《气温的变化与分布》教学设计(第2课时)

人教版地理七年级上册《 3.22气温的变化与分布》教学设计（第二课时）一. 教材分析本节课的主题是“气温的变化与分布”，属于人教版地理七年级上册第三章“气候”的第二节。

通过本节课的学习，学生将了解气温的定义、单位、测量方法，以及世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。

教材内容丰富，通过图文并茂的方式，使学生更好地理解和掌握气温的相关知识。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对气候有一定的认识。

但在气温方面，可能对气温的分布规律和影响因素了解不多。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、分析和思考，掌握气温的变化与分布规律。

三. 教学目标1.知识与技能：了解气温的定义、单位、测量方法，掌握世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。

2.过程与方法：通过观察、分析和思考，培养学生获取和解读地理信息的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对地理现象的好奇心和求知欲，培养学生的地理素养。

四. 教学重难点1.重点：气温的定义、单位、测量方法，世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。

2.难点：气温分布规律的成因和影响因素。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图和案例等，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探讨，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.合作学习法：小组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学素材：准备相关图片、地图、案例等教学素材。

2.教学工具：多媒体教学设备、黑板、粉笔等。

3.学生活动材料：笔记本、彩笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和案例，引导学生关注气温的变化与分布，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）展示气温的定义、单位、测量方法，以及世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。

通过地图和数据，让学生直观地了解世界气温的分布情况。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析气温分布规律的成因和影响因素。

人教版地理七年级上册《第二节气温的变化与分布》教学设计2一. 教材分析本节课的主题是“气温的变化与分布”，属于人教版地理七年级上册第二节内容。

教材从全球气温分布的角度出发，让学生了解世界气温的分布规律，以及影响气温变化的因素。

教材内容丰富，插图生动，便于学生理解和掌握。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地理基础知识，对地球有一定的认识。

但气温的变化与分布涉及到一些复杂的地理现象和气候规律，需要学生进一步理解和掌握。

此外，学生对于气温的概念、单位以及气温计的使用方法可能还不够熟悉，需要在课堂上进行讲解和操练。

三. 教学目标1.让学生了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素。

2.培养学生观察、分析地理现象的能力，提高其地理素养。

3.帮助学生掌握气温的概念、单位以及气温计的使用方法。

四. 教学重难点1.气温的变化规律及其影响因素。

2.气温计的使用方法。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究气温的变化规律及其影响因素。

2.运用案例分析法，让学生通过观察、分析实际案例，加深对气温变化规律的理解。

3.采用实践操作法，让学生动手操作气温计，掌握气温计的使用方法。

六. 教学准备1.准备相关的地图、图片、案例资料等教学资源。

2.准备气温计实物，让学生在课堂上进行实践操作。

3.设计好针对本节课的问题，引导学生进行思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示地球气温分布图，引导学生关注全球气温的变化。

提出问题：“请问同学们观察到图中有什么特点？气温是如何分布的？”2.呈现（10分钟）呈现教材中关于气温分布规律的文字和图片资料，引导学生进行分析。

提问：“请同学们结合教材内容，总结世界气温的分布规律。

”3.操练（10分钟）分发气温计实物，让学生进行实践操作。

指导学生正确使用气温计，并观察气温计的读数。

提问：“同学们，请你们试着解释一下气温计的读数是如何产生的？”4.巩固（10分钟）针对气温计的使用方法，设计一些练习题，让学生进行巩固。

第二节气温的变化与分布第二课时【教学目标】1．学会等温线图的阅读方法。

2．阅读世界年平均气温和1月、7月气温分布图，归纳世界气温分布特点及气温的季节差异。

【教学重点】气温的分布【教学难点】理解气温分布规律。

【教学方法】作图法、讨论法、归纳法。

教学过程：复习提问：1、北半球：月平均气温最高值出现在____月月平均气温最高值出现在月2、南半球：月平均气温最高值出现在____月月平均气温最高值出现在月3、一年中，月平均气温最高值与月平均气温最低值之差叫 ____________ 。

教授新课：等温线出示课件] 图中是一陆地上各地测得的多年气温值，你有什么办法使这些数据变得非常直观地反映，并能看清气温的分布状况。

[学生活动]学生边讨论边完成。

[教师引导]⑴请对比等高线，给你所画的线下定义。

⑵人们为什么要使用等温线？ [学生活动] 学生回忆、对比、讨论、回答（①在地图上，把气温相同的各点连接成线，叫等温线；②较直观地描述了气温在空间上的分布，有利于人们的研究。

）[出示课件]绘制“等温线图”。

通常用等温线图来表示气温的水平分布。

思考：a. 在同一条等温线上，各点的______相等。

b. 等温线数值___，气温高；数值小, 气温___。

c. 等温线密集的地方，温差___； ____的地方，温差小。

d. 等温线呈封闭状，若中心气温低，表示_____中心，若中心气温___ ，表示高温中心。

学生思考、讨论。

教师小结：在同一条等温线上，各点的数值相等。

等温线数值大，气温高；数值小, 气温低。

等温线密集的地方，温差大；疏稀的地方，温差小。

等温线呈封闭状，若中心气温低，表示低温中心，若中心气温高，表示高温中心。

气温的分布观察七月份和一月份世界气温分布图，比较A、B两地的气温并填表。

思考：什么因素导致两地的气温不同？（明确：海陆因素对气温分布的影响）2）、a.继续观察图片（世界平均气温分布图）观察，30°N附近的气温曲线，讨论：为什么绿色区域的气温较低？受那种因素的影响？（此处为青藏高原，海拔较高，地形影响了气温的分布）b.出示气温垂直变化演示图，观察并回答：地形是如何影响气温的呢？C.算一算：教材P56图3）、出示世界平均气温分布图，观察并回答从赤道向两极，气温数值的变化，你发现了什么规律？影响因素是什么?4、小结气温分布及影响因素5、拓展：你知道世界冷暖极和中国冷暖极么？课堂总结通过以上学习可知，气温是随着时间和空间不断变化的。

人教版地理七年级上册《第二节气温的变化与分布》教学设计（第2课时）一. 教材分析人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》是学生在学习了经纬网、半球和时区等基础知识后，进一步深入探讨地理知识的重要章节。

本节内容主要包括气温的日变化和年变化、气温分布的规律以及影响气温分布的因素。

通过本节的学习，学生可以掌握气温变化的规律，了解世界气温分布的特点，为今后学习气候变化和环境保护等知识打下基础。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于经纬网、半球和时区等概念有一定的了解。

但气温变化与分布这一知识点较为抽象，需要学生具备较强的空间想象能力和逻辑思维能力。

同时，气温变化与生活息息相关，学生对其有一定的兴趣。

然而，由于年龄和生活经验的限制，学生对于气温变化规律和分布规律的理解可能存在一定的困难。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握气温的日变化和年变化规律，了解世界气温分布的特点，理解影响气温分布的因素。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生关爱环境、保护地球的意识。

四. 教学重难点1.气温的日变化和年变化规律。

2.世界气温分布的特点。

3.影响气温分布的因素。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、实例等创设情境，引导学生观察和分析气温变化与分布的特点。

2.互动教学法：引导学生积极参与讨论，培养学生合作探究的能力。

3.讲解法：对于抽象的知识点，采用讲解法进行详细阐述，帮助学生理解。

六. 教学准备1.图片、地图、实例等教学素材。

2.多媒体教学设备。

3.教学PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例展示气温变化的场景，引导学生关注气温变化，激发学生的学习兴趣。

例如，展示我国冬季南北气温差异的图片，让学生观察并思考为什么会出现这种现象。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现气温的日变化和年变化规律，以及世界气温分布的特点。

第二节气温的变化与分布教学设计第2课时【教学目标】1、初步掌握气温曲线图、气温分布图的判读方法及日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日较差、气温年较差的计算方法。

2、初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律，并学会分析影响气温分布的因素；3、学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律，培养学生的绘图和读图分析能力【教学重点】1、学会分析和绘制气温变化曲线图；2、学会阅读气温分布图、【教学难点】1、理解气温变化规律；2、理解气温分布规律。

【教学过程】3.（多媒体展示）世界年平均气温分布请大家注意观察：A、B两点纬度位置相同，但温度差别很大，为什么？（引导学生去观察A、B两分别是我国的什么地形，海拨高度相差怎么样等方面）的确！海拔和气温变化是有关系的。

那么海拔和气温的变化到底是什么关系呢？请大家看多媒体演示。

（多媒体演示）海拔和气温请大家计算下，前后温度的变化与海拔每增加100米的关系。

（指导怎么去计算）气温分布规律之三：气温随海拔的升高而下降，海拔每上升100米，气温约降低℃气温约降低℃4．阶段归纳：通过我们的探究，我们得出了气温分布的三个规律：（1）赤道及其附近地区气温最高，由赤道向两极，气温逐渐降低。

（2）同纬度地区，北半球夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。

（2）气温随海拔的升高而降低，每上升100米，气温降低约℃。

激励过渡我们很轻松的解决了气温分布的规律，并且了解了原因。

想不想再挑战下自己？完成一个有点难度的问题啊？想！拓展延伸请同学们小组讨论，依据一条等温线，填出另外一条等温线。

（多媒体展示）讨论，回答。

读板书，活收获！依据板书逐一进行总结！沙场点兵多媒体展示思考。

作答.。

《气温的变化与分布》教学方案第2课时教材分析上一节刚学过的天气知识，是学习本节气温变化知识的基础。

本节教材讲述气候的要素之一——气温，主要分气温与生活的关系、气温的变化和气温的空间分布三方面。

本节教材与下一节教材一起，是对第一节有关天气知识的引申，更重要的是作为第四节气候知识的基础。

教材讲述气温，内容上更多是指向气候而非天气。

在逐渐深入的过程中，引导学生思考气温与人类生活的关系，更好地树立人地协调观。

教学目标【知识与能力目标】1. 知道气温的测定方法。

2. 通过阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。

3. 根据某地区气温数据资料，绘制气温曲线图，并据此说出气温随时间变化的特点。

【过程与方法目标】1. 让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。

学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。

2. 教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。

【情感态度与价值观目标】1. 通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情。

2. 通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念。

教学重难点【教学重点】学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。

【教学难点】等温线图的判读、分析。

课前准备1.多媒体课件；2.气温计。

教学过程【课程引入】课件展示夏季北极景观图和海南景观图。

气温分布在空间分布上有什么规律？影响因素是什么？今天我们学习气温的分布。

板书：三、等温线图【讲授新课】师：世界各地冷热不同，气温的分布有很大差别。

通常用等温线图来表示气温的水平分布。

师：气温相等的点的连线称为等温线（即：同一条等温线上的点气温相同）。

它的特点：①同线等温；②等温线是平滑的曲线；③等温线不能交叉；④两条相邻的等温线的温差相同，即等温差。

师：等温线如何绘制呢？在地图上将气温相等的各点连接成的平滑曲线。

阅读课本找出定义气温是指空气的温度。

思与学：畅所欲言，说出自己取获取的知识读图：计算：（8℃+ 16℃ + 12℃ + 4℃）÷4=10 ℃读图：计算：30.5℃-24.5℃=6 ℃读图：计算：25℃-（-5 ）℃=30 ℃（六）绘制和阅读气温年变化曲线图（1）根据表及气温曲线图的绘制步骤，绘制该地的气温年变化曲线图。

（2）根据绘制的气温曲线图，说明气温的变化特点。

探究二：气温的分布（一）等温线世界各地冷热不同，通常用等温线图表示气温的水平分布，直观表示世界各地的冷热状况。

认识亚历山大·冯·洪堡（二）等温线图的判读方法举一反三：根据等高线的判读方法判读等温线（三）世界年平均气温分布规律1.读世界年平均气温图，分析：（1）结合等温线的变化，分析世界年平均气温分布规律。

（2）对比陆地等温线与海洋等温线的差异。

2.读世界1月、7月平均气温分布图，分析：北半球1月等温线比7月相比哪一个更密集？说明什么？小试牛刀：结合题目，完成相关内容。

为人类的科技发展点赞小组合作：读图分析：分析作答：北半球1月等温线比7月更密集，说明北半球1月气温差异比7月更大。

读图：一月份陆地等温线向南凸出；3.观察1月份和7月份陆地等温线的凸出方向。

口诀简记：一陆南，七陆北难点突破：该图表示是_____半球___ 季季节的等温线的分布图，请说明理由。

（四）模拟实验用模拟实验解释海洋和陆地气温变化的差异明确步骤提出问题七月份陆地等温线向北凸出。

小组合作：观看视频，了解实验做实验结合实验回答问题。