如何构建小学数学自主的课堂

162小学数学教学中指导学生进行自主学习的方法★李佳《数学课程标准》中提出教师应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，并且强调了学生才是课堂教学中的主体。

小学数学教师在教学中，不能将重心全部放在学生的学习成绩上，还应培养学生的自主学习能力与数学学习的积极性。

小学数学教师作为学生学习数学的引导者，应当采用创新型的教学模式，激发学生的数学学习兴趣，让学生成为课堂中的主人公，积极的对课本知识进行自主学习与合作探究，从而培养学生的综合素质。

随着我国基础教育水平不断发展，新课改对教师的教学方法提出了新的要求。

小学数学教师在教学的过程中，需要改变传统的填鸭式教学模式，应该注重学生的自主学习与探究合作的能力。

本文就自主学习的意义展开讨论，并对教师指导学生进行自主学习的策略进行探究。

一、培养学生自主学习能力的重要性在小学数学传统的教学课堂中，学生对于课本知识的学习兴趣不浓厚，导致课堂效率与学生学习积极性较低。

因此教师应针对学生的心理特征采取创新型的教学设计，才能激发学生学习的主动性，培养学生的自主学习能力。

例如，在小数除法的教学中，让学生带着问题进行自学。

比如：如何计算除数，如何排列竖式等。

学生在老师的引导下小组合作学习书中的两种方法：1、单位换算叭除数变成整数，主义计算后的单位换算。

2、把除数扩大成整数，被除数也扩大相同的倍数。

教师再引导学生进行尝试练习，以小组为单位提出学习中遇到的困惑，合作交流解决问题。

教师应把学生作为课堂的主体，引导学生自主探索课本中的知识，解答学生在自主学习的过程中所遇到的困惑，并积极鼓励学生进行合作探究。

这样的教学方式相比传统的填鸭式教学模式，可以加深与巩固学生对知识的印象与深度理解。

通过对知识内容的自主梳理，学生才能形成易于记忆的框架并且灵活应用所学到的知识解答相应的问题。

二、教师指导学生进行自主学习的策略探究1、激发兴趣是学生自主学习的前提。

心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法的情感化。

小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
在小学数学教学中，引导学生进行自主探究是非常重要的，这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。

以下是一些策略和方法，可以帮助教师引导学生进行自主探究：
创造探究环境：教师应创造一个积极、开放、安全的学习环境，鼓励学生自由提问、探索和发现。

在这样的环境中，学生愿意冒险尝试，不怕失败，因为他们知道失败是学习的一部分。

设计有趣的问题：为了引导学生自主探究，教师应设计一些有趣且富有挑战性的问题。

这些问题应该能激发学生的好奇心，促使他们主动寻找答案。

提供必要的资源：教师应为学生提供必要的资源，如教材、网络、实验器材等，以便他们进行自主探究。

同时，教师还应帮助学生学会如何有效地使用这些资源。

鼓励合作学习：自主探究并不意味着学生需要独自完成所有任务。

相反，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，共同解决问题。

教授探究方法：除了引导学生进行自主探究外，教师还应教授他们一些基本的探究方法，如观察、实验、推理等。

这些方法将帮助学生在探究过程中更加有效和高效。

及时反馈和评价：在学生进行自主探究的过程中，教师应及时给予反馈和评价。

这有助于学生了解他们的表现如何，以及他们需要改进的地方。

同时，教师的反馈和评价还能激发学生的积极性，促使他们更加努力地进行自主探究。

总之，引导学生进行自主探究需要教师创造一个积极、开放、安全的学习环境，设计有趣且富有挑战性的问题，提供必要的资源，鼓励合作学习，教授探究方法，并及时给予反馈和评价。

通过这些努力，教师可以帮助学生发展他们的创新能力和解决问题的能力。

核心素养下小学数学自主学习课堂构建随着社会的发展和教育理念的更新，近年来，核心素养教育逐渐成为教育界热议的话题。

核心素养教育不仅强调学生的学科知识，更注重培养学生的学习能力、创新能力和解决问题的能力。

小学数学作为学生基础教育的重要组成部分，如何将核心素养教育融入到小学数学自主学习课堂中，成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。

本文将从核心素养与小学数学自主学习课堂构建的角度进行探讨，并提出一些建议和方法，以期为教育者提供参考。

一、核心素养对小学数学自主学习的重要性1. 培养学生的自主学习能力核心素养强调培养学生的自主学习能力，而小学数学作为学科在培养学生自主学习能力方面具有得天独厚的优势。

数学是一门逻辑性强、发散性大的学科，学生需要通过自主学习来培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。

将核心素养融入到小学数学自主学习课堂中，有助于培养学生的自主学习意识和能力。

二、小学数学自主学习课堂构建的原则和方法1. 提供多样化的学习资源在构建小学数学自主学习课堂时，教师应该提供多样化的学习资源，包括书籍、资料、网络资源等，丰富学生的学习内容，激发学生的学习兴趣。

学校和教师还可以邀请各类数学专家、学者等开展讲座和讨论活动，拓宽学生的数学视野，引导学生自主学习。

2. 设计多样化的学习任务在构建小学数学自主学习课堂时，教师应该设计多样化的学习任务，鼓励学生通过探究性学习、实践性学习等方式，完成任务。

可以设计一些开放性的数学问题，让学生根据自己的兴趣和能力自主选择解决方式和方法，提升学生的数学探究能力和解决问题的能力。

3. 引导学生进行自主学习评价在构建小学数学自主学习课堂时，教师应该引导学生进行自主学习评价，让学生根据自己的学习目标和兴趣，自主评价自己的学习成果和学习过程。

通过自主学习评价，学生可以自主总结经验，发现和解决问题，提升学习自主性和学习效果。

1. 培养良好的学习习惯小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期，在构建小学数学自主学习课堂时，教师应该从培养学生良好的学习习惯入手，引导学生自主学习。

核心素养下小学数学自主学习课堂构建随着教育理念的不断更新和变革，核心素养教育理念已逐渐成为现代教育的主流。

核心素养教育强调培养学生的综合素养，包括思维能力、学习能力、沟通能力、创新能力等，使学生成为具有全面发展能力的人。

在小学数学教学中，如何尊重学生的个性和提高他们的自主学习能力，是学校和教师们需要深入思考和探讨的问题。

本文将从核心素养的角度出发，探讨如何构建小学数学自主学习课堂。

一、培养学生的学习兴趣和自主学习能力在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是至关重要的。

兴趣是学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，才能使他们更主动地投入到学习中去。

在课堂教学中，教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学活动，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。

培养学生的自主学习能力也是十分重要的。

教师在教学过程中应该引导学生思考、鼓励他们提出问题，并给予他们足够的自主选择空间。

通过这样的方式，学生可以在学习过程中自主探索和发现，提高他们的学习主动性和学习自觉性。

教师还可以引导学生在学习中进行合作探究，培养学生的合作学习精神，提高他们的团队合作能力。

二、构建灵活多样的教学模式小学数学自主学习课堂需要构建灵活多样的教学模式，以满足不同学生的需求。

教师可以通过布置问题、引导讨论、展示演示等多种方式来引导学生进行自主学习。

在数学教学中，可以引导学生进行小组合作，通过小组合作的形式，提高学生的学习兴趣和学习效果。

教师还可以通过课堂实验、课外探究等方式激发学生的求知欲，开发他们的思维潜能。

除了灵活多样的教学方式外，教师还应该根据学生的实际情况，探索适合学生的教学方法。

有的学生对抽象概念较难理解，那么教师可以利用具体的实例或事物来进行讲解，帮助学生理解和掌握知识。

有的学生对数学公式记忆困难，那么可以利用数学游戏、数学竞赛等活动来帮助学生记忆公式。

教师需要灵活把握教学方法，不断探索适合学生的教学模式。

小学数学“自主探究”四环节环节教学模式第一篇：小学数学“自主探究”四环节环节教学模式小学数学“自主探究”四环节教学法经过大量的实践和研究，我探索出了“自主探究”四环节教学法，主要分四步进行教学，创设情境，生成问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——反思过程，激励评价。

具体如下：一、创设情境，生成问题。

创设情境：这一步骤要求教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，创设恰当的数学情境。

情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。

情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点。

数学情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境和活动情境等几种类型。

生成问题：这一步骤的目的是引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。

根据学习内容的不同，有些数学问题是由学生对情境中的信息进行数学化整理，然后提出的；有些数学问题是随着情境的出现而直接提出的。

有的问题是一节课中最重要的，也是唯一的；而有的问题只是一节课若干问题中的第一个，并且不是最重要的。

一般情况下，可以建立这样的“环节模式”培养学生能力：观察主题图——搜集数学信息——提出数学问题。

二．探索交流，解决问题。

本环节教学模式具体操作流程如下：独立思考，形成思路——小组合作，寻找方法——班组交流，优化方法——反思提升，构建模型1、独立思考，形成思路学生根据教学情境或预习情况自主提出问题后，要求学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己解决问题的思路，为小组合作做好理论储备，提高小组合作效率。

2、小组合作，寻找方法小组合作是一个生生互动，共同建构学习活动的过程。

小组合作时把学习的主动权交给学生，重视学生个体的有效参与，把操作和思考结合起来，指导学生讲题说理，教给学生表达的方法，培养说的习惯，促进学生语言发展与思维发展同步性。

数学教学中如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在不依靠老师的情况下能够主动参与知识学习并独立完成学习的一种学习能力。

从自主学习能力的概念上理解，学生需要掌握两项基本技能，一个是主动学习的内驱性，一个是独立完成的学习能力，这两者缺一不可。

一方面，一个人如果拥有了知识学习的热情就等于掌握了知识的一半。

对于小学生而言，小学阶段的数学学习是枯燥难以理解的，而这种认知会严重影响学生数学学习的期待和热情。

只有燃起学生的学习热情，才能营造出积极热烈的课堂氛围，学生才能在主动学习的过程中感受数学的魅力。

所以在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的内在动力。

另一方面，一个人如果拥有了独立完成知识学习的能力就等于掌握了知识的本质内涵。

对于小学生而言，数学的计算和数学思维是他们必须掌握的技能。

只有掌握了这些技能，学生才能更加自如地解决数学问题，继而提高数学能力。

因此，在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的根本目标。

一、趣味教学，唤醒学生学习的内在驱动力兴趣是学生主动学习的根本动力。

小学阶段学生的关注力和注意力都并不持久，他们容易被新鲜有趣的事物所吸引。

因此小学数学教学中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生潜在的学习动力，让学生在浓厚的兴趣下积极主动地投入数学学习的世界。

例如:学习“认识时间”内容的时候，教师可以制作钟表教具，要求小组进行挑战赛，一组给出时间，另一组把时间拨到准确位置,几个小组依次进行挑战赛，获胜的小组颁发“时间小博士”的奖励。

小学生本来好胜心极强，思维又非常活跃，在活动中充分发挥自己的才能，自由交流自主探索，不仅培养了学生的自学能力，且激发了学生对数学学科的热爱,为养成良好的自学习惯奠定坚实的基础。

二、转变教师角色，让学生成为课堂活动的主体首先，教师必须转变角色，要想把自主学习的策略更好地运用到课堂教学中，积极转变教师的角色是十分重要的，传统教学模式的惯性,会影响到教师的教学理念和策略，教师在课堂中总是处于领导者的位置，学生的主体作用没有发挥出来,会影响到学生参与课堂的积极性。

如何在小学数学课堂中培养学生自主学习的能力作者：王丽莉来源：《现代教育创新》2014年第01期“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。

那么教师应该怎么处理好“结果”与“过程”的关系，引导学生转变学习方式、学会自主学习呢？我觉得可以从以下几方面入手：一、创设情景，形成问题，使学生愿学情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。

问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。

但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。

学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。

例如，教学分数大小的比较时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。

悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……”孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。

这样，学生就能主动地探索新知识，学习积极性自然就提高了。

二、引而不发，诱思导学，培养学生乐学英国教育家斯宾塞说：“ 应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。

” 课堂教学时要体现“两主” 作用。

教师可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教师没必要“发”（把知识点直接加以解说），而是诱导学生的思维，引导他们自学。

利用“诱思导学” 为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识阶段。

核心素养下小学数学高效课堂的构建策略一、注重引导和构建自主学习环境要建立高效数学课堂，首要的任务就是采用主动探究法和启发式教育方法，引导学生建构知识，在教学中展开探究和研究，从而提高学生自主学习能力。

需要在课前提供相关背景知识，让学生自己阅读参考资料，对于学生不理解的知识点，在课堂上可以通过多媒体工具、实验操作、观察、实物演示等形式来呈现和解释，从而让学生更深刻地理解和掌握知识。

二、激发学生学习兴趣和积极性小学数学是一门明确、规律性强的学科，但是对于学生来说，它也是一门充满乐趣和创意的学科。

课堂中，教师要合理利用多媒体和电子化教学手段，利用应用场景、数学游戏、竞赛等形式，激发学生的兴趣和好奇心，增强学生的动力和积极性。

三、做到知识结合实际应用建设核心素养下的小学数学高效课堂，需要注重教学手段的多样性和适应性，让学生能够在学习中更好地理解和使用知识。

针对数学应用背景，例如购物、旅行等实际生活场景，设计数学问题和数学模型，使学生根据不同情境提出解决问题的方法和策略，通过对数学问题的模拟求解，能够更好地理解和记忆知识点。

四、强化学生批判态度和分析能力核心素养下的数学教育不同于当下流行的繁琐算术操作练习教育，它更注重学生的批判性思维、分析能力和解决问题的能力。

在教学中，要设计一些开放性的问题和讨论，鼓励学生主动思考和探讨，培养学生的独立思考能力和分析判断能力，让学生在解决问题的过程中，全面的提高素质。

总之，核心素养的教育思想已成为新时期教育理念的重要标志，构建核心素养下的小学数学高效课堂，不仅要重视学生的知识技能和操作能力，更要培养大量创造性的、有独立思考能力和判断力的人才。

只有这样，我们才能更好地适应社会发展的需求，让学生更具有竞争力，并取得更好的成绩，为未来的发展打下坚实而可靠的基础。

教学评一体化视野下小学数学品质课堂的构建一、背景随着教学改革的不断深入，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。

在教学评价一体化的视野下，如何构建小学数学品质课堂，提高教学质量，已成为当前关注的焦点问题。

二、目标构建小学数学品质课堂，提高教学效果，培养学生创新思维和解决问题的能力。

三、方案3.1 教学内容结合小学数学教学大纲，注重对数学概念的深入理解和实际运用。

引导学生从真实的情境中去发现问题、解决问题，培养学生数学思维和创新能力。

3.2 教学方法采用启发式教学法，引导学生主动探究、合作探讨，培养学生的积极参与和团队合作能力。

引导学生多角度思考问题，开拓思维，提高解决问题的能力。

3.3 教学环境打造积极向上、和谐融洽的教学氛围，为学生提供良好的学习环境和氛围。

注重班级管理，激发学生学习的积极性和主动性，营造良好的课堂氛围。

3.4 教师角色教师应该成为学生学习的引导者和促进者，注重引导和点拨学生，发挥学生的主体性，引导学生自主学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

3.5 教学评价采用多元化的评价方式，注重对学生综合素质的评价，不仅注重学生的知识掌握情况，还注重学生的思维能力、实际应用能力和团队合作能力的评价。

四、实施4.1 师资培训开展小学数学品质课堂的师资培训，提高教师的教学水平和专业能力，引导教师整合教学资源，提高课堂教学的品质。

4.2 教学资源选择优质教学资源，为教师提供有针对性的教学资料和教学案例，帮助教师更好地构建数学品质课堂。

4.3 实施效果评估定期对品质课堂实施效果进行评估，收集学生、教师和家长的意见和建议，进行及时调整和改进。

五、总结构建小学数学品质课堂需要学校、教师和家长的共同努力，通过多方面的配合和努力，提高教学品质，真正实现以学生为中心的教学目标。

特殊应用场合1. 农村小学数学教学在农村小学数学教学中，学生的学习背景和家庭环境可能与城市小学不同，需要特别关注教学内容的贴近实际和生活，以及对学生学习的积极性和主动性的引导。