小学数学课堂的自主化教学

162小学数学教学中指导学生进行自主学习的方法★李佳《数学课程标准》中提出教师应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，并且强调了学生才是课堂教学中的主体。

小学数学教师在教学中，不能将重心全部放在学生的学习成绩上，还应培养学生的自主学习能力与数学学习的积极性。

小学数学教师作为学生学习数学的引导者，应当采用创新型的教学模式，激发学生的数学学习兴趣，让学生成为课堂中的主人公，积极的对课本知识进行自主学习与合作探究，从而培养学生的综合素质。

随着我国基础教育水平不断发展，新课改对教师的教学方法提出了新的要求。

小学数学教师在教学的过程中，需要改变传统的填鸭式教学模式，应该注重学生的自主学习与探究合作的能力。

本文就自主学习的意义展开讨论，并对教师指导学生进行自主学习的策略进行探究。

一、培养学生自主学习能力的重要性在小学数学传统的教学课堂中，学生对于课本知识的学习兴趣不浓厚，导致课堂效率与学生学习积极性较低。

因此教师应针对学生的心理特征采取创新型的教学设计，才能激发学生学习的主动性，培养学生的自主学习能力。

例如，在小数除法的教学中，让学生带着问题进行自学。

比如：如何计算除数，如何排列竖式等。

学生在老师的引导下小组合作学习书中的两种方法：1、单位换算叭除数变成整数，主义计算后的单位换算。

2、把除数扩大成整数，被除数也扩大相同的倍数。

教师再引导学生进行尝试练习，以小组为单位提出学习中遇到的困惑，合作交流解决问题。

教师应把学生作为课堂的主体，引导学生自主探索课本中的知识，解答学生在自主学习的过程中所遇到的困惑，并积极鼓励学生进行合作探究。

这样的教学方式相比传统的填鸭式教学模式，可以加深与巩固学生对知识的印象与深度理解。

通过对知识内容的自主梳理，学生才能形成易于记忆的框架并且灵活应用所学到的知识解答相应的问题。

二、教师指导学生进行自主学习的策略探究1、激发兴趣是学生自主学习的前提。

心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法的情感化。

小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
在小学数学教学中，引导学生进行自主探究是非常重要的，这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。

以下是一些策略和方法，可以帮助教师引导学生进行自主探究：
创造探究环境：教师应创造一个积极、开放、安全的学习环境，鼓励学生自由提问、探索和发现。

在这样的环境中，学生愿意冒险尝试，不怕失败，因为他们知道失败是学习的一部分。

设计有趣的问题：为了引导学生自主探究，教师应设计一些有趣且富有挑战性的问题。

这些问题应该能激发学生的好奇心，促使他们主动寻找答案。

提供必要的资源：教师应为学生提供必要的资源，如教材、网络、实验器材等，以便他们进行自主探究。

同时，教师还应帮助学生学会如何有效地使用这些资源。

鼓励合作学习：自主探究并不意味着学生需要独自完成所有任务。

相反，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，共同解决问题。

教授探究方法：除了引导学生进行自主探究外，教师还应教授他们一些基本的探究方法，如观察、实验、推理等。

这些方法将帮助学生在探究过程中更加有效和高效。

及时反馈和评价：在学生进行自主探究的过程中，教师应及时给予反馈和评价。

这有助于学生了解他们的表现如何，以及他们需要改进的地方。

同时，教师的反馈和评价还能激发学生的积极性，促使他们更加努力地进行自主探究。

总之，引导学生进行自主探究需要教师创造一个积极、开放、安全的学习环境，设计有趣且富有挑战性的问题，提供必要的资源，鼓励合作学习，教授探究方法，并及时给予反馈和评价。

通过这些努力，教师可以帮助学生发展他们的创新能力和解决问题的能力。

双减背景下小学生数学自主学习能力的培养策略小学阶段是学生自主学习能力培养的重要阶段。

在新课改的大背景下,培养学生的自主学习能力尤为重要。

从教与学的关系上看,课堂是教学的主阵地，教师的教学方式影响着学生的学习方式,学生的自主学习离不开教师在课堂上的引导、点拨。

因此,教师要善于挖掘已有的课程资源,在课堂上留给学生足够的时间和空间,强化学生数学自主学习能力的培养。

一、注重知识点迁移,促进学生自主学习能力的提高为了使学生独立探索，获得更多的知识，教师必须为学生营造一个宽松、开放、自由的学习环境，让学生自主学习。

在课堂教学过程中教师应以学生为核心，引领学生独立思考和探究，不能将学生的思维局限在自己的解题思路之中，激励学生勇于创新。

对于那些可以自己学或是有足够能力处理问题的学生，教师应适度点拨，让学生的自主学习能力得到提升。

因此，在课堂上，教师应该指导学生，经历知识的迁移生成。

二、调动学生兴趣积极探究新知识，做到“教”和“学”平衡。

在数学教学中、应重视“学”.而不应只注重“教”。

在具体的课堂教学中.教师应把握好和“学“之间的平衡、引导学生用科学的学习方式对所学知识有比较清晰的认识。

比如，在数学课程中，提出“被4整除的有哪些”的问题，让学生回忆“能被2、3整除的数有哪些”，再引导学生考虑“能被4整除的数的特点是什么”，然后，让学生联想，如果一个整数的最后两个数字可以被4来整除，那么，该数字也可以被4整除。

不仅如此，还可以用事例证明，使学生从中发现规律.进而获得知识。

三、以问题为核心，充分发挥质询作用在小学数学教学活动中，要想巩固和提升小学生所学的数学知识，教师必须在课堂引人环节，做好相关设计工作，利用提问题的方式散发学生思维,进而让学生的自主学习意识和能力得到提升。

利用探究型问题，教师可以激发学生在学习过程中的主体性和主动性，以此体现以学生为中心的教学理念。

四、运用思维导图提高教学效率学数学属于一门知识点比较多的科目，如果教师没有好的教学方式，那么就很难让学生牢记大量的相关知识。

核心素养下小学数学自主学习课堂构建随着教育理念的不断更新和变革，核心素养教育理念已逐渐成为现代教育的主流。

核心素养教育强调培养学生的综合素养，包括思维能力、学习能力、沟通能力、创新能力等，使学生成为具有全面发展能力的人。

在小学数学教学中，如何尊重学生的个性和提高他们的自主学习能力，是学校和教师们需要深入思考和探讨的问题。

本文将从核心素养的角度出发，探讨如何构建小学数学自主学习课堂。

一、培养学生的学习兴趣和自主学习能力在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是至关重要的。

兴趣是学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，才能使他们更主动地投入到学习中去。

在课堂教学中，教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学活动，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。

培养学生的自主学习能力也是十分重要的。

教师在教学过程中应该引导学生思考、鼓励他们提出问题，并给予他们足够的自主选择空间。

通过这样的方式，学生可以在学习过程中自主探索和发现，提高他们的学习主动性和学习自觉性。

教师还可以引导学生在学习中进行合作探究，培养学生的合作学习精神，提高他们的团队合作能力。

二、构建灵活多样的教学模式小学数学自主学习课堂需要构建灵活多样的教学模式，以满足不同学生的需求。

教师可以通过布置问题、引导讨论、展示演示等多种方式来引导学生进行自主学习。

在数学教学中，可以引导学生进行小组合作，通过小组合作的形式，提高学生的学习兴趣和学习效果。

教师还可以通过课堂实验、课外探究等方式激发学生的求知欲，开发他们的思维潜能。

除了灵活多样的教学方式外，教师还应该根据学生的实际情况，探索适合学生的教学方法。

有的学生对抽象概念较难理解，那么教师可以利用具体的实例或事物来进行讲解，帮助学生理解和掌握知识。

有的学生对数学公式记忆困难，那么可以利用数学游戏、数学竞赛等活动来帮助学生记忆公式。

教师需要灵活把握教学方法，不断探索适合学生的教学模式。

小学数学“自主探究”四环节环节教学模式第一篇：小学数学“自主探究”四环节环节教学模式小学数学“自主探究”四环节教学法经过大量的实践和研究，我探索出了“自主探究”四环节教学法，主要分四步进行教学，创设情境，生成问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——反思过程，激励评价。

具体如下：一、创设情境，生成问题。

创设情境：这一步骤要求教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，创设恰当的数学情境。

情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。

情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点。

数学情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境和活动情境等几种类型。

生成问题：这一步骤的目的是引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。

根据学习内容的不同，有些数学问题是由学生对情境中的信息进行数学化整理，然后提出的；有些数学问题是随着情境的出现而直接提出的。

有的问题是一节课中最重要的，也是唯一的；而有的问题只是一节课若干问题中的第一个，并且不是最重要的。

一般情况下，可以建立这样的“环节模式”培养学生能力：观察主题图——搜集数学信息——提出数学问题。

二．探索交流，解决问题。

本环节教学模式具体操作流程如下：独立思考，形成思路——小组合作，寻找方法——班组交流，优化方法——反思提升，构建模型1、独立思考，形成思路学生根据教学情境或预习情况自主提出问题后，要求学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己解决问题的思路，为小组合作做好理论储备，提高小组合作效率。

2、小组合作，寻找方法小组合作是一个生生互动，共同建构学习活动的过程。

小组合作时把学习的主动权交给学生，重视学生个体的有效参与，把操作和思考结合起来，指导学生讲题说理，教给学生表达的方法，培养说的习惯，促进学生语言发展与思维发展同步性。

浅谈小学数学课堂教学的“四化”摘要：数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲自将数学问题抽象成数学模型并进行解释和应用，在获取新的知识和技能的同时，情感、态度和价值观等方面得到发展。

数学课堂教学“生活化、活动化、自主化、情感化”顺应了课程改革的要求，它使小学数学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活，充满了生命的活力。

关键词：生活化活动化自主化情感化义务教育阶段的数学课程改革，强调教学中要从学生已有的生活经验出发，让学生亲自将数学问题抽象成数学模型并进行解释和应用，在获取新的知识和技能的同时，情感、态度与价值观等方面得到发展。

新的课程改革提出了新的要求，也必然带来课堂教学的新的变化。

这种变化主要有以下几个方面：一、课堂教学“生活化”新的《数学课程标准》特别强调，教学与现实生活是密切相联，二者不可分割，而且还要求：“小学数学课堂教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供机会，使他们有更多的机会从周围的事物中学习数学，理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

”所谓课堂教学“生活化”，就是依据新课程标准的要求，在小学数学课堂教学中，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生活情景，联系生活中的问题，去讲数学，学数学，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

感悟数学的普遍性，初步建立良好的数学意识。

例如，教学“5的乘法口决”时，我充分利用学生的手指这一自身的学习资源，这容易引起学生的学习兴趣，也有利于形成学生自主探究与合作学习的氛围。

当播放歌曲《巧巧手》引出课题之后，我进行这样的引导：“请小朋友伸出一只手，看看有几个手指？伸出两只手，看看有几个手指？小组合作，看看三只手共有几个手指？四只手、五只手呢？”这样学生在兴趣盎然中编出“5的乘法口决”。

在练习中，我继续采用“口令+手势”的方式，让学生在背口决的同时，相应地出示手指的个数，做到数与形相结合。

栾采撷生活数学实例，由于是学生熟知的，容易体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而增强了学生对数学的亲切感。

小学数学课堂自主化教学论文概要：小学数学课堂教学自主化是非常重要的，这可以培养学生的自主学习能力，也可以提高学生的学习质量，教师需要合理地设计教学过程，发挥教师在课堂上的主导作用，教师也要注意学生在课堂上的参与度，还要培养学生的思维能力，促使学生可以健康全面的发展。

教师应该在小学数学教学中实行自主化教学，笔者从事小学数学教学多年，也对小学数学自主化教学进行了相关研究，下面就小学数学课堂教学如何实现自主化谈几点自己的想法。

一、充分发挥教师主导作用教师要清楚自己在课堂上的地位，教师在小学数学教学中是非常重要的，教师需要对整个教学过程进行规划，也需要对整个课堂进行组织，教师对整个数学教学起着一个主导作用。

老师对课堂教学的驾驭是让学生进行自主学习的最基本前提。

我们可以看到很多老师在教学的过程中都把自己地位弄错了，很多的小学数学课堂都是老师一直在讲，老师给学生灌输了很多的知识，教师把自己当成课堂上的主体，这样的做法是不对的。

教师是小学数学教学中的组织者和策划者，也是整个教学活动的指挥者，老师需要帮助学生明白他们的学习内容，学习方法，老师的主导作用是影响教学质量地位关键因素。

学生的年龄比较小，学习经验不足，这就会使得他们在学习的时候很没有针对性，他们可能没有明确的学习方向，这时候就需要教师对学生进行辅导。

小学数学课堂教学自主化需要教师自主地设计教学过程，教师需要根据教学内容和班上学生的实际学习情况来设计教学过程，并且要选择合适的教学方法。

教师在选取教学内容的时候也要做到独立自主，我们可以看到很多老师在设计教学内容的时候都会根据教材来进行，这样的方式是不对的，每个老师的教学方式、教学手段、教学风格不一样，而且每个班级学生的学习状况也是不一样的，采用一样的教材是不科学的，教师需要根据教材再结合自己收集的资料来设计教学内容，也就是说，教师的教学内容不能够仅仅局限于教材，教师也不能够直接照本宣科，教师需要给学生营造一个良好的学习氛围，也要给学生创造一个好的学习环境，这样能够调动学生的学习积极性和主动性，教师也需要在教学的过程中运用多种手段进行教学，这样能够充分发挥老师在课堂上的主导作用。

浅谈小学三年级学生数学自主学习能力的培养1. 引言1.1 小学三年级学生数学学习的重要性小学三年级学生数学学习的重要性，是因为数学是一门基础学科，是人类认识和改造世界的重要工具。

数学在人类社会的发展中扮演着至关重要的角色，无论是在科学领域、工程技术、经济管理还是生活实践中，都离不开数学知识的运用。

小学三年级是学生接触数学的起点，培养学生在这个阶段对数学的认识和兴趣，对日后的学习和发展至关重要。

通过数学学习，学生可以培养逻辑思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力，提高学生的综合素质。

小学三年级学生数学学习的重要性还体现在培养学生的自信心和自主性上。

通过学习数学，学生可以不断感受到自己的进步和成功，从而建立自信心，激发学习的动力。

数学学习也可以培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中主动思考、探索和解决问题，培养自主学习和创新的能力。

小学三年级学生数学学习的重要性不仅在于学科本身的知识学习，更在于培养学生的综合素质和未来发展所需的基础能力。

1.2 自主学习能力的意义自主学习能力是指学生在学习过程中独立思考、自主决策、自主探究的能力。

这种能力对小学三年级学生的数学学习具有重要意义。

自主学习能力可以帮助学生更好地理解和消化数学知识，提高学习效率。

通过培养自主学习能力，可以让学生在面临困难和挑战时不轻易放弃，增强解决问题的能力。

自主学习能力还能培养学生的批判性思维和创新能力，提升他们综合运用数学知识解决实际问题的能力。

在小学三年级学生数学学习中，重视培养学生的自主学习能力是非常重要的。

自主学习能力对小学三年级学生的数学学习具有重要的意义，可以提高学习效率，增强解决问题的能力，培养创新能力，促进综合运用知识的能力。

教师和家长应该共同努力，为学生创造良好的学习环境，引导他们培养自主学习能力，帮助他们在数学学习中取得更好的成绩。

【2000字】2. 正文2.1 培养小学三年级学生的自主学习能力培养小学三年级学生的自主学习能力是非常重要的，这不仅可以帮助他们在数学学习中取得更好的成绩，还可以为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。

小学数学课堂几种常用教学模式作者：隋广超来源：《小作家选刊·教学交流》2011年第02期教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。

数学课堂教学模式因人而异，没有定式，需要探讨和实践，总结出多样化的教学模式。

通过自己十年的学习与实践，构建了几种小学数学课堂教学模式。

一、自学指导型教学模式自学指导教学模式是以学生为主体，以“知识达标、综合能力培养”为目的，让学生在明确课堂学习目标后，通过自学讨论、教师点拨及习题训练等途径取得知识及能力信息，主动掌握知识、发展能力和提高自身的综合素质。

具体模式如下：快乐导入--揭示目标--出示提纲--自学解疑--精炼矫正--自评总结—作业巩固。

这种模式一般适用于前部分是概念，法则等，后部分是运用前面的概念解决问题的例题，让学生有足够的自学交流和作业时间。

二、探究发现型教学模式探究发现型教学模式是通过学生自主独立地发现问题，实验操作，调查验证，搜集与处理信息，获得知识技能特别是探索精神与创新能力的发展的教学过程。

布鲁纳说过“探索是数学的生命線”，数学教学中最可贵的就是培养学生勇于探索的意识、毅力和能力。

为此，教师要积极为学生提供广阔的学习空间，设计一些具有探索性的问题，鼓励学生大胆地试一试，不怕出错误，使更多的学生尽快成为学习的真正主人。

探究发现型教学模式的基本结构：（一）情景导入──教师全面进行与本课知识相关的一些铺垫，创设体验情境，激发学生学中生疑的兴趣，并进行大胆猜想。

（二）自主探索──满足学生的要求并给他们创设条件，采用小组合作方式解疑，让学生去观察，实验，探究，在实践中验证自己的假设，认识事物的发展。

（三）巩固发现──让学生将探究所学知识予以巩固，发现规律，综合运用，解决实际问题，再进行举一反三的训练，强化体验得出的新知。

小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试小学数学课堂教学一直以来都是相对传统的教学模式，老师为主导，学生被动接受知识。

随着教育改革的不断深入，教育家们开始意识到传统的教学模式对学生的学习兴趣和创造力的抑制作用。

自主探究式学习逐渐被提出和应用于小学数学课堂教学中。

自主探究式学习是指学生在自己的思考和实践中主动探索知识，通过自主思考和合作学习来提高数学思维能力和解决问题的能力。

在自主探究式学习中，教师的角色变为引导者和指导者，学生成为课堂的主体，充分发挥自己的主动性和探究性。

在小学数学课堂中，以自主探究为特点的学习模式可以通过以下几个方面来实践和尝试。

营造良好的学习氛围。

在自主探究式学习中，学生需要全身心地参与到学习中，所以创造良好的学习氛围尤为重要。

教师可以在课堂上布置一些小组活动，让学生能够自由讨论和合作学习，同时还可以提高学生的学习兴趣和积极性。

设计情境化的学习任务。

在自主探究式学习中，教师不再是简单地传授知识，而是以情境化的方式呈现知识。

教师可以设计一些与学生生活相关的数学问题，通过引导学生分析和解决问题来培养学生的数学思维能力。

这种情境化的学习任务能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

引导学生主动思考和合作学习。

在自主探究式学习中，学生是主体，教师是指导者。

教师要适时地引导学生提出问题，激发他们的思考，同时还要引导学生进行合作学习，互相讨论和交流思路。

这样能够培养学生的自主性和合作能力，提高他们的学习效果。

及时反馈和评价学生的学习成果。

自主探究式学习强调学生的主观能动性，但学生在探索过程中可能会遇到困难和错误，所以教师要及时进行反馈和评价。

教师可以在学生讨论完问题后给予肯定和鼓励，对于存在的错误要及时指出并引导学生找出正确答案。

这样能够让学生感受到自己的成长和进步，增强他们的学习动力。

自主探究式学习模式的实践和尝试对小学数学课堂教学意义重大。

它能够培养学生的自主性和创造力，提高他们的学习兴趣和学习效果。