3.2气温的变化与分布 学案一(人教版七年级上)

3.2.1 气温的变化与分布【课标要求】阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。

【学习目标】1.了解气温的日变化和年变化，能绘制气温曲线图；2.能够依据气温曲线图，分析气温随时间的变化特点。

3.能运用气温资料，绘制气温曲线图。

4.让学生进一步了解气温给生产和生活所带来的影响；5.从全球气温的视角，看待气温对环境的影响，树立可持续发展的观念。

【学习重难点】教学重点：分析气温随时间的变化特点。

教学难点：会判读气温曲线图【自学导航】气温的变化(阅读课本P53-55)【自主探究任务】一．气温的相关概念1. 气温是指的温度。

2. 描述一个地区的气温，还需要使用、和。

3. 请读取出以下时间的气温：计算图中日平均气温：。

二、气温的观测地面气象观测测定的气温是离地面米处的气温，观测气温的仪器主要放置在中。

三、气温的变化1.一个地区的气温变化是有规律的，以一天为周期的气温变化，称为气温，以一年为周期的气温变化，叫做气温。

2.气温的日变化读“气温日变化图”，可以看出：一天中，最高气温出现在____左右，最低气温出现在____前后；最高气温与最低气温的差，叫。

3.气温年变化读图可知：一年中，北半球气温，通常大陆上____月最高，____月最低；海洋上____月最高，____月最低。

南半球与北半球____。

一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫____。

4.根据某地气温资料，绘出该地的气温年变化曲线图。

【课堂检测】（2022·全国·八年级课时练习）读“某校气象小组的观测数据图”，完成下面小题。

1．当地多云天气出现在（）A．5日B．6日C．7日D．8日2．这几日中，最高气温是（）A．22℃B．24℃C．26℃D．28℃（2022·北京·八年级课时练习）读酒泉市某日气温变化曲线图，完成下面小题。

3．从图中可以看出，一天中最高气温出现在（）A．正午12时B．约14时C．日出前后D．子夜4．气温日较差指一天中最高气温与最低气温之差。

第二节气温的变化与分布(2课时)第一课时气温的变化教学目标知识目标：(1)知道气温的含义及测定方法，初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。

(2)使学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说出气温的变化规律。

能力目标：通过各种教学手段、并让学生动手绘制气温变化曲线图等，激发学生学习兴趣，掌握所学知识。

情感目标：帮助学生养成关注气温的习惯。

教学重点学会阅读气温变化曲线图。

教学难点理解气温的变化规律。

教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计●导入新课同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的容呢？请同学们拿出你们自己记录的天气状况，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？(同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛)现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。

●合作探究(一)气温与生活1．提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？2．学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。

(教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考。

)3．提问总结，及时评价、鼓励。

引导学生自己总结出气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。

如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与人类生活、生产的其他方面的关系。

4．天气预报中要提到一天的最高气温和最低气温，那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？5．指导学生看书上的图3.10，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？6．学生小组合作完成，很容易得出答案。

第二节气温的变化与分布第1课时气温的变化答案:(8+16+12+4)÷4=10 ℃过渡:通过观察不同时刻的温度计,我们知道一天中不同时刻气温是不同的,下面就来学习气温的变化。

2.投影展示课本P53图3.11“气温日变化”。

教师先向学生说明气温曲线图的结构:横坐标轴表示时间(24小时),纵坐标表示气温刻度,曲线是不同时刻气温高低的连线。

然后让学生观察曲线的弯曲状况,讨论回答下列问题:(1)图中气温的最高值是多少?答案:约31 ℃。

(2)最低值是多少?答案:约24.5 ℃。

(3)当天的气温日较差是多少。

答案:约6.5 ℃。

3.投影展示课本P53图3.12“气温年变化”,讨论回答下列问题:(1)观察该图与气温日变化曲线图有什么不同?答案:横坐标表示的时间为一年的12个月,气温曲线是一年12个月的月平均气温的连线。

(2)观察该图中月平均气温最高值是多少?答案:约24 ℃。

(3)最低值是多少?答案:约-6 ℃。

(4)并计算出它们的差是多少?答案:约30 ℃。

(5)讨论此地所在的是陆地还是海洋,北半球还是南半球?答案:此地最高气温出现在7月份,因此位于北半球的陆地。

【精讲点拨】投影展示下图。

引导学生归纳气温年(日)较差、气温曲线弯曲程度和气温变化特征三者之间的变化规律。

教学过程合作探究4.投影展示课本P54表3.2“某地多年月平均气温”,回答下列各题:月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 气温/℃-20.1-15.8-6.5.813.919.723.321.614.35.6-6.7-16.8(1)用表中的气温数据,画出该地气温曲线图。

答案:如图所示:(2)读出最高月平均气温的数值及月份。

答案:最高月平均气温出现在7月,数值为23.3 ℃。

(3)读出最低月平均气温的数值及月份。

答案:最低月平均气温出现在1月,数值为-20.1 ℃。

(4)算出该地气温年较差。

答案:气温年较差为23.3 ℃-(-20.1 ℃)=43.4 ℃。

第二节气温的变化和分布一、导入新课复习等高线图阅读要领。

我们这节课学习的等温线图阅读要领与等高线图阅读要领相似，下面我们开始学习“气温的分布”。

二、自学导读（一）自学P52页“气温的分布”内容。

1、自学P52页图3.15及文字，完成下列要求：⑴世界各地冷热不同，气温的分布有很大差别。

通常用_______________ 来表示气温的水平分布。

在同一条等温线上，各点的气温__________ 。

⑵当等温线呈封闭状态时，如果中心气温比周围气温低，表示这里是______________________ ；当等温线呈封闭状态时，如果中心气温比周围气温咼，表示这里是。

⑶低纬度气温________ ，高纬度气温____________ 。

主要原因是各纬度接受_________________ 的差异。

⑷同纬度地带，夏季陆地气温，海洋气温；冬季夏季陆地气温，海洋气温。

⑸在山地，气温随海拔升高而____________ 。

据观测，大致海拔每升高100米，气温约下降____________ Co2、读P52页3.16图及方框内文字说明，计算出山顶的气温用」宀门（二）读53页图3.17,或读图3.2-17回答:⑴从赤道向两极，气温的变化规律是__________________ ;主要原因是_______________________________________ o⑵图中年平均气温在20C以上的地区，同五带中__带的范围大体一致。

世界上最热的地方位于_洲，最冷的地方位于______________ 洲。

⑶图中年平均气温在-10C以下的地区主要是__________________________ o⑷世界气温分布的一般规律：低纬度气温______________ ，高纬度气温 ________ ;同纬度地带，夏季陆地气温—，海洋气温__________ ，冬季相反。

⑸世界年平均气温分布图上，南半球等温线比较平直，原因是南半球（）oA. 地势低平B.平原面积广阔C. 海洋广阔D.受太阳光热均匀三、快乐点击气温的分布⑴等温线世界各地冷热不同，气温的分布有很大差别。

人教版七年级上教学设计《第三章第二节气温的变化与分布》一. 教材分析《第三章第二节气温的变化与分布》是人教版七年级上册的一节地理课。

本节课主要内容是让学生了解世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。

教材中包含了大量的图表和实例，便于学生直观地了解气温的分布情况。

通过本节课的学习，学生可以掌握气温分布的基本规律，了解纬度、海陆、地形等因素对气温的影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对世界地理有了初步的了解。

但他们对气温变化与分布规律的认识还不够深入，需要通过本节课的学习来提高。

学生的学习兴趣较为广泛，对于生活中的地理现象容易产生好奇心。

因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究气温变化的原因。

三. 教学目标1.知识与技能：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的主要因素。

2.过程与方法：通过观察图表、分析实例，培养学生的地理观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：增强学生对地理学科的兴趣，培养他们关爱环境、关注气候变化的意识。

四. 教学重难点1.重点：世界气温的分布规律，影响气温变化的主要因素。

2.难点：气温分布规律的形成原因，如何运用地理知识分析气温变化。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放视频等，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：选取典型的实例，引导学生分析气温变化的原因。

3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力和地理观察能力。

4.启发式教学：引导学生思考，激发学生的探究欲望。

六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学资源。

2.设计好教学课件，明确教学环节和时间分配。

3.准备好地图、地球仪等教学工具。

4.提前布置学生预习相关内容，了解气温变化的基本概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资源，引导学生关注气温变化，激发学生的学习兴趣。

例如，展示世界各地的雪景图片，让学生观察并思考：为什么不同地区的气温会有这么大的差别？2.呈现（10分钟）通过课件展示，介绍世界气温的分布规律。

3.2气温的变化与分布教学设计第一课时一、教学目标和要求1.能够通过阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点。

2.能够运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。

二、重点和难点1.学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。

2.理解气温的变化规律及分布规律。

三、教材设计思路气温是气候的两大要素之一。

这一节教材主要讲述气温的变化和分布两个方面的内容。

教材分别从日变化和年变化两个方面讲述气温的变化，从水平分布和垂直分布两个方面讲述气温的分布。

这一节是对第一节多变的天气知识的自然引申，更是理解第四节世界的气候的基础。

四、教学过程设计【导入新课】说一说：冬天早上起床的纠结；说说春夏秋冬四季穿衣的变化。

学生回答：......教师小结：气温无论一天中，还是一年中都在发生着变化。

（转承）这节课就让我们学习《气温的变化与分布》。

【讲授新课】教师提问：什么是气温？气温是如何观测的。

（请同学阅读54页材料）教师讲解：气温就是大气的温度，反映大气的冷热状况的指标。

一般生活中所说的气温，是指气象观测所用的百叶箱中离地面1.5米高处的温度。

这个温度基本上反映了观测地点(当地)的气温。

国际上标准的气温度量单位是摄氏度-℃。

教师提问：怎么求日平均气温？教师讲解：通常取该地一天当中的4时、8时、12时、16时四个点的平均气温就是日平均气温。

（转承）午热晨凉，冬寒夏暑，气温在不断变化。

学生活动（一）：气温的日变化特征。

方法指引：读图3.11及课本53页文字。

问题引领：1.一天中最高气温多少°，出现在什么时间。

2.一天中最低气温多少°，出现在什么时间。

3.为什么一天中最高气温不在12点，而是午后2点。

4.什么叫气温日较差。

学生自主学习回答：......（教师一边播放多媒体，一边讲解、归纳）教师小结：一天中最高气温出现午后2点左右，最低气温出现在日出前后，最高气温与最低气温的差，叫气温日较差。

§3.2.2 气温的变化与分布
1.气温分布的一般规律是（ ）
A.低纬度气温高，高纬度气温低
B.低纬度气温低，高纬度气温高
C.中纬度气温高
D.各地气温高低与纬度没有关系 2.我国江西庐山是夏季避暑胜地因为（ ） A.所处纬度高，气温低
B.靠近海洋，降水多，气温低
C.地势高，气温低
D.降水多所以气温低
3.世界气温分布的一般规律是（ ）
A.同纬度地区气温都相同
B.同纬度的海洋和陆地气温相同
C.气温从低纬向极地逐渐降低
D.同纬度的高山高原比平原气温高
4.非洲最高峰乞力马扎罗山海拔5859米，山顶气温比同纬度海拔900米处气温约低（ ）
A.30℃
B.18℃
C.20℃
D.25℃
5. 在同一时刻测得A 处气温是20℃，B 处气温是38℃，则A 、B 的相对高度是（ ）
A 、1000米
B 、2000米
C 、3000米
D 、4000米
6.下列关于等温线的叙述错误的是（ ）
A.同一条等温线上，各点气温相等
B.等温线密集的地方，气温差别大
C.等温线稀疏的地方，气温差别小
D.等温线互相平行
7.下列那句话能显示气温随海拔升高而降低这一地理现象（ ）
A. 天有不测风云
B. 昨夜寒潮来临，气温骤降
C. 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开
D. 清明时节雨纷纷
8．读夏季等温线图，判断后回答下列问题。

A 、
B 两地处在南半球还是北半球？为什么？
等级
日期。

课题：3.2气温的变化与分布课时：一课时教学目标：1.了解有关气温变化的基本概念。

2.学会读气温曲线图，并能说出气温变化规律。

3.掌握并绘制气温年变化曲线图。

4.掌握等温线的判读方法，学会阅读等温线图。

5.分析世界气温分布规律以及影响因素。

教学重难点：重点：学会阅读气温分布图难点：理解气温的分布规律及其影响因素教学方法：读图分析、合作探究、自主学习教学过程：一、新课导入：我们每天通过各种途径能听到能看到或者听到气温这个词，到底什么是气温？气温是怎么测量出来的？二、新课讲授：（一）气温的变化1.气温的概念、单位、识别气温是大气的温度，气温的单位—记做“℃”，读作“摄氏度”。

识别：温度计温度计的使用：眼睛平视思考：测量气温的工具是什么？到底怎么测量气温？什么时间测量气温呢？2.气温的测量及单位一般生活中所说的气温，是指气象观测所用的百叶箱中离地面1.5米高处的温度（因为人类活动的垂直平均范围就是离地面1.5米）。

这个温度基本上反映了观测地点(当地)的气温。

国际上标准的气温度量单位是摄氏度℃。

3.百叶箱的作用是？为何温度计摆放有高度要求？百叶箱的作用防止太阳直接辐射和地面反辐射以及狂风暴雨等因素对温度表的直接影响，最主要的百叶箱有自然流通的空气，温度表能感应外面空气最真实的变化。

思考：一天当中气温是如何变化的？4.气温计算（1）请读出图中4个时刻的气温值。

学生：8℃ 16℃ 12℃ 4℃（2）怎样求出日平均气温？学生：（8+16+12+4）÷4=10℃计算平均气温：日平均气温：将每天四个时刻的温度加起来，除以4即为日平均气温。

月平均气温：将本月每日的日均温相加，除以本月天数即为本月的月平均气温。

年平均气温：将各月的月平均气温相加，除以月数12即为年平均气温。

5.气温的变化：气温日变化：以一天为周期的气温变化叫气温的日变化。

气温月变化：以一月为周期的气温变化叫气温的月变化。

气温年变化：以一年为周期的气温变化叫气温的年变化。

《3.2 气温的变化与分布》一、教学目标：（一）知识与技能：1、能初步学会阅读气温的日变化和年变化曲线图，学会分析问题和提取重要的地理信息的能力。

2、能够使用气温资料，绘制气温曲线图，并能说出气温变化情况，提高读图、绘图的基本技能。

（二）过程与方法：1、通过生活实际导入新课，培养学生关注生活，联系生活实际。

2、通过学生阅读图表资料和绘制气温曲线图的过程，引导学生学会运用图表资料，学会分析、比较、提取、整合方法解决地理问题。

（三）情感态度与价值观：通过学习了解气温的复杂变化，培养学生学会关注生活，发现对生活有用的地理，并通过学习，指导自己的生活。

形成运用科学知识，全面、综合看问题的科学习惯，形成地理学科的技能和素养。

三、学情分析七年级学生的认知程度、思维能力、读图技能都有待规范和提高。

四、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图生活导入（1）很高兴有这样的机会和同学们一起来学习地理知识。

（2）进入初中后，班主任非常重视我们习惯的养成，好的习惯让我们受益一生，老师在生活中就有一个习惯——收听天气预报，以此来安排自己的生活——[课件天气预报]（3）天气预报中，有一项内容是4－20℃，这是关于______的预报，我们可以看出气温是在不断变化的，由地球表面在不同地点，不同时间获得太阳光热的不同，所以气温是在不断的变化。

那么我们就一起来学生气温的变化。

] ——[板书]——[课件出示学习目标——大气的温度——学生读目标从学生的情感体验出发，从实际生活入手，引导学生发现生活中的地理，激发学生学习地理的兴趣，培养探究意识。

读图指导（1）虽然气温是在不断变化的，但我们可以利用一些气象仪器，来观测到气温。

那么气温是怎样观测的呢？——[课件]（2）读图3.10，在一天中，4个时间观测到气温分别是多少度？日平均气温是？（3）日平均气温是如何获得的呢？以此类推，如何获得一个月的月平均气温，一年的年平均气温。

（4）气温在不断变化着，我们感觉一天当中，气温是怎样变化的。

人教版地理七年级上册《第二节气温的变化与分布》教案1一. 教材分析《人教版地理七年级上册》第二节《气温的变化与分布》主要介绍了气温的概念、单位、变化规律及其分布特点。

通过本节课的学习，使学生了解气温对生产、生活和环境的影响，培养学生对气温问题的关注和认识。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对天气、气候等方面有所了解。

但气温这一概念较为抽象，需要通过具体实例和图像资料来帮助学生理解和掌握。

此外，学生对于气温变化规律及其分布特点的认识尚不明确，需要在教学中进行引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解气温的概念、单位，掌握气温的变化规律及其分布特点；学会运用气温知识解释生产和生活中的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、分析气温数据和图像，培养学生的数据分析能力；学会运用气温知识进行区域划分和气候评价。

3.情感态度价值观：培养学生对气温问题的关注，增强环保意识，提高学生运用地理知识服务生活的能力。

四. 教学重难点1.气温的概念及其单位。

2.气温的变化规律及其分布特点。

3.气温对生产、生活和环境的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，引导学生了解和运用气温知识。

2.案例分析法：分析典型实例，使学生掌握气温变化规律及其分布特点。

3.小组合作学习：培养学生团队协作精神，提高分析问题和解决问题的能力。

4.互动式教学：教师提问，学生回答，激发学生思维，巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备相关气象资料、图像资料和实例。

2.制作课件，展示气温变化规律和分布特点。

3.准备课堂练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国冬季和夏季气温分布图，引导学生关注气温的变化和分布。

提问：“你们认为气温的变化和分布受哪些因素影响？”2.呈现（10分钟）介绍气温的概念、单位和测量方法。

通过实例和图像资料，展示气温的变化规律及其分布特点。

引导学生分析气温变化的原因。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析气温变化规律及其分布特点。