教师常见的不当教学行为问题分析及解决对策(二)

教师常见的不当教学行为问题分析及解决对策(二)
林传忠
【期刊名称】《教育艺术》
【年(卷),期】2015(0)8
【摘要】辅导学生中的不当行为分析及解决对策辅导学生不当行为之一：在课上批改作业,课后辅导后进生现象：在课堂练习中,总有学生会提前完成,这时常常见到老师对这些学生的作业进行批改,随着完成作业的人数增多,老师便忙于穿梭在完成作业的学生间,进行作业批改.到下课时,作业也批改了大半,但总有相当部分学习后进的学生作业没有完成或是不会做.课后或是放学后,老师再腾出时间对后进生进行辅导.
【总页数】2页(P62-63)
【作者】林传忠
【作者单位】福建省厦门市湖里区教师进修学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.教师课堂教学行为问题的表现及其解决对策
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教师工作中的失误及改进措施总结一、引言教师是社会的引路人，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。

然而，在教师工作中，我们常常会犯一些失误。

本文将从学生与教师的关系、教学过程中的问题、反馈机制等方面总结教师工作中的失误，并提出改进的措施。

二、学生与教师关系的失误教师和学生的关系是教育之基。

然而，在工作中我们有时可能忽视了学生的需求，对学生没有足够的关注和理解。

这种失误导致学生产生情感上的困惑和不满。

改进措施：教师应注重建立良好的师生关系，多与学生沟通，了解他们的需求和困惑。

关注每个学生的个性和特长，给予他们积极的反馈和指导，以激发他们的学习兴趣。

三、教学过程中的问题在教学过程中，我们有时可能犯下教学方法单一、内容过于枯燥无味的错误。

这种情况下，学生容易失去兴趣，导致学习效果不佳。

改进措施：教师应根据学生的需求和兴趣，灵活运用不同的教学方法和手段。

结合实际例子和案例，提供生动有趣的教学内容，激发学生的思考和积极性。

四、缺乏针对性的反馈机制教师的反馈对学生的学习非常重要，但有时我们可能忽视了对每个学生的个体化反馈和关注，只注重集体评价。

这样容易让学生感到失落和无所适从。

改进措施：教师应设立个体化的反馈机制，及时对学生的学习表现进行评价和指导。

同时，鼓励学生之间互相给予反馈，提升学生的自我认知和能力。

五、评分和考试失误评分和考试是对学生学习成果的评价方式，但有时我们可能犯下评分不公、考试内容不全面的错误。

这样会导致学生的学习动力下降和对学科的理解有所偏差。

改进措施：教师应确保评分的公正性和科学性，按照事先制定的标准进行评分。

同时，在考试中注重知识和能力的综合测试，减少机械记忆的影响。

六、忽视综合素质的培养教育不仅仅是传授知识，还应培养学生的综合能力和素质。

然而，有时我们可能只注重学科知识的传授，忽视了学生的实践、创新和社会责任感的培养。

改进措施：教师应关注学生的全面发展，鼓励学生积极参加各种实践活动和社会实践，培养学生的创新思维和团队合作能力。

初中教师课堂纪律管理不当问题及整改措施一、问题描述初中教师在课堂纪律管理中存在一些不当的问题，这些问题不仅影响学生的学习效果，也对课堂秩序造成了一定的破坏。

以下是一些常见的问题：1.缺乏严格执行纪律的意识：一些教师对学生的不守纪律行为不予严肃处罚，导致学生产生纪律意识淡漠的观念，进一步加剧了学生的纪律问题。

2.没有建立有效的纪律规则：一些教师在课堂中未明确制定纪律规则，导致学生对于课堂纪律的要求不清晰，难以自觉地遵守。

3.纪律执行不公正：一些教师在执行纪律方面存在偏袒某些学生的情况，这导致其他学生对纪律执行的不信任，进而对整个课堂纪律管理产生不满和抵触情绪。

4.缺乏有效的纠错措施：一些教师在面对学生的纪律问题时，过分强调惩罚而忽视纠正学生错误的机会，这导致学生在课堂上重复犯错，无法真正改正自己的行为。

二、整改措施为了解决初中教师课堂纪律管理不当问题，下面提出了一些整改措施，旨在提高教师对课堂纪律管理的重视程度，改善学生的纪律意识，保障课堂秩序的正常运行。

1. 建立明确的纪律规定教师应明确制定并公布课堂纪律规定，包括学生必须遵守的行为准则、规定的处罚措施等。

这样能够让学生清楚知道什么是可以接受的行为，什么是不被允许的，对学生的纪律要求具有指导性作用。

2. 提高教师的纪律意识教师应加强自身的纪律意识，树立自己是学生行为榜样的观念。

只有教师自己首先遵守纪律，才能要求学生做到。

教师应牢记自己的岗位职责，严格要求自己的言行，不给学生以不良示范。

3. 营造公正的纪律执行环境教师在执行纪律的时候要保持公正，不偏袒任何一个学生。

要公正地对待每个学生的违纪行为，不管是高分学生还是普通学生，都要严肃处理。

这种公正的执行纪律能够有效提高学生对于纪律管理的认同感。

4. 建立纠错机制教师要从纠正学生错误的角度出发，给予学生改正错误的机会。

在课堂上，教师要善于引导学生认识到自己纪律问题的存在，并鼓励学生改正错误。

对于学生的纪律问题，教师要及时与学生进行沟通，帮助他们意识到错误的严重性，引导他们逐步改进。

教学中常见的教案失误与改进方法教案是教师教学的重要工具，好的教案可以有效地提高教学效果，而不良的教案则会对教学产生负面影响。

在实际教学中，教师们常常会犯一些教案失误，下面我们来了解一下这些常见的教案失误以及改进方法。

一、教学内容不符合学生实际需求教学内容是教案编写的核心，如果教学内容不符合学生实际需求，教师教学效果就会大幅折扣。

这种情况的出现很大程度上是因为教师准备教案时没有根据学生的实际情况进行调查研究。

改进方法：1.了解学情，编写个性化教案。

教师在编写教案前，应该先了解学生的实际情况，比如了解学生的兴趣爱好、学习方式、知识水平等等，再根据学生的实际情况编写个性化教案。

2.注重学生的情感需求。

教师在编写教案时，应注重学生的情感需求，尽可能满足学生对知识的渴望和对情感的需要，让学生在学习中得到满足。

二、教学布局混乱，导致教学进程紊乱好的教学布局可以使教学进程更加有条不紊，但如果教学布局混乱，就会导致教学进程紊乱，影响学生的学习效果。

改进方法：1.清晰分组，合理分配时间。

教师在编写教案时，应该清晰分组，把课程内容划分为几个相对独立的部分，并给每个部分合理分配时间，这样可以使教学进程更加有条不紊。

2.注重课堂氛围和组织。

教师在编写教案时，应该注重课堂氛围和组织，确保教学进程的顺利进行，同时也要让学生在愉快的氛围中学习。

三、教学内容过于简单或过于难，难以产生学习动力教师在编写教案时，应该针对学生的实际情况和课程目标编写教案，避免教学内容过于简单或过于难，难以产生学习动力。

改进方法：1.确保教学内容适合学生的实际水平。

教师在编写教案时，应该确保教学内容适合学生的实际水平，既不要过于简单，也不要过于难。

2.提供丰富的教学资源。

教师在编写教案时，应该提供丰富的教学资源，比如课堂优秀作品的展示、电子文档、网络资源等等，这些资源可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

四、教学方法单一，难以激发学生兴趣教师在编写教案时，应该采用多种教学方法，避免教学方法单一，难以激发学生的兴趣。

教师存在课堂管理不到位的问题及整改措施问题描述课堂管理是教师的重要工作之一，它直接影响到教学效果和学生学习兴趣。

然而，在一些教师的课堂管理中存在一些不到位的问题。

以下是一些常见的问题：1.缺乏明确的纪律规定：一些教师没有在班级中明确规定纪律，导致学生纪律松散，课堂秩序混乱。

2.缺乏有效的时间管理：教师未能合理安排课堂时间，导致课堂进度缓慢，学生学习效率低下。

3.不充分关注学生参与度：有些教师往往忽视了学生的参与度，导致学生缺乏积极性，影响他们的学习兴趣和成绩。

4.对不当行为的处理不当：部分教师在面对学生的不当行为时处理方式不当，无法及时纠正学生错误的行为，使得学生产生不当的行为习惯。

整改措施为了解决以上问题，教师们可以采取以下措施来改善课堂管理不到位的问题：提前制定纪律规定教师应在开学前制定明确的纪律规定，并向班级学生宣布。

这些纪律规定应包括学生应遵守的行为规范、迟到早退、手机使用等方面的约定。

同时，教师应当为违反纪律规定的行为制定相应的处理方法和措施。

合理安排课堂时间教师应合理规划课堂时间，确保课堂进度紧凑有序。

教师可以事先制定教学计划，明确各个教学环节所占用的时间，并根据学生的学习进度和反馈情况灵活调整课堂时间分配。

注重学生参与度教师在课堂教学过程中应充分关注学生的参与度。

他们可以通过提问、小组讨论、小组合作等方式来激发学生的积极性，使得学生更加主动参与到课堂活动中，提高学习效果。

及时纠正不当行为教师应当在学生出现不当行为时能够及时发现并及时纠正。

通过与学生进行私下交流、提问、给与警告等方式，使得学生意识到其行为不当，并促使其改正。

同时，教师还应当与学生充分沟通，理解学生的问题，寻找问题解决方案。

结论课堂管理是教师工作中非常重要且关键的一项任务。

教师需要充分重视课堂管理的工作，对于存在的问题及时整改。

通过提前制定明确的纪律规定、合理安排课堂时间、注重学生参与度以及及时纠正不当行为等方法，教师可以有效提高课堂管理水平，创造有利于学生学习的环境。

师课堂教学行为问题及其调适教师师课堂教学行为问题及其调适所谓教师课堂教学行为问题是指教师在课堂教育教学活动中，在其教育观念指导下所采用的，不符合教育教学规律、教师职业角色期待以及教师职业道德要求的，对学生以及自身身心产生消极影响的不正确、可观察的外显行为。

一、教师课堂教学行为问题的表现1．不良的教育教学体态仪表教学体态仪表是一种无声语言，对学生而言是一种潜在教育。

教师的体态仪表问题主要包括：（1）仪表不适：衣冠不整，不系钮扣；蓬头垢面，不修边幅；追求新潮，打扮奇特，缺乏庄重等。

（2）滥用手势和动作：不当的、多余的手势和动作。

（3）目光问题：目光呆滞，闪烁不停或者游离不定；不和学生目光交换；害怕学生的目光；目光冷漠或者不屑一顾等。

（4）表情问题：板脸上课、滥用表情、夸张过度、严肃认真有余而亲切自然不足等。

2．不正确的教育教学方法这种问题在实际教学中还没有引起足够重视，许多教师都有意无意地在使用一些不正确的教育教学方法，包括：（1）教学方式单一：用口头语言的方式单向传授，不设问，厌恶学生提问，师生间不进行反馈和交流，不注意学生学习过程中的主动性和积极性。

（2）不因材施教：对全班学生提出统一要求，没有顾及学生的个别差异。

（3）表扬和奖励使用不当：过分、多余、绝对、不公以及该表扬不表扬等。

（4）滥用批评和惩罚：体罚（下跪、揪耳朵、扇耳光、打手心、掌嘴、罚站、赶出教室、动作定型、面壁思过等）、罚款、罚作业等。

（5）言语中伤：说话粗俗，讽刺、挖苦、训斥、责骂、人身攻击学生等。

3．随意的教育教学行为这类问题具有隐蔽性，与教师教学态度、自身素质和个人修养相关，包括：（1）教学无计划：不看不学不熟悉大纲，无学期授课计划和课时安排；不认真执行课时计划，任意增加或减少课时；授课中缺少统筹安排；作业布置目的不明确，作业分量、难易程度、需要时间都缺乏周密考虑。

（2）教案不规范：无教案上课；教案中缺少重点、难点、教具准备、课时小结等关键内容；照抄参考书。

教师教学存在的问题及整改措施一、问题分析教师在教学过程中可能会面临一些问题，这些问题可能会影响学生的学习效果和积极性。

下面将分析教师教学存在的一些常见问题。

1. 缺乏个性化教学一些老师在课堂上采用统一的授课方式，忽视了不同学生之间的差异与需求。

不同学生有着不同的兴趣爱好、学习能力和思维方式，如果仅仅按照一个模式进行授课，无法满足所有学生的需求。

这种缺乏个性化教学的现象使得部分学生对知识产生抵触情绪，影响到他们对课程内容的理解和吸收。

2. 缺乏互动与参与在一些传统教育环境中，老师往往起主导作用，而学生则被动接受知识。

这种单向传递式的教学模式使得学生缺乏主动性和参与感。

他们往往是在听讲和记笔记过程中度过整节课程，缺乏思考和交流。

这种缺乏互动与参与的现象限制了学生对知识的深入理解和应用能力的培养。

3. 教材过时或不适应教师在教学过程中使用的教材可能存在一些问题。

有些教材内容已经过时，无法与当下社会和科技发展保持同步。

另外，针对特定学生群体的某些教材可能并不适应他们的实际需求。

这种情况下，即使老师授课方式再出色，学生也难以完全接纳并从中受益。

二、整改措施为了提高教师教学质量，并解决上述问题所带来的影响，我们可以采取以下整改措施：1. 推行个性化教学为了满足不同学生的需求，老师可以根据每个学生的差异设计个性化课程，并提供相应辅导和资源支持。

通过了解每个学生的兴趣爱好、优势和困难等方面，构建差异化的知识传递方式和评估手段，以让每位学生都能在他们擅长和感兴趣的领域内有所表现。

2. 倡导互动与参与在课堂上鼓励学生参与讨论和提问，并及时给予积极的反馈和鼓励。

教师可以采用小组合作学习、案例研究和实践操作等方式，激发学生的主动性和创造力，提高他们的合作能力和解决问题的能力。

3. 更新教材并多样化资源教师可以定期更新教材，并结合当下社会发展和科技进步的最新资讯进行调整。

另外，教师也可以利用多种资源丰富课程内容，如引入社交媒体、网络资源、实地考察等形式，以激发学生兴趣和提升知识掌握能力。

高中教师存在的课堂管理不当问题及整改措施1. 问题描述在高中教师的课堂管理中，存在一些不当的问题，这些问题不仅会对学生的学习造成负面影响，还会影响教师的教学效果。

下面将对高中教师存在的课堂管理不当问题进行详细的描述。

1.1 学生纪律问题一些高中教师在课堂管理中未能妥善处理学生纪律问题。

一方面，教师无法有效控制学生的行为，学生经常迟到、旷课、走神、打闹等，严重影响了课堂的秩序和教学效果。

另一方面，教师往往对学生的不良行为采取的惩罚措施过于严厉或不够公正，导致学生对教师产生抵触情绪，影响了教学氛围的建立。

1.2 课堂教学设计不合理一些高中教师存在课堂教学设计不合理的问题。

教师在教学过程中没有根据学生的实际情况进行充分的教学准备，导致课堂教学效果不佳。

同时，教师往往只注重知识点的传授，忽视了学生的实际需求和兴趣，缺乏足够的教学互动和引导，导致学生缺乏主动学习的积极性。

1.3 沟通协调不足高中教师在与学生、家长和同事之间的沟通协调方面存在问题。

一方面，教师与学生之间的沟通不够畅通，教师未能及时了解学生的学习和生活情况，无法提供个性化的指导和支持。

另一方面，教师的与家长的沟通不够及时有效，无法与家长建立起良好的合作关系，影响了学生的综合发展。

此外，教师之间的协作不足，缺乏机会共享经验和教学资源。

2. 整改措施针对上述问题，高中教师需要采取相应的整改措施，以改进课堂管理，提高教学效果。

2.1 加强纪律管理高中教师需要加强对学生纪律的管理。

首先，教师应制定明确的纪律规范，并向学生宣传和强调其重要性。

其次，教师应建立健全的纪律管理机制，及时发现和处理学生的不良行为。

最后，教师在处理纪律问题时，应坚持公正、公平、公开的原则，将惩罚与引导相结合，帮助学生树立正确的行为观念。

2.2 设计多样化的教学活动高中教师需要设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师在备课过程中，应根据学生的实际需求和兴趣，设计具有挑战性和互动性的教学活动，引导学生积极参与。

教师工作失误分析教师是教育事业的中坚力量，他们承担着培养学生综合素质和发展个人能力的重要任务。

然而，教师也会面临一些各种各样的挑战和困难，其中之一就是可能出现的工作失误。

本文将从不同的角度分析教师工作失误的原因，并提出相应的应对策略。

一、教学方法不当教学方法是教师教学的基础，一种合理有效的教学方法能够提高学生学习的积极性和效果。

然而，有时候教师的教学方法可能不够科学或不适用于学生的实际情况，从而导致学生理解困难或学习兴趣减退。

针对这个问题，教师可以通过研究新的教学理论和方法，加强自身的教学能力和素质。

此外，教师还可以根据学生的不同特点和需求进行个性化教学，激发学生的学习兴趣。

二、管理不善教师作为班级的管理者，需要合理组织课堂秩序和学生活动，以确保教学的顺利进行。

然而，有时候教师的管理不善可能导致课堂纪律混乱，或者学生的参与度降低。

为了解决这个问题，教师可以加强班级管理的培训和学习，学习一些有效的班级管理策略和技巧。

此外，教师还可以与学生进行良好的沟通，建立良好的师生关系，从而提高学生的参与度和积极性。

三、评价不准确教师的评价是对学生学习成果的客观反映，准确的评价可以帮助学生了解自己的学习情况，进而调整学习方法和提高自身能力。

然而，有时候教师的评价可能不准确或主观偏颇，给学生带来困惑或挫折感。

为了解决这个问题，教师可以通过提高评价的客观性和准确性，确保评价结果对学生的学习有实际指导作用。

另外，教师还可以与学生进行反馈交流，帮助他们理解评价结果，明确自身的优势和劣势，有针对性地改进学习方法。

四、激励不足教师激励是教育过程中的关键环节，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

然而，有时候教师的激励不足可能导致学生学习积极性的降低，甚至产生学习厌倦的情绪。

为了解决这个问题，教师可以通过给学生设置适当的目标和挑战，激发学生的学习动力。

同时，教师还可以通过丰富多样的教学资源和活动，增加学生的学习趣味性，让学生在学习中获得成就感和快乐。

教师教学行为的偏差及矫正教师的教育教学过程是由教师一系列的教学行为组成的，有些行为能够促进学生的身心发展，有些行为却偏离了教育教学规律，甚或背离了教师的职业道德，从而引发其教学行为的偏差，此类行为不仅影响了教育教学效果，对学生及教师自身的身心健康发展亦有消极影响。

一、教师教学行为偏差的表现（一）教学技术类行为偏差所谓教学技术类行为偏差，主要是指教师在教学过程中所表现出的在选择教学目标、制定教学计划、选用教学方式方法、组织教学活动等过程中所表现出的问题，此类行为严重影响了教师的教育教学效果，不利于学生的全面发展。

1. 教学时间利用低效合理而充分的利用课堂教学时间是提高课堂教学效果的重要保障，但教师在教学过程中往往由于教学目标不确定、教学计划不系统、备课不充分等原因而造成课堂教学时间的低效利用，使原本紧凑的课堂教学时间在对教师的“静默等待”中隐性流失。

2. 课堂评价的单一课堂评价是促进学生发展的一种重要手段，但在实际教学过程中，教师对于学生的评价往往从学业成绩出发，以成绩作为划分学生等级的唯一标准，只注重学生的学习结果而无视学生在学习过程中的表现，导致学生唯分数至上的思想，严重阻碍了学生的全面发展。

3. 现代教学手段运用不合理在实际教学过程中，有些教师完全抛弃了传统的教学手段，过于依赖现代化教学设备。

这样不仅不会起到提高教学效果的作用，还会导致教师教育教学技巧的下降。

（二）课堂管理类行为偏差课堂管理类行为偏差主要指教师在班级管理中出现的一些违反职业道德的行为，此类行为不仅会影响课堂教学效果，对学生的身心健康发展亦有影响。

1. 权威压制教师作为“传道、授业、解惑者”，在教学过程中享有绝对的“权威”，致使其不能与学生平等相处，将学生当作待“驯化”的对象，以高高在上的态度对待学生，不尊重信任学生，不允许学生有不同于自己的声音出现，这种行为虽然可使学生很好的服从自己，但是会压抑学生的个性发展，不利于学生身心的健康成长。