护理课程体系

创建高职护理“5+Xy”课程体系培养多样化护理人才作者：林杰来源：《卫生职业教育》 2018年第14期摘要：黑龙江护理高等专科学校面对高职护理人才的多样化社会需求，围绕护理职业标准，按着“强护理、精方向”的培养目标，创新构建“5+Xy”课程体系，即由5个课程模块+多个专业拓展方向（X）及五年贯通、对口升学、五年一贯制的纵向衔接培养方向（y）组成的横纵二维的课程体系。

关键词：高职护理；“5+Xy”课程体系；多样化护理人才中图分类号：G423.02文献标识码：A文章编号：1671-1246（2018）14-0030-02护理专业是黑龙江护理高等专科学校（以下简称“学校”）的一个品牌专业，2010年学校升格后，面对高职护理人才的多样化社会需求，围绕护理职业标准，创新构建了“5+Xy”课程体系，为多样化护理人才培养做出了有效探索。

1 “5+Xy”课程体系的内涵与特点（1）“5+Xy”课程体系的基本框架。

“5”即5个模块，包括人文基础模块、专业支撑模块、专业技术模块、临床实践模块及专业拓展模块。

“X”是横向的培养拓展模块，分为专业方向的拓展和自选课的拓展，其中专业方向分为全程化培养的涉外护理专业、口腔护理专业及老年护理专业；短期培训的方向有手术室护理、急重症护理、儿科护理等。

“Y”是纵向的衔接培养方向，包括中高职衔接五年贯通培养、对口升学及五年一贯制学生的培养。

（2）“5+Xy”课程体系的内容。

5个模块中的前4个，涉及护理人才岗位需求的基本素质、基本知识和基本技术技能，分别由思政、综合素质、信息技术应用、护理导论、基础护理技术、成人护理、母婴护理、儿童护理等课程组成。

拓展模块中，一方面将全程化培养的方向课程全部植入和融入护理课程中，三年全程整体实施，如口腔护理的口腔科诊疗辅助技术、口腔临床护理、口腔预防保健等；涉外护理的精读、听力、口语、写作、基础护理技术、多元文化等；老年护理的老年用药护理、老年常见疾病护理与预防、老年饮食护理、老年心理护理等；另一方面，将短期培训的方向课程通过业余时间培训由学生自愿选择学习，第二学年两个学期完成。

《护理学基础》课程标准【课程名称】护理学基础【适用专业】中等职业学校护理专业、助产专业、刖言 （一）课程性质《护理学基础》是护理专业课程体系中一门重要的专业核心课程，是各专科护理的基 础，也是护士执业资格考试的必考课程。

通过本课程的学习，训练护理专业高技能人才应具备的基本操作技能，培养职业素质和职业能力，为学生后续课程的学习作好基本理论、好的基础。

（二）设计思路量为宗旨，以现代护理观为指导， 成，满足学生职业生涯发展的需要。

课程内容以病人从入院到出院的护理需求为主线，将 教学内容序化为“入院护理、安全环境、维持健康、促进健康、出院护理”五大模块，十 六个护理项目和四十一个工作任务。

本着知识、能力、素质并重的原则，按照医院实际工 作过程安排教学过程，突出护理岗位目标，突出对学生能力的培养和综合素质的提高，采 用“教、学、做”一体化的教学模式，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验而 形成职业能力，从知识、技能、态度等方面达到教学目的，满足临床护理工作中对各阶段 病人的护理需求。

基本知识和基本技术能力的储备; 为学生进入临床实习以及满足学生职业生涯发展奠定良结合护理专业人才培养目标, 围绕护理工作岗位需要和护士执业考试大纲要求，以质重视对学生动手能力、职业能力的培养和职业素质的养、课程目标（一）知识目标1掌握基础护理技术的基本知识、基本理论，并能联系实际。

2.熟悉常用护理技术的应用范围、操作原理。

3•了解操作过程中可能出现的反应、及处理方法。

（二）能力目标1能规范地进行各项基础护理技术操作。

2.能按护理程序为护理对象提供整体护理，满足护理对象生理、心理和治疗需求。

（三）素质目标1热爱护理专业，养成良好的职业素质和行为习惯，具有高度的责任感、同情心和团结协作精神。

2.培养学生自学能力和独立解决问题的能力，以良好的个人修养和道德行为塑造护士的形象。

3•培养学生严谨求实，善于沟通，具备团队精神。

三、课程内容和要求该门课程总学108学时。

关 注学生 知识 、能力 、素质 整 体协调 发展 ，提高 社区工 作 适应 能力 ，强 化 自 主 创新式 的实 践能力 培养 关 注多元 的 （ 教师 、学生 、社区共 同参 与 ） 展 的、特色 （ 区）的评 价模 、发 社 式 和考核 体系
就哲学层面看，系统思维要求把直观的整体领悟与科学 的逻辑 推理结合起来， 象思维和形象思维结合起来， 把抽 把科学 方法 的
程体系结构进行探讨 ， 图构建出与科技社会发展相适应 ， 力 整体
功能优化 ， 体系结构合理 ， 内容完整的课程体 系。该课程体系 已
得到 了教育厅 、 院领 导的好评 ， 荣获院级教学成
果一等奖。总结如下 ：
思维 框架 外部 关系
表 １ 于 复 杂适 应 性 系统 思 维 的社 区护 理课 程 体 系设 计 基
能建立起符合 时代 需求 、 系结构合理 、 体 内容完备 的课程体 系。
因此，对社区护理专业课程体 系的构建是一个 内部结构重构与 外部环境 改善 同步进行 、 互为支持的系统优化过程闭 。
复杂 适应 系统理论
复杂适应 系统理论 （ ｏ ｐｅ ｄｐｉｅｓｓ ｍ Ｃ Ｓ 的核心 Ｃ ｍ ｌ ａａｔ ｙｔ Ａ ） ｘ ｖ ｅ 思想是适应性造就复杂性 ，适应性就是 主体 能够 与环境 以及其
“ ——“ 关系。 人” 人” 经济信息社会的到来， 加剧了人与人之间关
系的复杂性 ， 带有更 大的不确定性 ， 必须发挥所有参与者 的主体 性， 眼于学生成 长内在 动机的唤 醒 ， 着 由师生 、 区共 同设 计和 社 构造有利于学生 自控学习 、 自主调整 、 自主适应 、 自主发展 的课
杂 巨系统 思 维 理 论 ， 断优 化 社 区护 理 课 程 体 系 内部 结 构 和 关 系， 步 形 成 体 系结 构合 理 ， 不 逐 内容 完 整 的课 程体 系 系统 ，

云南开放大学“中高衔接开放式人才培养模式改革项目”护理专业教学标准专业名称：护理专业代码：630201招生对象：中等专业学校、职业高中助产、护理专业一年级在读学生。

学制：中高学制5年，实行弹性学制，最低毕业年限4年，学籍8年有效。

学历：开放教育专科毕业要求本专业最低毕业学分为76学分。

本专业实行完全学分制管理，学生获得的学分满足毕业最低总学分和各课程模块最低学分设置要求，达到最低毕业年限，满足各项毕业条件，可获得毕业证书。

就业面向1、服务面向主要面向医疗、卫生、康复和保健机构，从事护理、健康保健工作。

2、就业岗位（群）护理人员。

培养目标与规格1、岗位工作任务与职业能力分析为体现职业教育服务地区经济与产业发展的特点，通过调研了解市场人才需求和岗位技能要求及生产过程技术要求等，由此进行工作岗位、工作职责、工作任务、工作能力与素质要求等综合分析，确定专业面向的职业岗位和培养目标定位。

岗位工作任务与职业能力分析表2、岗位职业资格标准分析《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确指出：“推行‘双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书的毕业生取得“双证书” 的人数达到80%以上。

”因此需要对岗位职业资格标准进行分析，实现课程内容与职业标准的对接。

根据以上分析，建议本专业学生获取下列职业资格证书：3、培养目标根据对岗位工作任务与职业能力分析和对岗位职业资格标准的分析可确定护理专业培养目标为：本专业培养适应医药卫生事业发展需要，德、智、体全面发展、重点面向基层、从事临床护理、社区护理的应用型专门护理人才。

4、培养规格（1）知识要求掌握从事本专业工作必须的基础医学、临床医学的基本知识；掌握从事整体护理必须的护理学基本理论和知识；掌握规范的基础护理和专科护理的操作知识；掌握一定的人文社会科学知识（如伦理学等）；熟悉急、难、重症病人的护理原则；熟悉基层医疗机构的管理程序和内容；掌握基本的计算机操作程序、文件制作以及科研论文的书写知识。