人教版(部编)八年级下册道德与法治： 第四单元 崇尚法治精神 第八课 维护公平正义 公平正义的守护

第2课时公平正义的守护知识目标1．知道公平从美好的愿望转化为现实,离不开每个人的积极参与和不懈努力,需要我们在生活中追求公平，捍卫公平.2．知道个人维护公平的具体做法和制度保障公平的一些做法.3．知道个人守护正义的具体做法和司法机关维护正义的做法。

能力目标1．面对利益冲突，学会担当，能够以公平之心待人处事，提高个人处理冲突问题能力。

2．做有正义感的人,以实际行动维护正义。

3．提高对司法机关公正司法的认识能力。

情感、态度与价值观1．增强公平、正义观念，做一个有正义感的人.2．自觉守护公平正义，面对不公平、非正义行为敢于斗争。

重点1．个人守护公平、正义的具体做法。

2．制度保障公平、正义。

难点1．个人守护正义的方法、策略。

2．制度保障公平、司法维护正义。

教师准备：制度保障公平、正义的情景幻灯片。

学生准备：预习新课。

一、故事导入，场景激趣故事：《一视同仁的警卫》一家外资企业有一项规定：当有外籍员工经过各警点时，警卫都要立正敬礼,对中方员工则没有这个必要。

公司新来一位警卫，他值勤时,不论是外籍员工还是中方员工经过时，他都会“啪”地端端正正地敬个礼。

中方员工开始以为他搞错了,负责警卫事务的中方总务人员还专门给他做了约一个小时的解释。

他默默地点点头，但第二天仍是如此做，当主管行政的外籍经理特地找这位警卫谈话时，他说:“中方员工也是公司的一员，与您一样，他们也在为公司工作，我必须也要向他们敬礼——这也是我的工作.”他的话很快就传遍了整个公司，转述这话的和听到这话的中方员工脸上的表情都一样凝重。

不久有传言,公司要辞退这位警卫.然而，一份抗议书也摆到了外籍总经理的办公桌上，所有的中方干部都在上面签了名。

这位警卫终于留了下来。

教师总结：生活中不公平的事例还有很多，人们总是渴望公平的阳光普照，但公平的社会不会自然而然地形成.公平从美好的愿望转化为现实,离不开我们每个人的积极参与和不懈努力，需要我们在生活中追求公平，捍卫公平。

《认识公平》教学设计——部编人教版《道德与法治》八年级下册第八课第一框第一目一、教学目标1.知识与技能：通过本课的学习，使学生了解公平的内容和重要性。

初步感知实现社会公平的多种形式。

2.过程与方法：通过探究欲讨论，帮助学生树立公平意识，使学生学会与他人之间公平竞争、公平合作，促进社会公平发展。

同时通过感悟社会生活中不断追求公平实现公平的案例，引导学生深刻认识公平对于个人和社会的意义。

3.情感态度价值观：体会公平的重要意义，公平与我们的现实生活密切相关，从内心深处根植公平之种子，为社会公平作出应有的贡献。

二、教学重难点1．重点：公平的三种体现形式。

2.难点：如何理解公平的意义。

三、教学方法合作探究法、情景教学法、演绎归纳法等。

四、教学过程【导入2min】师：说起高考，你会想到什么？你觉得高考，是一件公平的事吗？2017年北京市高考状元熊轩昂面对记者提问，是这样说的：【展示文字和图片资料】师：看完这段话，或许你心里会说“公平”，也可能会说“不公平”，没关系，请你暂时保留你的态度，也许，学完今天这课，你会对自己的观点，有更深的认识。

今天，我们就来聊聊公平。

【新授32min左右】环节一：众说公平【6min】过渡：每个人心里，都有一杆称。

你所认为的“公平”或者“不公平”是什么样的？可否用一两个词语或者事例说明一下？【学生分享】鼓励学生多说，用事例表述，引导学生说出“无特权——规则一致、不偏不倚——标准相同”这类的话语，副板书记录。

所以，我们所认为的“公平”，可能是这样的：规则统一，标准一致，不偏私，一视同仁等等，课本上关于公平，也给了我们类似的语句：P101落实课本。

环节二：感受公平【15min】过渡：那么，这个社会赋予我们的公平，又是如何呈现出来的呢？我们通过几幅图来感受一下。

这里有一面墙，墙外是美丽而又精彩的纷繁世界。

我们犹如站在墙内的三个人一样，因为各自条件不同，所感受到的世界也一定不相同。

那么，对于他们三个人而言，怎样才算公平？现在，请大家以小组为单位，讨论以下问题：【5min】1.矮个子的人，有没有权利看见墙外的精彩世界？为什么？2.如何才能让另外两个人看见精彩？这样做公平吗？3.矮个子的人，可以翻越围墙去欣赏美好吗？为什么？【学生分享】点出相对公平。

维护公平正义设计说明本课通过热点新闻、社会生活现象,帮助学生认识到公平正义是人类追求的永恒目标,是法治社会的核心价值,使学生增强对正义行为与非正义行为的价值判断和辨别能力,掌握坚守公平、守护正义的方法和途径,从而增强学生的法治素养、责任意识。

学习目标1.通过分析社会现象和典型案例,感受公平正义是美好社会应有的价值目标,理解法律是实现和维护公平正义的基本途径;领悟公平正义是人类追求的永恒目标,是法治社会的核心价值;掌握坚守公平、守护正义的方法和途径。

2.通过自主学习、合作探究的方式,提高与人沟通的能力,拓展思维方式,培养学科思维能力。

3.通过构建联系,形成知识体系,整体把握公平正义与法治之间的联系。

重点难点重点:公平、正义的价值。

难点:公平、正义的要求。

教学方法创设情境案例分析法自主学习法合作探究法资源与工具1.资源。

拓展资料:了解我国的大病救助政策;查阅资料,了解聂树斌案件。

2.工具。

(1)数字资源包,学习成果上传和互动的平台。

(2)图书馆资源和网络搜索工具等。

课时安排2课时教学过程第一课时公平正义的价值一、学习情境生活中会经常见到这些现象:售票处有人随意插队,有的同学逃避值日,某校分班不均衡等。

思考:这些现象共同反映了什么问题?二、预习检查1.公平的含义:公平通常指人们基于一定标准或原则,处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。

2.公平的价值。

(1)公平是个人生存和发展的重要保障。

(2)公平是社会稳定和进步的重要基础。

3.公平的内涵:权利公平(要求每个人依法平等参与社会活动)、规则公平(要求每个人都受到行为规范的约束)、机会公平(要求社会为每个人提供同等的发展机会和条件)。

4.正义的含义:正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为。

5.正义的要求。

(1)依法保障人们的正当权利,使受害者得到救济、违法者受到惩罚。

(2)人们分辨是非,惩恶扬善,维护社会公共利益。

(3)对弱者给予必要的扶助,以保证其有尊严地生存。

八年级下册道德与法治第四单元：崇尚法治精神《第8课：维护公平正义（公平正义的价值）》听课记录一、导入（1.1）1、教师行为：•简要介绍《礼记》的背景，并说明其在古代社会礼仪和文化中的地位。

•提问学生：“你们认为‘大道之行’中的‘大道’指的是什么？在你们的理解中，什么样的社会才能称之为‘大道之行’？”•引导学生思考古代社会的理想状态与现代社会的差异。

2、学生活动：•聆听教师的介绍，并对《礼记》和“大道之行”产生兴趣。

•思考并回答教师关于“大道”的问题，分享自己的理解。

•思考古代社会与现代社会的差异，为接下来的学习做好准备。

3、过程点评：导入环节通过介绍《礼记》和提出问题，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心，为后续的课文学习打下了良好的基础。

二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读课文：•教师先示范朗读《大道之行也》，注意语调和节奏。

•要求学生跟读，注意字词的发音和句子的停顿。

2.文本解析：•分段讲解课文内容，解释生词和难句。

•引导学生理解“大道之行”的具体内容，包括“天下为公”、“选贤与能”等理想社会的特征。

•分析课文中的修辞手法和表达方式，如排比、对偶等。

3.小组讨论：•将学生分成小组，讨论“大道之行”的理想社会与现代社会的异同点。

•每组选出一名代表，汇报讨论成果。

4.拓展延伸：•引导学生思考如何在现代社会中践行“大道之行”的理念，如何构建更加公正、和谐的社会。

•分享相关的历史故事或现实案例，加深学生对“大道之行”的理解。

2、学生活动：•认真跟读课文，注意字词的发音和句子的停顿。

•积极参与文本解析，理解“大道之行”的具体内容和修辞手法。

•在小组讨论中积极发言，分享自己的观点和见解。

•思考如何在现代社会中践行“大道之行”的理念，并提出自己的建议。

3、过程点评：教学过程注重学生的参与和互动，通过朗读、文本解析、小组讨论和拓展延伸等环节，引导学生深入理解“大道之行”的理念和内容。

同时，通过讨论和分享，培养了学生的思辨能力和表达能力。

第2课时公平正义的守护知识目标1．知道公平从美好的愿望转化为现实，离不开每个人的积极参与和不懈努力，需要我们在生活中追求公平，捍卫公平。

2．知道个人维护公平的具体做法和制度保障公平的一些做法。

3．知道个人守护正义的具体做法和司法机关维护正义的做法。

能力目标1．面对利益冲突，学会担当，能够以公平之心待人处事，提高个人处理冲突问题能力。

2．做有正义感的人，以实际行动维护正义。

3．提高对司法机关公正司法的认识能力。

情感、态度与价值观1．增强公平、正义观念，做一个有正义感的人。

2．自觉守护公平正义，面对不公平、非正义行为敢于斗争。

重点1．个人守护公平、正义的具体做法。

2．制度保障公平、正义。

难点1．个人守护正义的方法、策略。

2．制度保障公平、司法维护正义。

讲授新课一、讨论导入【过渡语】上节课我们学习了公平的作用：对个人而言，公平是个人生存和发展的重要保障。

公平不仅能保证个人应得的利益，使个人获得生存和发展的物质条件，而且能让人感受到尊严，从而激发自身潜能，提高工作效率。

对社会而言，公平是社会稳定和进步的重要基础。

然而，在现实生活中我们却经常遇到一些不公平的事情，下面同学们分组讨论以下两个问题：1.自己在生活中经历过哪些“不公平”的事，并说说当时的内心感受2.遇到这样“不公平”的事情，我们应当怎么做？每个小组推举一名代表，汇报本组的主要观点教师总结：遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平，努力营造一个公平的环境。

生活中不公平的事例还有很多，人们总是渴望公平的阳光普照，但公平的社会不会自然而然地形成。

公平从美好的愿望转化为现实，离不开我们每个人的积极参与和不懈努力，需要我们在生活中追求公平，捍卫公平。

二、新知探讨(一)坚守公平1.个人坚守公平视频：江家姐弟“良心称”教师总结：面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世。

公平正义的守护一、新课导入教师：同学们见过在公共场所吸烟的人吗？公共场所能否吸烟？遇到这样的情况你会怎么做？学生：运用自己的经验进行分析。

教师：前不久在电梯发生了这样一件事（视频）教师：如何评价杨帆和老人的行为。

学生：评价两人的行为。

教师：有人认为老人的行为有损社会公共利益，也有人认为杨帆劝解的方式不妥，二审如何判决才能维护二者的公平，守护社会的正义。

本节课让我们一起走进公平正义的守护。

二、运用你的经验教师：同学们生活中有遇到过不公平的事情吗？面对不公平，你是怎样做的？学生：谈自己的感想。

教师：考试作弊有怎样的危害？如果遇到这样的事你会怎么做？（图片展示：考试作弊）学生：就考试作弊谈自己的感想。

教师点评：1、你会随波逐流，他抄我也抄。

（引导：站在公平的立场，坚守原则。

对不公平的事情说“不”）2、同时我们也要采用合法合理的方式和手段谋求最大限度的公平。

（展示个人维护公平知识点）过渡：除了用个人力量制止考试作弊的行为，国家对作弊的人有处罚吗？学生：回忆以前所学“作弊入刑”。

教师：这是用制度保障公平，由于我国经济发展不平衡、贫富差距较大，如果没有义务教育法，就无法确保每一个适龄儿童接受公平的教育。

所以对立法而言，在规定权利义务，分配社会资源时，要公平对待每一个人，保证每个人得到他应得的。

同时，在解决纠纷化解矛盾时，要公平对待当事人，切实维护其合法权益。

追问：你认为一审判决对杨帆和老人公平吗？学生：谈自己的想法。

教师：我国相关法律法规这样规定（呈现法律条）。

回到“电梯吸烟案”，老人的行为损害社会公共利益。

如果你遇到类似情况你是选择沉默是金，事不关己高高挂起，还是选择路见不平一声吼，该出手时就出手？学生：辩论教师：从辩论中能感受到同学们对正义的期盼和渴望，但又缺少维护正义的勇气和胆量。

如果每一个人面对非正义都选择沉默，我们会怎样？这个社会又会怎样？学生：谈谈沉默的后果教师点评：面对非正义如果我们选择视而不见，无疑就用自己的无为置受害人于无助，会助长非正义的气焰，终究有一天我们也会成为非正义的受害者。

第四单元崇尚法治精神第八课维护公平正义第二课时公平正义的守候一、教学目标：知识与能力：明确坚守公平，需要个人维护公平，需要国家利用制度保障公平；知道个人守护正义的做法，明确司法维护正义的要求，理解实现公平正义的重要意义。

过程与方法：发现生活中的不公平现象，引导我们正确对待生活中的不公平，激励我们努力追求社会公平，捍卫公平;引导我们在生活中坚守公平，学会运用合理的方式对待生活中的不公平现象。

情感态度价值观：体会公平是个人生存和发展的重要保障，是社会稳定和进步的重要基础；懂得正义是社会制度的重要价值，是社会和谐的基本条件。

二、教学重难点重点：个人维护公平，制度保障公平。

难点：运用合理的方式对待生活中的不公平现象。

三：教学方法：多媒体教学法、情景教学法、讲授法四、教学过程：（一）导入新课一、导入新课:身边的不公平现象:同学考试作弊取得了比你高的成绩；买东西时买到假货；社会中的不公平现象:分配不公；贫富差距拉大；遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平，努力营造一个公平的环境。

公平从美好的愿望转化为现实，离不开我们每个人的积极参与和不懈努力，需要我们在生活中追求公平，捍卫公平。

各位同学，今天我们就一起来学习”公平正义的守护”二、讲授新课：一、坚守公平：1、人们总是渴望公平的阳光普照,但公平的社会不会自然而然地形成。

公平从美好的愿望转化为现实,离不开我们每个人的积极参与和不懈努力,需要我们在生活中追求公平,捍卫公平。

请你发表对这一问题的看法。

面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世。

2、个人维护公平。

面对利益冲突,我们要站在公平的立场,学会担当,以公平之心待人处事。

这样才能赢得他人的信赖与尊重,形成有利于我们健康成长的良好环境。

遇到不公平的行为时,我们要坚守原则立场,敢于对不公平说“不”,采用合理合法的方式和手段,谋求最大限度的公平,为营造一个公平的环境尽我们所能。

课堂小结【环节二：尽公平正义之责】虽然我们为守护公平正义做出了非常多的努力，但正如我们前面所说，公平正义的阳光并没有普照到每一个人，我们身边依然存在一些不公平、不正义的现象。

那现在请大家列举自己所知道的不公平现象，并运用今天所学的知识，谈谈面对这种不公平，你会怎么做？【环节三：立公平正义之誓】刚才同学们都列举了很多身边不公正的现象，也分享自己面对不公正的做法。

现在请大家以小组为单位，在白板上写下一条你们组的承诺。

告诉大家，作为新时代的中学生、社会主义事业的接班人，你们将怎样守护公平正义？时间2分钟。

（小组发言）“言必行，行必果”，希望大家都能将自己的所说所写，真真正正的落实于行动之中。

同学们，虽然现在社会中仍然存在不公平、不正义的现象，但就如张文中在今年的亚布力企业论坛上所说：公平正义可能会迟到，但绝不会缺席。

我相信在我们个人和国家的共同努力之下，终将能让公平正义的阳光普照，创造法治中国建设新的辉煌！学生列举自己身边的不公正现象，并分享面对不公平，你会怎么做？学生集体发出倡议，诵读倡议书。

提问技能：（提问目的明确，意图清楚，突出问题中心，引导性强。

）讲解技能：（在总结学生发言的同时，进行适时补充和完善，给予学生正确引导。

）总结技能和组织技能：（发散学生思维，引导学生自觉维护公平正义。

）板书设计教学反思通过本课的教学，我对道德与法治课教学有了一些更加明确的认识。

一是课题材料选取必须符合“三贴近”原则。

教育家陶行知指出：“生活即教育。

”初二学生感性思维能力较强，但理性思维能力较弱，透过现象看本质的能够不都成熟，所以在讲解知识点时，更应该选择贴近学生、贴近生活的素材，才能更好地引起学生共鸣，理解深意。

二是道德与法治课课堂的主动权在学生。

教学过程是师生共同参与的过程，必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃强行灌输的教学模式。

因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生，构建合作、探究的互动课堂。

比如播放视频、发起倡议等形式，让学生乐于参与。

八下8.2《公平正义的守护》教学设计一、课标依据本课所依据的课程标准的相应内容有三部分：一是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。

具体对应的内容标准是：“不以家境、身体、只能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。

”二是“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”。

具体对应的内容标准是：“理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系。

”三是“我与国家和社会”中“法律与秩序”。

具体对应的内容标准是：“了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。

”二、教材分析本课是初中道德与法治八年级下册第四单元《崇尚法治精神》的第二课《维护公平正义》的第二框题《公平正义的守护》。

本单元是本册教材的最后一个单元，他将自由平等、公平正义与法治精神融合在一起，主要是对中学生进行法治理念的教育，从而帮助学生认识和理解生活中的自由平等、公平正义离不开法治，引导他们树立正确的法制观念和法律意识，养成遵纪守法的良好行为习惯。

同时，本单元旨在使学生明确国家通过崇尚法治精神，保证公民追求自由平等，维护社会公平正义。

第八课《维护公平正义》主要讲公平、正义的含义及重要性，本课共设置了两个课时：第一课时“公平正义的价值”主要是让学生明白什么是公平、正义，理解公平、正义的价值。

本框题是第二课时，“公平正义的守护”主要是让学生知道公平、正义对个人和社会的重要性，学会坚守公平、守护正义。

三、学情分析初中学生正面临着人生发展的关键期，在这个过程中，初中生的生理和心理都将发生巨大的变化，并且会出现各种复杂交错的矛盾。

作为初中道德与法治的教师必须根据初中学生的特点进行具有针对性的教育。

初中阶段也是学生三观形成的关键期。

面对出现越来越多的校园欺凌，弄虚作假，甚至违法乱纪等非正义行为，只靠教师的严肃批评教育和正确的价值引导与说教是远远不够的，一定要让学生通过独立思考和亲身实践来真正内化积德扬善，伸张正义的观念。

第四单元崇尚法治精神第八节公平正义的守护教学目标：情感态度价值观目标：领悟公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。

能力目标：增强对正义行为与非正义行为的价值判断和辨别能力。

知识目标：掌握公平正义的方法和途径。

重难点：掌握维护公平正义的方法和途径。

教学内容怎样维护公平守护正义？1、遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，采用合理合法和智慧的的方式和手段，谋求最大限度的公平。

2、个人守护正义需要勇气和智慧。

面对非正义行为，一方面要敢于斗争；另一方面要讲究策略，寻找有效的方法。

3、制度保障公平。

在规定权利义务、分配社会资源时，要公正的对待每一个人，保证每个人都能得到他应该得到的，使得每个人的权利都不受侵犯。

4、法维护正义。

司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。

司法机关必须坚持以事实为根据，以法律为准绳，严格遵循诉讼程序，平等对待当事人，确保司法过程和结果合法、公正。

教学步骤一、导课：教师调查学生，是否遇到过哪些不公平的事情？学生踊跃举手发言，说说自己遇到的不公平的事儿。

过度语：同学们生活中我们遇到过很多不公平的事情，在遇到这些事情的时候我们到底是选择忍气吞声还是勇敢的面对？今天就让我们一起学习公平正义的守护。

二、新授（一）首先，老师通过最近北美热播的电影《奇迹男孩》来看看电影中的主人宫奥吉都受到了哪些不公平的对待？学生：认真看电影认真查找电影片段中奥吉。

并总结四个情景。

情景一：体育课澳吉被球打情景二：澳籍被其他同学起外号过度语：同学们大家看到奥吉很可怜，那么大家想不想帮帮他呢？接下来，让我们一起进入（二）角色互换帮帮帮环节。

请同学们按照小组讨论5分钟，并且按照相应的标准汇报本组智慧。

小组讨论：1、单号小组解决情景一，双号小组解决情景二。

限时5分钟。

2、组长监督小组四人全员参与、按照4-1号的顺序交流，集思广益，贡献本组智慧。

3、小组4号做笔记记录，小组1号把握发言质量并由小组2号汇报奥吉角色、小组3号汇报旁观者角色解决办法。