部编版五年级语文下册习作六 教案设计(含教学反思)【新版】

最新部编版人教版五年级语文下册第六单
元教学计划含教学反思
第一部分：教学计划
1. 教学目标：
1.1 知识目标：
1. 讲解文学作品《干校兄弟》中的人物、事件及情感；
2. 掌握常见的标点符号用法，如逗号、句号、问号、感叹号等。

1.2 能力目标：
1. 能够读懂文学作品《干校兄弟》，理解文章想表达的主题和
情感；
2. 能够正确使用标点符号，准确表达自己的意思。

2. 教学重点：文学作品《干校兄弟》中的人物、事件及情感
3. 教学难点：理解文章想表达的主题和情感
4. 教学方法：情境教学法、阅读教学法、讨论教学法
5. 教学过程：
5.1 导入新课：通过简单的问答或图片展示调动学生的阅读兴趣。

5.2 阅读文学作品：让学生独立或小组阅读文学作品《干校兄弟》，强调阅读方法和技能。

5.3 分析文学作品：让学生分析文学作品中的人物、事件及情感，指导学生理解主题和思想。

5.4 练标点符号：讲解标点符号用法并让学生练正确使用标点符号。

5.5 总结课堂：通过小组或个人的形式让学生总结本节课的重点内容。

第二部分：教学反思
本节课教学任务明确、目标明确，教学过程紧凑、流畅，学生参与度高。

但本节课的收尾环节还需要进一步完善，让学生对本节课所学内容进行更深层次的理解和掌握，并启发学生自主学习的兴趣和能力。

最新部编版五年级语文下册《语文园地六》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。

3.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。

4.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。

▶教学重难点1.学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

2.发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。

3.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。

▶教学策略1.交流平台通过回忆本单元课文的学习内容，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，明白遇到任何问题，都应当具体分析当时的情况，再选择恰当的办法去解决的道理。

2.词句段运用通过对比，让学生发现文言文中的字义与现代文中的字义异同。

通过朗读和体验，感受到时间的长短是根据情感的需要来确定的，训练学生通过一种情感体验来仿写句子。

引导学生自读自悟《一幅画像》来学习修改作文的方法。

3.日积月累通过不同形式的朗读、背诵，把中国古代年龄的称谓区分识记，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。

▶教学准备多媒体课件▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。

2.了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。

▶教学过程一、阅读材料，掌握修改方法1.叶圣陶先生是我国著名的作家、教育家。

自由朗读课本上面的材料《一幅画像》，这段片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。

（学生自由读修改的作文）2.四人小组讨论交流：你对叶圣陶先生的修改有什么感受？（小组自由讨论）3.全班交流汇报。

（学生自由交流）4.教师小结：我们以后修改习作要学习叶圣陶先生用字的准确性，把长句改成短句，删除多余的词使句子干净规范等方法，认真地把我们的习作修改好。

【设计意图】引导学生自读自悟《一幅画像》，让学生根据文中具体的语句说一说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的，使学生自己总结出修改作文的方法。

部编小学语文五年级下册习作六教学反思《神奇的探险之旅》是语文五年级下册习作六的内容。

这一习作主题要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。

怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键所在。

注意珍视学生独特感受，选取话题。

教学中根据提示引导学生自主选择探险的伙伴，探险的地点以及探险的装备，这个过程是构思的过程，同时三者之间也有着紧密的联系，对情节的推动有着至关重要的作用。

注重拓展想象空间，充分表达。

为使学生的想象有个广阔的天地，在设计教学的每个环节时，教师要尽可能多地为学生提供想象的契机，引导学生想象在探险的过程中遇到了什么样的困境，又是怎样摆脱困境的，在摆脱困境的过程中采取了哪些求生的方法。

注意保护学生的个性写作。

教师要充分尊重学生个体的感受，让每个学生选择自己喜爱的方式进行写作，引导学生曲折的探险过程写具体。

想象是欲望的一种意象化表达和满足。

因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。

注重培养学生相好的修改习惯。

我们经常说：好文章是改出来的。

要在习作教学的过程中注重评改的环节，通过佳作欣赏和对问题习作的评价修改，引导学生互评、自改。

只有通过开放式评价指导，让学生经历完整的几次三番的修改，才能真的习得表达的方法，提高表达的能力。

第1页共1页。

神奇的探险之旅1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。

2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。

一、导入新课,激发兴趣。

1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的人带着大家脱险,配上独特的画风和夸张的情节,让我们觉得惊险又有趣。

2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。

(板书:神奇的探险之旅)二、启发思路。

1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。

(参考:探险无小事,如果几个人都是不专业的,都是没有相关经验的小孩子,在发生危险之时,很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户,只有一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。

)2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。

你选择的是哪两位?为什么?(引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。

)3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。

是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,发挥学生的主动性。

)4.选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)5.了解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)三、习作指导。

(一)在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。

1.经过漫长的奔波,我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。

(板书:入险地)2.想要遇到更有趣的事物,探寻没有人知道的秘密,需要走到险地的深处,小队走进了……突然……(板书:遇险情)3.探险小队的某个人说出了某个点子,全队齐心协力、互帮互助,脱离了险境。

神奇的探险之旅1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。

2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。

一、导入新课,激发兴趣。

1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的人带着大家脱险,配上独特的画风和夸张的情节,让我们觉得惊险又有趣。

2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。

(板书:神奇的探险之旅)二、启发思路。

1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。

(参考:探险无小事,如果几个人都是不专业的,都是没有相关经验的小孩子,在发生危险之时,很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户,只有一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。

)2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。

你选择的是哪两位?为什么?(引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。

)3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。

是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,发挥学生的主动性。

)4.选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)5.了解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)三、习作指导。

(一)在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。

1.经过漫长的奔波,我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。

(板书:入险地)2.想要遇到更有趣的事物,探寻没有人知道的秘密,需要走到险地的深处,小队走进了……突然……(板书:遇险情)3.探险小队的某个人说出了某个点子,全队齐心协力、互帮互助,脱离了险境。

部编版五年级语文下册第六单元《《语文园地六》教学设计及教学反思一. 教材分析《语文园地六》是部编版五年级语文下册第六单元的一篇综合性学习内容。

本课以“语文园地”为载体，整合了阅读、写作、口语交际等多个方面的内容。

通过本节课的学习，学生能够进一步提高语文素养，培养良好的学习习惯和合作精神。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作基础，对语文学科有较高的兴趣。

但是，部分学生在口语交际和写作方面还存在一定的困难，需要教师耐心引导。

此外，学生对语文园地这种综合性学习内容的理解和运用还需加强。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握相关的语文知识点。

2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作交流的方式，提高语文实践能力。

3.情感态度与价值观：学生能够培养对语文学科的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握相关的语文知识点。

2.教学难点：学生能够运用所学知识，进行口语交际和写作实践。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作交流，培养学生的团队协作能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的思维能力。

六. 教学准备1.教师准备：提前熟悉课文内容，准备相关的教学资源和材料。

2.学生准备：学生提前预习课文，了解课文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生进入学习状态。

例如，可以讲述一个与课文相关的故事，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过展示课文，让学生初步感知课文内容。

在此过程中，教师可以提出一些引导性的问题，帮助学生理解课文。

3.操练（15分钟）教师引导学生进行口语交际和写作实践。

可以分组进行讨论，让学生在实践中运用所学知识。

4.巩固（10分钟）教师通过一些练习题，检查学生对课文知识点的掌握情况。

神奇的探险之旅1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。

2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。

一、导入新课,激发兴趣。

1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的人带着大家脱险,配上独特的画风和夸张的情节,让我们觉得惊险又有趣。

2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。

(板书:神奇的探险之旅)二、启发思路。

1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。

(参考:探险无小事,如果几个人都是不专业的,都是没有相关经验的小孩子,在发生危险之时,很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户,只有一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。

)2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。

你选择的是哪两位?为什么?(引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。

)3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。

是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,发挥学生的主动性。

)4.选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)5.了解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)三、习作指导。

(一)在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。

1.经过漫长的奔波,我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。

(板书:入险地)2.想要遇到更有趣的事物,探寻没有人知道的秘密,需要走到险地的深处,小队走进了……突然……(板书:遇险情)3.探险小队的某个人说出了某个点子,全队齐心协力、互帮互助,脱离了险境。

神奇的探险之旅1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。

2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。

一、导入新课,激发兴趣。

1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的人带着大家脱险,配上独特的画风和夸张的情节,让我们觉得惊险又有趣。

2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。

(板书:神奇的探险之旅)二、启发思路。

1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。

(参考:探险无小事,如果几个人都是不专业的,都是没有相关经验的小孩子,在发生危险之时,很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户,只有一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。

)2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。

你选择的是哪两位?为什么?(引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。

)3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。

是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,发挥学生的主动性。

)4.选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)5.了解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)三、习作指导。

(一)在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。

1.经过漫长的奔波,我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。

(板书:入险地)2.想要遇到更有趣的事物,探寻没有人知道的秘密,需要走到险地的深处,小队走进了……突然……(板书:遇险情)3.探险小队的某个人说出了某个点子,全队齐心协力、互帮互助,脱离了险境。