六年级语文下册《学弈》教材解析

六年级语文下册第一课《文言文两则》教材解读1.课文简说。

这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。

《学弈》选自《孟子·告子》。

文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。

通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。

讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。

故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。

选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。

教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。

只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。

所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

2.词句解析。

(1)对句子的理解。

①思援弓缴而射之这一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教导，心里却在想拉弓箭射天鹅。

用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。

②为是其智弗若与?曰：非然也。

这是《学弈》一文的结语，对文中所讲的事情作了结论而未论证，但论证已包含于叙事之中。

抓住前面一句“虽与之俱学，弗若之矣”，读懂“弗若之”的原因，明白专心致志地做事和三心二意地做事，结果是完全不相同的。

《学弈》教学设计及分析_教案教学设计学弈教学设计及分析一、教学设计1. 教学目标本节课的教学目标是：- 了解学弈的基本概念和规则；- 掌握一些基本的学弈策略；- 培养学生的逻辑思维和决策能力；- 提高学生的团队合作和竞争意识。

2. 教学内容本节课的教学内容包括：- 学弈的定义和分类；- 囚徒困境和博弈论；- 学习和讨论一些经典的学弈策略；- 进行学弈实践活动。

3. 教学方法为了达到上述教学目标，将采用以下教学方法：- 演讲和讲解：向学生介绍学弈的概念和基本规则；- 讨论和小组合作：学生们将就囚徒困境和其他经典学弈问题展开讨论，并共同制定策略；- 游戏实践：学生们将参与博弈实践活动，应用所学策略进行竞争。

4. 教学过程本节课的教学将分为以下几个步骤：步骤一：引入学弈- 引导学生思考：你们是否曾经在玩游戏或者做决策时遇到过需要思考对手的策略的情况？- 向学生介绍学弈的概念和基本规则。

步骤二：讲解囚徒困境和博弈论- 向学生讲解囚徒困境的定义和规则；- 引导学生思考：在囚徒困境中，应该如何选择策略？步骤三：学习经典学弈策略- 向学生介绍一些经典的学弈策略，如“囚徒的困境”、“霍布斯之战”等；- 分组讨论：学生们分为小组，对每个策略进行分析和讨论；- 学生展示：每个小组选出代表展示他们的分析和讨论结果。

步骤四：游戏实践- 学生们将参与博弈实践活动，在小组中应用所学策略进行竞争；- 分析和总结：学生们根据实践结果，讨论并总结哪些策略行之有效，哪些策略需要改进。

五、教学评价为了评价学生对本课程的理解和掌握程度，将采取以下评价方式：- 学生小组讨论和展示的分析报告；- 博弈实践活动的表现；- 课堂互动和参与度。

二、教案教学设计分析《学弈》这门课的设计是针对学生在游戏和决策中需要思考对手策略的情况进行的，旨在培养学生的逻辑思维、决策能力和团队合作意识。

教学内容包括学弈的定义和分类、囚徒困境和博弈论、经典学弈策略以及实践活动。

小学六年级语文下册《学弈》教案中的难点问题语文教育一直是中国教育的重要组成部分，并且在小学教育中举足轻重。

小学六年级是小学阶段的一个年级，而在语文下册中，《学弈》这一篇文章成为了本册的重点内容。

对于学生们来说，上下文的把握、理解文章主旨以及理解课文中注释的意思等等，都可能成为难点问题。

本文将从多个方面，详解小学六年级语文下册《学弈》教案中的难点问题。

一、文本整体把握《学弈》一文讲述的是围棋对人类的价值。

这篇文章虽然篇幅不长，但是涉及内容广泛。

学生需要理解文章所探讨的话题是什么，围棋对人类的作用，就是理解作者的思路，文章的逻辑结构，明确各段之间的关系，理解文章中的重点词汇和一些专有名词。

对于小学六年级的学生来说，这是非常大的难点和考验。

二、句意理解文章中有一些句子甚至是整段话，对于学生来说难以理解。

例如，“它既会寻找生命的它，又能准确地找出目标位置”，这句话通过虚拟的“它”来表达围棋对人类智慧的体现。

随后，文章中出现了大量的专业术语，例如“劫争”、“生死状”、“气”的定义，对于学生来说也是一个难点。

三、词语理解作为一篇文章，词汇对于理解文章的含义至关重要。

《学弈》中出现了众多的专业术语，例如“气”、“眼位”、“棋局”，以及一些不常见的用法，例如“缄默”、“沉着”、“思索”等等。

这些高难词汇，对于小学六年级的学生来说也是一个挑战。

四、作者意图的理解在一篇文章中，作者所想要传达的意图通常是比较明显的，作者语言的选择以及表达的方式都是为了突出文章的主题。

《学弈》中，作者想要通过这篇文章展现围棋对人类智慧的体现。

对于小学生来说，理解作者所传达的意图仍然是一个较大的难点。

因为，这要求学生具备较高的判断力以及理解能力。

小学六年级语文下册《学弈》教案中，整体把握、句意理解、词语理解、以及作者意图的理解、这四个难点是学生比较难以掌握的点。

针对这几个难点，老师可以采取相应的措施，帮助学生逐步掌握，例如采用多媒体教学的方式、引导学生去理解文章的主旨、指导学生去找寻文章中重点词语的含义、以及口头解释等等，以便学生更好地理解该文，并提高学生的语文素养。

六年级下册语文书学弈
《学弈》是六年级下册语文书中的一篇课文，主要讲述了两个人向弈秋学习下棋的故事。

弈秋是全国最擅长下棋的人，他教导两个人下棋，但这两个人的学习效果却截然不同。

其中一个人专心致志地学习，只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听讲，但心里却想着有天鹅或大雁将要飞来，想要拉弓箭将它射下来。

虽然他们二人一起学习下棋，但后者的棋艺却不如
前者好。

这个故事告诉我们，学习需要专心致志，不能三心二意。

只有用心去学习，才能取得好的效果。

同时，这个故事也提醒我们，要注意自己的学习态度和方法，不要盲目跟风或者心不在
焉，否则学习效果会大打折扣。

在课文中，作者通过生动具体的描写，将两个人学习下棋的情景展现得淋漓尽致。

读者可以清晰地感受到那个专心致志的人对学习的投入和热情，以及那个心不在焉的人对学习的敷衍和浮躁。

这种对比鲜明的描写方式，使得故事更加生动有趣，也更容易引起读者的共鸣和反
思。

总之，《学弈》是一篇富有启示性的课文，它告诉我们学习需要用心和专注，同时也提醒我们要注意自己的学习态度和方法。

通过学习这篇课文，我们可以更好地认识到自己的不足之处，并努力改进自己的学习方法，提高学习效果。

人教版六年级下册语文14《文言文二则【学弈】》课文讲解以下是对人教版六年级下册语文14《文言文二则【学弈】》的课文讲解：一、课文简介《学弈》选自《孟子·告子上》，通过讲述弈秋教两个人学下棋的故事，说明了在同样的条件下，不同的态度会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志，不能三心二意的道理。

二、课文讲解1. 字词解析- 弈：下棋。

- 通国：全国。

- 善：擅长。

- 使：让。

- 诲：教导。

- 援：引，拉。

- 俱：一起。

- 弗若：不如。

- 为：因为。

2. 课文翻译- 弈秋，通国之善弈者也。

译：弈秋是全国最擅长下棋的人。

- 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

译：让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有天鹅要飞来，想要拉弓搭箭去把它射下来。

- 虽与之俱学，弗若之矣。

为是其智弗若与？曰：非然也。

译：虽然他们一起学习，但后一个人不如前一个人学得好。

难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。

3. 主题思想- 专心致志：通过对比两个学生的学习态度，强调了专心致志对于学习的重要性。

- 客观评价：学习的好坏不仅仅取决于智力，更重要的是学习态度。

4. 写作特点- 对比鲜明：通过对两个学生不同学习态度的对比，突出了文章的主题。

- 语言简洁：文言文的表达方式简洁明了，富有韵味。

三、课后思考1. 为什么两个人一起学习下棋，结果却不一样？2. 在生活中，你有没有类似的经历？从中你得到了什么启示？3. 你还能想到哪些与学习态度有关的成语或名言警句？。

部编版语文六年级下册学弈教案与反思(推荐3篇)部编版语文六年级下册学弈教案与反思【第1篇】教学设计1 .学会本课3 个生字。

2. 能够根据注释疏通全文, 了解课文内容。

3. 能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。

4 知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同, 明白学习必须专心致志, 不可三心二意的道理。

5. 能够说出学习课文后的体会。

疑问引入1 .板书" 文言文" 和课题" 学弈", 初步了解文言文并解释课题的意思。

2. 观察课文插图, 初步感知课文内容, 明白两个学弈人的不同表现。

3.疑问引入: 这位看下棋的老者是谁他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢我们来学习课文。

理解课文( 一) 根据注释, 疏通全文。

1. 学生根据课后注释自主理解句子的意思, 不会的地方小组商讨。

2. 学生交流汇报( 出示小黑板):①你都理解了那些句子的意思？是什么意思？②有什么地方不理解, 提出来。

③用自己的话完整地讲讲课文的意思9（二) 引读课文, 加深理解。

引读设计内容:(1) 弈秋是谁(2) 让弈秋干什么(3) 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同( 相机板书:一人惟弈秋之为听一人思援弓缴而射之)(4) 后一个人与前一个人相比学习效果如何( 相机板书:弗若之矣）(5) 是最后一个人的智力比不上前一个人吗？体会文章1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。

）2．请大家谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。

）3．你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。

）教案点评《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。

教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。

小学六年级语文下册《学弈》教案解析《学弈》是小学六年级语文下册的一篇课文，主要讲述了围棋和中国文化之间的联系。

本篇文章将对该课文的教学设计进行解析，包括教学目标、课前预习、教学过程、教学方法和教学评价等方面，旨在帮助教师更好地开展此课的教学。

一、教学目标1.知识目标：学生能够理解围棋的基础规则、起源和文化内涵，并能正确使用与围棋相关的词汇。

2.过程目标：学生能够通过多种方式（如朗读、合作探究等）获得知识，逐渐适应自主学习方式，提高语文素养和语言表达能力。

3.情感目标：学生能够认识到围棋作为中华传统文化的重要性，懂得拥护和传承优秀文化，培养自信心和积极心态。

二、课前预习教师应该提供一些有关围棋规则和历史的背景知识，让学生对课文有一定的了解，激发学生的学习兴趣。

让学生提前阅读课文，理解文中表述的围棋文化内涵，感受围棋与生活息息相关的“棋道哲学”，为课堂探究做好铺垫。

三、教学过程1.热身（15分钟）在热身环节，教师可以进行一些轻松的口语练习，如让学生表述“围棋”、“走子”、“棋盘”等词语的汉语拼音或英语拼音，或者进行围棋小游戏，引入课文话题。

2.听说阶段（20分钟）在听说阶段，教师播放篇章录音，引导学生带着问题观看全文，全面了解围棋的本质和文化内涵，积极参与口语交流和想象练习，以便打下读写高度。

可以利用学生已有的语言知识，介绍“半径”、“宙斯盾”等生僻词汇，并引导学生运用其余词汇推测其含义。

3.阅读阶段（30分钟）在阅读阶段，教师可以组织学生分组阅读，把篇章分为4个部分，每组阅读和总结一个部分内容，并让学生分享其收获和困惑。

引导学生加深对围棋规则的理解和棋手运用策略的分析，鼓励学生发挥想象力，寻找并解决棋盘上的“棋道哲学”问题。

4.拓展活动（15分钟）在拓展活动阶段，教师可以开展一些多元化的教学活动，例如：学生模仿围棋棋手，利用正确的规则玩棋盘；学生分组进行讨论，对比东西方的棋类文化，以及分析围棋和书法、音乐、绘画等印证的文化共通性。

六年级下第14课文言文二则《学弈》《六年级下第 14 课文言文二则〈学弈〉》《学弈》是一篇经典的文言文，出自《孟子·告子上》。

这篇文言文通过讲述弈秋教两个学生学下棋的故事，揭示了学习要专心致志的道理。

弈秋，是全国最擅长下棋的人。

让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心以为有大雁要飞来，想要拉弓箭将它射下来。

虽然他们一起学习下棋，但后者的棋艺不如前者好。

难道是因为他的智力不如前者吗？答案是：不是这样的。

这则小故事虽然简短，却蕴含着深刻的教育意义。

首先，它强调了学习态度的重要性。

专心致志的学生能够全身心地投入到学习中，认真聆听老师的教导，用心思考每一步棋的走法，从而能够更好地掌握下棋的技巧，提高自己的棋艺。

而那个三心二意的学生，心思没有完全放在学习上，总是被外界的事物所干扰，不能集中精力学习，自然无法取得好的学习效果。

这告诉我们，在学习中，只有保持专注和认真的态度，才能真正学到知识，提高自己的能力。

其次，它也反映了一个人的意志力和自控能力对于学习的影响。

能够控制自己的注意力，不被外界的诱惑所分散，需要有较强的意志力和自控能力。

专心致志的学生能够克制自己的杂念，专注于学习，而三心二意的学生则缺乏这种自我控制的能力，容易受到外界的影响而分心。

在我们的学习和生活中，也经常会遇到各种各样的诱惑和干扰，如果我们没有足够的意志力和自控能力，就很难坚持下去，实现自己的目标。

再者，《学弈》还让我们思考了学习方法的问题。

学习不仅仅是被动地接受知识，更需要主动地思考和探索。

专心致志的学生在学习下棋的过程中，会积极思考每一步棋的走法和策略，不断总结经验教训，从而不断提高自己的下棋水平。

而三心二意的学生只是在表面上学习，没有深入思考，没有真正掌握下棋的精髓。

这启示我们，在学习中要善于思考，善于总结，找到适合自己的学习方法，才能提高学习效率。

从教育者的角度来看，《学弈》也给了我们一些启示。

部编版语文六年级下册学弈说课稿３篇〖部编版语文六年级下册学弈说课稿第【1】篇〗各位评委老师，大家好：我今天说课的内容是六年级下册第一课《文言文两则》的第一课时《学弈》，下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。

一、说教材及学情分析《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

这篇课文是小学六年级语文下册第一课文言文两则中的讲读课文，开篇安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。

由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读作为本课教学的难点，把理解每句话的意思，疏通文意作为教学的重点来突破。

二、说教学策略设计理念语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。

古文作为一种独特的民族文化。

古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长。

六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精细讲解。

我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。

其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。

在读中积累语言，在说写中内化语言。

其三，激发学生对文言文的兴趣，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。

教学目标1、学生能有感情的朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

2、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通文意，自读自悟并掌握学习文言文基本方法。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。