人教版部编版三年级上册语文3.不懂就要问

部编版语文三年级上册不懂就要问教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案第【1】篇〗教学目标：1.认识11个汉字，掌握3个多音字，积累有新鲜感的词句。

2.默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。

3.懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。

教学重点：1.认识11个汉字，掌握3个多音字，积累有新鲜感的词句。

2.默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。

教学难点：懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。

教学过程：一、谈话导入1.你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？学生自由表达。

预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。

所以我们遇到不懂的问题就要：问。

板书课题：不懂就要问2.同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的原因。

可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。

今天老师带领大家认识一个人，看看他是怎样学习的。

课件出示：走近人物——孙中山常识提示：孙中山，广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。

1905年在日本东京组成中国同盟会，提出民族、民权、民生的“三民主义”学说，1911年就任中华民国临时大总统。

二、初读课文，整体感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

刚才在听读课文时，你画出了多少有新鲜感的词语，跟本小组同学交流一下吧！2.自由读课文，画出有新鲜感的词语或句子，和同桌交流。

3.想一想课文讲了一件什么事？三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以带大家领读一下？2.出示生字指名领读。

3.去掉拼音，小组同学进行“你指我认”的活动。

4.重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。

6.开火车读准字音，也可以开火车组词。

7.认读多音字：挨、背、圈四、读文见义导学：读了课文，你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。

人物简介：孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为国父。

辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。

谈话过渡：我们一起走进课文，去了解孙中山先生小时候的一件事。

提示，学生带着问题有目的地读书，能更好地完成学习任务，提高阅读能力。

】3.独立学习，提出质疑。

（1）这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。

（2）鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。

（3）根据学生交流，教师梳理主要问题：①“照例”是什么意思？②“先生”是谁？③“戒尺”是什么？④什么是“私塾”？⑤为什么孙中山问问题要壮着胆子？⑥为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？……同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

【设计意图：通过自读自悟，自学课文，找到自己学习中的的困难，互相交流，共同探究解决。

锻炼了学生自学和质疑问难的能力。

】4.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

背诵照例圈出一段练习糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚（重点指导生字“诵”为平舌音，“楚”为翘舌音；前鼻音“圈、段、练”，后鼻音“诵”等。

）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读有关动作的词语：背诵圈出练习（2）学习多音字：挨（āi ái）背（bēi bèi）圈（quān juàn）练读句子，找发现：读一读下面的句子，看看你有什么发现？①孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。

为了弄清楚道理，就是挨打也值得。

”挨（āi ái）āi 1>依次，顺次：挨门逐户；2>靠近：挨近、肩挨着肩。

ái 1>遭受：挨打、挨骂；2>拖延：挨时间、挨延。

②学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。

背（bèi bēi）Bèi1>身体后面从肩到腰的部分：背脊、背包、背影；2>物体的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；3>用背部对着，与“向”相对：背光；4>向相反的方向：背道而驰；5>避开，离开：背地、背井离乡；6>凭记忆读出：背书、背诵；7>违反：违背。

三年级语文《不懂就要问》
《不懂就要问》是小学语文人教部编版三年级上册第3课的课文，课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事。

赞扬了孙中山勤学好问的精神，引导学生养成不懂就要问的学习习惯。

《不懂就要问》是一篇三年级的语文课文，主要讲述了孙中山先生小时候在学习中遇到问题时，勇敢地寻求解答的故事。

在这篇课文中，孙中山先生描述了自己小时候在学校中遇到的问题。

当他遇到不理解的问题时，他没有选择放弃或逃避，而是勇敢地向老师寻求帮助。

通过这个故事，孙中山先生告诉我们要勇敢地面对问题，并且要积极寻求解答。

这个故事对我们今天的学习也有很大的启示。

在学习中遇到问题时，我们应该勇敢地提问，不要害怕被别人嘲笑或批评。

只有通过不断地学习和探索，我们才能够更好地掌握知识，提高自己的能力。

总之，《不懂就要问》这篇课文是一篇非常有意义的文章，它告诉我们在学习中遇到问题时应该如何处理。

通过这个故事，我们可以了解到孙中山先生的学习态度和人生观，这对我们今后的学习和成长也有很大的帮助。

《不懂就要问》课文主题归纳课文记叙了少年孙中山在私塾读书时;因为不明白书里说的是什么意思;壮着胆子向先生提问的故事;赞扬了孙中山勤学好问的精神。

文章共分三部分：第一部分（1～3)：写少年孙中山在私塾读书;他背书很流利却不懂书里的意思;于是向先生提问;吓呆了其他同学。

第二部分（4～7）：写先生检查完孙中山的背诵后;向学生讲解这段书的意思。

第三部分（8～9)：通过孙中山和同学之间的问答;表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。

《不懂就要问》生字解析多音字：背：bèi后背bēi背包圈：quān圆圈juàn羊圈juān圈在家里同音字：jiè：戒（戒烟）借（借口）duàn：段（路段）断（中断）近义词：霎时～刹那详细～详尽流利～流畅糊里糊涂～迷迷糊糊鸦雀无声～万籁俱寂反义词：详细一粗略认真一马虎糊里糊涂一清清楚楚鸦雀无声一人声鼎沸词语解释：照例：按照惯例；按照常情。

摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。

这里是描写旧时读书吟诵的形态。

流利：话说得快而清楚；文章读起来通畅。

霎时：霎时间;极短时间。

吓呆:害怕得呆住了;形容十分害怕。

厉声:(说话）声音严厉地。

戒尺:旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。

鸦雀无声:形容非常安静。

词语拓展：AAB式:摆摆手点点头摇摇头伸伸腰踢踢腿弯弯腰招招手表示时间短：霎时顷刻转眼片刻刹那间一眨眼一瞬间AABB式拟声词：咿咿呀呀叽叽喳喳叮叮当当乒乒乓乓滴滴答答含近义词的四字词语：摇头晃脑摇头摆尾察言观色聚精会神粉身碎骨《不懂就要问》一、用“√”给加点字选择正确的读音。

背诵(bèi bēi) 背包(bèi bēi)圆圈(quān juàn) 猪圈(quān juàn)二、选择合适的词语填空。

糊里糊涂摇头晃脑雅雀无声1．他背书总喜欢( )。

2．你这样( )地背;有什么用呢？3．老师刚走进教室;教室里顿时( )。

人教部编版三年级上册语文教案：3 不懂就要问3 不懂就要问一、教材分析《不懂就要问》是三年级上册的第一篇略读课文。

这是一篇写人的文章，它记叙了少年孙中山求学时，敢于提出问题向先生请教的事。

本课通过运用人物的语言和当时的环境来表现少年孙中山的优秀品质。

课文以少年孙中山请教问题的经历为主要内容，按照事情发展变化，先写“先生教书，学生背书”，再写“少年孙中山认真学习，敢于提问”，然后写“先生从厉声质问到耐心讲解的转变”，最后总结“不懂就要问的学习精神”。

课文的语言简约朴实，但有很强的可读性和教育性。

本篇课文的编排意图是引导学生运用精读课文学到的方法，在阅读时关注新鲜感的词语和句子。

二、教学目标1.认识“背、诵”等13个生字，读准多音字“背、圈”。

2.通过阅读课文，了解课文主要内容，感受孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂问题的做法，培养学习中不懂就问的精神3.在阅读课文的过程中，关注并积累有新鲜感的词语和句子三、教学准备（一）学生：借助资料了解孙中山。

（二）教师：了解当时时代背景。

四、教学课时1课时五、教学过程3* 不懂就要问（一）谈话激趣，导入新课1.（出示孙中山先生的画像）交流伟人孙中山先生资料。

2．教师简介孙中山先生生平事迹，引出少年孙中山求学故事。

3．板书课题：不懂就要问。

齐读课题。

（二）明确要求，自主学习1.出示词语：学生自由拼读、小老师领读、指名读、齐读等多种方式进行词语的自主学习。

背诵．．照例．圆圈．一段．练．习糊涂．．戒．尺吓呆．厉．声挨．打清楚．教师指导注意多音字“背、圈”并组词，读准“糊涂”的轻声读法。

2.出示生字：去拼音自读、同桌读、男女生读等方式练习。

3.字词闯关：小组检查、同桌检查、字卡检查、识字游戏、小组比赛等方式。

（三）合作交流，促进发展1.指名分段读课文，检查是否读准字音和读通句子。

其他学生边听边思考：课文讲了一件什么事？这里相机正音，尤其是几个难读的词语：私塾糊里糊涂霎时挨打等。

部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册不懂就要问教案与反思第【1】篇〗教材分析这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情，赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。

学情分析本文是一篇略读课文，也是学生接触到的第一篇略读课文。

教学中，教师要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步掌握学习方法和策略。

教学建议略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会。

无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应该引导学生自己去发现，去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。

教学目标【知识与技能】1、会认11个生字，掌握2个多音字。

2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。

3、把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

【过程与方法】独立阅读课文，了解课文大意。

【情感、态度与价值观】理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。

重点难点重点1、会认11个生字，掌握2个多音字。

2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。

难点理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。

教学准备教师：关于孙中山的相关资料及多媒体课件。

学生：课前了解孙中山的生平经历，预习课文。

课时安排1课时教学过程一、创设情景，切入课文1、同学们，在学习上你们有哪些好习惯？（学生畅所欲言）2、我国有许多科学家、伟人都有良好的学习习惯，孙中山就是其中的一个（出示孙中山的照片，交流资料）。

孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯是分不开的，现在让我们一起走进课文去看一看吧。

二、初读课文，整体感知1、板书课题，指出“*”，问学生，同学们，你们认识这个标识吗？带有这个标识的课文叫略读课文。

略读课文，我们应该怎样学呢？生自由回答，教师总结：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意即可。

部编版三年级语文上册第3课《不懂就要问》知识点+图文解读知识点01我会认背bèi（背诵、背书、背课文）诵sòng（朗诵、诵读、吟诵）例lì（例子、例如、举例）圈quān（圆圈、圈数、一圈）段duàn（段落、分段、自然段）练liàn（练习、练笔、熟练）糊hú（糊涂、糊口、含糊）涂tú（涂料、涂写、涂抹）呆dāi（发呆、呆住、吓呆）戒jiè（戒备、戒烟、戒掉）厉lì（厉害、严厉、厉声）挨ái（挨骂、挨打、挨饿）楚chǔ（楚国、清楚、苦楚）02多音字挨āi（挨着）ái（挨打）背bèi（背诵）bēi（背包）圈quān（圆圈）juàn（圈养）03近义词照例——照常流利——流畅霎时——瞬间清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂04反义词流利——结巴详细——简略05理解词语私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。

霎时：极短时间。

照例：依照惯例或常情。

戒尺：旧时教师对学生体罚时所用的木板。

稀里糊涂：认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。

摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。

“一……不……”形式的词语一声不响一毛不拔一字不落一尘不染一窍不通一声不吭一丝不挂一言不发一文不值06句子解析1.孙中山小时侯在私塾读书。

那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。

作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。

2.一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。

“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。

3.于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”壮着胆子说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！4.先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。

部编版语文三年级上册第3课《不懂就要问》阅读理解题1.阅读理解。

路路的脸红了这天下午，不到半个小时，路路的脸红了三次。

教室里挂黑板报的钉子掉了，同学们想自己钉上，可是没有钉锤，路路想起了传达室的陈爷爷那里有，就跑去借。

路路猛地推开传达室的门，大喊：“喂，钉锤呢？”陈爷爷正在看报纸，透过老花眼镜看了她一眼，雪白的胡子动了动，没理她。

路路的脸憋得通红，慢慢地走回教室，低着头对同学们说：“没借来，陈爷爷不理我。

”维维拉着路路的手，说：“走，咱们再去借一次。

”走到传达室门口，维维敲敲门，听见陈爷爷回答，才走进传达室，说：“陈爷爷，您把钉锤借给我们用用，行吗？用完就给您送回来。

”陈爷爷点点头，打开工具（相箱），把钉锤（第递）给维维。

维维说：“谢谢您！”这时路路躲在维维身后，陈爷爷看了她一眼，她羞愧地（底低）下了头，脸红得像块红布似的。

后来，路路去传达室还钉锤，也学着维维的样子，有礼貌地把钉锤还给了陈爷爷，陈爷爷高兴地捋捋胡子，说：“这才是好孩子嘛！”路路仰起小脸高兴地笑了，脸红得像一朵美丽的花。

(1)用“√”选出文中括号内恰当的字。

(2)下列说法正确的是( )。

A.这天下午，不到半个小时，路路的脸红了四次。

B.传达室的陈爷爷不喜欢路路。

C.维维说话做事有礼貌。

D.路路和维维一起去还钉锤。

(3)用“”画出描写路路借钉锤时的动作和语言的句子。

仔细体会有关词语，这个句子表现了( )。

A.路路性格很直爽。

B.路路做事风风火火，说干就干。

C.路路和陈爷爷非常熟悉。

D.路路做事不文明，没有礼貌。

(4)维维能从陈爷爷那儿借到钉锤是因为( )。

A.维维是陈爷爷的孙女。

B.维维的爷爷和陈爷爷是好朋友。

C.维维做事讲文明，有礼貌。

D.维维和陈爷爷是好朋友。

(5)路路还钉锤时，陈爷爷夸她是个好孩子，原因是( )。

A.路路和陈爷爷之间的误会消除了。

B.路路的爸爸和陈爷爷成了朋友。

C.看维维的面子。

D.路路知错就改，还钉锤时很有礼貌。

部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选5篇（一）教案：教学目标：1. 通过学习本课文，让学生认识到“不懂就要问”的重要性，培养学生勇于提问的能力和积极主动学习的态度。

2. 学练通过阅读理解来加深对课文的理解和记忆。

3. 培养学生的自主学习能力，鼓励他们在学习中获得知识和信息。

教学过程：引入：1. 导入新课，通过观察课文标题、插图等，引发学生对“不懂就要问”的思考和讨论。

2. 引导学生分析课文标题和插图，猜测课文内容。

展示与感知：1. 师生共读课文，注意语音语调，感受课文的意境。

2. 分角色朗读课文，读懂每个问题都有答案和解释的含义。

讲解与练习：1. 让学生按照课文的顺序，用自己的话复述课文内容。

2. 引导学生思考课文中的问题，找到正确答案。

3. 进行课文的阅读理解练习，包括选择、单词填空、判断等，加深对课文的理解和记忆。

拓展与运用：1. 分组讨论，选择一个自己不懂的问题，用自己的话解释给小组成员听。

2. 随堂小练习，让学生根据自己的理解回答问题，并和同学讨论。

3. 师生共同总结课文中学到的知识和体会，并引导学生将学到的知识运用到实际生活中。

反思：1. 教学目标达成情况：学生是否达到了理解“不懂就要问”的重要性，有没有掌握相关的知识和技能。

2. 教学方法是否得当：教师在教学过程中是否采用了多种教学方法，是否能够激发学生的兴趣和积极性。

3. 教材选择是否合理：该课文与学生的年龄和实际生活是否切合，是否能够引发学生的思考和讨论。

4. 是否需要在教学中加入更多的实际活动来加深学生的理解和记忆。

部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思精选5篇（二）教案：一、教学目标：1. 综合运用所学词汇，能够用简短的语言描述自己的暑假生活。

2. 学习运用简单的过去式来叙述过去的事情。

3. 培养学生爱好读书的习惯。

二、教学重点：1. 掌握运用过去式描述过去的事情。

部编版三年级语文上册第三课《不懂就要问》的说课稿一、引入各位同事，今天我要向大家介绍的是部编版三年级语文上册的第三课——《不懂就要问》。

这是一篇具有重要教育意义的文章，它讲述了孙中山先生在求学过程中，勇于发问，勤于思考的故事。

这样的精神对于我们的学生来说，具有很强的启示作用。

二、教材分析《不懂就要问》是一篇记叙文，描述了孙中山先生在私塾中，不怕困难，不怕挨到批评，勇于提问的精神。

文章中的每一个细节都展示了孙中山先生的勤学不倦和对知识的不懈追求。

这样的精神对于我们的学生来说，具有很强的启示作用。

三、教学目标1. 学生能够理解文章中的生词和句子的含义。

2. 学生能够理解文章的主旨和作者的表达意图。

3. 培养学生的创新思维和批判性思维。

4. 引导学生树立正确的学习态度，鼓励他们勇于提问，勤于思考。

四、教学内容及过程1. 背景介绍：首先，我们需要让学生了解孙中山先生的生平和当时的历史背景。

这将有助于学生更好地理解文章中的内容和情境。

2. 阅读理解：学生将阅读整篇文章，并回答有关文章内容的问题。

这些问题将帮助学生更好地理解文章中的细节和主题。

3. 深入分析：学生将进一步分析文章中的句子和段落，以便更好地理解作者的意图和表达方式。

同时，学生还将讨论文章所传达的重要信息，例如勇于提问和勤于思考的重要性。

4. 创新思考：在这个阶段，学生将进行小组讨论，探讨他们在学习过程中遇到的问题，以及如何解决这些问题。

这将帮助学生更好地理解文章中的主题，并激发他们的创新思维。

5. 个人反思：最后，学生将反思他们在学习过程中的表现，以及他们是否能够做到勇于提问和勤于思考。

这将有助于学生更好地理解文章中的主题和意义。

五、教学方法与手段1. 讲解法：教师将使用讲解法来介绍孙中山先生的生平和历史背景，以及文章中的生词和句子的含义。

这种方法将帮助学生更好地理解文章中的内容。

2. 问答法：教师将使用问答法来引导学生思考文章中的主题和意义。