《质量》教学设计

第1篇《质量》（沪科版）教学设计●教学目标：1、知识与技能：（1）知道质量的初步概念及其单位。

（2）认识一些测量质量的工具，熟悉天平的主要构造。

2、过程与方法：通过观察实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。

3、情感态度与价值观：通过宇宙中物质质量尺度的数量级阶梯的展示，以及认识物质的质量这一基本属性，树立唯物辨证思想。

●教学重难点：1、重点：（1）质量的定义。

（2）质量的单位及换算。

2、难点：理解质量是物体的一种属性。

●教学方法：科学抽象法、阅读法、观察法。

●教具准备：铁锤1把、大铁钉1个、托盘天平若干台、砝码若干盒等。

●课时分配：1课时●教学过程：一、问题感知，情景引入：摆在我们面前的课桌、椅子都是由木头做的，但课桌含有的木头多，椅子含有的木头少。

铁钉和铁锤都是由铁组成的，但铁锤比铁钉含有的铁多得多。

你知道怎样才能准确的把这种含义表示出来呢？若有两个差不多的铁钉，你又有什么办法知道它们到底哪个含铁更多一点？二、新课教学：（一）质量是物体的基本属性(1)通过对实物的观察，引入质量的概念。

请学生观察教室内课桌、椅子。

提问：①它们是由什么东西组成的？②课桌、椅子哪个的木头多？教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。

讲解：课桌、椅子、铁锤、铁钉都是物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。

即：一切物体都是由物质组成的。

由上面的观察看出：课桌含有的木头多，椅子含有的木头少；铁锤比铁钉含有的铁多得多。

即：不同的物体所含物质的多少不同。

定义：物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。

用符号“m”表示。

(2)让学生通过观察和探究，知道物体的质量不随形状、状态和空间位置而改变。

试一试：将一橡皮泥团压扁，形状变了，橡皮泥的多少会变化吗？将焊锡熔化，状态变了，锡的多少会变化吗？想一想：杨利伟把一玻璃杯从地球带到太空，空间位置变了，杯子所含玻璃的多少会发生变化吗？提问：以上物体的形状、状态和空间位置发生变化时，它们所含物质的多少都没有变化，由此，你得到的结论是什么？探究总结：质量是物体的一个基本属性，与物体的形状、状态和空间位置的变化无关。

《质量》教学设计质量教学设计导言：质量教学是现代教育中的重要追求，是指在教学过程中注重学生的全面发展和提高学习效果的教学方式。

本文将就质量教学的定义、特点以及设计教学活动的方法进行探讨，并提供一些实用的教学设计建议。

一、质量教学的定义和特点1.1 定义质量教学是指以学生为中心，注重学生的学习和发展的一种教学方式。

质量教学强调实现学生的学习目标和能力培养，提高学生的学习效果和素质提升。

1.2 特点（1）学生为中心：质量教学关注学生的实际需求，尊重学生个体差异，注重发展学生的学习兴趣和自主学习能力。

（2）目标导向：质量教学强调明确的学习目标和标准，鼓励学生积极参与学习过程，提高学习效果。

（3）多样化教学：质量教学倡导采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

（4）反馈与评价：质量教学注重对学生学习过程和学习效果的反馈和评价，为学生提供持续的指导和改进机会。

二、质量教学设计的方法2.1 确定学习目标质量教学设计的第一步是明确学习目标。

教师应该清楚地知道想要学生达到什么样的知识水平和技能能力，并设立明确的学习目标和标准。

学习目标要具有可操作性和可测量性，以便后续的教学活动进行评估和调整。

2.2 选择合适的教学方法教学方法的选择应结合学生的实际情况和学科特点。

不同的学习内容和学生个体差异可能需要不同的教学方法。

例如，在数学教学中，可以使用探究式学习法来培养学生的问题解决能力；在语言教学中，可以采用互动式教学法来促进学生的语言表达和交流能力。

2.3 创设适宜的学习环境学习环境是学生学习的重要条件之一。

教师应创设积极的学习氛围，为学生提供良好的学习条件。

这包括提供适当的教学资源，创建合作学习的机会，鼓励学生积极参与课堂活动等。

2.4 引导学生自主学习质量教学注重发展学生的自主学习能力。

教师应该给予学生一定的自主选择权，鼓励他们思考和解决问题的能力。

可以采用启发式教学方法，通过提问和讨论激发学生的学习热情和思维能力。

高唐县初中物理优秀教学设计案例评选第十一章第二节《质量》《质量》案例设计【教学目标】1．认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。

并通过常见物体的质量形成较为具体的量级观念。

2．通过认识质量的概念。

知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。

3．了解常见的测量质量的工具，通过天平的操作学会正确使用托盘天平称物体的质量，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。

4．对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。

【教学重点】1．质量的概念。

2．托盘天平的使用方法。

【教学难点】质量是物体本身的一种性质。

【教学用具】托盘天平和砝码，橡皮、小刀等学生常用物品。

【教学过程】一、引入新课教师：我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。

现在我这里有一个铁钉和一个铁锁。

它们都是由同一物质----铁组成的。

那么铁钉和铁锁所含的铁这种物质一样多吗？你还能举出哪些由同种物质组成的物体，但所含物质多少不同的例子。

学生：举出一些同种物质组成的不同物体，所含的物质多少不同。

（同是木材组成的木凳和木桌；同是纸组成的两本不同的书本；同是玻璃组成的不同形状的工艺品等）教师：同学们以上的分析都很好。

在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。

这就是今天我们要学习的内容。

二、进行新课教师：质量是表示物体所含物质多少的物理量，我们用m表示。

质量的单位有那些，它们之间的换算关系怎样？学生：质量的单位是千克，符号kg。

比它大的单位有吨（t）。

比千克小的单位有克（g）、毫克（mg）、它们之间的关系是：1g＝10-3kg 1mg＝10-3g＝10-6kg 1t＝103kg。

教师：大家知道自己的质量是多少吗？学生：学生纷纷说出自己的质量。

教师：我们周围一些常见物体的质量是多少呢？课本上给出了一些物体的质量，大家仔细阅读后来完成以下几个物体的质量单位的填写。

学生：阅读教材中的小资料和科学世界两部分内容，进一步了解质量的应用和常见物体的质量大小，从而充分理解质量单位千克的大小。

《质量》教学设计一、教学目标1、知识与技能(1) 通过分析一些实例知道质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算。

(2) 通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。

2、过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态和空间位置而改变的物理量。

3、情感态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

二、教学重点质量的概念，以及用天平的使用。

三、教学难点探究“质量是物体的基本属性”四、教学安排1课时五、教学类型新授及实验六、教具多媒体课件学生实验器材：托盘天平、砝码、橡皮泥等物体七、教学过程(一)、引入课题今天，老师要给同学们送礼物——苹果：苹果在特殊的节日被称为平安果，当天按个来卖，无论大小都是一个价格，两个不同大小的苹果卖相同的价格，让学生回答合理吗？并指出不合理的原因？通过学生的回答引入新课---质量。

(二)、讲述新课一、质量（板书：一、质量）1、（1）用ppt展示铁钉、铁锤、木椅和木床让学生观察它们有什么相同和不同之处？（2）通过学生的回答，引导他们铁锤、铁钉、木椅、木床物理学中称为物体，组成这些物体的铁、木材叫“物质”。

由上面的观察看出：木椅和木床含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。

物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。

①板书：1、物体所含有物质的多少叫质量，质量通常用字母m表示。

2、质量的单位（1）让学生根据生活经验说出他们所知道的质量的单位，展示国际国际千克原器的图片，让学生了解千克的由来，指出千克(kg)是质量的国际单位，其它单位吨（t）、克(g)、毫克（mg）的内容自己换算单位，教师展示题目，学生练是质量的常用单位，请学生们通过自学课本P108习。

②板书：2．国际单位：千克(kg)（2）让学生估一估一些常见物体的质量二、质量的测量——天平（1）介绍常用测质量的工具教师讲述：日常生活中我们经常买粮、买菜，称出的都是物体的质量。

2024《质量》正式说课稿范文今天我说课的内容是《质量》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《质量》是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容。

它是在学生已经学习了重量以及质量有关知识并掌握了一些常见的量的单位和换算的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且质量在生活中有着广泛的应用。

2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解质量的概念，掌握质量单位和换算的方法。

②能力目标：能够进行简单的质量测量和换算计算。

③情感目标：在实际操作中，培养学生细心、认真的态度。

3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：掌握质量单位和换算的方法。

难点是：理解质量的概念，并能够运用质量单位进行测量和换算。

二、说教法学法有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。

可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。

因此，这节课我采用的教法：情景教学法，引导探究法；学法是：合作学习法，实践操作法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了实物称重器具和相关的练习题，以便更好地进行实际操作和巩固练习。

四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。

环节一、情景引入，导入新课。

课堂伊始，我会给学生们展示一些不同质量的物品，让学生观察和猜测它们的质量。

通过引导学生自己思考并相互交流，让学生意识到质量是物体固有的属性，不同物体的质量可能不同。

由此引入今天的课题：质量。

设计意图：通过实际物品的观察和猜测，激发学生的好奇心，让学生主动提问和思考，为学习质量的概念打下基础。

环节二、检验课前自学成果。

在课前，我会要求学生进行预习并完成相关练习题。

在这个环节，我会让学生通过小组合作的形式讨论课前预习成果和解题思路。

《质量》教学设计●创新整合点本节课采纳翻转课堂教学法，以武汉教育云为平台，遵循“让课堂翻起来，让同学动起来”的理念，以同学自主学习、合作探究为主，充分发挥信息技术与物理学科的整合作用，借助平板进行互动教学。

整个教学过程充分表达以同学为本的教育思想，贯穿以同学为主体、老师为主导、问题为线索的原则，培育同学物理学科核心素养。

同学在课前利用武汉教育云平台观看微视频，利用自主学习任务单梳理知识，完成知识的传授；老师在教学各个环节不断地为同学创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导，帮助他们动手实践操作，完成知识的内化。

●教材分析《质量》一课选自人民教育出版社2022版八班级物理第六章第一节。

本节课包括质量的概念，质量的单位和用天平测质量三部分知识。

教材首先从同学熟识的铁锤和铁钉、木桌和木椅、练习本和课本出发，通过比较组成这些物质的多少，引出质量的概念，然后介绍了质量的单位──千克、克、毫克、吨，列举了一些物体质量的大小，目的是让同学对千克形成较详细的观念。

同学对物体的质量不随位置、状态、外形而转变的知识知道即可。

天平的调整和运用方法是本节课的重点，也是同学学习后两节课的基础。

所以这节课，无论是对知识学习，还是对培育同学的试验技能都有着非常重要的作用。

●学情分析八班级同学新奇心较强，经过前个阶段的学习具备了肯定的讨论问题技能，但欠缺对问题的深入思索及理性的思维过程。

对于托盘天平的运用，同学基本可以完成，但对为什么要这样运用还会感到一些迷惑。

●教学目标知识与技能目标：知道质量的初步概念及其单位；通过实际操作，掌控天平的运用方法，学会测量固体和液体的质量。

过程与方法目标：通过观测和试验，认识质量是不随物体外形、状态、空间位置的改变而改变的物理量。

情感立场与价值观目标：通过运用天平的技能训练，培育严谨的科学立场与协作精神。

●教学环境与预备多媒体教室、师生平板52台、微视频及自主学习任务单、武汉教育云平台。

●教学过程1.知识回顾课前，老师录制《质量及其单位换算》《天平的运用》《质量是物体的固有属性》三个微视频，编制自主学习任务单并通过武汉教育云平台推送给同学。

《质量》教学设计首都师范大学[设计理念]新课程改革的根本目的是更加全面、更加深刻地实施素质教育，它强调学生是教育教学的主体，教师在教育教学中起主导作用，引导、启发、辅助学生学习。

新课改倡导学生积极主动地学习，因此在本节课的教学设计过程中，我运用多媒体课件与物理理论探究相结合的教学手段，鼓励学生主动参与，勇于思考，引导学生用科学的方法来获得知识，逐步培养他们分析问题和解决问题的能力，这充分体现了物理的学科特点，也符合新课改的要求。

一、教材分析1.教材的地位和作用《质量》一节的教科书在以下几个方面体现了《新课标》的新理念:(1)内容上：把“质量”和“实验：用天平称固体和液体的质量”结合起来学习。

(2)方法上：让学生在动手操作的过程中掌握天平的使用方法；通过学生的探究实验，由学生自己总结出实验的结论，一方面在让学生练习使用天平称质量的同时培养学生使用天平的技能，另一方面让学生通过实际动手操作获得体验，理解物体的质量不随形状、状态而改变。

这样，新教材注重了让学生在学习物理知识的同时，通过学生自己切身的体验，真正掌握了天平的使用方法，培养了学生的动手能力和观察能力。

2.教学目标对教材的分析表明，教学的过程不仅要满足学生的知识需要，更要为学生的能力、兴趣的发展打好基础，所以，确定本节课的教学目标为：知识与技能（1）初步认识质量的概念，知道质量的单位。

（2）了解天平的构造，掌握天平的使用方法。

过程与方法（1）体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力。

（2）通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法。

（3）通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变的物理量。

情感、态度与价值观（1）通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。

（2）通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦。

二、重点、难点分析教学重点质量的单位和用天平来测质量。

教学难点正确使用天平测量固体和液体的质量。

质量教学设计(合集15篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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八年级《质量》教学设计【教学内容分析】1.本节课的地位和作用:“质量”人教版八年级物理第六章“质量和密度”第一节的内容，是本章的重点内容之一；质量是学生认识丰富多彩的物质世界的的基础，是学习密度、重力、压强和浮力等一些关键力学的重要基础。

质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，能使学生保持对自然界的好奇，培养学生对科技探究的兴趣，从而产生将知识应用于日常生活、社会实践的意识，是对整章物理知识的学习基础，并且为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。

本节教材的特点是注重学生活动与探究，并突出实验探究与重视物理知识的应用。

2．课程标准对本节内容的要求：知道的质量的含义，会测量固体和液体的质量。

分别说出质量为几克，几十克，几百克，几千克的一些物体，能估测常见物体的质量。

3．问题分析教材上原来的问题,一共有8个。

4.问题设计知识问题化是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

本教学设计设计的问题数量有17个，基于本节课的教学内容是实践性和操作性极强的一节课，运用启发引导法以提出问题的形式引导学生自主探究、解决问题，完成学案上的内容。

各人围绕任务提出问题、围绕问题主动学习，小组交流互相学习、小组协作解决问题，整个学习过程由多层次的问题链来驱动。

下面我用教学流程图来展示我对这节课的部分的主要问题设计：【学生情况分析】学生对未知的世界充满好奇，乐于学习与生活紧密相关的知识。

但是八年级的学生刚接触物理，实验操作能力稍弱，所以教师在课堂上要引导学生如何正确使用天平。

学生在日常生活中都会接触到质量，但是活中乃至数学学习中常常是把物体的质量称呼为物体的重量，习惯于把某个物体的质量叫做这个物体重多少千克。

这个习惯将对本单元质量的学习造成很大的思维障碍，很难改变过来，甚至对质量的理解有较大的困难。

第一节质量●教学目标1．知识与技能通过份子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义．初步认识质量的概念，知道质量的单位．了解天平的构造，掌握天平的使用方法．2．过程与方法体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力．通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变的物理量．3．情感态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神．通过对物质质量的测量，获得成功的欢跃．●教学重点与难点重点：质量的单位和用天平来测质量．难点：正确使用天平测量固体和液体的质量．教学方法：演示法教学用具：课件，器材教学课时： 1 课时教学过程：引入新课问：自行车是用哪些材料制成？答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：普通我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。

这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。

新课教学1．质量(1)对实物的观察，引入质量的概念铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量。

质量是表示物体所含物质的多少。

用符号：“m”表示。

(2)举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。

2．质量的单位(1) 国际单位：千克(kg)(2) 其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。

(3) 进率： 1 吨=1000 千克； 1 千克=1000 克； 1 克=1000 毫克。

看 P103 表中一些物体的质量。

3．质量的测量——天平(1) 介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平(2) 托盘天平的构造及使用方法构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺(3) 天平的使用天平的调节：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。

《质量》的教案
一、教学目标
1. 了解质量的概念及其单位。

2. 学习使用天平测量物体的质量。

3. 理解质量是物体的基本属性。

二、教学重难点
1. 重点：理解质量的概念，学会使用天平测量物体的质量。

2. 难点：理解质量是物体的基本属性。

三、教学方法
讲授法、演示法、实验法
四、教学过程
1. 导入
展示一些日常生活中的物品，如书本、笔、文具盒等，让学生思考它们之间有什么共同点。

引导学生认识到这些物品都有质量，从而引出质量的概念。

2. 新课讲授
（1）讲解质量的概念：物体所含物质的多少叫做质量。

（2）介绍质量的单位：国际单位制中，质量的基本单位是千克（kg），常用单位还有克（g）、毫克（mg）、吨（t）等。

（3）用天平测量物体的质量：展示天平，讲解天平的构造和使用方法。

然后让学生亲自操作，使用天平测量一些物体的质量。

3. 课堂小结
对本节课的内容进行总结，强调质量的概念和单位，以及使用天平测量物体质量的方法。

4. 布置作业
让学生回家后使用天平测量一些常见物体的质量，并记录下来。

《质量》教学设计江西省南丰县太和中学周国丰【教学目标】1．知识与技能·初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。

·知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。

·了解常见的测量的工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。

·构建具体的质量量级观念。

·设计一个测量水的质量的实验报告。

2．过程与方法·通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。

·通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法，并能正确使用托盘天平测量物体的质量。

3．情感、态度与价值观·学生通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度；·通过介绍杆秤，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。

【教学重难点】·质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。

·正确使用托盘天平测量物体的质量。

【教材分析】本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量。

教材首先从学生所熟悉的铁锤和铁钉、木桌和木椅、练习本和课本，通过比较组成这些物质的多少，引出质量的概念。

接着介绍了质量的单位──千克、克、毫克、吨，列举了一些物体质量的大小，目的是让学生对千克形成较具体的观念。

质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，质量又能与能量相联系，这些知识将在高中物理中学习。

在初中对质量的概念讲得很浅显，只简单地使学生认识物体所含物质的多少，但这并不是质量的定义，教学中不必过分强调。

对于物体的质量不随位置、状态、形状而变，也是让学生知道即可。

教学中让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用。

天平的调节和使用方法是本节课的重点，也是学习后面两节课的基础。

【教具】铁钉1只、铁锁1把、练习本1个、矿泉水1瓶、托盘天平和砝码1套、金属块1个。