隆中对学案内容

《隆中对》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《隆中对》全文；（2）了解三国时期的历史背景及主要人物；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力；（2）学会对比分析，了解《隆中对》在三国演义中的地位和作用；（3）培养学生的文学鉴赏能力和创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受传统文化的魅力，增强民族自豪感；（2）学习古人智慧，培养学生的责任感和使命感；（3）懂得团结协作，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点1. 《隆中对》全文的理解与背诵；2. 文言文基本语法和词汇的掌握；3. 了解三国时期的历史背景及主要人物。

三、教学难点1. 文言文句式的理解和翻译；2. 对《隆中对》在三国演义中地位和作用的理解；3. 培养学生对比分析能力和文学鉴赏能力。

四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文基本语法、词汇及历史背景；2. 自主学习法：学生自主阅读、理解课文；3. 合作探讨法：分组讨论，对比分析《隆中对》在三国演义中的地位和作用；4. 创新思维法：引导学生发挥想象，进行文学创作。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍三国时期的历史背景，引发学生兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读《隆中对》，理解课文内容；3. 讲解分析：讲解文言文基本语法、词汇，分析课文结构及人物关系；4. 合作探讨：分组讨论，对比分析《隆中对》在三国演义中的地位和作用；5. 文学鉴赏：欣赏《隆中对》中的佳句，提高学生的文学鉴赏能力；6. 创新思维：引导学生发挥想象，进行文学创作；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生完成的课后作业，评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度；3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力；4. 创新创作：评价学生的文学创作，鼓励创新思维和个性表达。

九年级语文《隆中对》教学设计【优秀6篇】隆中对教案篇一隆中对教案设计思路：1.引导学生通过反复朗读，发现问题，疑难字、词、句意的理解，可以放手让学生在自学中发现问题，互相讨论后，教师精要讲解的方法学习。

2.诸葛亮提出的策略是学习本文一个重点也是一个难点，教师应通过设计带有启发性问题的形式，让学生讨论分析来解决。

教学过程：一、明确目标1．疏通文意，准确翻译课文，解决书后练习二。

2．深刻体会诸葛亮在课文中表现出来的性格特点。

二、整体感知这篇传记，记叙了三国时期著名的政治家、军事家诸葛亮生平事迹片段，反映了诸葛亮的雄才大略和高度的预见性，以及刘备渴求贤才的谦逊风度。

介绍作者，初步了解陈寿的创作风格。

接着教师范读课文，注意正音、正字。

然后学生跟读课文，掌握句读。

下面借助工具书和课文下面解释，学生边读边译，教师点拨重点词句。

三、讨论分析教师设计问题学生讨论。

（1）文章每部分的内容。

（2）三节之间的关系，详写了哪一内容。

（3）分析诸葛亮的人物形象。

归纳得出答案：（l）第一部分（l）写诸葛亮隐居隆中和不平凡的`政治抱负。

第二部分（2）写徐庶向刘备推荐诸葛亮。

第三部分（3－5）叙述诸葛亮在隆中向刘备提出的对策。

第四部分（6）写“隆中对”的余波一一关、张不悦。

（2）第三部分写得最详，因为第一、二、四从侧面烘托诸葛亮，而第三部分隆中对是正面描写。

（3）诸葛亮是为了使刘备能欲信大义于天下提出了联吴抗魏的策略，可见他是历史上的一位杰出卓越的政治家和军事家。

四、总结、扩展做课后练习三。

五、布置作业1.从文中找出5－8句重点语句，并译注。

2.课后练习一。

九年级语文《隆中对》教学设计篇二教学理念：以学生为主体，以教师为主导目的要求：1、积累文言词语；2、理解文章内容。

重点难点：重点：1、积累文言词语；2、掌握正面描写与侧面描写方法。

难点：理解文章主旨（诸葛亮替刘备策划的分析）教学方法：说读法课前准备：录放机及《隆中对》朗读磁带课时安排：一课时教学过程：一、导入学习你们读过《三国演义》这部小说吗？（或看过《三国演义》电视剧吗？）请用一个词语概括与诸葛亮有关的一个故事。

《隆中对》学案 (人教版九年级)一、学习目标1.学习文中个性鲜明的人物语言描写2.掌握重点实词的意义以及重点虚词的用法3.了解刘备求贤若渴的心情和礼贤下士的精神，领略诸葛亮“未出茅庐已知天下三分”的风采二、历史背景本文节选自《三国志•蜀志•诸葛亮传》，作者是陈寿字承祚，晋朝安汉人，史学家，所著《三国志》共65 卷，记载三国时期魏、蜀、吴的历史。

东汉末年朝廷政治日趋黑暗,官府摇役繁重、刑罚极其苛刻,广大人民陷于水深火热之中。

这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。

在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。

在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。

赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。

公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。

渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。

诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。

这篇《隆中对》，就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。

三、学习生词好《梁父吟》（）因屏人（）猖蹶（）（）屯新野先（）主遂诣亮（）倾颓（）陇亩（）不可胜数（）乐毅（）欲信大义（）存恤（）帝室之胄（）颍川（）殆（）刘璋（）北据汉沔（）度德（）箪食（）四、翻译并理解课文内容（一）学习第一自然段1.翻译下面加点词亮躬耕陇亩_________ __________ 好为《梁父吟》_________每自比于管仲、乐毅_________ 时人莫之许________ 谓为信然_________ _________2.翻译句子亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》__________________________________________________ ____________________________每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也__________________________________________________ ____________________________3..这段写了什么内容？有什么作用？__________________________________________________ __________________(二)学习第二自然段1.解释句中加点词时先主屯新野_________ __________ 先主器之__________ 谓先主曰__________将军岂愿见之乎__________ 此人可就见，不可屈致也__________ __________将军宜枉驾顾之__________ __________2.翻译句子诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？__________________________________________________ _____________________________此人可就见，不可屈致也。

隆中对教案板书隆中对教案一等奖一、教学目标1.理解《隆中对》的时代背景，了解刘备、诸葛亮等人物形象。

2.掌握《隆中对》的故事梗概，分析文章的结构和语言特点。

3.领悟文章所传达的忠诚、智慧、勇敢等价值观。

二、教学重点1.理解《隆中对》的故事内容。

2.分析刘备、诸葛亮等人物形象。

3.感悟文章所传达的价值观。

三、教学难点1.分析文章的结构和语言特点。

2.深入理解诸葛亮“隆中对”的战略思想。

四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍三国时期的历史背景，引发学生对时代背景的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道刘备、诸葛亮吗？他们在历史上有哪些著名的事迹？（二）自主学习1.学生自主阅读《隆中对》，感知文章内容。

（三）课堂讲解1.讲解《隆中对》的故事梗概，让学生了解刘备、诸葛亮等人物形象。

2.分析刘备、诸葛亮等人物形象，引导学生理解文章所传达的忠诚、智慧、勇敢等价值观。

（四）课堂讨论1.教师提出问题：诸葛亮为什么选择刘备？他在隆中对中提出了哪些战略思想？2.学生分组讨论，分享讨论成果。

（五）案例分析1.教师选取文章中的精彩片段，进行案例分析。

2.引导学生分析文章的结构和语言特点，理解诸葛亮“隆中对”的战略思想。

（六）课堂小结2.学生分享学习心得。

五、课后作业1.根据课堂所学，写一篇关于《隆中对》的读后感。

2.深入了解三国时期的历史，为下节课的学习做好准备。

六、教学反思1.本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论、案例分析等环节，让学生全面了解《隆中对》的故事内容，分析人物形象，理解文章所传达的价值观。

2.在课堂讨论环节，学生积极参与，分享讨论成果，提高了课堂氛围。

3.在课后作业环节，引导学生进行深入思考，为下节课的学习打下基础。

七、板书设计隆中对教案板书1.三国时期历史背景2.人物形象：刘备、诸葛亮3.故事梗概：隆中对4.价值观：忠诚、智慧、勇敢5.文章结构：总分总6.语言特点：生动、形象、传神八、教学评价1.学生对《隆中对》的故事内容、人物形象有全面了解。

九年级上册语文《隆中对》教案【五篇】导读：本文九年级上册语文《隆中对》教案【五篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一学习目标：(1)通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

(2)积累一些文言词汇，如实词、虚词等。

(3)交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。

学习重点：理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。

学习难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。

资料链接: 1.作者作品简介：本文节选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》作者陈寿(233—297)字承祚，晋朝安汉(现在四川南充)人，史学家，所著《三国志》六十五卷，是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。

2.时代背景简介：东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。

这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。

在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。

在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。

赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。

此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。

《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。

在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。

因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。

他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。

本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。

自主预习案：自主学习指导： 1. 给下列划加点的字注音。

好为《梁父吟》( ) 遂诣亮( ) 屏人( ) 倾颓( ) 度德量力( ) 信大义( ) 猖獗( ) 存恤( ) 民殷国富( ) 帝室之胄( ) 诸戎( ) 箪食壶浆( ) 汉沔( ) 2.文学常识填空：陈寿，字__________ ，_________ 朝人，_________ 家。

《隆中对》教案设计《隆中对》教案设计教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。

《倪焕之》十七：“她做这些事绝不随便，都运用无可加胜的心思写成精密的教案，先送与级任教师看过，得到了完全的赞许，还不放心，又斟酌再三，然后拿来实施。

”作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《隆中对》教案设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学设想：新课标提出“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”这篇教学设计旨在立足文本本身，教师适度的引导，调动学生的积极性，完成教学任务。

教学目的：一、明确诸葛亮的政治蓝图及策略；二、了解诸葛亮的远见卓识以及锐利深刻的战略眼光。

教学难点：目的1。

教学步骤：第一课时一、导入新课：提起诸葛亮，我想大家都知道，你记得哪些关于诸葛亮的词语、诗句、故事、对联，说出来让同学们一起分享。

今天我们学习新课文《隆中对》，你们肯定会对诸葛亮有进一步的了解。

（以故事、对联等引起学生求知的兴趣）二、老师介绍《三国志》，范读课文。

三、生准备分小组比赛朗读课文，为课文正音、正字。

四、学生分成四人小组，参照课文注释，自己解读课文，有问题的，做上记号。

老师巡视指导，然后集中解答疑难字句，充分相信学生通过自主学习、自主发现、自主交流，能够解决疑难问题，为进一步探究做好准备。

五、布置作业：熟读课文。

第二课时在了解课文大意的基础上，引导学生进一步研读课文，了解诸葛亮的政治蓝图及策略，解决课后习题一。

隆中对教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《隆中对》全文；（2）掌握文中的重要词汇和句式；（3）了解三国时期的历史背景及人物事迹。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和论证方法；（2）学会通过查阅资料、整理信息，提高历史素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对英雄人物的崇敬之情；（2）培养学生的民族自豪感和爱国情怀；（3）学会珍惜时光，立志报效国家。

二、教学内容1. 课文原文及翻译2. 三国时期的历史背景介绍3. 文中重要词汇和句式的解析4. 文章结构和论证方法的分析5. 英雄人物的崇敬之情及民族自豪感的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文原文及翻译；（2）三国时期的历史背景；（3）文章结构和论证方法。

2. 教学难点：（1）文中重要词汇和句式的解析；（2）英雄人物的崇敬之情及民族自豪感的培养。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍三国时期的历史背景；（2）引导学生关注课文《隆中对》，提问：“隆中”指的是哪里？为什么在这里进行对话？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查阅资料，了解文中的人物事迹。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构和论证方法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解分析：（1）解析文中重要词汇和句式；（2）讲解历史背景，帮助学生更好地理解课文。

5. 情感教育：（1）引导学生感受作者对英雄人物的崇敬之情；（2）培养学生的民族自豪感和爱国情怀；（3）引导学生珍惜时光，立志报效国家。

五、课后作业1. 背诵课文《隆中对》；2. 整理文中重要词汇和句式，进行巩固练习；六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对课文内容的理解程度和掌握情况。

2. 作业检查：检查学生的课后作业，评估他们对课文背诵、词汇句式掌握和论文写作的能力。

3. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，评估他们的团队协作和分析问题的能力。

隆中对教案（精选8篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是辛苦为朋友们带来的8篇《隆中对教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。

隆中对教案篇一教学设想《隆中对》是《诸葛亮传》的前一部分文字，题目是后加的。

虽是节选，但充分表现了诸葛亮的洞察时势和远见卓识，表现他善于根据客观形势制定建国方针，以统一天下。

文章第4段“隆中对策’’摆事实，讲道理，理由充足，结论明确，对训练学生逻辑思维和说理能力大有好处。

教学时应结合这一段进行必要的读写训练。

文言文中一词多义，古今词义变化现象，对学生来说是一个难点，应结合课文，并联系过去学过的文言文讲正确，讲清楚。

学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。

课时安排3课时。

第一课时教学内容和步骤一、课前准备，布置预习要求1、准备一幅《三国形势图》，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。

2、要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。

二、板书课题，导入新课板书课题，解题。

引导学生看课文注释①，补充以下要点：1、陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，仁晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。

他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。

2、“对”，对策。

古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。

《隆中对》是汉献帝建安十二年（公元220xx年）十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。

此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师（后为丞相），帮助刘备建立蜀汉政权。

三、结合《三国形势图》，简介当时的政治形势1、东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模的为公元184年的黄巾起义。

《隆中对》学案设计【学习目标】知识与能力目标：1、 积累文言词汇，学会翻译课文2、 了解当时的天卜形势，理解诸裁亮提出的政治蓝图及策略。

3、 学习本文正侧面相结合的塑造人物形象的手法过程与方法：自主合作学习，诵读法、讨论法理解课文内容情感态度和价值观：以史为鉴，可知兴替，理解“隆中对”不仅体现诸鬲亮的非凡才能，对 今天的治国仍有借鉴意义。

【学习重点】1、 朗读课文，积累文言词汇。

2、 理解隆中对的内容，理解诸葛亮的卓越才能【学习难点】1、 枳累文言字词。

2、 理解诸葛亮的卓越才能及塑造人物形彖的于•法。

【教学内容及步骤】第一课时一、 导入新课，明确目标刘备三顾茅庐，留卜求贤若渴的美名，他是否求得了贤才得偿所愿？今天我们來继续学 习《隆中对》，解开这个谜底。

板书课题并解题：“对”，对策。

二、 温故知新，积累词汇环节一、ppt 出示字词，学生抢答。

躬耕 好为《梁父吟》 莫之许谓为信然 君谓计将安出 欲信大义于天下时先主屯新野 先主器之 先主遂诣亮，凡二往度德量力 遂用猖蹶 然志犹未已 箪食壶浆2、 词性活用筑：用凱名词作状语壶：用水壶名词作状语 1、一词多义：谓 （认为） 谓为信然 （对…… 说）谓先主口已 （停止） 然志犹未己 （通“以”）自董卓已来 信 （确实） 谓为信然 （诚信） 信义著于四海（同“伸”,伸张）欲信人义于天下/•%% （这样） 谓为信然 （但是） 然志犹未己用 （因此） 遂用猖蹶 （利用） 贤能为之用环节二、展示词语学习成果，小结（已经）已历三世（运用）此用武Z 国3、通假字信：欲信大义于天下通“伸S伸张已：自童卓已来通''以”4、古今异义猖蹶:（古）（今）凶狠而放肆用武之国：（古） ____________ （今）国家■利尽南海：（古）（今）利益环节三、朗读并翻译下列句子1、此人可就见不町屈致也将军宜枉驾顾之。

• • • •2、百姓孰敢不策仅壶浆以迎将军者乎?三、诵读文段，整体感知思考以下问题：1、_________________________________________________ 刘备的政治目标是什么？2、达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？四、合作研讨，理解隆中对，明确对策的依据。

初中语文《隆中对》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《隆中对》。

（2）理解课文中的关键词语和句式，如“隆中”、“对峙”、“智取”等。

（3）了解课文背景，理解文章的结构和论证方法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的论证过程。

（2）学会从文中提取信息，运用课文中的论证方法进行思考和表达。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱和欣赏能力。

（2）培养学生团队合作、积极探究的学习精神。

二、教学重点1. 课文《隆中对》的朗读和背诵。

2. 课文中的关键词语和句式的理解。

3. 课文背景的了解和文章结构的分析。

三、教学难点1. 课文中的古汉语词汇和特殊句式的理解。

2. 课文论证方法的掌握和运用。

四、教学准备1. 课文《隆中对》的文本。

2. 与课文相关的背景资料。

3. 多媒体教学设备。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《隆中对》的背景。

（2）引导学生关注课文的，激发学生对课文的兴趣。

2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生结合注释，理解课文中的关键词语和句式。

3. 合作探讨（1）学生分组合作，分析课文的论证过程。

（2）学生分享合作成果，教师点评并指导。

4. 课文讲解（1）教师讲解课文中的古汉语词汇和特殊句式。

（2）教师分析课文的结构和论证方法，引导学生进行思考。

5. 课堂练习（1）学生进行课内练习，巩固所学知识。

（2）教师点评练习结果，及时给予反馈。

6. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。

（2）学生进行拓展思考，分享自己的学习体会。

7. 课后作业（1）学生背诵课文《隆中对》。

（2）学生完成课后练习题。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律表现，评价学生的学习态度和课堂行为。

2. 课文背诵评价：检查学生对课文《隆中对》的背诵情况，评价学生的记忆能力和对课文的理解程度。

《隆中对》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《隆中对》。

（2）理解并掌握文中的关键词语和句子。

（3）了解三国时期的历史背景及刘备、诸葛亮的人物形象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生翻译文言文的能力。

（2）通过合作讨论，分析刘备、诸葛亮的人物形象。

（3）学会欣赏古典文学，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）学习刘备、诸葛亮的敬业精神，培养学生的责任意识。

（2）学会合作共赢，培养团队精神。

二、教学重点：1. 理解并掌握《隆中对》中的关键词语和句子。

2. 分析刘备、诸葛亮的人物形象。

三、教学难点：1. 文言文的翻译。

2. 对刘备、诸葛亮人物形象的深入理解。

四、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习任务。

2. 自主学习：让学生自主朗读《隆中对》，并翻译课文，遇到问题可以组内讨论。

3. 合作讨论：（1）分组讨论课文中的关键词语和句子。

（2）分析刘备、诸葛亮的人物形象。

4. 教师讲解：针对学生在自主学习和合作讨论中遇到的问题进行讲解。

5. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读并背诵《隆中对》。

2. 运用文中的词语和句式，写一段话描述一个人物。

3. 深入分析刘备、诸葛亮的人物形象，写一篇短文。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示三国时期的历史背景，让学生更好地融入课堂氛围。

2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。

3. 案例分析：以刘备、诸葛亮为例，分析敬业精神和责任意识在现实生活中的应用。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应评价。

2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。

3. 小组讨论：对学生在合作讨论中的表现进行评价，注重团队协作能力的培养。

八、教学计划1. 课时安排：本节课共45分钟。

2. 教学环节：导入（5分钟）、自主学习（10分钟）、合作讨论（15分钟）、教师讲解（10分钟）、课堂小结（5分钟）。

《隆中对》的教案设计•相关推荐《隆中对》的教案设计（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《隆中对》的教案设计，欢迎阅读与收藏。

《隆中对》的教案设计篇1学习目标：1、能够结合语境准确的说出课文中文言词语的一次多义，辨析、说出词类活用象。

2、能够把文言句子翻译成现代汉语。

3、通过讨论，用自己的话概括归纳要旨及战略方针。

4、交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。

学习重点：反复朗读课文，培养较好的文言语感，积累常见的文言实词和虚词。

学习难点：1、在反复朗读的基础上，理解课文内容，把握文章脉络。

2、探究本文在谋篇布局和人物塑造方面的特色。

学习过程预习导学1、作者简介陈寿（233—297），字承祚，晋朝安汉（今四川南充北）人，史学家。

曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，入晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。

他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，共六十五卷，记载三国时期魏、蜀、吴三国的历史。

此书与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》。

2、背景东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。

汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。

为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。

而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。

刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。

对，回答，应对。

古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。

《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。

3、文言积累。

（1）给下面句中划横线的字注音。

好为《梁父吟》（）时人莫之许也（）因屏人（）此人可就见（）不可屈致（）凡三往（）天下（）遂用猖獗（）然志犹未已（）非惟天时，抑亦人谋也（）此殆天所以资将军（）利尽南海（）总揽英雄（）保其岩阻（）于是与亮情好日密（）遂诣亮（）度德量力（）此殆天所以资将军（）存恤（）帝室之胄（）箪食壶浆（）（2）积累通假字欲信大义于天下（）自董卓已来（）（3）特殊句式积累时人莫之许也（）句诸葛孔明者，卧龙也（）句君与俱来（）句4、有节奏、有感情地朗读课文。

23、《隆中对》课中导学案【教学目标】1.积累重要文言实词和虚词。

2.学习本文用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。

3.通过诵读品味，把握人物的思想感情。

【教学过程】一、导入二、预习查评1、检查预习学案的完成情况。

2、交流自己从文学作品、民间传说、影视戏剧中了解的诸葛亮形象。

3、有关背景及《三国志》介绍。

三、初读，感知课文。

1.对照注释疏通词句，了解文章大意。

2.通过自读，基本熟悉文章的内容。

3.师生同读。

四、细读，思考问题1、第一段为什么简介诸葛亮的身份以及他远大的抱负？诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”？2、第二段写徐庶向刘备推荐诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？3、第三段写刘备三顾茅庐问策，“三顾茅庐”为什么不详细介绍？4、第四段写隆中对策，诸葛亮为什么认为刘备能够实现隆中对的战略思想？五、品读，探究交流1.以小组为单位，质疑解难，自主发现、自主交流。

2．当时的天下形势是怎样的？3、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？4、对诸葛亮的这番话，刘备是什么态度？从这番话看，应怎样评价诸葛亮？5、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？6、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。

7、结尾写“关羽、张飞等不悦”有什么作用？六、拓展延伸1、你如何评价诸葛亮，请说出自己的理由。

2、欣赏有关诸葛亮的诗词,对联。

功盖三分国，名成八阵图。

江流水不转，遗恨失吞吴。

——杜甫三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

──杜甫七、作业布置在网上或通过书籍多多了解有关诸葛亮的故事，并讲给同学们听。

《隆中对》教案《隆中对》精品教案（精选6篇）作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《隆中对》精品教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《隆中对》教案篇1【教学目标】1.体会和学习“记言”的史家笔法。

2.巩固学习阅读文言文的方法。

3.理解和感悟诸葛亮的精神品质和人格魅力。

【教学重难点】1.本文“记言”的写法极好地再现了历史人物的精神风貌，是我国史传文学的一个鲜明的特色，值得体会与学习。

2.在学习中，除继续巩固阅读文言文的方法以外，还可选取不同版本进行比较阅读，更为深入地理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从而把握人物形象，领略人物魅力。

3.进一步推进自主<合作<探究的学习方法，启发感悟思考。

在疏通文意，理清思路，积累文言词汇，背诵精彩段落等方面放手组织合作学习，提高阅读浅显文言文的能力。

同时鼓励多角度<多方位思考，鼓励新的发现和新的认识。

【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、观赏视频，导入新课学习。

1.多媒体播放电视连续剧《三国演义》“三顾茅庐”片断。

2.请同学们说一说，电视剧讲的是什么内容?明确：三国时刘备请诸葛亮出山的故事。

3.看来，“三顾茅庐”的故事是家喻户晓<深入人心，但是刘备三顾茅庐真正的收获是什么?同学们知道吗?明确：是诸葛亮在隆中为他制定三国鼎立大计的事。

4.老师评价，导入新课学习。

正所谓“画纸之上分天下，谈笑之间定乾坤”。

让我们走进陈寿的《三国志》，去重温那一次伟大的会谈吧!二、走进课文，合作疏通文意。

1.请同学们自由朗读课文，把不会读的字，读不顺的句子勾画下来，大家共同解答。

2.生自由朗读，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。

准确断句如：长句“将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?”等等。

一、教案基本信息教案名称：高中语文《隆中对》优秀教案设计学科领域：语文年级：高中教学课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《隆中对》的基本内容，了解三国时期的历史背景，理解文章中的重要词语和句式。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点重点：1. 《隆中对》的基本内容。

2. 文章中的重要词语和句式。

难点：1. 理解文章中所蕴含的历史哲理。

2. 运用文中的观点分析现实问题。

三、教学过程环节一：导入新课1. 教师简要介绍三国时期的历史背景，引导学生关注《隆中对》这篇文章。

2. 学生齐读课文，感受文章的氛围。

环节二：自主学习1. 学生自主阅读课文，理解文章的基本内容。

2. 学生结合注释，解释文章中的重点词语和句式。

环节三：合作探讨1. 教师组织学生分组讨论，探讨文章中所蕴含的历史哲理。

2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

环节四：课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结文章的基本观点。

2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和指导。

四、课后作业1. 学生抄写《隆中对》中的名句，加深记忆。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。

关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

六、教学评价教学评价旨在全面了解学生的学习状况，对学生的知识掌握、能力培养和情感态度进行评价。

具体内容包括：1. 学生对《隆中对》的基本内容掌握程度。

2. 学生对文章中重要词语和句式的理解运用。

3. 学生对文章中所蕴含的历史哲理的领悟。

4. 学生在合作探讨中的表现，如分析问题、沟通交流等。

七、教学拓展1. 组织学生进行三国题材的文学创作，如小说、诗歌等。

2. 邀请历史学者进行讲座，让学生更深入地了解三国历史。

3. 开展三国主题的班会活动，让学生从不同角度探讨三国时期的人物和事件。

隆中对教案（优秀9篇）三顾频烦天下计，一番晤对古今情。

刘备三顾茅庐、诸葛亮草堂献策，一段千古佳话青史留名。

陈寿《三国志？蜀志？诸葛亮传》就记载这段佳话。

文章在介绍了卧龙怀才不遇，刘备思贤如渴的基础上详尽地叙述了二人会面的对话，对会面的经过则一笔带过，借诸葛亮之口道出东汉末年军阀割据、群雄逐鹿的形势，同时也展现出一位身处荒野但胸怀天下、未出草堂但乾坤已定的出色政治家、军事家形象。

这种记言的写法极好地实现了对历史人物的精神风貌的重现，是我国史传文学的一个传统与特色。

的小编精心为您带来了隆中对教案（优秀9篇），在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

九年级语文《隆中对》教案篇一（一）教学背景分析这节课是在新课程理念下设计的，围绕新课标，教师转变传统的文言文教学观念，冲破文言文的考试评价体系的规囿，构建新的教学模式（问题——活动教学模式），按照“见仁见智”的阅读原理，实行“师与生、生与生”的多向交流，先让学生各抒已见，再由教师相机点拨，从而让学生在“读读议议”中撞击阅读心得的火花。

这也体现“以人为本”的设计精神，尊重了学生的个体差异，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。

尊重学生并发挥其主观能动性，积极的进行学习。

(二）教材分析《隆中对》出自人教版九年级上册第六单元第２３课，这篇课文是人物传记节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策——诸葛亮对刘备“信大义于天下”而问“计”所作的回答。

因为对策的地点在诸葛亮的隐居地隆中，所以后人称之为“隆中对”。

这是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。

人们常说“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。

因此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，还可以为下一课《出师表》的学习垫定基础。

（三）学情分析九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。

人教版九年级上册语文《隆中对》教案三篇导读：本文人教版九年级上册语文《隆中对》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一【教学目标】1知识和能力：积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。

2过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。

结合《三国演义》第37和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。

3情感态度和价值观：发现文中人物的闪光点，教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。

【教学重点】让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针依据。

【教学难点】教材中涉及的历史事件及背景。

【课时安排】两课时【教学方法】朗读法提问法讨论分析法多媒体演示等【教材及学情分析】本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写，九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平，因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。

【教学过程】（一）导入新课用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问：“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。

然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。

我们学过他的哪篇文章？――《出师表》。

试试能不能背诵一下其中的第六段：“臣本布衣……尔来二十有一年矣。

”提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。

教师接着明确：对，这是诸葛亮自己深情回顾的，三顾茅庐的故事，相信同学们在小说和电视剧中也都有所了解。

那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。

【评价】我认为，导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而知新的复习作用；起承前启后的过渡作用；起知识的横向拓展和纵向延深的作用。