介绍学习小组。PPT

精选编辑ppt
8
❖
谢谢大家！
精选编辑ppt
9
精选编辑ppt
5
三、竞选理由
❖ 我们小组虽然并不是最好，在学习上也不是特别突出，但是 我们会十分努力，不论在平时还是在学习上，我们会更认真， 尽全力做到最好！
❖ 在这学期中，组员们都有不错的成绩： ❖ 陈子文在考试中，数学的成绩突出，基本都在130分以上，
语文和英语也有不错的成绩，体育也不错，爱踢足球，是一 个不错的同学！ 董智鑫在平时语文成绩比较好，英语也不错，数学不是很好， 但他十分认真，平时作业认证完成，十分认真！ 李春科在平时成绩不是很好，但在表演上比较好，在班上举 行的表演上，他会上去唱歌，他也参加了歌唱比赛，得了优 秀奖，是个不错的成绩。
精选编辑ppt
6
四、小组宣言
❖ 我们小组会不放弃，坚持努力，勇往直前 在下学期， 我们会把成绩提高，，更认真做每一件事，心里永 远有希望，让我们更努力成为最好！
精选编辑ppt
7
结束语
❖ 这就是我们的组员，各有各得优点，但也有不足， 我们这个小组，并不是最好的，但在我心目中，已 经很好了！我相信，再也后的学习中，我们小组会 更努力，学习更上一层楼！
二组员特点精选编辑ppt他是一个爱玩的同学平时也松松垮垮作业也没有认真完成上课也爱说话但他不是只有缺点他也有优点他十分热心帮助同学虽然不是学习上但他在平时同学有困难时他会去帮助别人希望他能保持优点并提高自己的成绩
小组情况介绍
蒋承佑小组
精选编辑ppt
1
一、小组成员

❖ 蒋承佑 ❖ 陈子文 ❖ 李春科
❖ 董智鑫
精选编辑ppt
2
二、组员特点
❖ 1、陈子文 他是一个十分沉稳的人，平时，他比较不爱说话，

02
小组内的成员可以相互监督和激励，形成良好的学习氛围，促
进彼此的学习动力。
集体讨论与解答
03
通过集体讨论和解答疑问，可以迅速解决学习中遇到的问题，
提高学习效率。
培养团队协作能力
01
02
03
任务分工与合作
在小组学习中，成员需要 分工合作，共同完成学习 任务，培养团队协作能力。
沟通与交流
小组学习过程中需要经常 进行沟通与交流，这有助 于提高成员的沟通能力和 表达能力。
小组讨论和辩论是激发成员思 考、培养批判性思维和表达能
力的好方法。
讨论和辩论的主题可以由成 员共同选定或由组织者指定， 确保主题与学习目标相关。
在讨论和辩论中，鼓励成员积 极参与、发表观点，同时要尊 重他人的意见，保持良好的交
流氛围。
分享学习资料与心得
01
学习资料的分享可以帮助成员更好地掌握学习内容， 提高学进行 表彰，树立榜样，激励其他成员向优 秀看齐。
05 学习小组的拓展与延伸
参加校内外竞赛与活动
1
参加校内外的学科竞赛、创新大赛和实践活动， 可以提升学习小组的综合素质和团队协作能力。
2
通过参与竞赛和活动，学习小组可以拓宽视野， 了解不同领域的知识和技能，增强跨学科学习的 能力。
02
成员可以定期或不定期地分享自己的学习资料、笔 记、心得等，通过共享实现共同进步。
03
鼓励成员在学习过程中积极记录、整理和总结，形 成有价值的学习资料，与小组成员共享。
制定个人学习计划与总结
01
个人学习计划与总结是促进个人学习的有效手段，有
助于提高学习效果和自我管理能力。
02
成员可以根据自己的学习需求和目标，制定个性化的

小组长培 训与交流
班级文化建设交流
▪ 2014年5月20日，2013级初一年开展了“班级文化
建设（班级管理）与学习小组建设”交流会，各班 班长及学习小组长参加该会议。
.
27
小组的计划、反思与总结工作
▪ 每个学期初小组要制订学期计划，小组文
化建设修订稿（每个学期都有改进）；
▪ 平时要做好小组的自评记录，完善小组成
32
四、学习小组活动取得的成效
▪ 教学案配套实施 ▪ 学生自主管理与活动 ▪ 有利于帮辅活动的开展
.
33
结束语
▪ 能用众力，则无敌于天下矣；能用众
智，则无畏于圣人矣。
▪ ——三国·孙权
▪ 一个学习小组就像一副拼图：只有每
个人都参与了，才可能拼得完整；只 有相互配合默契，才能拼出精彩。
▪ ——厦门五中 陆文静
学习小组 班级活动
学习小组 学科活动
小组长培 训与交流
充实提升 学习小组
.
10
学习小组 班级活动
以各种活动增强团队凝聚力
▪ 学习小组班徽班旗设计制 ▪ 学习小组秋游拓展比赛；
作活动；
▪ 学习小组寒日小队活动；
▪ 学习小组插花果拼活动； ▪ 迈好青春第一步小组海报
▪ 学习小组生日会慰问活动； 制作；
.
34
——陆文静
35
▪ 如何进行小组常规评比？
.
6
学习小组框架建立——小组文化建设
▪ 行政组+学习小组模式
周评
月评
学期评
每周汇总常规分， 周一班会表扬； 小组做周自评， 表彰明星组员，
家长奖励。
每月汇总各项总分 评选月优胜小组
颁发奖状 由家委会奖励基金

（四）评价激励 在合作学习中要想有活力就必须引进激励竞
争的机制。因此，我班细化了小组合作学习考评 竞争的办法，把课堂的主体参与、团队的合作力、 小组的纪律、作业笔记、优差互帮、学习成绩等 几大方面量化积分。分数既加到个人身上，也加 到组内，根据量化分数定期评出优秀小组和个人。 通过评价机制，充分的调动学生小组合作的积极 性和主体性。具体量化办法如下：
一、实施过程
（一）合理分组 科学合理的分组是学习活动顺利开展的前提。我们班根据
性别比例、学习成绩、守纪情况、个人性格等进行搭配，分成 6人一组的学习小组(根据成绩高低给6名学生编号为1~6号）， 座位按前后各三人的方式坐。在小组组建的过程中，除了保证 每组内有学习成绩突出的学生外，还考虑分配一名管理能力强 的学生，同时也要注意学生的性格因素对学习的影响，将外向 型学生与内向型学生相结合，可以有效增强小组的活力。合作 学习最好的体现就是“一帮一”，在每个小组中，结成三个学 习对子，组内“兵教兵”明确帮扶对象，成员间相互帮助，主 动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步的目的。
事实上尽力而为是远远不够的，尤其是现在这个竞争激烈的年代。 我常常问自己，我今天是尽力而为的猎狗，还是全力以赴的兔子呢？
19班是我家，卫生纪律靠大家。 希望我们19班的同
学健康快乐，学习进步！也希 望我们在其中考试的时候取得
优异的成绩！
19班加油！
期中考试动员
一、班级平均分目标：要进前五名。
二、班级分数段目标： 各小组1号要挺进级部前200名（至少有6人 进入前100名）。 各小组2号要挺进级部前400名。 各小组3号要挺进级部前600名。 各小组4号要挺进级部前900名。 各小组5号要挺进级部前1100名。 各小组6号要挺进级部前1500名。

。
群体动力学理论
群体动力学认为群体成员之间的互 动会对个体产生积极或消极的影响 ，小组合作学习能够促进积极互动 。
发展心理学理论
发展心理学认为儿童在同伴互动中 学习和成长，小组合作学习提供了 一个同伴互动的平台。
02
小组合作学习的实施策 略
小组的组建策略
合理分组
根据学生的学习能力、性格特点 等因素进行合理分组，以提高小 组合作学习的效果。
小组合作学习在提高学生参与度和积 极性方面取得了显著成果，有助于培 养学生的团队协作和沟通能力。
小组合作学习在不同学科、不同年级 和不同文化背景下的适用性和有效性 得到了广泛验证，具有较高的推广价 值。
小组合作学习在改善教学质量和提升 学生学习成绩方面具有明显优势，尤 其在解决复杂问题和创新性学习方面 表现突出。
促进自主学习
小组合作学习鼓励学生主动参 与学习过程，培养自主学习和 解决问题的能力。
增强自信心
小组合作学习为学生提供了一 个相对安全的学习环境，有助 于增强自信心，克服害羞和焦
虑。
小组合作学习的理论基础
社会建构主义理论
社会建构主义认为学习是在社会 互动中构建知识的过程，小组合 作学习符合这一理论的核心思想
03
随着跨文化教育的兴起，小组合作学习在不同文化背景下的适用性和 有效性将得到更多关注和研究。
04
小组合作学习将更加注重学生个体差异和多元化需求，以促进学生的 全面发展为目标，实现教育公平和质量提升的双重目标。
THANKS
感谢观看
明确角色
确保每个小组成员都有明确的角 色和职责，如组长、记录员、发 言人等。
任务设计策略
明确任务目标
确保任务目标明确、具体，以便学生了解合作学习的目的。

加即载将中开始∙ ∙ ∙
2015级5班
• 小组名： • 寓意：大步向前走，自信或有决心，fighting。
小组成：
姓名
黄泓元 黄睿 王鑫宇 韩伟烨
爱好
职位
sports and 唱歌 总组长、英语组长
computer and 化学组长 动漫 dance and自拍 语文组长
soccer and 刷 数学组长 微博
小组口号：
WE WALK WITH LONG STEPS,BECAUSE WE FEEL VERY CONFIDENT AND BETTER MINED.
我们大步走，因为我们非常有信心去更好的挖掘深 层次的东西。 （炫迈翻译）
“奖励"措施
• 1 、俯卧撑10个一组，两组。 • 2、请每个人一盒炫迈。 • 3、每个人出一道 学习上的题让受罚者做。 • 4、100-200字的检讨。 • 5、差不多了（内心：不想打字了。。。。。）
"惩罚"措施
• 1、送本子一个 • 2、加多宝一瓶（好凉茶就喝加多宝） • 3、炫迈一盒 • 4、许愿一个（能不能实现就不是我的事了） • 5、以上均由黄大大土豪集团提供。
小组
• 学习上： • 1.各组长互相帮助，弥补弱势学科。 • 2.每次考试后比较成绩，查看学习情况。 • 3.相互监督，保质保量完成每天的任务。 • 4.各组长每天查看作业完成质量。 • 5.在平时遇到不懂的题相互解答。 • 6.遇到小组成员无法解决的问题时向老师提问。
• 常规上： • 1.上课时相互监督，避免走神或说话。 • 2.下课后不在外疯玩、打打闹闹。 • 3.在寝室熄灯后不再说话，请寝室成员监督。 • 4.打扫卫生时打扫彻底。
• 处理
违反以上所有规则，均按“奖励”制度

合作学习已广泛应用于美国、加拿大、以色 列、德国、英国、澳大利亚、荷兰、日本等 国的中小学教学，对于改善课堂内的社会心 理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进 学生形成良好的非认知品质起到了积极的作 用
四、小组合作学习误区
合作学习仅是让学生们围坐在课桌旁，边做作业边 说话
合作学习是将一份作业单交给某一个小组，由一个 人承担全部作业，其他成员各行其是，最后大家都 签上名字上交了事。
4、成员促进性互动（落实“兵教兵、兵练 兵、兵强兵的”关键）
5、小组合作技能的培养
1、学会表达。认真思考，大胆发言，能把自己的 探索、发现清楚地用语言表达出来，在组内交流， 发言规则是弱者先说，强者补充。 2、学会倾听。从别人的发言中得到启发，收获更 多的知识、方法，养成一人发言，其他成员认真倾 听的好习惯。 3、学会质疑、反驳。能听出与他人的相同点、不 同点，能用恰当的方式表达自己的观点。（一定让 个人起立表达。） 4、学会更正、补充。能在别人结论的基础上进行 修改完善 5、学会求同存异。以开放的心态进行学习（心理 品质）。
《案例A 》 6人一组，分工如下： 1人为组长，负责组织讨论与合作 1人为操作员，负责具体操作及收集材料 1人为记录员，负责整理本组讨论及合作结果 2人为汇报员，负责汇报本组合作成果并相互补充
《案例B》4人组 1人为组长，负责任务分工，发言顺序安排 1人负责发言的补充、评价 1人负责整理、记录答案要点，为交流做准备 1人声音控制，以不影响临近小组 注意事项：此类分工要采取轮换制
3.合作学习有其坚实的理论基础、目标价值和实施 策略，己逐渐发展为一种新型的现代化教学模式。
二、合作学习的理论基础
1、群体动力理论(运动员比赛中更能取得 好成绩)
群体是成员之间的互赖性可以变化的动力整 体，群体的本质就是导致群体成为一个“动 力整体”的成员之间的互赖（这种互赖通常 是由共同目标而创设）。在这个动力整体中， 任何成员状态的变化都会引起其他成员状态 的变化，成员之间紧张的内在状态能激励群 体达成共同的预期目的

CHENLI
10
二、“六步三查”基本模式详解
第五步 当堂训练，达标检测 根据本节课的学习目标，学生完成教师预先制定的检测练习（也
可以临时添加题目），针对三个层次的学生，题目分成A、B、C 三层，尽量让绝大部份学生能当堂完成；题目的设计上要体现分 层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。达标测 试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长 检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学 生的学习情况，尤其关注潜能生。这也是对下一节课反馈检查的 主要依据。 查：第三次学情调查。整理导学案，达标测评时进行的是第三次 学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生 存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。
小展示是由小组长组织的在组内进行的展示目的是展示对学群学的学习成果暴露对学群学中尚未解决的问题并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师便于教师把握学情进行大展示
六步三查
小组合作学习课堂模式基本流程
CHENLI
1
六步三查的基本结构
（一）“六步”：课堂环节六个基本步骤 １、第一步：课前自学 ２、第二步：组内小展示（对学、群学）——
3
二、“六步三查”基本模式详解
第一步：课前自学
操作：提前一天，教师下发当天晚上的导学案，学生 根据导学案进行自学。次日进校各小组学科小助手收 齐导学案上交科代表，由科代表上交任课教师。上午 第一、二节课的教师进行抽样批阅并于课前下发。各 学科组长间相互检查，根据完成情况进行预习打分。 第三节课以后的导学案教师要进行全批，课前下发， 仍由学科组长交叉打分。
批阅的目的是，了解学生学习态度，以及学生完成度。 教师可以根据学情调查情况对教学情境设计和活动进 行修订。

教师角色定位与专业发展需求
总结词
教师在小组合作学习中扮演着重要角色，需要不断提升自己的专业素养和实践能力。
详细描述
教师在小组合作学习中不仅是组织者和引导者，还是观察者和评估者。为了更好地履行这些角色，教师需要 不断学习和研究小组合作学习的理论和实践方法，提高自己的专业素养和实践能力。同时，教师还需要关注
培养批判性思维
小组合作学习鼓励学生发表自己的观点和意见，并对他人的观点进行 评价和质疑，有助于培养学生的批判性思维和创新能力。
增强社会交往能力
小组合作学习为学生提供了与他人交往的机会，有助于增强学生的社 会交往能力，拓展人际关系。
未来发展方向与趋势
跨学科整合
未来小组合作学习将更加注重跨学科整合，通过多学科知 识的融合，提高学生的综合素质和创新能力。
时间管理与效率提升方法
总结词
时间管理是提高小组合作学习效率的关键，需要采取科学的时间管理与分配方法。
详细描述
在小组合作学习中，时间管理至关重要。为了避免时间浪费和效率低下，教师需要制定明确的时间规 划和分配方案，确保每个环节都有充足的时间进行讨论和交流。同时，教师也可以采用倒计时、时间 提醒等方式，帮助学生培养时间意识和紧迫感，提高学习效率。
特点
小组合作学习注重学生的主动参与和 合作，强调学生之间的互动与交流， 培养学生的团队协作能力和沟通技巧 ，同时提高学习效果。
小组合作学习的重要性
提高学习效果
小组合作学习能够激发学生的学 习兴趣，提高学习动力和参与度，
从而提高学习效果。
培养团队协作能力
小组合作学习需要学生之间相互配 合、协作，共同完成任务，有助于 培养学生的团队协作能力和合作精 神。
倾听与表达

通过观察和辨认不同的图形，孩 子们可以培养空间认知和几何思
维能力。
时间管理
学习小组可以帮助孩子们认识时 间和日历，培养他们的时间管理
和规划能力。
在科学领域中的应用
观察实验
学习小组可以组织孩子们进行简单的科学实验， 培养他们的观察力和实验技能。
自然探索
通过观察和探索自然环境，孩子们可以了解自然 科学知识，培养他们的探索精神和好奇心。
角色分配
为幼儿分配不同的角色，如组长 、记录员、发言人等，培养其责 任感和团队协作能力。
小组活动的设计与实施
01
02
03
活动目标明确
根据幼儿发展目标，设计 有针对性的小组活动，促 进幼儿全面发展。
活动内容选择
选择适合幼儿年龄特点、 兴趣和需要的活动内容， 如手工制作、绘画、户外 探险等。
活动过程指导
幼儿园的学习小组
汇报人：可编辑
2024-01-09
CATALOGUE
目 录
• 学习小组的介绍 • 学习小组的组织与运行 • 学习小组的教学方法 • 学习小组的实践应用 • 学习小组的挑战与解决方案 • 学习小组的案例研究
01
CATALOGUE
学习小组的介绍
定义与特点
定义
学习小组是指在幼儿园中，由教师根 据学生的年龄、兴趣和学习能力等因 素，将学生分成若干小组，以小组为 单位进行学习活动的一种组织形式。
鼓励与奖励
对积极参与小组活动的幼儿给予及时的鼓励和奖励，增强他们的自 信心和积极性。
如何处理小组成员间的冲突
沟通与倾听
01
鼓励幼儿在遇到冲突时，先进行有效的沟通，倾听对方的意见
，理解对方的感受。
协商与妥协