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新课改下高中英语课堂的创新教学

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新课改背景下构建高中英语课堂有效教学的途径探析

新课改背景下构建高中英语课堂有效教学的途径探析
务 。新 课 改 背景 下 ． 高 中 英语 课 堂有 效 教 学 开 始 全 面 实施 。 关键词 ： 新 课 改 高 中英语 课 堂 有 效 教 学
当今 时 代 ， 知识激增 ． 信息爆 炸 ， 高 素 质 高 水 平 的 综 合 型 外 语 人 才炙 手 可 热 。 在 人 才 的标 准 中 ， 贮 存 多 少 知 识 并 不 是 最 重要 的 ， 而 学会 如何 寻 求 和 获 得 知 识 更 有 意 义 。 因此 ， 世 界 各 国 都把 教师 的教 学 方 式 和学 生 的学 习方 式作 为 最 重 要 的 教 育 改 革方 向 ［ １ ］ 。新课 程 的 实施 ， 使 教 师 的教 学 方 式 发 生 可 喜 的 变 化。 但 是 由于 多 种 因素 的影 响 ， 教 师 采用 的教 学 方 式 常 常 缺 乏 实 质性 内 涵 ，存 在 形 式 主 义倾 向 。 教 师 对 自己 的 角 色 产 生 困 惑。 无所适从 ， 缺 乏 对 课 堂 的调 控 技 能 。由此 可 见 ， 研 究 教 师 的 有 效 教 学方 式 ． 是非常重要的。 新 课 改 背 景 下 构 建 高 中英 语 高 效 课 堂 的 重 要 性 新 课标 提 出 ， “ 课 程改革是核心” ， 而 课 程 改 革 的 中心 又 是 英 语 教 学 目标 ， 不论是教材编订 、 实 施 建议 ， 还是课程 内容 ， 都 是 围 绕 英语 教学 目标 进 行 的 。 新课改背景下 ， 我 国 高 中英 语 课 堂 的 教 学方 式 及 理 念 仍 有 许 多 地 方 和 新 课 程 不 相 称 ，英 语 教 学 的 主 要 目标还 是 为 完 成 教 材 内容 而 设 置 ，注 重 向学 生 灌 输 大量的语法知识 ， 而 忽 视 学 生 语 言应 用 能力 、 表 达 能 力 及 情 感 态 度 的培 养 ， 导致 “ 高分低 能” 、 “ 哑巴英语 ” 等现 象频频发 生。 因此 。 研究课堂有效教学 ， 构 建 高 中英 语 高 效 课 堂 是 非 常有 必 要 的。 高 效 课 堂 可 以有 效 增 强学 生 的学 习动 机 ， 提 高学 生 的综 合素质 ， 促 进 学 生 形 成 健 全 的 价值 观 ， 教 学 也 进 一 步 强 调 效 率 化、 最 优 化 和高 效 化 ． 高 效 课 堂 的建 立 是 促 进 英 语 教 学 发 展 的 必 由之 路 。 二、 高 中 英 语课 堂教 学 现 状 （ 一） 教 师 专 业 素 养 有 待加 强 。 １ ． 观 念 偏 陈 旧 。部 分 教 师 认 为 ， 成 绩 是 检 验 学 习 的 唯一 标 准， 因此 ， 在 课 堂 教 学 中语 法仍 是学 习 的 主要 内容 。 相应 的， 过 于重视理论知识就更 凸显出教师 的主导作用 ． 英 语 是 一 门 需 要 大 量 实践 与 运 用的 学科 ， 而部 分 教 师却 把 它 变 成 “ 演 讲 课” ， 学 生 只需 被 动地 听 、 被动地记 ， 考 试 时把 正确 答 案 写 上 就

浅谈高中新课改背景下英语教学的双重创新

浅谈高中新课改背景下英语教学的双重创新

人深、 由表及 里 的原则 。任 何新 知 识都是 旧 知识 的逻 辑 发展 。在讲 授 新 之 目的 。这样 就要 求 学生 利 用 多种 感 官 。多 看 、 想 、 练 记 、 比 多 多 多 多 知 识时 ， 旧知识 引 出 新 知识 ， 教 “ 去 进 行 时 态 ” 可在 “ 从 如 过 。 现在 进行 较 、 多分 析 、 归纳 总 结 ， 行 听说 读写 分 段侧 重 的 强化 综 合训 练 ， 除 多 进 排 时” 的基 础上 使学 生掌握 如教 “ 动词 不定 式 的被 动形式 ” “ 在分 词 的 本 质 特点 ， 出本 质 特征 ， 养分 析 、 合 、 、现 抽 培 综 比较 和概 括 的 能力 并 使 学 生 被 动形式 ” “ 、动名 词 的被 动形 式 ” 可在 掌 握 被 动语 态 的 基 础上 ， 学 生 准确 地 、 活地 、 创地 进行 逻辑 思维 。 ， 使 灵 独 掌 握其 各个 形式 的用 法 、 区别 、 系 ， 而进 行 比较 、 纳 、 成 抽象 逻 辑 联 从 归 形 英 、 用法 的差 异是 影响 培养 中学 生思维 能 力的 一个 障 碍 。教 师 要 美 思维。 结合 母语 的特 点 ， 区别英 、 用 法差 异 ， 美 向学 生提 供 充分 接 触 英 、 用 法 美 扩 以利 于 他们 的 思 维能 力 的培 养 。给 他 们 二 靠“ 强” 加 。加 强 是指 在 中学英 语教 学 中激 励学 生树 立 信 心 ， 知 差异 的机会 ， 大他 们 的视 野 ， 要
对州
一
２１旬 Ｉ—Ｃ６ ０ 月刊 Ｓ５Ｎ１ １ （） Ｓ０ ／ ２ 下 Ｎ７１Ｉ 年 也 ， 是 在 教 学 中 给 学 生 引 出 一 条 认 知 的 路 胜 的信心 ． 就 从理 论上 培养 学 生分 析 问 题 和解 决 问 题 的思 维 能 力 。例 如 ： 线 ， 英 语知 识进 行分 析 、 合 、 对 综 比较 、 断 、 判 概括 ， 引导 学 生思 维 的 活动 。 如何 强化 阅 读训 练 ， 养 学 生 阅读 思 维 能 力 ， 从 以 下 几 个 方 面 做 起 。 培 可 语 言是 思维 的工 具 ， 思维 产生 作 用 ， 确地表 达 思想 ， 有 思 维就 不 可 （） 养学 生 的分析 性阅 读能 力 。（） 靠 准 没 １培 ２ 多种 形式 选取 阅读 材 料 ， 扩大 阅 读 能 有语 言 ； 时 ， 维 又是 借 助语 言 来实 现 的 ， 言 和 思 维是 紧 密联 系 ， 范 围 。（ ） 同 思 语 ３ 指导 学生 掌握 阅读 方法 。 （ ） 养 学 生 良好 的 阅读 习惯 。在 ４培 缺 一不 可 的 。而 思维 以已有 知识 显 中介 ， 实践 活动 为基 础 。 以 此基 础上 ， 让学 生逐 步掌握 英语 文 章的篇 章结 构 ， 法特 点 等 ， 而 培 养 句 从 引 导学 生思 维 上路 ， 养学 生思 维 能力 ， 注 意三点 ； 培 要 学生 的抽 象 了解思 维 能力 。 （） １ 掌握 学生 不 同阶段 的思 维 特点 。 中学生 思维 能力 的培 养 可划 分 三靠 “ 开 就是 开导 ， 开” 指的是 在 中学英 语教 学 中指 明 问题 的关 键 为 三个 区 ： 即对初 一 、 二学 生 ， 要侧重 培 养具 体 的 、 象的 思 维能 力 。 所在 ， 初 主 形 指导 学生 运用 各种 思 维活 动 去解 决 问 题 的方 法 ， 炼学 生 独 立 探 锻 教 师可 采 用 电教 器 材 、 观 教具 、 学挂 图 、 直 教 简笔 画、 情景 设 计 等手 段 启 讨 问题 的思 维能力 。在 英语 教学 中 ， 主要 任务 是把 学 习英 语 的方 法 教 给 发 学生 具体 的形 象思 维 ， 养 形 象 思维 能 力 ； 初 三 学 生 重点 引导 他们 学生 ， 培 对 培养 学生 独立 分析 问题 和解 决 问题 的 能力 ， 学 生 的思 维 得 到充 使 从 具体 的形 象思 维 向抽象 的 逻辑 思维 发展 过渡 。 分 的发展 。要 做到 这一 点 ， 师 必 须 了解 学 生各 种 思 维 活 动 的特 点 ， 教 在 （） ２ 注意 引导 ， 强 分 析 ， 理 。教 师 要 注 意语 言 的 生 动性 、 念 的 教学 中注 意 培养学 生独 立思 考 的习惯 。在 讲授新 知 识过 程 中， 予从 学 加 推 概 善 准 确性 、 论 的科 学 性 ， 意 活跃 学 生 的思 维 ， 结 注 发挥 好 自己的 主 导作 用 ， 生 的实际 水平 出发 。例 如 ： 些单 词的 记忆 ， 采用 归纳 法 。 一 可 使 课堂 教学 既严 肃 又活泼 ， 既有 广 度又有 深 度 。 教师 要经 过具 体形 象 的讲 解 和示 范 ， 引导 学 生 进 行抽 象 逻 辑 思 维 ， （） ３ 利用启 发 式 、 动学 生思 维活 动 的积极 性 和 自觉 性 ， 养学 生 的 使 学 生掌 握解 决 问题 的方法 和步 骤 ， 调 培 克服 盲 目的尝 试 和无 缘 由的 猜 测 。 思 维能 力 。要做 到这 一点 ， 师 除 了教 育 学 生 明确 学 习 目的 和任 务 外 ， 培养 学生 思 维的逻 辑性 和推 理 的严密 性 。还要 培养 学生 思 维 的灵 活 性 ， 教 还 必须 注意 使教 学方 法符 合 学 生 的认 识 规 律 。 循 从 直 观 到抽 象 、 遵 由浅 使 我 们学 得 的知识 和技 能广 泛迁 移 ， 活运用 ， 灵 达到 举一 反 三 、 触类 旁 通

浅议新课标下高中英语课堂教学模式

浅议新课标下高中英语课堂教学模式
（ ） 用求 异 思 维和 求 同思 维 四 运
学共同研讨 ， 组际相互交流 ， 也更便 于师生之 间的交 流 ， 而 从
在课 堂教 学 中实 现 多 向 交 流 ， 多维 互 动 ， 到 培 养 学 生 运 用 英 达
语进 行 交 际的 能 力 的 目的 。
一
求 异 思 维是 创新 思维 的 主要 组 成 部 分 ， 一 种 开 拓 思路 ， 是 不依 常规 ， 求变 异 ， 寻 多方 面思 考 问 题 ， 方 面 探 索 解 决 问 题 多 的一 种 思 维 方 式 。 高 中英 语 教 学 中 ， 用 求 异 思 维也 是 培 养 在 运 学 生 创 新 思 维 的 有效 途 径 。如 ， 英 汉 求 异 和求 同 比较 。 对 （ ） 养 发 散 思 维和 聚合 思 维 五 培 发 散思维是一种打破常规 ， 突破 定 势 ， 多 角 度 、 方 面 从 多
“ 创新教学 ” 亦称为“ 探究 教学 ” 由 ２ ， ０世纪 ５ 年代美 国的 ０ 教育家布鲁纳首先 提出 ， 其基本教学模式是 ： 提出问题——激
发 学 生 探 究 问 题 — — 指 导 学 生 分 析 推 理 问 题— — 协 助 学 生 收
含着创新和真理 的发现 。所以 ， 在创新课堂教学 中， 常规考 按
科 研 课 题 。 种 模 式 是 ｚ ￣ ｇｏｐ） 式 进 行 学 习 ， 有 利 于 同 这 ＪＨ（ ｕ ｓ ｘ ｒ 形 它
的品质之一 。人类对大 自然奥秘 的探索 ， 对客观环境 的改造 ， 需要丰富的想象 力。 想象力在人类发明和创造 中， 在人类进步
中起 了极 为 重要 的作 用 。
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浅议新课标下高 中英语课 堂教学模 式
娄 凤 丽

体会新课改下高中英语教学中的“新”

体会新课改下高中英语教学中的“新”

体会新课改下高中英语教学中的“新”【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0119-02高中新课程标准的执行推广，推动了我国中学外语教学朝着素质化教学方面大步迈进。

参加高中新课改教学两年来，面对着一个全新的课程环境，作为一线教师我深深地体会着新课改带来的各种变化；而高中英语教学在新的课改下也进入了一个新的阶段。

下面是我在英语教学中对贯彻“新”的一点体会：一、注重学生非智力因素，关注学生“成人”的培养“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

新课程特别强调要关注学生的非智力因素，激发学生的英语学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机，建立学习的自信心和成就感，不断完善学生的自我意识。

使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

二、注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力新的课程改革，增加了文化意识和跨文化交际能力培养目标。

语言是文化的载体，语言学习不可避免地接触到与之相关的文化。

尤其是我校成为“华文教育基地”后，经常有欧美国家的老师和学生来我校进行学习交流，我们的学生也有机会走出去，参加如“北美中学生论坛”等国际活动，体验国外的学习和生活。

由于受传统教育模式的影响，学生只重视语言基本知识和基本技能的学习，却忽视了学习语言的用途是利用该语言进行有效的交际。

在跨文化交际中，他们往往仅从母语文化背景出发，而忽略了不同国家、不同民族的文化差异，这很容易导致文化冲突、文化休克，“交际失误”屡屡出现。

因此在日常教学中，我让学生充分理解本国文化与外国文化，尤其要准确深刻地认识两种文化的异同，努力培养学生的文化习得意识，使文化规范的教学与语言技能的培养同步进行。

那么我们老师应该怎么做呢？教学中，我经常利用教材、报刊、杂志、网络上的资料或买一些英语原声录音带放给学生听，这样既练习了学生听力，又让学生在潜移默化中了解英语国家的风俗习惯、待人接物的习俗。

新课改背景下高中英语教学

新课改背景下高中英语教学

浅谈新课改背景下的高中英语教学素质教育和新英语教材对我们每一位老师来说都是一个挑战。

词汇量增加了很多,整个课文的选择都更具有时代性,再一个大的变化就是改变了原先注重的知识点,语法结构模式,而更加注重学生运用英语的能力,尤其是鼓励学生在课堂上发展说的能力,以及自己发现问题、解决问题的能力。

针对这些变化,英语教师要冲破陈旧和传统的教学观念,运用先进的教学理念来审视教材,鼓励学生主动参与、乐于探索、乐于合作、乐于交流,在参与活动的过程中得到快乐、产生兴趣、积极主动地达到预设目标。

要达到这种效果,我认为应该从以下几个方面努力。

一、认识新课程下高中英语教学存在的一些新问题认识存在的问题,才能找到解决问题的方法。

目前,高中英语课堂上存在的主要问题有:1.学生的英语学习缺乏主动性和积极性,一味地“被学”,学习潜能未能挖掘。

2.学生没有良好的自主学习习惯,只是一味地等老师来“传道解惑”。

3.英语教师在教学中往往忽视培养学生的综合语言运用能力,高中英语教学中还普遍存在着重知识、轻能力的现象。

英语教师常常在课堂上滔滔不绝,而学生往往不知所云。

教师虽然能意识到语言运用能力的重要性,但教学仍以教师讲解词汇和语法知识为主,语言输入量小,教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养,忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养。

学生没有良好的学习习惯,这些问题都值得我们教师进行多方面的研究和探讨英语教学重在培养学生的综合语言运用能力。

二、转变教师在课堂上的角色,树立新的教学理念相当一部分教师在言传身教中,只重视基础知识的传授,对学生的学习能力、学习习惯、以探究—研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够,导致学生没有自学的习惯,学习能力也不强。

新课程改革下,教师要思想解放,把课堂放手给学生,由传统的管理者变为组织者、传授者变为参与者、控制者变为帮助者、主导者变为引导者、仲裁者变为促进者。

教的本质在于引导,“为师之道,贵在于导”。

新课改形势下高中英语高效课堂的打造

新课改形势下高中英语高效课堂的打造

- 144 -校园英语 /基础教育新课改形势下高中英语高效课堂的打造江苏省丰县中学/毛婷【摘要】随着新课改的进行，英语教学改革也在持续深入。

在这一时期，许多高中英语老师都在不断寻求新的教学方式，以便为学生打造一个高效课堂，提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。

那么如何激发学生的课堂学习兴趣，构建高效的英语课堂，是本文重点需要解决的问题。

【关键词】新课改 高中英语 高效课堂伴随着新的课改的到来和教育形式的进一步推进，课堂教学的模式得到了丰富和改进。

其中的突出表现就是高效的课堂对激发学生课堂学习兴趣，提升学生自主学习的能力，起到了一定的促进和推动作用。

如何打造高效的学习课堂，已经是大多数老师所考虑的课程设置要求，如何构建高效课堂已经成为了当今教学中不可或缺的重要组成部分和必须完成的重要任务。

本文从打造高效课堂的必要性出发，针对高中英语课堂教学中存在的问题，就新课改形式下如何打造高中英语高效课堂给出了一些建议。

一、打造高效课堂的必要性新课改形式下打造高效的英语教学课堂可以从根本上改变传统的以教师为主导的教学模式，从根本上转变教师备课，学生记笔记的教学模式，从而提高学生听课时的注意力。

高效的英语课堂也会加强学生和老师之间的互动性，这样就会从根本上调动学生学习英语的积极性。

这种高效课堂带来的最直接、最有效的结果就是学生愿意学，老师愿意讲；学生的学习效率高，教师的教学任务完成的好。

高效的英语学习课堂可以主动的将学生吸引到教学中，而不是强制性的要求学生去学，这对培养学生主动学习的学习兴趣，提高学生自主学习的能力都有重要的作用。

二、高中英语课堂教学中的问题随着新课改的到来，高中英语教学在教学方法上也有了一定的改进。

但是仍有很大一部分教师为了追求升学率，还是会采用传统的应试教育模式，单纯的依靠传统的教学方法进行教学。

在教授英语的过程中，很多老师都是以板书的形式进行以教学者为主的讲解方式，完全忽略了学生为主的教学目标，这对于提高学生自主学习能力，培养学生自主解决问题的思维，都有一定的阻碍作用，从而进一步阻碍了学生的创新思维和发散式思维的养成。

新课程标准下高中英语教学方法的改革措施分析

课改17Crazy English Teachers摘 要：新课程改革倡导结合生活实践的教学策略，帮助学生获得直接的经验，并将文化意识作为高中英语教学的目标之一，明确要求要增强学生的文化意识，提高学生的文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面的内容。

英语教师是课程改革的主体，教师应该在实践中实施文化渗透，提高学生的文化理解能力，更新自身教学思维，优化教学过程，改善学生的思维模式，从而适应时代对学生提出的新要求。

关键词：新课程改革；英语教学；改革措施贵州省六盘水师范学院 罗永敏作、探究的双边过程。

新课程突出以人为本的教学理念，一切教育活动以学生的发展为本，注重培养学生的综合素质，把学生看作独立的整体，关注学生的个性发展。

这对教师的教学水平提出了更多更高的要求。

面对课程标准的实施，英语教师应该更新理念，建立新型的师生关系，以适应时代的需求。

1.目前高中英语教学中存在的问题新课程改革环境下的英语教学已经取得了一定的成绩，但是目前仍然存在一些需要解决的问题，根据对多位一线教师的采访，目前仍然存在“高投入，低产出”的教学现象，具体存在的问题包括以下几个方面：1.1 教师理念没有及时更新尽管目前对于新课程改革投入了极大的热情，期待可以通过依靠新课程改革来提高教学质量，但教师们的教学观念和教学思想仍然与新课程标准的要求存在一定的差距。

部分教师还不能适应新教材的教学，教学思想偏离编者的教学目标，存在严重的“穿新鞋走老路”的现象。

在实现教学目标的过程中将大部分时间和精力放在语言点的学习和语言技能的训练中，基本上没有时间让学生自主活动，忽略了对学生能力的培养。

点，仍然把课堂看成是教师的“一言堂”，教学活动的开展被动多余主动，灌输多于启发，学生多处于听、记、背、练的学习模式下，忽略了学习过程，也忽略了学生的个性发展。

1.2 课堂教学层次不清一些教师对教材的标准把握不准，教学思路和教学模式不清晰，针对不同的教学内容没有形成差异化的教学模式，不了解如何根据不同的课程建立学生听、说、读、写的交际氛围，教学步骤层次不清。

浅析高中英语课改下如何进行创新教学

语教 学 的价值 观 。 １ ． 把 知 识运 用于 实 践 ，做到 寓教 于 乐 。就如 上文 中提 到 ，根据 英语 教材 中 的情 景 ，可 以让 学生 自己创 造 出一 部
【 关键词】新课 改 创 新教 学 教学质 量现
实 施 新课 改 以来 ， 国家 不 断 倡 导 新 的教 学 方 式 ，致 使高 中英 语教 师要 不 断摒弃 旧的教学 理念 ，发 展新 的教 学
多么 高我们 无 从考 证 ，但可 以确 定 的是 ，当今 社会 ，老 师 现 。 ４ ． 及 时对 学 生作 出正 面 的评 价 。虽然 新课 改 以来 师 生 的威 严是 不可 小觑 的 。老师对 学 生永远 是 严厉 的 ，即使 是 “ 为父 ”那 也 是心 中 的 “ 严 父 ”。老 师与 学生 多是 紧张 的 关系不如从前那样严肃 ，大都发展为轻松愉快的朋友关
二 、新课改下新型 的师生关系
留做课 下作 业 ，让学 生查 资料 ，通 过英语 小论 文 的方 式进
１ ． 课 改前 的师 生 关系 。中 国一直 崇 尚 的美 德 里有 一 条 行 讲解 。这 种教 学理 念在 不知 不觉 中提 升 了学生 的语 言组 织 能力 和 写 作 能 力 ，这 也 是 新 课 改下 新 的教 学 理念 的体 就是 “ 一 日为 师 ， 终 身为 父 ” 。古 时课 堂 上 老 师 的 地位
小型 的话 剧 ，让 原文情 景再 现于 课堂 。在 学到 新知 识 的同 理念 。新 的教 学理 念 的产 生必 定会伴 有新 的教 学 方式 的 出 时 ，让学 生创 造 出小 型的情 景剧 ，寓 教于 乐 ，在无 形 中让 现 。新课 改下 的教 学 方式要 对 学生 的身心 健康 起 到 良好 的 学生 丰富 了想 象力 ，也 做到 了学 习新 的知 识 ，且可 以把 它 促 进作 用 ，这 就 涉 及 了 英语 教 师 们 的 创 新 教 学 。创 新 教 们运 用到 生活 当 中。 学 ，即 实施科 学发 展观 思想 领 导下 的新课 改 的新 思想 ，要 ２ ． 创 造 轻松 和谐 的 课堂 。创 造和 谐 的课 堂 ，不仅 仅 是 提 倡 以人 为本 ，不 断 地与 学生 交流合 作 ，改善 师 生关 系 ， 鼓 励 学 生那 么 简 单 ，我 们要 做 到 的是 参 与 到学 生 的 活 动 让 学生做 到 主动创 新 学 习。 当 中 ，加 入 自己的创 新意识 ， 即实施 新 的师 生关系 。教 师 高 中英语课改 的精髓 我 们首 先应 该 了解教 学理 念这 一名 词 的含义 ，它 是教 要做 到对 每个 学 生一视 同仁 ，培 养其 独特 的个 性 ，抓住 其 创 新 的欲 望 ，将 每个 学生 的特色 发挥 得淋 漓 尽致 。要鼓 励 师对教学方式的一种认识 ，是教师对教学的信念 。我们知 学 生进 行 朗诵 ，并对 其进 行适 当 的鼓励 ，让 其体 验到 成就 道 ，教 学 理念对 教师 的教 学有 着重 要 的指 导作用 。正 因为 每 个教 师对 教 学的把 握有 自己独特 的看法 ， 因此才 有新课 感 ，从 而达 到提 起学 习英 语兴 趣 的 目的。 ３ ． 课外 活 动 中新 的英语 教 学理 念 。新 课 改下 的英 语教 改下 的创 新 。 新课 改下 的创 新基 本是 符合 国家 的科 学发 展观 的 。科 学理念 不 再是仅 仅局 限于 课堂 的内容 ，更 多的 是学 生 的课

新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新孙靖

新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新孙靖发布时间：2021-11-11T11:08:09.404Z 来源：《现代中小学教育》2021年11 上作者：孙靖[导读] 新课改下的高中英语教学，需要从根本上落实新课程标准中以学生为本的教学理念.山西省运城中学孙靖摘要：随着新课改的深入推进，教师要转变传统应试教育观念，给予学生更多自主学习时间，并提升对已有教学资源的利用率，构建起高效课堂，确保高中英语教学目标得以实现。

教师在日常教学活动过程中，要以有效教学为指导，从学生实际学习情况入手，采用更新的教学方法，这样才能提升高中英语课堂教学的有效性。

关键词：新课改；高中英语；课堂教学；方法创新在高中教育教学的过程中，教师要重点关注英语这门学科。

通常情况下，在高中英语教育教学的过程中经常存在一些问题。

这样，对学生学习高中英语并不会产生积极的影响。

因此，在高中英语教育教学的过程中，教师要重点创新和升级教学方法，让学生从实际教学情况出发，为学生制定出完善的教学策略。

一、实践性教学提高学生的英语交流能力传统的英语课堂教学，主要是以单元单词、短语的记忆为基础的教学形式，教学开展的流程大多数都是教师讲、学生听，整堂课都十分安静，一些教师认为这种听讲方式是学生聚精会神的体现，整个课堂鸦雀无声就是最好的课堂教学效果，通常实际情况时，学生的注意力不在课堂上，对教师讲解的内容也没有理解。

新课改理论下的课堂教学设计需要以实践为主，整个教学的开展都要以学生为主体，教师与学生进行互动，提高学生的自主学习能力，教师做好教学引导，根据教学内容和学生实际水平更改教学模式，创新教学方案。

教学设计：高中英语对话教学，首先，导入对话，引起学生兴趣。

对话课的主要目的是提高学生的交际能力，而教师不可避免地在其中起着重要的引导作用。

对话的导入可以从自然的师生间交流开始。

例如：T：It's said that in England people meet,they first talk about weather. Let's "Do in Roman as the Romans do". What's the weather like today?S：It's cloudy. It's a bit windy.T：Do you like this kind of weather? Why?S：Yes./ No…….T：What do you hope the weather will become tomorrow?S：I hope tomorrow will become sunny.T：You hope that tomorrow will become sunny.It's hoped that tomorrow will turn out sunny.Hopefully tomorrow will turn out fine.（Write " Hopefully" and "turn out fine" on the blackboard.）这样导入，自然地引出对话中讨论天气的词组。

浅析新课改下高中英语课堂教学中的新问题

一
、
师 生结构 重建
师生结 构决 定着 学 生学 习 的主体性 。课 程改革 之前 ，中小 学 的师 生结构 实 质上是 以教师 为本 （ 中心 ）的 ，教 师 的教 主导 甚至 是 主宰 着学 生 的整 个 学习 过程 。课程 改 革之后 ，确 立 了 以 学生 发 展为本 的 理念 ，结 束 了以教 师 为中心 师生 结构 的长 期统
此 ，一直没 有实 质性 的 突破 和发 展。课 程改 革后 ，师 生结 构 的 重建 使 学生 从学 习 的客体 变 为学 习的 主体 ，使学 生 的学 习活 动
有 被动 变为主 动。
计 问题 ，要 遵循 循序 渐 近的 原则 ，要把 问题 建 筑在学 生 的注 意 力 和兴 趣之 上 ，服务 于 全面 提高学 生素 质 水平 的 目 标 需 要。精 心 设计 既 有启发 性 又能 激起 学生探 讨 兴趣 的系 列 问题 ，可 以 启 迪 学生动 脑 ，激 发学 生思维 ，培养学 生主动 学习 的习惯 。 另 外 ，教师 应会 问 ，并 且 问而 有度 ，问时 应做 到典 型 、精 确 、灵 活 与巧 妙 。如今 的高 中英语 课 堂上 ，有 的教 师满 堂问 、 浮 浅 、简 单 问 和 一节 课 反 复 不停 地 问 ，依靠 问 多而 统 领 整 节 课 ，这 种 课 堂 教 学方 法 给 人 的感 觉 是教 师 口若 悬河 ， 累得 要 命 ，而学 生 听得疲 惫不 堪 ，极度 紧 张 ，课 堂教 学并 无新 义 ，一 问一哄 ，形式 热闹 ，实则无效 。
么” 和” 怎 样学” 的 问题 。因此 ，教 师必须 积极研 究 科学 的 、适 用 的学好 英语 的学 习策 略 和方 法 ，教 授 、指导 学 习策略 和方法 ， 让 学生 学会 学 习 ，应 当成为 实施英 语素 质 教育 的一项 不 可缺 少 的重要 内 容 。学 生进 入 高 中阶段 ，从心 理 上来说 有朦 胧 的成 人
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具书。对于所标注的内容来实施自主性学习。在高中英语课堂
上面通过设计专门的句子．通过书面翻译以及口头翻译等方式 方法来对其进行检查．对于学生在应用英语过程中所出现的问 题和错误进行点拨和指导．为学生充分参与自身学习和教育教 学活动的机会。 三、新课改背景创造性劳动的体验中，获得创新精神和品质的培养．
学生的个陛化学习。只有让我们的高中英语课堂充满了新意．才
能爱护和培养学生的好奇心和求知欲．保护他们的探索精神和 创新思维，为学生的禀赋和潜力的开发营造一种宽松的氛围。 一、创新教育在高中英语课堂教学中的重要性 国务院在全面推进素质教育过程中提出了深化教育改革 的规定．它明确指出创新教育应该将改变教育观念．改革教育 模式，充分运用讨论教学和启发教学，激发学生的创新意识，挖 掘学生的潜在能力．培养学生独立思考和独立解决问题的能 力，进一步提高教学质量等放在首位。而创新教育在高中英语 教学当中也具有重要的应用价值．在新课改的背景下．高中英 语教学的关键就是进行教育创新．创新教育为高中英语教学提 供了一个平台【ｌ】。因此在新课改的背景之下，高中英语教学的精 髓就是将创新教育更好地融人到英语课堂教学当中．这能够帮 助高中学生培养学习英语的创新能力．因此可以得出．创新教 育和新课程改革的教育理念所要求的是一致的。创新教育不仅 对教育改革非常重要．而且其对素质教育也很重要。因此．在对 高中英语教育进行改革的时候．就要求从教学的各个方面进行 调整，比如从教学观念、教学内容、教学方法等方面来进行。所 有这些改革都要建立在创新的基础上才能实现．所以创新教育 是高中英语教育改革的灵魂和重要手段之一． 二、新课改背景下高中英语教学创新要营造教学气氛 新课程改革不断强调以学生为本．学以致用．要加强高中 英语课程内容和高中学生自身生活、现代社会发展之间的不断 联系，将过去传统的强调学生接受学习．机械操练以及死记硬 背等做法进行改变．引导高中学生乐于探究、主动参与以及勇 于实践．在自身实际生活过程中充分运用英语知识来实施交流 活动，将学生对于高中英语语言运用的能力进行提高。为了将 新课程改革的理念以及要求进行满足．笔者纵观多年高中英语 教育教学的现状．不难发现．很多学生对于英语的理解通常都 是通过仅有的高中英语教材，仅限于书本上的知识，缺少对高 中英语实施灵活运用。这就要求高中英语教师必须要创设一些 机会，使得高中学生能够在英语学习过程中勇于表达以及愿意 表达，教师可以使学生参与到把握英语教学内容之中来．在进 行每一节新课的讲解之前．将每一个单元教育教学的难点、重 点以及要点阐明．并且知道高中学生借助相关教材以及相关工
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新课改下高中英语课堂的创新教学
苏绍阳 四川省宣汉县南坝中学 摘要：在新课程改革当中，素质教育理念对我国教育的教学方法改革提出了一定的要求。素质教育要求教育工作者在学．－ｊ 新课程标准的前提下，对目前的教育模式进行改革和创新，因此创新教育应运而生，并成为实现素质教育这一目标的关键内容和 重要途径。由此看来，将创新教育应用到高中英语课堂教学ｅｅ，ｘ得十分有必要。 关键词：高中英语；课堂教学；创新 在教学过程中教师应能建立新型的师生关系．不断更新英 语课程资源，探索新的教学模式，增强学生思维的灵活性，促进 施教之功贵在引导，要在转化，妙在开窍，这是古人对于教 育教学最为明确的指导．在新课程改革背景下．对高中英语知 识进行讲解．不仅要求教师将教材上面的语法知识或者单词知 识传授给高中学生．还要将这些知识充分运用到具体语言的环 境下面．将自身所讲授单词以及所贯穿语言具体地和周边事物 进行联系。将这些进行相互结合．只有这样，才能够使学生感受 到高中英语知识实用性．将学生自身思维进行充分启发．鼓励 学生对知识进行活用。比如说．在进行英语语法虚拟语气讲授 的时候．教师可以围绕着北京奥运会这一主题所涉及到的英语 句子，采用接龙、口头以及书写等等方式来使得高中学生练习 以及了解这项语法。 四、新课改背景下高中英语教学创新要培养知识迁移能力 在当前新课程改革的背景下．教师必须要培养学生知识迁 移的能力。比如说，在进行阅读理解知识以及完形填空的讲解 过程中发现．高中学生多度关注单句把握以及单词选择．对于 句子以及段落之间关系把握的方面十分欠缺．进而导致其不能 够理解文章作者写作的意图。影响其对于文章综合理解。所以． 要求高中英语教师必须要充分利用现有的高中英语教材．从英 语教材课文的讲解整体性角度出发．使得高中学生在英语阅读 的过程中对文章结构进行理解．对于连接文章衔接词进行理 解，并且在这一基础之上来对短语、词汇、段落以及句子等方面 所起到作用进行掌握．进而将文章段落大意以及文章主旨进行 把握．从更深层次和更深角度上来对文章进行理解．提升学生 语篇的能力，使得学生能够在完成完形填空、试卷的基础之上， 能够将现在已有教材中所学习到的方式方法运用到相应习题 的解答方面．提升高中学生知识迁移的能力。 五、新课改背景下高中英语教学创新要实施多样化教学方法 对课本句式进行模仿，掌握书中的句式．就当前高中英语 教育教学来说．模仿教学同样是一个十分重要的教育教学手 段．但是，所谓的模仿并不是一味的、机械的使学生对自己所学 过的短语、词进行重复，丽是使学生实施一定语流，与此同时． 要充分运用高中英语教材之中句式．在一定的语境里面对相应 说话人节奏、重读、语调以及与其进行模仿，得到自然语调、语 音以及良好的语感。 在英语教学。教师应不断创新英语课堂教学的每一个环 节，积极思考，大胆想象．不断产生新设想、新思路．使学生在各 方面不同内容、不同方式的实践情景中获得创新意识的培养．
参考文献： 『１１５－晨．初中牛津英语课堂教学中创新教育的实践ｆ１１．新课 程（中学），２０１３，４５（８）：１６３—１６４． ｆ２１王建伟．课堂教学中创新教育的实施【１１．教学与管理，