物体的质量教学设计

初中化学物体质量教案**一、教学目标：**1. 知识与技能：了解什么是物体的质量，掌握物体质量的测量方法。

2. 过程与方法：培养学生观察、实验、分析和判断问题的能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对物质世界的好奇心、探索欲和实践能力。

**二、教学重点难点：**1. 物体的质量是什么？2. 如何测量物体的质量？**三、教学准备：**1. 实验器材：天平、砝码、不同质量的物体。

2. 实验环境：干净整洁的实验室。

3. 教学资源：实验视频、教学课件等。

**四、教学过程：**1. 导入：通过展示一组不同质量的物体让学生观察并思考，引出物体质量的概念。

2. 学习：通过教师讲解和实验演示，让学生了解如何使用天平和砝码来测量物体的质量，掌握测量方法。

3. 锻炼：组织学生进行实验操作，让他们亲自体验测量物体质量的过程，培养动手能力。

4. 总结：带领学生总结实验结果，巩固对物体质量的概念和测量方法的理解。

5. 拓展：让学生在日常生活中观察并记录不同物体的质量，并思考物体质量对物体的性质和用途有何影响。

**五、教学反思与延伸：**1. 整个教学过程中，应注重培养学生的实验能力和动手能力，让他们通过实践更好地理解和掌握知识。

2. 鼓励学生提出问题和思考，引导他们积极参与讨论和探索，培养他们的探求精神和创新意识。

3. 在课后延伸，可以组织学生进行更多的实验活动，或者设计相关课题研究，深化对物体质量的理解和运用。

通过本节课的学习，相信学生会对物体质量有更清晰的认识，同时也能够培养出更多实践能力和思辨意识。

愿每位学生都能在化学学习中获得成长与收获！。

第1篇《质量》（沪科版）教学设计●教学目标：1、知识与技能：（1）知道质量的初步概念及其单位。

（2）认识一些测量质量的工具，熟悉天平的主要构造。

2、过程与方法：通过观察实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。

3、情感态度与价值观：通过宇宙中物质质量尺度的数量级阶梯的展示，以及认识物质的质量这一基本属性，树立唯物辨证思想。

●教学重难点：1、重点：（1）质量的定义。

（2）质量的单位及换算。

2、难点：理解质量是物体的一种属性。

●教学方法：科学抽象法、阅读法、观察法。

●教具准备：铁锤1把、大铁钉1个、托盘天平若干台、砝码若干盒等。

●课时分配：1课时●教学过程：一、问题感知，情景引入：摆在我们面前的课桌、椅子都是由木头做的，但课桌含有的木头多，椅子含有的木头少。

铁钉和铁锤都是由铁组成的，但铁锤比铁钉含有的铁多得多。

你知道怎样才能准确的把这种含义表示出来呢？若有两个差不多的铁钉，你又有什么办法知道它们到底哪个含铁更多一点？二、新课教学：（一）质量是物体的基本属性(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。

请学生观察教室内课桌、椅子。

提问：①它们是由什么东西组成的？②课桌、椅子哪个的木头多？教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。

讲解：课桌、椅子、铁锤、铁钉都是物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。

即：一切物体都是由物质组成的。

由上面的观察看出：课桌含有的木头多，椅子含有的木头少；铁锤比铁钉含有的铁多得多。

即：不同的物体所含物质的多少不同。

定义：物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。

用符号“m”表示。

(2)让学生通过观察和探究，知道物体的质量不随形状、状态和空间位置而改变。

试一试：将一橡皮泥团压扁，形状变了，橡皮泥的多少会变化吗？将焊锡熔化，状态变了，锡的多少会变化吗？想一想：杨利伟把一玻璃杯从地球带到太空，空间位置变了，杯子所含玻璃的多少会发生变化吗？提问：以上物体的形状、状态和空间位置发生变化时，它们所含物质的多少都没有变化，由此，你得到的结论是什么？探究总结：质量是物体的一个基本属性，与物体的形状、状态和空间位置的变化无关。

《物体的质量》教学设计【教学目标】1. 知识与技能2. 知道质量的定义、单位以及单位之间的换算。

3. 了解常见的测量质量的工具。

4. 知道质量是物体的一种属性。

5. 过程与方法会估计常见物体的质量，能正确用天平来测量物体的质量。

1. 情感态度与价值观学生在探究活动中培养严谨的科学作风。

【教学重难点】1. 教学重点质量的单位，天平的使用。

1. 教学难点天平的使用【教学过程】1. 新课导入老师这里有六个不同的物体，请同学来帮我分成三类，并说出分类理由。

1. 新课部分1.物体与物质（学生回答：分成三类，理由……）师：很好，如果老师把左边这些都称为物体，而右边这些都称为物质的话，那么物体与物质之间有怎样的关系呢？（学生:物体是由物质组成的）师：那么我们再来看下这些物体所含的物质的多少一样么？（学生：…….）师：我们物理学中把物体所含物质的多少称为质量，用m表示。

2.质量1. 定义2. 单位：（学生看书）国际单位制：千克（kg）常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg1. 学生活动体会千克以及克，毫克（4）老师这边有一块橡皮泥，我想准确的知道这块橡皮泥的质量，请同学们帮老师想想办法（1）常用测量工具（2）物理实验室测量质量工具：托盘天平、物理天平3．天平的使用（1）学生看课本p3图6-1以及实验桌上的天平，自主学习天平的构造。

（2）学生自主阅读课本《信息快递》如何调节天平的平衡。

（3）教师与学生共同演示如何调节天平的平衡（左偏右移）。

1. 学生自主阅读课本《信息快递》，如何测量物体的质量。

2. 师生共同演示如何测量物体的质量（物体如何摆放、如何加减砝码，移动游码）。

3. 小结天平的使用方法。

4. 学生自主测量橡皮泥的质量。

4.质量是物体的一种属性1. 改变橡皮泥的形状看天平是否仍然平衡。

2. 用质量的定义来解释为什么形状改变物体的质量不变。

3. 猜一猜：如果物态以及地理位置发生改变，质量是否改变。

初中化学物体质量教案教学目标：1. 理解质量守恒定律的概念，能从微观角度解释质量守恒定律。

2. 通过实验探究，提高解决问题的能力。

3. 培养严谨求实的科学精神，认识定量研究对化学科学发展的重要性。

教学内容：1. 质量守恒定律的定义和微观解释。

2. 实验探究质量守恒定律。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的化学反应，思考反应前后的物质质量关系。

2. 提问：在化学反应中，反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系？二、新课导入（10分钟）1. 介绍质量守恒定律的概念：在化学反应中，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

2. 从微观角度解释质量守恒定律：化学反应实质是原子的重新组合，反应前后原子的种类和数目没有增减。

三、实验探究（15分钟）1. 分组讨论：如何设计实验验证质量守恒定律？2. 学生汇报：各组设计的实验方案。

3. 教师评价：对各组实验方案进行评价，给出改进意见。

4. 实施实验：学生分组进行实验，观察实验现象。

四、交流讨论（10分钟）1. 各组汇报实验结果，分析实验现象。

2. 教师引导：从实验现象中总结质量守恒定律。

五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结：质量守恒定律的意义和应用。

2. 教师提问：如何运用质量守恒定律解决实际问题？六、作业布置（5分钟）1. 完成实验报告：记录实验过程、实验现象和结论。

2. 预习下一节课内容：化学方程式。

教学评价：1. 课后收集学生的实验报告，评价实验操作的规范性和实验结果的准确性。

2. 在下一节课开始时，检查学生的预习情况，了解学生对质量守恒定律的理解程度。

教学反思：本节课通过实验探究的方式，让学生从实践中理解和掌握质量守恒定律。

在实验设计过程中，要注意引导学生思考问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

在实验操作过程中，要注意安全事项，确保实验的顺利进行。

通过本节课的学习，学生应能理解质量守恒定律的概念，并能运用质量守恒定律解决实际问题。

《测量物体的质量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标主要包括：1. 让学生掌握天平的使用方法和注意事项，学会正确测量物体的质量。

2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，通过实际操作加深对质量概念的理解。

3. 引导学生通过小组合作，培养团队协作精神，提高解决实际问题的能力。

二、教学重难点本课时的重点和难点如下：重点：掌握天平的使用方法，包括天平的调节、物体的放置、砝码的加减等操作步骤。

难点：理解质量的物理意义，通过实验操作准确读取并记录测量结果，同时注意实验过程中的安全与规范。

三、教学准备为确保本课时的教学顺利进行，需做好以下准备：1. 实验器材：准备足够数量的天平、待测物体、砝码等。

2. 教学课件：制作包含天平使用步骤、质量概念等相关内容的PPT。

3. 教学环境：确保实验室设施完备，为学生提供安全、整洁的实验环境。

4. 学生分组：根据班级人数合理分组，每组配备必要的实验器材。

通过这些步骤的准备工作，一个科学实验室就可以顺利地进行各种实验教学活动了。

首先，对于安全与整洁的保障是实验室运作的重要基础。

必须保持实验室内外的清洁，并且做好定期的清理工作，这既能够减少实验室事故的风险，同时也有利于仪器的保护与保养。

实验时还要特别强调安全问题，提供相关的安全教育和安全培训，使每一位参与实验的学生都清楚并遵循实验室的安全规则。

接下来是学生的分组和器材的配备。

在安排学生分组时，应该充分考虑每个小组的学生人数以及他们各自的技能水平。

这样的分组方式不仅有助于每个学生都能得到充分的实践机会，还能在小组内形成互助合作的学习氛围。

每个小组都应配备必要的实验器材，确保实验的顺利进行。

通过这样的准备和安排，实验室不仅为学生提供了一个安全、整洁、有序的学习环境，还能更好地激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们提高动手实践的能力，真正做到理论结合实际，培养出全面发展的优秀人才。

四、教学过程：一、导入新课在课堂的开始，教师首先通过实物展示或多媒体演示，向学生展示各种不同的物体，如文具、书本、水果等。

《物体的质量》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解质量的概念，知道质量的单位及其换算。

（2）了解常见物体的质量大小，能估测常见物体的质量。

（3）学会使用托盘天平测量物体的质量。

2、过程与方法目标（1）通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。

（2）通过实验操作，掌握托盘天平的使用方法，培养学生的动手能力和实验探究能力。

3、情感态度与价值观目标（1）在探究质量概念和使用天平的过程中，培养学生严谨的科学态度和合作精神。

（2）通过对质量单位的了解，感受科学的严谨性和统一性。

二、教学重难点1、教学重点（1）质量的概念及其单位。

（2）托盘天平的使用方法。

2、教学难点（1）对质量概念的理解。

（2）正确使用托盘天平测量物体的质量。

三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备多媒体课件、托盘天平、砝码、各种物体（如铁钉、铁锤、木块、铝块等）五、教学过程（一）导入新课通过展示生活中常见的物体，如铁钉、铁锤、木块、铝块等，提问学生：这些物体有什么不同？引导学生思考物体的材料、形状、大小等方面的差异，从而引出本节课的主题——物体的质量。

（二）新课讲授1、质量的概念（1）让学生观察桌子上的铁钉和铁锤，思考：铁钉和铁锤都是由铁组成的，为什么铁锤比铁钉重？（2）讲解：物体所含物质的多少叫做质量。

铁钉和铁锤所含铁的多少不同，所以质量不同。

（3）举例说明：一个苹果和一个西瓜，西瓜所含物质比苹果多，所以西瓜的质量大。

2、质量的单位（1）介绍质量的基本单位是千克（kg），常用单位还有克（g）、毫克（mg）、吨（t）。

（2）展示 1 千克的标准砝码，让学生感受 1 千克的质量。

（3）通过生活实例，让学生了解常见物体的质量大小，如一个鸡蛋约 50g，一个成年人的质量约 60kg 等。

（4）讲解质量单位的换算关系：1t ＝ 1000kg，1kg ＝ 1000g，1g ＝ 1000mg。

3、质量是物体的属性（1）提出问题：把一块铁加热，它的质量会改变吗？把它从地球带到月球上，它的质量会改变吗？（2）实验演示：用天平测量一块铁加热前后的质量，以及在地球上和月球上的质量。

一、教案背景1. 面向学生：初中八年级学生；2. 学科：物理；3. 课题：物体的质量；4. 课时：1课时；5. 学生课前准备：查阅有关材料，完成课前预习。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）认识质量的初步概念和单位；（2）通过实验的方法学会天平的使用并用天平测量物体的质量。

2. 过程与方法：通过实验探究物体的质量这一属性，提高学生的动手能力。

3. 情感、态度与价值观：培养学生实验求真的精神，严谨的科学态度和克服困难、解决困难的能力。

三、教学内容1. 质量的概念：质量是物体所含物质的多少，是物体的一种基本属性。

2. 质量的单位：国际单位制中，质量的单位是千克（kg），还有克（g）和吨（t）等。

3. 天平的使用：学会使用天平测量物体的质量，掌握天平的调节、称量、读数等方法。

四、教学过程1. 导入：通过生活中常见的质量现象，如购买水果、称重等，引发学生对质量的思考。

2. 新课：介绍质量的概念、单位和天平的使用方法。

3. 实验：学生分组进行实验，使用天平测量物体的质量，总结实验结果。

4. 讲解：讲解质量的性质，如不随形状、状态、位置的改变而改变。

5. 练习：学生独立完成质量的计算题，巩固所学知识。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调质量的重要性。

五、教学评价1. 学生能正确理解质量的概念和单位；2. 学生能熟练使用天平测量物体的质量；3. 学生能运用质量的知识解决实际问题。

六、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考质量的含义和重要性；2. 采用实验法，让学生动手操作，提高学生的实践能力；3. 采用讲解法，讲解质量的性质和计算方法；4. 采用练习法，巩固所学知识。

七、教学资源1. 教材：《物理》八年级上册；2. 实验器材：天平、砝码、测量筒、烧杯、金属块等；3. 课件：质量的概念、单位和天平的使用方法。

八、教学步骤1. 引导学生思考质量的含义和重要性；2. 介绍质量的概念、单位和天平的使用方法；3. 学生分组进行实验，使用天平测量物体的质量；4. 讲解质量的性质，如不随形状、状态、位置的改变而改变；5. 学生独立完成质量的计算题；6. 总结本节课的内容，强调质量的重要性。

教学设计课题： 5.1 物体的质量（沪粤版）作者姓名：陶复桂性别：男单位: 亭头初级中学通讯地址：马鞍山市当涂县亭头初级中学电话：邮件信箱：邮编：课题： 5.1 物体的质量一、教材分析《课标》要求：知道质量的含义。

会测量固体和液体的质量。

质量是物理学的基本概念，是全章的基础。

关于“质量”，要求学生对质量的概念有一个初步的认识，让学生懂得质量是反映物体所含物质多少的物理量，物体的质量不随物体的形状和所处空间位置的变化而变化，并让学生对质量单位的大小有感性的认识，培养学生估测常见物体质量的能力。

《课标》要求学生能用测量质量的常用工具去测量固体和液体的质量，是关于基本技能方面的要求，属于独立操作水平，即学生必须学会正确操作与读数。

二、教学目标1、知识与技能（1）知道质量的初步概念及单位。

知道质量是物体的一种基本属性，它不随着物体的形状、空间位置等的改变而改变。

（2）能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。

（3）会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。

2、过程与方法（4）经历通过比较物体所含物质的多少建立质量初步概念的过程。

3、情感态度与价值观（5）在学习使用托盘天平的过程中，培养规范操作的良好习惯和实事求是的科学态度。

三、教学重难点教学重点：建立质量的概念，对质量单位形成感性认识，学会用天平测量质量。

教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项比较复杂，学生难以掌握，是本节的教学重点。

四、学情分析“质量”一词在生活中比较常见，而且在不同的地方其含义也不同，学生可能易混淆。

八年级学生好奇、好动、乐于探究，但在操作上容易出现偏差，比如，调节天平平衡时，游码未归零；有的同学可能会习惯性地用手去拨动游码和取放砝码；将物体放在右盘，砝码放在左盘等等。

这需要加强规范指导，培养学生良好的探究意识和科学的探究方法。

五、教学方法通过让学生阅读文本、密切联系生活实际，积极参与探究过程来亲身体验；借助多媒体、实物展示等手段为学生提供直观、感性的认识；采用观察、比较等方法，加强启发、引导，让学生充分讨论和交流，以此完成教学目标的教学。

5.1物体的质量（教学设计）20242025学年沪粤版物理八年级上册在设计这堂《物体的质量》的物理课，我的设计意图是以学生日常生活中熟悉的物品为切入点，引导学生理解质量的概念，并能够运用质量的知识来解释一些简单的现象。

通过实践活动，让学生体验到物理与生活的紧密联系，激发他们对物理的兴趣和好奇心。

本节课的教学目标是让学生了解质量的定义，掌握质量的计量单位，以及能够运用质量的概念来分析问题。

我还希望学生能够通过实践活动，培养他们的观察能力、动手能力和团队协作能力。

在教学难点与重点上，我将其定为质量的概念理解和质量的计量单位的运用。

因为质量是一个抽象的概念，学生需要通过具体的实践活动来理解和体验。

而质量的计量单位，如克、千克、吨等，则是学生在日常生活中较少接触的，需要他们通过学习来掌握。

为了顺利进行本节课，我准备了各种不同质量的物品，如苹果、书本、铅笔等，以及一些测量工具，如电子秤、天平等。

同时，我还准备了一些问题卡片，用来引导学生思考和讨论。

在活动过程中，我通过提问的方式引导学生思考质量的概念，然后让学生分组进行实践活动，用电子秤测量不同物品的质量，并记录下来。

在实践活动后，我会组织学生进行分享和讨论，让他们描述自己测量质量的过程，以及他们对于质量的理解。

在活动的重难点上，我期望学生能够通过实践活动，理解质量的概念，并能够运用质量的知识来解释一些简单的现象。

同时，我也希望他们能够掌握质量的计量单位，并能够正确地进行质量的测量。

在课后反思及拓展延伸上，我认为这节课的实践活动设计得比较成功，学生通过动手测量不同物品的质量，对于质量的概念有了更直观的理解。

但在讨论环节，我发现部分学生对于质量的运用还有一定的困难，因此在今后的教学中，我需要更多地引导学生运用质量的知识来分析问题。

对于拓展延伸，我计划让学生在家中找一些物品，用天平测量它们的质量，并记录下来。

这样既能让学生在课后复习和巩固质量的知识，也能让他们体验到物理与生活的紧密联系。