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23隆中对【教学目标】知识与技能积累一些文言实词和虚词，掌握常见文言句式，培养文言语感。

过程与方法1、反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。

2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

体会人物刻画的方法。

情感、态度与价值观1、发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；2、做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。

【教学重难点】1、让学生分析理清诸葛亮一番话的核心、方针、依据。

2、教材中涉及的历史事件及背景。

【导学过程】一、导入新课一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。

在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。

今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。

二、走进作者：陈寿（233—297），西晋史学家。

字承祚，安汉（今四川南充）人。

年轻时好学，拜同郡人谯周为师，曾任蜀汉观阁令史。

宦官黄皓专政时期，大臣都趋附他，陈寿却敢于反抗，因而多次遭到谴黜。

入晋后，张华爱其才，举为孝廉，除著作郎，出补阳平令。

主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》，编有《蜀相诸葛亮集》等。

陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。

三、检测预习：给加粗的字注音。

（1）躬耕陇亩（）（2）汉室倾颓（）（3）不知存恤（）（4）遂用猖獗（）（5）挟天子（）（6）帝室之胄（）（7）枉驾顾之（）（8）南抚夷越（）四、初读课文，整体感知1．教师范读文章，学生听读2．播放课文录音，学生听读3．学生自由读4．指生读5．根据课下注释和工具书自已疏理字词义，把握大意。

（不会的字词标识出来，小组交流，全班质疑交流）6．学生交流7．指生用现代汉语陈述文章，教师明确五、合作探究：1．诸葛亮为刘备设计的政治蓝图是什么？为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？2．你认为诸葛亮与刘备是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？学生交流，教师明确：从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长远。

《隆中对》学案 (人教版九年级)一、学习目标1.学习文中个性鲜明的人物语言描写2.掌握重点实词的意义以及重点虚词的用法3.了解刘备求贤若渴的心情和礼贤下士的精神，领略诸葛亮“未出茅庐已知天下三分”的风采二、历史背景本文节选自《三国志•蜀志•诸葛亮传》，作者是陈寿字承祚，晋朝安汉人，史学家，所著《三国志》共65 卷，记载三国时期魏、蜀、吴的历史。

东汉末年朝廷政治日趋黑暗,官府摇役繁重、刑罚极其苛刻,广大人民陷于水深火热之中。

这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。

在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。

在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。

赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。

公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。

渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。

诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。

这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。

三、学习生词好《梁父吟》（）因屏人（）猖蹶（）（）屯新野先（）主遂诣亮（）倾颓（）陇亩（）不可胜数（）乐毅（）欲信大义（）存恤（）帝室之胄（）颍川（）殆（）刘璋（）北据汉沔（）度德（）箪食（）四、翻译并理解课文内容（一）学习第一自然段1.翻译下面加点词亮躬耕陇亩_________ __________ 好为《梁父吟》_________每自比于管仲、乐毅_________ 时人莫之许________ 谓为信然_________ _________2.翻译句子亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》__________________________________________________ ____________________________每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也__________________________________________________ ____________________________3..这段写了什么内容？有什么作用？__________________________________________________ __________________(二)学习第二自然段1.解释句中加点词时先主屯新野_________ __________ 先主器之__________ 谓先主曰__________将军岂愿见之乎__________ 此人可就见，不可屈致也__________ __________将军宜枉驾顾之__________ __________2.翻译句子诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？__________________________________________________ _____________________________此人可就见，不可屈致也。

人教版九年级语文上册《隆中对》学案人教版九年级语文上册《隆中对》学案内容预览：二八隆中对学案【学习目标】1、积累一些文言实词和虚词。

2、通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

【学习重点】1、朗读文言课文。

2、积累一些文言实词和虚词。

【学习难点】1、学会翻译文言文，了解文章大义。

2、了解诸葛亮的卓越才能。

【知识链接】1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。

2．“对”，对策。

古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。

《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。

此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘箪食壶浆诚如是日【合作探究】1、一词多义：谓谓为信然（）谓先主日（）已然志犹未已（）自董卓已来（）已历三世（）信谓为信然（）信义著于四海（）欲信大义于天下（）然谓为信然（）然志犹未已（）用遂用猖獗（）贤能为之用（）此用武之国（）2、词性活用百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（箪：壶：）3、句式（翻译出来）（1）判断句。

诸葛孔明者，卧龙也（2）省略句。

君与俱来。

（3）倒装句。

时人莫之许也4、诸葛亮怎样分析当时形势？为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）曹操：孙权：刘表：刘璋：张鲁：曹：不可争明察天下形势，提出策略孙：刘表、刘璋、张鲁（荆益二州）：5、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？6、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？内政和外交方面应遵循的方针是：诸葛亮先论述了占据荆州的必要性：再论述占据荆州的可能性：最后论述占据益州的可能性：【精读精练】自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。

曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。

初三上册语文《隆中对》教案三篇篇一教学目的：知识与能力：⑴了解本文作者陈寿和《三国志》。

⑵理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计策及策略。

⑶理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

⑷引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大理想、不凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。

过程与方法：⑴指导学生课前预习，结合课文的注释，借助有关的工具书通读课文。

⑵进行朗诵教学，重点解说重点的字词句，并在此基础上剖析课文的条理构造。

情感态度与价值观：领会诸葛亮自尊自重、慎重持重和刘备思贤若渴、礼贤下士的品质，学习他们的优秀品质。

教学重、难点：重点：⑴积攒文言词语，提高浏览文言文的能力。

⑵领会课文重的人物性格特点。

⑶理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计策及策略。

难点：⑴理解本文是怎样通过正面描写和侧面描写来表现诸葛亮的人物形象的。

⑵文言文中一词多义，古今词义变化现象。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津有味，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。

在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。

今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。

二、解习题：⑴陈寿，晋朝人，史学家。

著《三国志》。

《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。

⑵《隆中对》是其中诸葛亮传的开头局部。

隆中是诸葛亮的隐居地，“对”，答复、应对，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问习题作出的答复。

古代臣子答复君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。

⑶背景介绍东汉末年是个土地兼并激烈、地主剥削残酷、官府徭役繁重、政治*不堪的黑暗时代。

这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。

《隆中对》学案设计【学习目标】知识与能力目标：1、 积累文言词汇，学会翻译课文2、 了解当时的天卜形势，理解诸裁亮提出的政治蓝图及策略。

3、 学习本文正侧面相结合的塑造人物形象的手法过程与方法：自主合作学习，诵读法、讨论法理解课文内容情感态度和价值观：以史为鉴，可知兴替，理解“隆中对”不仅体现诸鬲亮的非凡才能，对 今天的治国仍有借鉴意义。

【学习重点】1、 朗读课文，积累文言词汇。

2、 理解隆中对的内容，理解诸葛亮的卓越才能【学习难点】1、 枳累文言字词。

2、 理解诸葛亮的卓越才能及塑造人物形彖的于•法。

【教学内容及步骤】第一课时一、 导入新课，明确目标刘备三顾茅庐，留卜求贤若渴的美名，他是否求得了贤才得偿所愿？今天我们來继续学 习《隆中对》，解开这个谜底。

板书课题并解题：“对”，对策。

二、 温故知新，积累词汇环节一、ppt 出示字词，学生抢答。

躬耕 好为《梁父吟》 莫之许谓为信然 君谓计将安出 欲信大义于天下时先主屯新野 先主器之 先主遂诣亮，凡二往度德量力 遂用猖蹶 然志犹未已 箪食壶浆2、 词性活用筑：用凱名词作状语壶：用水壶名词作状语 1、一词多义：谓 （认为） 谓为信然 （对…… 说）谓先主口已 （停止） 然志犹未己 （通“以”）自董卓已来 信 （确实） 谓为信然 （诚信） 信义著于四海（同“伸”,伸张）欲信人义于天下/•%% （这样） 谓为信然 （但是） 然志犹未己用 （因此） 遂用猖蹶 （利用） 贤能为之用环节二、展示词语学习成果，小结（已经）已历三世（运用）此用武Z 国3、通假字信：欲信大义于天下通“伸S伸张已：自童卓已来通''以”4、古今异义猖蹶:（古）（今）凶狠而放肆用武之国：（古） ____________ （今）国家■利尽南海：（古）（今）利益环节三、朗读并翻译下列句子1、此人可就见不町屈致也将军宜枉驾顾之。

• • • •2、百姓孰敢不策仅壶浆以迎将军者乎?三、诵读文段，整体感知思考以下问题：1、_________________________________________________ 刘备的政治目标是什么？2、达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？四、合作研讨，理解隆中对，明确对策的依据。

初三语文学教案课题：《隆中对》教学目的：1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

2．理解诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

教学重点：当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略教学难点：理解诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光教学时间：3课时预习内容：1）、读熟课文；将文中的生字词找出来，并写在下面：2）、在熟读课文的基础上，找出文中所有的人物的名字；并查找相关资料，知道他们的身份、地位怎样？（记得提供原文根据）1诸葛亮：隐居隆中，种田人。

（"亮躬耕陇亩"）2管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。

（"每自比于管仲、乐毅"）3X州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（"与亮友善，谓为信然"）4董卓：杀死东汉少帝X辩，独掌大权，导致天下大乱。

（"自董卓以来……不可胜数）5曹操：现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。

（"操比于袁绍……挟天子而令诸侯）6袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败（老师补充官渡之战）。

7孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。

（"孙权据有江东，已历三世）8高祖：X邦，西汉开国皇帝。

9X表：荆州牧10X漳：益州牧，昏庸懦弱。

（"X璋暗弱"）11X鲁：占据某某，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。

（"X鲁在北，……智能之士思得明君"）12关羽、X飞：师补充：是X备的手下。

（"关羽、X飞等不悦……羽、飞乃止"）13先主（X备）：帝室后代，其父某某靖王X胜是汉景帝X启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。

为什么？请在原文中找答案。

（"孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已"；）3）请查找有关于诸葛亮的词语、对联、诗歌或者是故事，用最简洁的语言写在下面第一课时一、导人新课：放录音歌曲《滚滚长江东逝水》。

23、《隆中对》课中导学案【教学目标】1.积累重要文言实词和虚词。

2.学习本文用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。

3.通过诵读品味，把握人物的思想感情。

【教学过程】一、导入二、预习查评1、检查预习学案的完成情况。

2、交流自己从文学作品、民间传说、影视戏剧中了解的诸葛亮形象。

3、有关背景及《三国志》介绍。

三、初读，感知课文。

1.对照注释疏通词句，了解文章大意。

2.通过自读，基本熟悉文章的内容。

3.师生同读。

四、细读，思考问题1、第一段为什么简介诸葛亮的身份以及他远大的抱负？诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”？2、第二段写徐庶向刘备推荐诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？3、第三段写刘备三顾茅庐问策，“三顾茅庐”为什么不详细介绍？4、第四段写隆中对策，诸葛亮为什么认为刘备能够实现隆中对的战略思想？五、品读，探究交流1.以小组为单位，质疑解难，自主发现、自主交流。

2．当时的天下形势是怎样的？3、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？4、对诸葛亮的这番话，刘备是什么态度？从这番话看，应怎样评价诸葛亮？5、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？6、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。

7、结尾写“关羽、张飞等不悦”有什么作用？六、拓展延伸1、你如何评价诸葛亮，请说出自己的理由。

2、欣赏有关诸葛亮的诗词,对联。

功盖三分国，名成八阵图。

江流水不转，遗恨失吞吴。

——杜甫三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

──杜甫七、作业布置在网上或通过书籍多多了解有关诸葛亮的故事，并讲给同学们听。

223、隆中对学习目标：1、能结合语境准确的说出课文中文言词语的一次多义，辨析词类活用现象。

2、用自己的话概括归纳要旨及战略方针。

3、学习本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。

学习重点：反复朗读课文，培养较好的文言语感，积累常见的文言实词和虚词。

学习难点：1、在反复朗读的基础上，理解课文内容，把握文章脉络。

2、探究本文在谋篇布局和人物塑造方面的特色。

学习安排：预习案学习目标：1、反复朗读课文，培养文言语感。

2、能结合语境准确的说出课文中文言词语的一次多义，辨析词类活用现象。

学习重点：反复朗读课文，积累常见的文言实词和虚词。

学习过程：一、预习导学。

1、作者简介（5分钟）陈寿（233—297），字承祚，西晋安汉（今四川南充北）人，史学家。

曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，入晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。

他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，共六十五卷，记载三国时期魏、蜀、吴三国的历史。

此书与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》。

2、写作背景（7分钟）)东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。

汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。

为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。

而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。

刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。

对，回答，应对。

古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。

《隆中对》是刘备在公元207年（汉献帝建安十二年）10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。

二、朗读积累。

1、文言积累。

（20分钟）（1）解释下面句中划横线的词。

好为《梁父吟》（）时人莫之许也（）因屏人（）此人可就见（）不可屈致（）凡三往（）遂用猖獗（）然志犹未已（）利尽南海（）非惟天时，抑亦人谋也（）此殆天所以资将军（）总揽英雄（）保其岩阻（）于是与亮情好日密（）遂诣亮（）度德量力（）此殆天所以资将军（）存恤（）帝室之胄（）箪食壶浆（）（2）积累通假字。

《隆中对》导学案年级学科：九年级语文授课内容：23、《隆中对》主备教师：黄x课型：新授课时：3课时备课时间：XX、10、26班级：学生姓名3、学习目标．积累一些文言实词和虚词。

．通过课文了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

学习重难点．积累一些文言实词和虚词。

．通过课文了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

学时课时知识链接１．作者、作品简介：陈寿，西晋史学家。

字承祚，安汉人。

曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋任著作郎，平阳侯相，官至治书侍御史。

他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，《三国志》与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时裴松之为它作注，亦颇有名。

２．背景资料东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模最大的为公元184年的黄巾起义。

各地豪强武装在镇压农民起义军过程中，占据地盘，互相混战，形成割据局面。

当时势力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚、吕布、张鲁、刘璋、马腾、曹操等。

以袁绍势力为最大，占有现在中国北方的大部分土地，刘表占有现在湖北省荆州一带，孙坚占有长江下游的南部，张鲁占有现在陕南川北的汉中一带，刘璋占有现在的四川。

曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位，“挟天子以令诸侯”，公元200年官渡之战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元206年，完全占有袁绍的地盘，几乎控制了整个黄河流域，成为势力最强的军阀。

刘备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附刘表。

公元207年，经徐庶推荐，三次到隆中访问诸葛亮，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。

课文即记载了第三次会见时谈话的内容。

课前过关查字典，读准下列加点字的音。

隆中对1.积累一些文言实词和虚词。

2.理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。

3.学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。

4.理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。

第一课时一、自学指导（一）——预习与交流1、朗读课文，圈画文中生字词。

好．为（）因屏．人（）猖蹶．（）屯．新野（）诣．亮（）倾颓．（）陇．亩（）不可胜．数（）乐毅．（）欲信．大义（）汉沔．（）胄．（）2、积累文言词汇。

(1)一词多义：①谓谓为信然( )谓先主曰( )②已然志犹未已( )自董卓已来( )已历三世( )③信谓为信然( )信义著于四海( )欲信大义于天下( )④然谓为信然( )然志犹未已( )⑤用遂用猖獗( )贤能为之用( )此用武之国( )(2)古今异义。

①将军宜枉驾顾．之古：今：②凡．三往古：今：③孤．不度德量力古：今：④此殆．天所以资将军古：今：⑤于是与亮情好日．密古：今：⑥此可以．．为援而不可图也古：今：⑦利尽南海．．古：今：⑧此殆天所以．．资将军古：今：3、作者链接陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。

他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》、《前汉书》、《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。

4、文体链接“对”，对策。

古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。

《三国志》是历史散文，分为《魏书》、《蜀书》、《吴书》，属纪传体的分国史。

它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻画，从而突出中心，表现人物性格特征，文学价值很高。

《三国志》在二十四史中，与《史记》、《汉书》、《后汉书》一起被称为“四史”(前四史)。

5、背景链接时代背景：《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。

此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。