的特 征 ， 为启发式教学和发 题 的形 式出现 ，这些 内容可 以让学 生边看边 差异性 ，教师对教材 中知识和技能 的理解 、 体 挥学生 的主动性和积极性创造 了非常有利 的 惯 ， 最后 由师生共 同归 纳总结 ， 中找出一些 会和掌握的深度也各不相 同 ， 以 ， 从 所 课堂教学 条件。但学生进入 初三 以后 ， 则发生明显的变 规律性的知识和方法。如待定系数法 、 相似三 方 法不可能 ， 也不应该有 固定 的模式。它必须 化。学生主动回答 问题 的积极性 明显降低 ， 因 角形应用举例等课时的教学。

课 的效 果 ，同时 ，教 师也 可 以向学生 传授 一些听 课技 能 。 ４ 、教 师要 不断更 新教 学手段 、掌握 数 学技术 新课 标 下 的数学 教 学只 靠传 统 的粉 笔加 黑板 是无 法 完成 达 到 要求 的 。有 许 多图 片 、图 象需要 多媒 体 展示 ，许 多 知识 的 发 生 发展 过 程需 要 电脑演 示 。 在教学 中我们 会经 常遇到 用 较多 的 语 言说 明 一些 概念 、算 理 、公式 等 现象 ，而且 它 往往 又 是教 学 的 重点 和 难点 ，借 助 多媒体 辅助教 学 ，可 以活 化 这些 现 象 ，而 且 特别 直 观 、形 象 ，从 中不 需要教 师多言 语 学生 就可 以 自己感 悟 到数 学 知识 。 教师 必须 掌 握现代 化教学 手 段 ，才能 为 学生 提
教 学评 价 ，我 们 可 以将 其归 纳为 三 句话 ：多一 把 尺子 ，多一 批 人 才 ；多一个 角度 ，多一幅美 景 ；多一份 情感 ，多一片 天地 。
多 一 把尺 子 ，多 一批人 才 。人 是有 差 异的 ，如果 按 同样 的 要 求 去 对 待 每 一 个 学 生 是 不 科 学 的 。全 面发 展 不 等 于 均 衡 发
展， 木 桶 理论从 一 个侧 面讲 也 不利 于人 才 的培育 。多 一 个角度 ， 多 一 幅美 景 。多 元智 能 理论 告诉 我 们人有 多 种智 能 ，教 师要 有 非 此 即彼 的想 法 ，不 要 以 一 概全 ，一棒 子 打 死 人 。多 一 份 情 感 ，多一 片天 地 。 陶行 知曾 说 ：你 的教鞭 下有 瓦特 ，你 的冷 眼 里 有牛 顿 ，你 的讥 笑 中有爱迪 生 。 ２ 、 明确 新 的 中学 数 学教 学评 价 的特 点 。新 课 标 下 的 中学

初中数学新课标实施策略
初中数学新课标实施策略可以从以下几个方面进行：
1. 转变教学观念：新课标要求以学生为主体，注重学生的全面发展。

因此，教师应该转变传统的教学观念，树立以学生为中心的教学理念，注重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 优化教学方法：新课标强调学生的探究性和实践性，教师应该注重启发式教学、探究式教学和合作学习等多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

3. 完善评价机制：新课标强调评价的多元性和过程性，教师应该建立完善的评价机制，注重学生的平时表现和过程性评价，同时采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价等，以全面了解学生的学习情况。

4. 加强教师培训：新课标对教师的专业素养提出了更高的要求，教师应该积极参加各种教师培训活动，不断更新自己的知识结构，提高自己的教学水平。

5. 开发课程资源：新课标要求课程资源的多元化和开放性，教师应该积极开发各种课程资源，如网络资源、社区资源等，以丰富学生的学习内容，提高学生的实践能力。

6. 加强教学管理：新课标要求教学管理的规范化和科学化，学校应该加强教学管理，建立健全的教学管理制度，确保新课标的顺利实施。

总之，初中数学新课标实施策略需要从多个方面入手，注重学生的主体性和全面发展，提高学生的创新精神和实践能力。

新课 程背 景下 ，学生有无进步或发展是衡量教学效益的唯 指标 。教学实践证 明 ， 有效教学 必须具备引起学生学 习的意 向， 指 明学生所要达到的 目标 和所学的 内容 ， 采用易于学生理解 的方式。因此 ，有效教学是实现新课 改 目标理念 的重要途径和 方式之一。在 实际教学 中，有效教学活动涉及 的教学因素多种 多样 ， 如何进行有效融合 ， 实施有效教学已成为当前新课程背景 下有效教学策略实施 的重要课题。本人现结合实践对此进行简 要论 述 。 利用教学活动双边性 ， 实施师生互动式教学策略 教学活动是教师与学生之间进行 知识教学 、 能力培养 、 品质 锻炼 、 观点碰撞 的双边互动的发展过程 。互 动性 、 双边性 ， 是 教 学活动 自身所具有 的根本属性 。同时 ， 教学实践证明 ， 缺少教师 或学生任何一方 的单边教学活动 ，都不能实现教学活动的根本 目标和根本要求 。新课程标准 中将有效教学 的 目标定位在学生 学习主体性 的有效培养和锻炼层 面上 。因此 ，初 中数学教师在 教学活动中要善于抓住教学活 动的双边互动特性 ， 设置具有 师 生互动交流沟通的教学情境 ， 通过教师对学 生的有效“ 引” 和学 生对 问题的有效“ 探” 的融合 ， 实现师生 在互 动教学活动 中教 与 学的双边效 能得到显著提升 。 如在 “ 全等三角形 ” 章节 阶段性 复习课教学活 动中 ， 教师 摒
・ ． ．
四边形 Ａ Ｄ Ｃ Ｎ是平行 四边形 ，
： Ｃ Ｄ＝ Ａ ．
教师为加强学生对该类 问题解答的能力。在讲解解题过程 中应发挥 自身引导作用 ， 抓住评价分 析教学手段的指导 、 促进功 能， 在学生解答辨析活动实施前 ， 向学生提 出“ 该 问题是关 于什 么方 面的数学问题案例？” “ 解答该 问题时需要采用什么方法进 行解答？ ” “ 解答的途径和思路是什么？ ” “ 平行 四边形的判定定理 是什么？” 等 问题 ， 让学生带着要求进行有针对性 的解题辨析活 动。 学生在辨析活动中， 认识 和找寻 了问题解答的不足 。 此时 ， 学 生在 阐述解题过程 中 ， 借助数学语 言 ， 指 出该 问题 解答存在 “ 在 证 明四边形 ＡＤ Ｃ Ｎ是平行 四边形时 ， 忽视 了 Ａ Ｄ ・ ∥Ｃ Ｎ＇ ’ 这一条件 的不足 ， 同时 ， 提出 了自己的解题思路 。 此时 ， 教师再次引导其他 学生对问题案例 和学生 的解题思路进行评价分析 ，从而对问题 解题过程进行充实 完善。这一过程 中 ， 学生在教 师引导和指导 下， 借助于教学评价 的手段 ， 通过对解题 思路 、 解题策 略以及解 题过程 的评析 ， 分析变得更加 全面 、 思维 活动更加灵活 、 解题技 能更加实用 。 二、 抓住课堂教 学递进性 ， 实施循序渐进式教学策略 四、 彰 显学 习活动群体性 ， 实施合作探究式教学 策略 教育 心理 学指出 ， 学 生认 知 、 探究、 解答 的过程具有层次递 学生学习活动是一项群体性 的学 习过程 ，离不开学生个体 进性 的特征 ， 教学活动各环节 的设置和实施 ， 也是按照学 生的认 之 间的合作互动。同时 ， 新课程背景下 ， 合作能力 已成为学生个 知规律 和解题技能进行安排和开展 的。众所周知 ，学生学习过 体所必需具备 的内在学习能力之一 ，更成为技能型人才所必需 程， 也是一个学 习新知 由易到难 、 由具 体到抽象 、 由简单到复杂 具备 的内在素养。学生学习活动是探究 、 前进 的过程 ， 遇到的实 的过程 。如何让学生按部就班、 逐步提升 ， 成为新课 程背景下初 际问题 ， 离不开学生个体之间的合作 和努力 。因此 ， 教师在教学 中数学课堂教学探究的重要课题 。因此 ，初 中数学教师实施有 活动 中可 以利用学生学习活动的群体性特征 ， 在分析知识内涵、 效教学 时 ， 要按照循序渐进 的教学原则 ， 在教学 目标 的设定 、 内 寻找解题策略等过 程中开展合作探究的教学活动，借助于学生 容 的教授 、 巩 固案例 的教学 、 练 习问题 的设置等过程 中 ， 遵循学 个体之 间的合作努力 ， 找 寻出新知 的真正 内涵 以及 问题 解答的 生 的认知和发展规律 ， 使学生能够“ 一步一个脚印儿 ” ， 逐 步实现 有效策略 ， 实现学生合作意识 和集 体观念 以及探究能力 的有效 学习技能的锻炼和提升。 提升 。 三、 紧扣教师教学主导性 。 实施辨析评价式教学策略 总之 ， 有效教学是一项系统工程 ， 需要对教学资源各种要素 教师是教学活动的主导 ，是教学活动有效 实施 的重要推进 进行有效 整合 和利用 。在此笔者仅对 教学活动有效开展的策略 力量 ， 也是 学生学习活动深入 推进和学 习技能有效 锻炼的重要 方法进行了简要论述 ， 还望 同仁 能够积极参与教学研究 ， 为教学 因素。有 效教 学活 动， 不仅是要让学生学 习能力得到锻炼 ， 更重 效能的全 面进步贡献智慧 。 ２ ０ １ ３ 年 第 ５期 ・ ７ ３ ・

初中数学新课改实施方案
随着教育改革的不断深化，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。

为了更好
地适应时代发展的需求，提高学生的数学素养和创新能力，初中数学新课程改革实施方案应运而生。

首先，针对传统数学教学中存在的问题，新课程改革将注重培养学生的数学思
维和解决问题的能力。

通过引入更多的实际问题和案例分析，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力，提高解决实际问题的能力。

其次，新课程改革将注重数学教学与现实生活的结合。

例如，通过引入数学建模、数学实验等教学方法，让学生在实际操作中感受数学的魅力，增强他们的数学学习动力，提高数学应用能力。

此外，新课程改革还将注重培养学生的创新意识和实践能力。

通过开展数学竞赛、数学研究等活动，激发学生的创新潜能，提高他们的数学学习兴趣，促进数学教学与学生实际能力的全面发展。

最后，新课程改革还将注重教师的专业发展和教学方法的创新。

通过开展教师
培训、教学研讨等活动，提高教师的教学水平和创新能力，为新课程改革的实施提供更好的保障和支持。

总之，初中数学新课程改革实施方案的出台，将为初中数学教学带来新的发展
机遇和挑战。

希望通过新课程改革的实施，能够更好地提高学生的数学素养和创新能力，为培养具有创新精神和实践能力的人才打下坚实的基础。

浅谈初中数学教学实施策略《数学课程标准》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。

1.树立多元化的教学目标“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

”基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。

数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度。

也既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。

数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程。

也既将结果和过程放在同等重要的位置上。

2.巧设问题的情景，科学引导常言道：”注意是知识的门户”、”兴趣是最好的老师”。

可见，学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。

兴趣是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。

在教学新知识前，要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。

教师应有意创设生动，愉悦的意境，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，揭示知识间的联系，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心，从而提高课堂效果。

在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂。

例如：在教学”黄金分割”前，可创设这样的情境：”主持人主持节目时，站在舞台什么位置，才会让人感到更舒适，有美感？这样的事情，如何用数学的知识解释呢？”学生们会对这些与生活相关的事情感到很有兴趣，并有欲望想去了解，于是教师可以用因势利导，引出教学内容，带学生们进入到新知识学习。

当然，在提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。

3.调动学生积极性要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

自主探 究 。学 习过程 是一个 对外 界知 识 的内化 过 程 ，充分发 挥学生 的 自主探究非 常重 要。 自主探究作 为 新课标理念下 学生学 习的重要方式 ，教师应充分给予学 生这种权力 。如学 了解 方程之后 ，发 现分数基本性质 和 比的基本性质 等具有密切关 联 的知识 ，教师 的放手 ，能 收到更 为好 的效果 ，学生 能更为 自主 、有效 地沟通 知识 间的联系 ，建 构其 良好 的知识结构 。
效 ，而老师 只需适 当引导 即可解决 。 实践操作 。中学生 的思维在很大层 面上借助于间接
经验与 直观感受 ，有 时简单 的操作 活动与实践 经历 即可 帮助他 们理解抽象 的数学 ，如对 展开与折叠 的理解 、计 算器 的使用 和从不 同的方 向看等 ，说 百句不如动一 动 ， 教师应善于组织学生进行实践活动 。
关 键 词 ：课 程 改革 ；理 念 ；数 学教 学 ；策略
《数学课程标Байду номын сангаас准》为数 学教学树立 了新理念 ，提 出了 新要求 。中学数 学教学正 在发生 巨大的变化 ，中学数学 教师 应积极 、迅 速地理 解新 的数学 课程 理念 ，建立 起新 的 中学 数 学 教 学 观 。
一 、 树 立 多 元 化 的教 学 目标 “义务教育 阶段的数学课 程 ，强调从 学生 已有 的生 活经验 出发 ，让学 生亲身经历将 实 际问题 抽象成数 学模 型并进行解释与应用 的过程 ，进 而使学生 获得对数 学理 解 的同时 ，在 思维 能力 、情感 态度 与价值 观等 多方 面得 到进步和发展。”基 于这样 的理念 ，数学课程从 知识 与技 能 、数学思考 、解决 问题 、情感 与态 度等 四个方 面树立其 多元化 的教学 目标 。 数 学教 学不仅 要关 注知识 技 能 ，也 要关 注情 感 态 度 ，既将智 力 因素和 非智力 因素 放在 同等重 要 的位 置 上 。数学 教学不仅要关 注 问题解 决 ，也要关 注数学思 考 过程 ，即将结果和过程放在 同等重要 的位 置上 。 二 、引入 生 活 化 的学 习情 境 新课 程标 准指 出 ：数学 课程 “不仅 要 考虑数 学 自身 的特点 ，更 应遵 循学 生学 习数学 的心理 规律 ，强 调从学 生 已有 的生 活经验 出发 …… ，数学教学 活动必须 建立在 学生 的认 知发展水 平 和 已有 的知 识经 验基础 之上 ”，这 就 是说 ，数 学教 学活 动要 以学生 的发展 为本 ，要把 学生 的个人知识 、直接 经验和 现实世界作 为数学教学 的重要 资源 。 例如有 位教 师存 上《一 百 万有 多大 ？》时 ，首 先 问学 生 ：“我市在两会 期间五芳斋食 品创 收了近５．９ｑａ美元 ，你 知道５．９亿美元有多大吗？”“那么谁 还在其他地方见过这 么大的数吗？”这种谈话方式 学生很 容易接受 ，提到本地 的特产 ，学 生 自然感 到 既亲切 又 自豪 ，再 从特产 联 系到 日常生 活 巾常见 的类似 的大数 ，引入 自然 、亲 切而 又贴 近生活 ，为学 习新知 陈设 了一种 民主 、科学 、和谐 、愉快 的学习氛 围。 三 、采 用 多样 性 的教 学方 法 教师引导。尽管 中学生 已有一 定的生活经历 与知识 基 础 ，但他们学 习的更 多 的是人 类文 明的间接经验 。尽 管他们在学 习上处 于主体 的地位 ，但这并 不能削 弱教师 在 教学 巾的作用 ，反 而对教 师 的组织 、引导 能力 提 出了 更 高的要求 。如“平行公理 ”“四则运算 ”等 ，作 为约定俗 成 的间接 经验 ，如果 让学生 自行 探索 ，也许耗 时 费力低